2022年农村小学数学课堂教学活动有效性教学策略的研究与实践.docx

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1、精品学习资源农村学校数学课堂教学活动有效性教学策略的讨论与实践一、问题的提出：新课程改革几年来， 数学教学进展进入了一个新的时期，以人为本， 以同学的进展为本的理念为宽阔老师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、 方法不断涌现，素养训练在新课程改革地推动下，进入一个新的进展时期；但是，不行 否认的是， 这些亮点， 仍只是停留在点上的， 特殊是在一些条件优越的学校中产生的，从面上来说， 不符合课改精神的现象仍大量存在， 正如周济部长所指出的“应试训练从根本上仍没有真正转变” 一般， 特殊存在于教学设施落后、 师资条件差的农村学校之中； 考察农村学校数学课堂教学， 仍没有从普遍意义上摆脱传统训练观

2、念的束缚， 教学中的无效、 低效现象俯拾即是， 主要表现在以下几个方面：1、目前的多数农村学校中， 上个世纪 70 岁月前后的民转公老师仍占有比较大的比例， 代课老师也有肯定的比例， 这两者撑起了农村学校的半壁江山； 由于年龄大、缺乏训练学等方面的理论支撑，在训练教学观念上，往往仍停留在“讲授接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是青年老师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣；老师教得苦，同学也学得苦、累，同学的才能、素养得不到充分的进展；2、照搬照抄一些优秀老师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不讨论同学特点，教学时心中无同学， 满意于是否把教案

3、完成了， 无视同学的动态生成， 出现一种教学形式化的趋向；3、课堂效率不高， 导致同学的作业量增加， 同时为了提高同学的学习成果， 获得比较中意的分数， 老师又增加了不少课外作业； 大量的作业， 需要老师用更多的时间去批改， 使得老师陷于繁重的批改任务之中，很少有时间静下心来， 反思自己的教学，讨论自己的教学，提高教学效率，形成一种老师越忙、同学越苦的怪现象；详细以我校来说，全校 7 位数学老师，中老年、代课老师占了一半以上，虽然他们都有良好的敬业精神， 积极的工作作风， 甘于贡献的精神， 但是教学观念的陈旧、教学方法的陈旧，阻碍了他们更进一步的进展，提升他们的教学素养、 促进他们的专业进展，

4、是学校数学课程改革能否取得胜利、教学质量全面提高、 同学得到全面进展的突破口； 因此， 以新课程改革理念为引导， 进行数学课堂教学过程中有效性策略的讨论，是转变全校数学老师的教学观念，提升教学水平， 促进专业进展，最终到达全面提高教学质量的目的的重要手段；二、国内外讨论情形综述一国外的讨论国外课堂教学有效性讨论包括1、教学的组织形式与教学的有效性；从最初的个别教学到小组教学，再到夸美纽斯提出的班级授课制，再到小组合作学习，个别化教学等；2、老师特点与教学法的有效性；卡特尔通过对254 名被调查者调查发觉， 描述好老师品质的词依次为：个性与意志、才智、屿与机灵、思想与开放、幽默 感；赖安就提出影

5、响有效教学的三个主要变量：热忱、有组织、有刺激；3、课堂教学活动与教学的有效性；一是更加关注同学的学习，加涅从教学目标、教学过程、教学方法以及教学结果的测量与评判四个方面对有效教学作了欢迎下载精品学习资源探讨，布鲁纳提出了发觉学习的理论、 奥苏贝尔提出有意义学习理论等；二是关注效与沟通；三是关注老师的教学策略与同学的学习策略；4、教学环境与教学的有效性；沃勒芮等人认为把握环境的影响或为同学设 计有效的环境应遵循： 轻松舒服、有益于教学、宽畅有足够的学习材料三条原就；近年的讨论就更重视精神文化环境的创设，如课堂气氛、学习共同体等；5、教学媒体与教学的有效性；早期如斯金纳依据其程序教学法思想设计的

6、程序教学机，美国六十岁月的微格教学，现代的新视听与教学的有效性讨论等；二国内的讨论：中国历来重视“同学自学”，最早可追溯到孔子， 孔子和教学是“不叩不鸣”， 同学自学是老师进行有效教学的基本前提； 近现代显现的尝试教学法、 自学辅导教学、有指导的自主学习等，与之一脉相承；更新的讨论，就提出了隐性学习、体验学习和讨论性学习等有效教学的新动向；三有效教学的标准：1、国外的标准：1师生共同参加制造性活动以促进学习；2语言进展通过课程进展学习者的语言，提高学习者的素养；3学习背景化把教学与同学装的真实生活联系起来，以此制造学习的意义；4挑战性的活动教同学复杂的思维技能，通过思维挑战进展同学的认知技能；

7、5教学对话通过对话进行教学；2、国内的标准：国内的标准是从两个维度去说明，如下表：基础性进展性是否能把握教学内容的定位是否能敏捷运用和编制教学计划欢迎下载精品学习资源是否留意个别差异课堂里有没有符合看同学能否自主学习老师的表述是否清楚，包括语言概念式的老师能否敬重同学，唤起同学的自律意识，能否容许同学个体专长的课外开放是否运用启示式方法使同学积极投入到个别需要的分组教学、课堂教学如开放性提问，适当的幽默等课堂教学能否表达互动和开发的要求，表述、案例领会式的表述和图式结构式的表述欢迎下载精品学习资源是否有效地使用训练资源是否具有科学思维和制造性三、本讨论的意义1、在我校数学教学中进一步推动素养训

8、练、实施新课程改革的需要；素养 训练已经实施十多年， 新课程改革在我校也已进行了三年， 应当说在实施过程中学校在这方面取得了不小的成果， 但是对比新课程理念和素养训练的要求， 仍存在不小的差距， 如前所述的问题仍困扰着学校的数学教学；实施本试验， 探究数学课堂教学过程中实施有效教学的策略， 意在解决上述问题， 进一步促进学校的课程改革，进展推动素养训练；2、切实减轻同学负担，促进同学的全面进展；同学课业负担过重始终是社欢迎下载精品学习资源会关注的热点点问题， 而导致同学课业负担过重的根源是课堂教学效益不高，课内缺失课外补造成的， 讨论课堂教学中的有效教学策略， 努力提高课堂教学效益， 把同学的

9、课业负担压缩在课堂之中， 真正减轻同学的课外课业负担， 从而使同学有更多可自由支配时间去进展自己的多方面的素养、 才能，到达全面进展的目的；3、促进老师的专业进展，提高老师的教学水平；通过本讨论，使老师树立有效教学的理念，形成有效教学的策略，养成实践+反思的工作作风，从仿照教学走向反思教学，不断提高自己的数学教学才能；四、讨论内容及预期目标：一讨论内容：1、概念界定教学：按师生关系的角度来说，有两种观点，一种认为教学是老师的活动， 目的在于引起同学的活动； 一种认为教学是师生双方的交互作用，是师生双方的冲突和依靠的过程； 我们认为， 教学是由老师引起的、 同学主动学习的师生双方的交互过程；有效

10、教学： 有效教学是为了提高老师的工作效益、强化过程评判和目标治理的一种现代教学理念； 有效教学第一关注同学的进步或进展； 其次关注教学效益； 第三更多地关注可测性或量化； 第四需要老师具备一种反思的意识； 最终， 有效教学也是一套策略；数学课堂教学活动有效性教学策略： 课程标准指出： 数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问体会基础之上；老师应激发同学的学习积极性，向同学供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握基本的数学学问与技能、 数学思想和方法， 获得广泛的数学活动体会；有效性教学策略必需为实现这个理念服务， 是老师为了实现这个理念而实行的

11、教学措施；2、讨论内容：我们认为，在数学课堂教学活动中，有效性教学策略包括：1有效的情境创设策略2有效的课堂提问策略3有效的课堂讲授策略4有效的课堂探究策略5有效的合作与沟通策略6有效的课堂练习策略7有效的课堂评判策略二预期目标：1通过讨论，形成一套行之有效的数学课堂教学活动中的有效性教学策略，指导教学、服务教学；2通过讨论，转变老师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学 中实施有效教学， 不断提高教学水平， 提高老师的自我反思才能和数学教学讨论才能；3通过讨论，减轻同学过重课业负担，提高数学教学质量，促进同学的全面进展；4通过讨论，完善学校的校本教研制度，促使新课程改革在学校的进一步深化

12、实施，提高课程改革的质量；五、讨论方法、措施及步骤欢迎下载精品学习资源1、讨论方法：1调查分析法：对本校数学老师的现状进行调查讨论和分析；2文献资料法：查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果， 进行验证和实践；3行动讨论法：以老师为讨论主体，通过老师的教学试验、反思、总结， 再试验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果；2、讨论的操作措施1加强理论学习，转变教学理念，形成有效教学的新理念；2行动+反思，在实践中探究，在反思中提高；3完善校本教研制度，使每位数学老师都能自觉进行教学讨论；4通过典型教例讨论，获得相关体会；3、讨论原就1理论与实践相结合的原就； 留意理论和实践相结合， 以理论

13、指导实践， 以实践丰富理论，提倡理论工作者与实践工作者紧密结合，积极参加；2进展性原就；一切有效教学策略的制定和实施均以同学积极的终身的进展为前提；3整合性原就；新课改理念下的有效教学策略，必需对各种先进的教学理论如建构主义理论、多元智能理论等进行整合、对传统的教学手段和现代信息技术进行整合等；4主体性原就；有效教学策略的讨论与实践必需以同学为主体，充分发挥同学的独立性、自主性和制造性；5可操作性原就；有效教学策略必需具有可操作性；4、讨论步骤1预备阶段：2006 年 5 月 7 月调研本校数学教学存在现状，撰写开题报告，申请立项，成立课题组，明确课题组成员的任务；2实施阶段：2006 年 9

14、 月 2007 年 4 月加强理论学习、进行课题试验教学，收集讨论资料、把握试验数据；3总结阶段：2007 年 4 月 2007 年 5 月分析整理资料、数据，撰写结题报告，申请结题验收；六、课题组成员及分工组长：陈钱勇 校长学校高级老师负责课题的组织治理实施方案总结等成员：韩吉青 教诲主任学校高级老师负责课题的治理宋圆圆教研组长学校一级老师负责课题实施 刘 波 老师学校一级老师负责课题实施 车伯良老师学校高级老师负责课题实施 陈伯康总务主任学校高级老师负责课题实施七、本试验取得胜利的条件及保证措施：一胜利条件分析：1、学校领导重视，主要领导亲自策划或参加课题试验，为试验取得胜利提供了重要的保

15、证；2、老师有肯定的教科研体会和才能，在前几年“老屋”课题试验中，老师们经受了课题讨论过程，对课题讨论有切身体会，乐于参加课题试验；欢迎下载精品学习资源3、参加的老师有较强的文字表达才能和课堂教学的实施才能，在各级案例、论文、教学评比中获奖率较高；二保证措施1、完善治理制度；1读书沟通制度，通过读书沟通，学习相关理论，提高理论水平，转变教学理念；2教学反思制度，要求老师每课之后要进行反思，提高教学才能；3论文制度，每学期要撰写一篇论文，积存讨论资料；4集体备课制度；2、落实讨论经费；通明学校农村学校数学课堂教学活动有效性教学策略的讨论与实践课题组执笔：陈钱勇2006 年 5 月 30 日欢迎下载