2022年农村小学数学课外作业设计有效性的实践研究分析方案.docx

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1、精品学习资源农村学校数学课外作业设计有效性的实践讨论报告一、讨论背景1. 随着课程改革的热潮，广大老师更加注意了课堂教案的创新，形式多样的教案着实让人耳目一新；而作为教案环节之一的作业设计却往往被我们所忽视；当前课外作业一方面是过多过滥，同学忙于应对；另一方面是效率低下，大量的作业是简洁重复、机械训 练，缺乏针对性、探究性；而且由于太多使同学没有时间深化摸索，往往是马虎应对，老师没有时间讨论性地批阅，往往是简洁查看对错；这种状况不仅使训练难以到位，严峻影响了教案的效率和质量，而且抑制了同学的主体意识，忽视了学习才能、实践才能、创新精神的培育；其次家庭作业过分缺乏儿童化、生活化的背景，使同学普遍

2、缺乏做数学作业的热忱；大部分老师所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，基本上就是例题的翻版，而同学做作业就是个人操作式的机械仿照，很少显现变式题和开放题；同学看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问 题，他们既不知道数据从哪里来，也不知道解决问题需要哪些数据，更不知道怎样去获得数据，解决问题；这些都与新时期的课程改革格格不入；近年来，广大训练同仁对同学课外作业的重要性越来越受到重视，并也进行了肯定的讨论，但都只是从作业的形式、作业的评判等方面作了讨论，但由于忽视作业的主体 人而成效不太抱负；而从作业的结果是否真正有效，是否有利于同学的可连续进展这

3、点动身相对缺乏讨论；鉴于上述懂得,我们提出了农村学校数学作业设计有效性的实践讨论，期望通过对作业设计有效性的实践讨论；使课外作业真正成为同学自主探究、合作学习的活动过程，成为培育同学良好学习习惯、提高同学自主学习才能的重要途径；并且，通过作业训练改革，促使老师在提高课堂教案上下功夫，进一步推动课堂教案改革；通过作业训练改革，切实减轻同学过重的课业负 担，真正给同学以自主选择、自主进展的时间和空间；2. 现实意义在对我镇学校数学教案的调查中明白到，目前多数老师比较重视课堂教案的改革与创新，却对如何利用数学作业培育同学的学习才能关注不够；大部分老师所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，

4、这种习题形式单一，基本上就是例题的翻版，而同学做作业就是个人操作式的机械仿照，很少显现变式题和开放题；欢迎下载精品学习资源传统作业中至少存在以下几个问题：习题形式单调、陈旧；主要以运算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练同学对学问的懂得和把握；另外，这种习题的条件和结论多是单一 的、不变的，即所谓封闭的、规范的习题，缺乏开放性，不利于才能的培 养，更谈不上探究才能和创新意识的培育；习题中缺乏应用；缺乏与实际问题或其他学科的联系；习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械地辨别，仿照即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题；同学看不到数学问题的实际背景，也不

5、会通过数学化的手段解决实际问题，这对同学建立积极的、健康的数学观，把握数学建模方法是极为不利的；以上分析所得，我们过去的数学作业布置形式与内容选择已经不能满意素养训练对人才培育的需求，面对将来的数学老师必需讲究作业设计的艺术，依据同学的心理特点，设计形式多样、内容现实好玩，富于摸索、探究的开放性作业；二、讨论目标：1. 以主体理论为指导，以训练部制定的全日制义务训练数学课程标 准为依据，顺应学校生的心理与年龄特点，设计符合素养训练的新型作业形式，努力提高训练质量；2. 突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人仿照操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作沟通等多种形式完成的贴近生活、

6、新奇好玩、富于摸索的开放的作业方式，促进同学整体素养的提高；使同学扎实、坚固地把握学校数学的有关基础学问，并形成娴熟的技能技巧；把完成数学作业变成开心的活动，使同学对数学产生深厚的爱好；培育同学的实践才能与创新意识，养成良好的学习习惯，同学之间相互敬重，团结协作，个性和谐进展；培育同学的主体意识，把握学习方法，学会学习，提高终身学习的能力；3. 通过讨论，提炼基本体会，探究规律，供应适合于同学的作业形式与内容，使广大老师积极地将新理念落实于教案实践；三、讨论过程试验时间为一年，主要分两个阶段：欢迎下载精品学习资源预备阶段：仔细组织参与讨论的老师学习国家数学课程标准、主体训练概论及有关信息、资料

7、，吸取广大老师的有关体会和体会，提高熟悉， 明确指导思想，形成较为有用、科学的讨论方案；实践探究阶段：依据讨论方案，开展作业设计内容、形式等方面的讨论，加强日常沟通，不定期的组织参与讨论的老师研讨、分析试验情形，完善方 案；并将设计内容准时汇总使用，不断发觉问题，总结体会，沟通推动；四、讨论内容作业设计，不应停留在对学问的重复仿照、机械记忆，而应针对不同的教案内容，打破单一的书面作业形式，注意多样化，调动同学的学习积极性和主动性，凸显同学主体，变被动的完成任务为主动探究讨论，培育同学的创新意识与实践才能，从根本上提高同学的综合素养；1. 设计内容生活化、活动主体化、形式多样性、过程探干脆作业,

8、 让同学做问题的探究者；在讨论过程当中，试验老师制造出了很多落实新理念的作业方式；比如制作、嬉戏、调查、试验、数学短文或日记、小课题讨论等；制作作业 ： 制做小年历；请你选择你喜爱的一个年份，利用我们所学过的年月日的学问自己动手制作一幅精致小年历；调查作业 ：收集百分数；在生产、工作中，常常要用到百分数；请你收集一些含有百分数的句子，并与同学沟通一下这些百分数表示的意思；含有百分数的句子百分数的含义摘自何处试验作业 ：配置消毒药水用途餐具瓜果白衣物肝炎病人感冒病人血渍果汁原液： 水1：2501：3001：2501： 200-1 ：501：201： 200欢迎下载精品学习资源试验预备： 84 消

9、毒液 1 瓶、直圆柱外形透亮容器 1 个；1. 用 84 消毒液给自己的碗筷消毒；要配置1255 毫升消毒药水；1）在配比表中选择一个合适的比；2）依据你选择的比分别将消毒液与清水倒入容器中；3）预备清水 ）毫升，消毒液 ）毫升；2. 用 84 消毒液给病毒性感冒病人的碗筷消毒；1）在配比表中选择一个合适的比；2）依据你选择的比分别将消毒液与清水倒入容器中；3）没有告知你配多少毫升的消毒药水，你会配置吗？4）与同学一起沟通试验方法和结果；数学短文：星期六的晚上，我和爸爸、妈妈到美廉美超市买牛奶，一进超 市只见货架上处处张贴着醒目的横标， A 品牌的牛奶写着“商品大酬宾，每袋 1.6 元，买五送

10、一”； B品牌的牛奶写着“牛奶每袋1.6 元，八折出售”；我不禁产生了疑问，转身问正在选择牛奶的爸爸：“假如每袋牛奶的 价钱一样，买五送一和打八折价钱一样吗？”爸爸兴奋地答道：“这个问题 提得好，不过你已经是六年级的同学了，自己能不能解决这个问题呢？” “当然可以，我刚刚学习完百分数，正好可以派上用场；”我自信的说；妈 妈接着说：“那好，今日我们预备买10 袋牛奶，你来打算买哪个品牌？” 于是我马上心算起来：一种商品假如买五送一，实际售价应是原价的 83.3%，而八折就是原价的 80%；那当然应当买 B品牌的了；当我把打算公布时，爸爸、妈妈一样露出了中意的微笑；生活中处处有数学，这次逛超市我又

11、增长了不少学问；小课题讨论举例 ：在学习了 12 册统计图表之后，可以选择“今年北京4 月春季气温变化情形”的小课题；然后采纳个人或小组合作的方式进行数据的 收集整理、讨论方法的选择、讨论现象的分析与讨论结果的展现；欢迎下载精品学习资源附：调 查 记 录 表1. 从哪里搜集到有关的数据？）2. 今年 4 月北京地区气温情形统计表：欢迎下载精品学习资源日期1 日2 日3日4 日5 日6 日7日欢迎下载精品学习资源最高气温最低气温3. 用什么样的统计图表现最鲜明详细？ ）4. 依据表中数据绘制统计图？ 略）5. 从统计图中可以分析出哪些情形？这些形式使同学通过自主的学习活动，巩固学问，知道除教材外

12、仍有很多猎取信息的渠道，明白科研的一般流程和方法，在探究的过程中可以获得对社会的直接感受，尝试与人沟通和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合已有的学问来解决问题；2. 设计分层作业，让同学做实践的胜利者；欢迎下载精品学习资源素养训练的第一要义是要面对全体同学，而同学之间的数学学问与数学才能的差异是客观存在的，为此老师在设计作业时，应尽可能照料这种差异，不能“一刀切”，而应当从实际动身，因材施教，针对同学的个体差异设计有层次的作业，让全体同学都有练习的机会，都能得到提高；在作业的供应 上，可以为同学供应作业“套餐”，答应同学自主选择，削减统一性，增加选择性与弹性；例如：同学们要到科技馆参

13、观，科技馆的票价：成人：每人 30 元；同学：打七折； 10 人团体票： 150 元；我们班有 54 名同学，假如都去参观，请你从以下几种情形中至少选择一种设计出购票方案；你能想一想怎样买比较省钱吗？人数买票方式 列式运算）54 名同学团体票成人票同学票）张）张）张团体票成人票同学票）张）张）张54 名同学3 名老师团体票成人票同学票）张）张）张54 名同学4 名老师此作业题，要求每个同学针对自己的考虑选择设计方案，其中第一个要求是针对大多数同学提出的，每个同学只要经过肯定的摸索都能够完成；而其次个要求是针对学有余力的同学提出的，不强求一样，而是依据同学的不同学问水平与才能来主动作业，不同层次

14、的同学再达到不同要求中共同获得胜利的体验；苏霍姆林斯基认为，数学老师应给每个同学选择适合于他的问题， 不督促同学，不追求解题数量，让每个同学经过努力都能胜利；3. 设计开放性作业，让同学做学习的创新者；学习是一个不断发觉问题、分析问题和解决问题的动态过程；为此作业设计中，我们应以让同学学会多角度摸索问题、分析问题为目的，以训练同学的欢迎下载精品学习资源发散思维为中心，引导同学会摸索，善摸索，巧摸索，强化同学的创新意 识，使同学学会创新；在实践中老师们设计出了不少一题多解、一题多变的题目以及形式新、入口宽、解法活、策略多的题目；例如：快餐店推出以下优惠措施：套餐18.00 元冰淇淋7.00元第一

15、周：每套 16.20 元；买一个冰淇淋回赠 2 元券；其次周：降价 20%；买一个冰淇淋回赠 2 元券；第三周：买 5 套以上打七折；买一个冰淇淋回赠2 元券；假如每人给你 20 元钱，你预备在哪一周买？你准备怎么买？ 请你设计购买方案，并说明你设计的方案的优点是什么？这道题同学依据自己的摸索，设计出了多种答案：只买套餐：第 1 周买 1 份套餐花 16.20 元；第 2 周买 1 份套餐花 181-20%）=14.4 元）第 3 周买， 5 人合作，每人买 1 份套餐，每人花 1870%=12.6元） 买套餐和冰淇淋：第 2 周买，先买 1 个冰淇淋再买 1 份套餐：5+181-20%）=1

16、9.4 元）第 3 周买， 5 人合作，每人先买 1 个冰淇淋再买 1 份套餐： 5+18 70% =17.6元）这类开放性作业，内容形式新奇，问题解决具有发散性，为同学供应了宽阔的思维空间，同学可以运用所学的学问与方法，从自己对问题的懂得和处理问题的方法，得到自己认为中意的答案，较好地激发了同学探究、发觉的制造意识；另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯独、策略多样化，同学简洁下手，能使全部的同学能够选择适合自己的切入点，进行思欢迎下载精品学习资源考，体验胜利，表达“人人把握数学，不同的人学习不同的数学”的大众数学的思想；4. 设计自主性作业，让同学做学问的建构者；同学是学习数学的主人，必

17、应享有学习的主动权；在作业设计中应尽可能地给同学供应自主探究，独立猎取新知的机会，尽可能多的让同学体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐；为此我们可以依据教案内容的特点和同学实际，放手让同学自己设计、编写作业题，使同学学会摸索，学会提出问题；比如：一位老师在单元复习时，让同学整理单元学问网络，并依据整理的内容设计阶梯练习，分为三个阶梯：一级基此题，可参照样题编写；二级变化题；三级开放、实践题；并建议喜爱自己做的可以自己独立完成，也可以组成小组合作完成；通过这样的自主性作业，同学在探究数学学问的同时，也获得了探究事物之间联系的基本方法，增强了主人意识；自主性作业给同学供应了独立摸索和实践操作的机会，让同

18、学用自己善于的表现方式把自己的学习体验与熟悉出现出来，较好地发挥了同学的积极性、个性、特长，较好地培育了思维的宽阔性与深刻性，为进展同学的制造才能奠定了基础；五、收成与体会我们经过一年学习摸索与在实践中的初步改革尝试；我们进一步澄清了以下熟悉：1. 作业不等于书后练习，老师应结合教案设计贴寄近生活、富于摸索、敏捷多样的作业形式；2. 作业应分层次水平，老师应为不同学习水平的同学布置不同的作业；3. 不能忽视基础学问的把握和基本技能的训练，因此，传统的作业形式仍应保留，改革不是对传统的否定，而是观念的更新；4. 完成作业是一种数学活动，这种数学活动是课堂数学活动的补充和延 伸，因而，我们应强调做

19、作业的“做”，表达一种活动的过程，这种活动可以一人独立完成，也可以通过互动式的沟通分组完成；“以人为本”的训练观念对老师的作业设计提出了更高的要求，把学习的主动权教给同学，不是一“放”了之，而是要求老师不但要有驾驭教材的才能，而且要有较强的设计才能；我们的教案不能建立在概念定理例题练习的学问传授型模式之上，而应建立在对同学积极勉励，引导同学进行探究的，以同学为中心的制造型模式之 上，设计内容丰富、形式多样分层作业、开放作业、自主作业形式是课堂教案 改革的延长与进展，也是国家数学课程标准中的基本理念的进一步落实；欢迎下载精品学习资源事实证明，这样的作业大大地提高了同学学习数学的爱好，变被动、机械、仿照式的完成作业为自主探究式地解决问题的过程；完成作业不再是以练为主， 而是以“做”为主，通过做来体验数学，熟悉数学，把握数学的思想和方法， 进一步培育他们的探究才能和创新意识 .欢迎下载