2022年创造教育概论-36页.docx

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1、精品学习资源第一章制造训练的本质与基础训练改革一、我国的制造训练的思想一南宋胡宏 提出“有疑”、“有见”；朱熹提出“博学、审问、慎思、明辨、笃行” 的制造性学习程序；学记道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；二蔡元培五育并举即：军国民主义训练、实利主义训练、公民道德主义训练、世界观训练、美育三陶行知的制造训练思想：他的生活训练理论布满了训练制造的活力与生气；制造训练的本质和目的是为了制造出“真善美的活人” ；实施制造训练，第一要有制造训练的方法，必需以生活为本源与内容，要做到“教学做合一”；“做”的最高境域是制造， 有三大特点： 行动、思想、新价值的产生；二、西方的制造训练思想一源于亚里士多德的自由训

2、练文静训练；二杜威的制造训练思想：他以“变化”为基本动身点，认为人的训练也要有变化；一个详细的训练目的应有三个标准：欢迎下载精品学习资源1、 它必需与个人的特殊体会发生关系；2、 它必需有弹性，既能指导活动也能被活动转变；3、 它必需在方案的程序中对自由和制造的活动起作用；他认为爱好是教学的基本动身点和基础，将儿童的学习和创作冲动分为四种：1、 社会冲动，与他人共享的欲望和爱好；2、 建设性冲动，制造东西的欲望和爱好；3、 探究性冲动，摸索环境的欲望和爱好；4、 表现性冲动，表现自己的个体的欲望和爱好；为此，杜威提出了“做中学”的基本原就；在教学过程中，特殊重视同学的主动性；三、制造训练提出的

3、时代背景美国舒尔茨认为人力资本是现代经济增长的主要动力和打算因素；人力资源的人化形式就是创新人才的培育； 制造训练具有鲜明的时代性与实践性；我们现行的中学校训练实践中较普遍的存在着对 “基础”熟悉狭隘化和短期化问题；四、制造训练的内涵与目标一内涵与本质我们所懂得的制造训练宝库奥受训练者制造性的培育和创新的教学与学习等两个方面；欢迎下载精品学习资源1、制造是广义的， 与创新一词的相近， 与创造发觉有明显区分；2、制造不仅表现在四位技术的出新和物质产品的前所未有，而且更主要的是指受训练者一种制造性品质的形成和综合才能的获得及方式方法的运用；从目的指向上看，制造训练主要在素养特点的训练活动，活动 产

4、品主要包括同学对学问的重新懂得和组织、 新的或特殊的想法与设计、创作作品、自我展现与自我实现等；二制造训练培育的主要目标：通过具有制造性的训练，培育各种具有制造精神的人才；从训练的培育目标看，以下几点很重要：1、制造的动机，包括制造的爱好和需要；2、制造的想象力，包括联想才能和制造性的抱负；3、制造的意识，包括制造的敏锐性和制造意识；4、制造的策略与艺术；5、制造性精神； 美国的加德纳提出了“智能” ，分为七种，即： 语言才能、数理规律才能、空间关系懂得才能、音乐才能、运动知觉才能、人际关系聪明和自我知觉才能；欢迎下载精品学习资源五、基础训练培育同学的制造性必需从基础做起在基础训练里， 我们至

5、少应当在以下三个方面留意培育同学的制造精神：学问的制造、德性的制造和文化的制造；同学的过重负担的主要表现：1、 学问学习时间多，爱好活动时间少 ;2、 被动应对时间多，主动制造时间少；3、 科学学问学习多，学问制造和创新才能学习少；其次章制造训练过程一、 构建制造训练的基本要素（一） 环境要素：1、 通畅的信息环境；信息沟通的联络渠道有三种：链式、轮式和网式；前两种以解决问题为特点，网式就具有全面、公平的人际特点，更于制造才能的发挥；2、 民主的人际环境；心理安全和心理自由是创新力形成的两个重要条件， 是营造创新训练环境和气氛的核心；3、 竞争的制度环境；竞争是一种推动力，但是应当保证公正；4

6、、 适度的物质环境；第一，保证必备的基本生活条件；其次，制造需要肯定的物质设备；5、 积极的社会环境；社会舆论和风气敬重科学制造的价值；欢迎下载精品学习资源二 观念要素：1、转变阻碍同学制造力进展的传统观念；应实现三个转变：将以学问传授为主的教学目标改为增长体会、进展才能的教学目标； 将以老师为中心的教学方法改为留意同学学习主动性的教学方法； 将严格尊守常规的课堂气氛改为生动活泼、主动探究的课堂气氛；2、敬重同学个性在制造力进展中的价值；制造型同学的三大特点：活跃、独立性强、情感丰富；应当因材施教，表现在对同学个性差异性的认知上；3、建立新型的自由公平的师生关系；4、树立多元的制造观；问题：多

7、元化的制造观要求我们怎样熟悉同学的制造？多元化的制造观告知我们同学的制造力表现的领域是非常广泛的， 要求并启示训练者去发觉同学制造力表现的各个方面，识别他们多种多样的制造潜能；制造力多元性仍意味着人人都有制造性， 制造训练要面对全体同学；欢迎下载精品学习资源三手段要素1、完善学校评判，留意制造力的考察；两个方面：完善基本的教学考试形式和内容；重视同学在特地的制造性活动中的表现；2、建立制造性课堂教学的生态体系； 问题：如何建立？答：第一，以问题为核心；其次，开放同学宽阔的思维空间； 再次，重视教学过程的多种开端； 最终，要建立和谐平的师生关系；3、培育老师的制造性素养制造型老师：是指具备制造性

8、思想， 能敏捷运用各种教学方法， 特殊是制造性教学方，培育制造性人格，开发制造性才能，造就全面 进展的制造型人才的老师；制造型老师的要求：第一要有全新的训练观，其次要懂得制造学学问，把握制造的技巧；第三，要有勇于创新的精神，更重要的是要养成敢于制造、善于制造的个性特点；制造型老师的重要个性特点：旺盛的求知欲；专心的钻研精神；敏捷的观看力；开拓的竞争意识；坚决的抗挫才能；4、 利用现代训练技术手段；欢迎下载精品学习资源四时空要素1、正确熟悉同学在不同时期的制造特点：学前儿童：制造性想象和奇怪心是两个主要的特点； 学校生：制造力的进展是连续进展的波浪式前进趋势；低年级的制造力主要是奇怪心、爱好的培

9、育；高年级着重学问、技能的训练和良好思维品质的形成，初步养成解决现实问题的才能； 中同学：制造力有较强的现实性，更具主动性与随便性；2、实现学校、家庭、社会的融合问题：学校在制造训练中如何争取家庭、社会的支持？ 答： 1、学校应让家长明白同学在校的情形，向家长宣扬制造训练的思想，对家长的训练方法进行指导和帮忙；(2) 、学校应利用社会训练的有利条件，争取社会力气在师资、技术、物质等方面的支持；(3) 、学校也应向家庭、社会展现学校制造训练的成果， 以获得家庭与社会的支持；3、为同学制造力的培育供应时间和空间条件陶行知的“六大解放问题”和家庭训练的重要性；欢迎下载精品学习资源二、制造动机的激发和

10、培育一影响制造动机的因素制造动力系统的三大要素： 1、内驱力； 2、情动力； 3、意志力；二制造动机的培育如何培育激发同学的制造动机制造动机的激发包括两个方面：1、内部动机的激发是指制造行为由活动本身而引发的，比方， 胜利的体验；要留意同学对活动的爱好；要考虑要求与才能的匹配； 内部动机的激发仍和同学的需要有关，要让同学明白制造对个人、民族、国家进步的重要意义，树立远大的抱负和目标；2、外部动机的激发是指推动制造行为的动力由外部诱发，主要指训练者最同学的奖惩制度；老师在日常的学习、生活中多勉励、确定、夸奖同学表现出来的制造性观点和行为；欢迎下载精品学习资源三制造训练的基本模式1、外国1威廉姆斯

11、制造与情意模式包括三个层面：各种不同学科；老师的各种训练方法； 激发同学四种认知特性和四种情意品质；四种认知特性：流畅性、变通性、独创性和精密性；四种情意品质：奇怪心、冒险心、挑战心和想象心；2吉尔福特模式以解决问题为中心五步3奥斯本帕内斯制造性解题模式要求以系统的方法解决问题，强调先想方法，后执行；4泰勒进展多种才能模式5戴维斯 AUTA 模式这个模式由意识、懂得、技法和自我实现四个环节组成，6日本制造思维主要通过三种形式：创办特地学校，为青少年的思维训练供应场所； 开展面对全体国民的“设想运动” ；在学校训练中开展制造力培育；7法国的 TIPE 课程：通过主题的设立，同学资助活动，老师不过

12、多的介入；2、国内制造训练模式 P54-57主要有：学科训练教学渗透模式、制造力特地训练模式、开展小创造活动的模式、开发右脑模式、实践某种训练思想的模式；欢迎下载精品学习资源三创新训练的机制填空题吧1、构成：训练措施、训练过程、训练目标、训练评判；2、机制表达在两点：评判勉励机制和治理机制；三、创新学习的类型与特点一学问型创新：是指以学问为中介实现的创新；有利于创新才能培育的学问包括：1、规律上有必定联系的学问；2、程序性学问；3、以主题为中心构成的结构性学问；4、多方面多类型的学问；二思维型创新：是指以思维方法实现的创新；思维的主要特点有：1、辐合思维集中思维：是把各种有关信息集中起来，得出

13、一个正确的结论获最正确的解决方案的思维方式；主要功能是求同；2、发散思维：是依据已有信息，从不同角度、不同方向进行摸索， 以求多样答案的思维形式；如一题多解等，主要功能是求异；吉尔福特认为，思维的发散性主要表现为流畅、变通和特殊；3、批判性思维：是指个人对某一事物和现象长短利弊的评判，它要 求人对四周的人和事物不断形成独立的见解；其中，激发念头是批判性思维的关键；欢迎下载精品学习资源三技能型创新：是指以技能为中介实现的创新；特点：1、动作技能是表现在外部的、以完善合理的方式组织起来，并能顺当完成某种活动任务的复杂的肢体动作系统；2、智力技能是借助于言语在头脑中的以肯定程序组织起来，并能顺当完成

14、某种认知活动任务的复杂的智力动作系统；3、两者互为联系又互为区分， 又可相互转化， 统一与创新活动中；四品质型创新四、学习创新与训练创新的互动一自主创新学习概念、策略、基本特点概念：以整体性思维为主导， 功能在于通过学习提高一个人的发觉新学问和提出新问题的才能， 以独立于将来变化的社会之中， 即“会学”；基本特点：1、有目的地学习；2、有挑选的学习；3、独立的学习；4、能进行自我调控； 5、有美好的人生愿望和实现抱负的责任感；欢迎下载精品学习资源策略：1、自我勉励的策略三要素：和谐、欢乐、胜利2、指导的策略：赐予自学；指导自学方法；异步教学； P653、思维的策略包括：1集体勉励策略 ,又称头

15、脑风暴法；2类比摸索策略；3对立摸索策略；4转换摸索策略；曹冲称象等5分合摸索策略；橡皮头铅笔的创造；二发挥训练创新的主导作用1、正确熟悉训练创新是全面实施素养训练的内在要求；2、充分熟悉训练创新理论的重要性；3、切实把握和推广训练创新的详细操作方法；欢迎下载精品学习资源第三章同学制造性品质及其培育一、制造性品质定义、构成、懂得一定义：制造性品质是胜利地完成某种制造性活动必需具有的心理品质，是人提出新思想、 创造和制造新事物的保证，是制造性人才的典型素养；二构成1、最早对制造性品质进行争论的是英国的高尔顿，他的遗传的天才，是国际上关于制造性争论的最早的科学文献， 他认为，智力与制造性成果具有打

16、算性影响；美国心理学家孟推用追踪观看法进行智力争论，吉尔福特进一步争论制造性水平与智商的关系；美国制造学家托兰斯争论制造者的个性特点P72；2、斯滕伯格提出了“制造力三维模型理论”三维度： 智力维度、智立方式认知方式和人格维度；3、吉尔福特发散性思维基本特点：变通性、流畅性和特殊性；欢迎下载精品学习资源三制造性品质的基本特点1、普遍性；制造是具有制造性品质的人通过制造性活动产生出前所未有的、新奇的、对人有价值的产品的过程；人的制造性品质的进展总体上是呈连续进展的趋势，是波浪前进的；托兰斯认为，人的制造性思维在进展过程中有四次低潮；2、层次性；阿瑞提将制造才能划分为一般制造力和宏大制造力； 目前

17、较有影响的是美国的泰勒观点，他将制造力从低到高划分为五个层次；表达式制造力以自由与爱好为基础， 不考虑价值， 如儿童涂鸦； 生产式制造力完善产品，不留意创新 ；创造式制造力小说创作等 ；革新式制造力对已有理论的创新 ； 高深的制造力形成崭新的原理 ；3、多元性；提示我们，虽然存在着一些共同的普遍的制造性品质， 但是个体在不同领域，其表现形式是多种多样的；美国的加德纳在其智力的结构中提出了“多重智力观”；欢迎下载精品学习资源二、制造性品质与训练一左右脑与制造性品质制造性品质是人脑的高级心理机能， 其形成和进展都受到人脑生长发育水平的活动特点的影响；大脑左半球是处理语言， 进行抽象规律思维的集中思

18、维， 具有连续性、有序性、分析性等机能；右半球是处理表象， 进行详细形象思维的发散性思维、 直觉思维的额中枢，具有不连续性、弥散性、整体性等机能；（二） 环境多对制造性品质的影响1、 家庭重要的影响因素家庭特点、父母特点、家长期望家庭教养方式压制型、溺爱型和民主型 ；2、 社会：历史进展水平的影响；社会训练的影响； 文化因素的影响文化手段因素、文化开放因素、文化指向因素、文化公平因素和文化变迁因素；3、 学校；学校训练是一种有目的、有组织、有系统的训练；争论说明，老师的类型和特点、课堂教学气氛、学校中的伙伴关系对儿童的制造性品质有影响；（1） ） 老师的类型：强制专断型、慈爱专断型、放任自流型

19、、民主型四种；美国学者李波特划分；（2） ） 课堂教学气氛是指在课堂教学中所表现出的一般心情状态；欢迎下载精品学习资源三、制造性品质特点的培育一目前学校训练实践中阻碍同学制造性品质进展的因素表现在以下几个方面： 1、老师工作的偏差；2、陈旧的训练方式带来的心理压抑感阻碍了儿童制造性品质的进展；3、学校的某些传统消极因素也阻碍了同学制造性品质的进展；二学校生制造性品质的基本特点一般说来，制造性品质由制造才能核心是制造性思维和制造性人格 两大构成；1、 智力特点2、 个性特点制造型同学的一般的人格特点：爱好广泛； 感情丰富；英勇、感冒险； 目标专一、有毅力； 独立性强； 自信勤奋；自我意识进展快速

20、；一丝不苟；八点3、 行为特点三鉴别方法试验法、作品分析法、主管评定法、测验法；欢迎下载精品学习资源四、学校生制造性品质的培育一培育良好的学习习惯，进行制造性学习1、要引导同学主动学习2、强化同学的学习策略意识3、引导同学查找敏捷而高效的学习方法4、老师要激发同学进行制造性活动的学习方法；二进行全脑训练和全人训练1、开设特地的制造性思维训练课 P1032、在学科教学中渗透：1防止教学内容的片面性；2改良教学方法：发觉法、问题教学法、开放式教学法；3、教学要求要合理三开展丰富多彩的课外活动四开展心理健康训练，促进制造性品质的进展心理健康训练对促进儿童制造性品质的进展：1、 可以激发儿童探究新事物

21、的爱好；2、 促进儿童自我意识的和谐进展；3、 帮忙同学形成良好的人际适应才能；4、 提高同学对失败的耐受才能；欢迎下载精品学习资源第四章语文学科课程中的制造训练一、 语文课程的基本功能和制造性特点（一） 基本功能 P113：1、 工具性功能；运用语言进行思维、交际和进行表达等；2、 语言的人生价值功能， 以语言为载体的学问、 情感、价值观等；3、 制造性功能；表达、陈述与说明是语文学科制造的主要形式；语言学习及其语言学问体会的把握是语文训练的首要功能，语文及其应用是个人参加社会活开工具的重要表现；二语言进展水平与制造性思维的关系语言是由语音、词汇和语法组成的符号系统；语言的重要构成是词汇，每

22、个词汇就是一个“概念” ，这种概念就是人类制造性思维的结果；思维是人有意识地对外界、对自身的主观反映，词就是表达思维、进行沟通的商定俗成的固定方式；三语文课程的主要特点1、综合性与兼容性；涉及的学问面广本身包涵的学科多；2、基础性和制造性；语文是同学学好其他课程的基础，制造性强是它的一大特色；3、渗透性和延长性；语文课程会对同学的身心进展产生肯定的渗透 力，对同学的个性形成和成长产生潜在的影响， 而且这种影响具有一种延长意义，背后有更深层意义的精神，就是制造力；欢迎下载精品学习资源二、语文的制造训练价值与内容分析语文课程一般以字词句章为基本构成要素和语言规律结构，以文的形式作为特定的训练内容，

23、这是语文训练内容的主要构成；一语文的文化制造价值及其内容文以载道，文道合一是永恒的精神主题；二语文的社会制造价值及其内容作为语文训练内容的文学作品， 在反映社会生活方面有四种类型：1、反映社会变迁、政治经济生活的内容，如三国演义；2、反映上层统治者的礼仪制度或统治阶层的浪费生活，包括揭露黑暗社会生活的内容，如诗经颂、长恨歌、红楼梦；3、反映劳动阶层的生活和民情风俗包括市井文化的内容， 如诗经风、聊斋志异等；4、抒发个人社会报抱负和反映爱情生活一类的感情性内容， 如琵琶行、西厢记等；三语文的审美制造价值及其内容内容从类型上说，有三类作品：1、 以田园诗词代表的文学作品，如陶渊明；2、 散文体裁的

24、山水游记，如柳宗元的至丘西小石潭记、朱自清的荷塘月色等；3、 以描写山水草木为依靠，借以抒发个人情怀的作品， 如王羲之的兰亭集序，苏轼的赤壁怀古等；欢迎下载精品学习资源四语文的伦理道德制造价值及其内容形式有三种： 传记、小说、报告文学现代文学作品的典型体裁 ；五语文的科学制造价值及其内容1、表现为人的科学世界观和辩证唯物主义观；2、表现为帮忙人们形成正确的人生观；3、众多的科学争论和科学实证的成果不仅是物质财宝，也是庞大的精神财宝；六语文训练人生抱负乐趣的制造价值及其内容孔子为人格的独立形成规定了一种具有模式意义的程序， 既“兴于诗，立于礼，成于乐” ；三、语文制造训练的基础与过程分析一语文制

25、造训练的基础意义1、确立语文制造训练的理论支点2、开拓语文制造训练方法的新视野3、加深语文训练理论争论的理论层次4、形成老师正确的训练价值观欢迎下载精品学习资源二语文制造性教学过程分析语文教学过程主要受到以下几个结构的影响：语言生成转换结构、语言称述表达结构、语言学习心理结构、语言学习年龄结构，以及学习的语言环境结构；在语文教学过程中，应当留意一下几点：第一，它是课程方案和教学大纲的规定进行的有目有步骤的教学； 其次，任何教学活动都是老师与同学双方互动活动的过程；再次，语文教学活动与其他学科的教学活动相比，更加留意基本素养的培育，更加关注对教学内容主题思想的深化挖掘； 语文教学的制造性在审美方

26、面的保险就是体验和移情；三处理好语文制造性教学中的几个关系1、形式与内容 “注音集中识字教学模式”是以语言的形式为教学的根本，是一种留意语文形式的教学思路； 优点是能触类旁通、 高效率的学习生字；“随课文分散识字教学模式”是一种留意语文内容的教学思路； 优点是同学一旦把握了某一类汉字， 就能心领神会、 有助于提高同学的学习爱好和语言文字的应用才能；2、会话与写作，两种才能的培育应当是同步进行的；3、接受与挑选4、写实与审美，审美的重要方式就是意境的生成和营造；情境训练特意创设或者是优化环境；欢迎下载精品学习资源四、语文制造性教学的原就五点一开放性原就1、发扬教学民主，敬重同学的看法和想法2、提

27、倡师生互动，形成同学开阔的视野3、淡化标准答案，勉励多元思维二情形情感原就1、利用审美情感，诱发审美感知2、，加深审美懂得3、，绽开审美想象三制造性想象的教学原就1、借助想象，批文入情2、，引导明理3、，落实语言训练四学习的自主创新原就1、以读为本，引导感悟2、先放后扶，提倡交互学习3、留意实践，加强科际联系五综合训练的教学原就1、抓住时机，激发说话愿望2、指导观看，教给说话方法3、多种形式，加强说话训练欢迎下载精品学习资源问题：1、 如何正确处理好语文制造性教学过程中仿照与创新的关系？2、 如何挖掘语文课程中的制造性教学资源？3、 实施语文课程制造训练的理论基础？第五章数学与自然学科课程中的

28、制造训练一、数学在制造训练中的作用和位置一数学的定义纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系； 恩格斯观点几何包括平面几何、立体几何，解析几何是数和形的对立统一；二数学在整个训练中所发挥的意义和作用1、工具性功能：第一，数学作为中学校训练的主干课程，最基本的功能是满意进一步学习数学和其他学科文化新学问的需求；其次，科学进展的数学化倾向，使得数学已经成为人们生活中的一部分；再次，数学成为就业的必要预备；2、智育功能：在智力进展中起关键作用的是思维才能， 思维才能的一个重要的标志是思维品质；欢迎下载精品学习资源问： 训练能使同学形成良好的思维品质，主要表现为5 点:数学能够通过多种思维的训练进展

29、同学思维的宽阔性；数学的高度抽象性引发同学的深化摸索，培育同学思维的深刻性； 数学问题的多样性敏捷性有助于培育同学思维的灵敏性；数学有效的培育了同学思维的制造性； 数学培育了同学思维的批判性；3、完善自我的功能：老实求是数学精神的本质特点；勤奋自强对数学真理无止境探求活动的人格特点； 严谨淳朴数学家基本的科学态度；理智自律科学文化人的重要人格特点；开拓创新现代科学文化人的一项基本素养；三数学在制造训练中的作用和位置1、第一，数学制造在人类文明进展史上起着庞大的作用；2、其次，数学已经渗透到现代科学技术、现代生活的各个方面，数学制造的天地越来越宽阔，开头向多个学科领域渗透；欢迎下载精品学习资源（

30、三） 数学的制造力资源数学学科课程中的制造训练，离不开智力因素和情感因素两个方面；制造的智力因素： 1、敏捷的观看力； 2、超常的记忆力；3、特殊的思维才能； 4、丰富的想象力；5、科学的思维方式； 6、制造性思维品质；制造的情感因素：1、意志品质；2、爱好动机；3、审美乐趣；4、情操培育；制造的社会因素：友情与合作是增强制造意识的社会文化因素；（四） 数学制造性教学策略及其模式制造性教学策略：1、数学教学应当是发觉式的而不是注入式的；2、数学教学中要大胆的猜想；3、要营造良好的气氛，建立民主、公平的师生关系；4、留意智力因素的培育，并特殊留意非智力因素的培育；制造性教学模式：（1） ） 引导

31、发觉 模式教学目标：学习发觉问题的方法，培育、提高制造性思维才能；理论依据：布鲁纳 和汉斯弗赖塔尔的教学思想操作程序：问题 假设 推理 验证教学程序：引探预备 引探过程 引探总结 引探实践欢迎下载精品学习资源（2） ） 活动参加 模式理论依据：杜威活动教学思想和皮亚杰的发生熟悉论形式：数学调查、数学试验、测量活动、模型制作、数学嬉戏、问题解决；原就：由实践到理论再到实践教学目标：积极培育同学的主动参加意识，增进师生、同伴之间的感情沟通，提高实际操作才能，从活动中学会制造；二、自然学科课堂教学模式一试验争论 教学模式观看试验是人类熟悉自然的基本途径，也是自然课教学的特点；四环节：看即观看；想即动

32、脑；做即动手试验；说即争论总结；（二） 探究研讨 教学模式美 兰本达教授提倡两个环节：探究和研讨特点： 1、让同学通过变革客观现实的实践来学习；2、让同学通过集体主义的社会性思维沟通，集思广益的学习；3 教学中同学主体作用和老师主导作用都得到能充分发挥；过程：1细心设置材料，诱发同学探究的欲望；(2) 巧设疑点，创设自由探究的情境；(3) 组织集体研讨，归纳综合的结论；欢迎下载精品学习资源第六章 社会学科课程中的制造训练一、社会学科的制造性资源培育制造性人才的基本素养资源1、社会学科学问的获得，为制造性的发挥供应了原料;2、以史为鉴的意识可以激发同学的制造意识;3、科学世界观和方法论的学习、道

33、德意识和美感意识的产生， 有利于同学健康向上的思想素养形成和制造动机的养成；造就制造精神的动力资源（1） 乡土意识和家乡情节；（2） 民族意识和爱国主义情感；（3） 政治意识和远大抱负；（4） 公民意识和社会责任感；训练制造性思维的资源心里学家认为，制造性思维的最主要的特点是发散思维；立体思维也是培育同学制造性思维才能的一种方法；总之， 社会科学教学的制造训练，以其学科学问的广博性、训练性和综合性， 在培育同学的基本素养方面， 特殊是培育同学制造性人格方面能够供应丰富的资源， 发挥其他学科所不曾有的特殊作用； 同时在培育同学制造性思维才能过程中， 由于其特殊的学问结构， 在多向思维和立体思维的

34、方法训练上也能起到肯定作用；欢迎下载精品学习资源二、 社会学科教学中制造训练的原就 : 1、问题性教学原就；通过社会问题的发觉和解决，获得学问，进展制造才能；由社会学科的特点和同学的思维特点所打算；要求设计有肯定难度的问题，留意创设问题情境的课堂气氛；2、综合性教学原就；综合运用整体、系统的社会学问，培育多向思维的制造性才能； 社会学科是一门综合性学科，包括历史、地理、法律和社会生活；要求留意多学科之间的相互协作， 防止相互脱节和不必要的重复；3 活动性教学原就；通过自主性的实践活动，获得各种社会学问，进展制造性才能1要求老师在课堂教学中要有活动性教学的意识；2留意通过有关技能的培育，提高同学

35、手脑并用的活动才能；3要积极引导同学开展各种社会实践活动 留意三个问题：要指明活动目的，要充分发挥同学自觉性和制造性，要发挥综合性效益；4、训练学教学原就；社会常识和思想训练有机结合在一起（1） 要设计合适的教学模式、方法，使思想训练得以实现；（2） 老师要全面规划思想训练目标，培育同学制造性人格；欢迎下载精品学习资源第七章 音乐学科课程中的制造训练一、音乐制造训练的位置1、人的和谐进展需要音乐制造训练；2、多元化的训练态势需要音乐制造训练； 二、音乐制造训练的价值：1音乐制造训练是开发右脑形象思维的最直接动力；2音乐制造训练是塑造健全人格、实施完全训练的有效途径三、 学科制造训练的资源1、儿

36、童的音乐潜能2、有制造性的音乐老师3、社会资源校外有关于音乐方面的业余性质的训练4、设备资源所应用的现代化技术和现代教学媒体四、 音乐制造训练的原就：（1） 制造性原就（2） 个性进展原就（3） 情感性原就五、 音乐制造训练的策略区分于传统的教学策略1、过程中，教与学双方互动2、留意同学心理等内部因素全面、和谐进展3、留意同学独立探究学问和培育他们的创造制造才能欢迎下载精品学习资源第八章 美术学科课程中的制造训练一、美术训练的资源因素1、同学趋美的内在动因；2、营造艺术氛围；3、老师的引导作用；二、美术制造训练的过程与特点1制造空间的拓展性2制造思维发散性3制造内容的关联性4制造体验的情感性三

37、、美术训练的原就1、依据肯定社会目的和要求，进展人的生理、心理、智力和制造力2、留意对同学人格、精神的影响，培育敏锐性、渗悟性与形象思维3、依据同学个性启示其审美制造欲望，并在尝试月与参加中创新4、留意与其他学科相关内容的相互渗透、相互启示、全面提高5、通过形象化训练和体验，培育观看力、想象力、发散思维等6、留意同学个性，坚持教学互动，因材施教，勉励创新7、借助创新教学形式通过情感训练启发、开发同学智力与制造潜能8、教学要拥有相对良好的教学空间、气氛与帮助材料和设备条件欢迎下载精品学习资源四、美术制造训练教学策略：一体验法1、嬉戏体验法； 2、自我体验法； 3、运用媒介的自我体验法；二观赏法观

38、赏法的制约因素： 1 观赏者的程度； 2 题材； 3 表现的方法；（三） 图像法美术训练的显著特点就是形象性，图像法有以下方法: 1、图像比照法2、图像相像与逐步转变法3、图像形功能转变发4、图像替换法5、不同材料绘画法6、图相与实物比较法7 图像形填补法8、图像观赏与联想法（四） 示范法示范性的作用：1、美术训练中的技能的直观形象传递2、精神气韵的动态传送3、有抽象难解至形象易通性表达4、通过视听等产生立体思维与形象思维5、建立一种媒介作用，扩大创作体验6、制造良好气氛，有利于联想与制造力的产生欢迎下载精品学习资源第九章 活动课程中的制造训练活动课程作为一种崭新的课程类型，崛起于20 世纪

39、90 岁月；从学科课程到活动课程， 是课程理论的重大转变； 活动课程显现， 也是课外活动进展的必定结果，是对课外活动价值认可的详细表达；一、活动课程在制造训练上的优势1、活动课程有助于培育同学的独立摸索、独立探究的才能2、活动课程有助于同学熟悉新学问、新事物、新思想及新方法3、活动课程有利于培育同学制造人格4、活动课程有助于训练同学制造创造的技能创二、制造性活动包括：1 科技制造活动4 制造性集体活动2 文艺制造活动5 日常生活的制造活动3 社会实践制造活动三、活动课程实施制造训练的主要原就1以实践活动为主2以学习者为中心3创设自由、安全的氛围4提倡启示式教学5发扬训练民主6发挥老师的示范作用

40、四、活动课程中制造训练策略:问题教学设计教学法课堂争论制造思维训练课发觉教学制造性解题训练爱的 ATDE模式欢迎下载精品学习资源第十章 老师的训练创新素养一、制造型老师的基本特点1 创新的训练理念2 学问的通识性 1老师要具有广博的学科学问基础和合理的学问规律结构2要形成学问的融会贯穿，即通识性3通识性仍表现为一种训练文化特点3 特殊的思维方式表达：1表现为一种思维的“范式”2表现为一种问题的情境特点3表现为特殊的洞悉、反思和辨析的才能4思维境域的诗意化，审美性和感情性为主要特点二、形成老师的内在职业素养1、转变老师的内在职业素养2、做一名争论型老师3、适应网络时代的制造训练方式4、形成老师的

41、教学风格创新型老师开放型老师民主型老师艺术型老师严谨型老师欢迎下载精品学习资源第十一章 制造训练的评判制造训练评判重在价值判定一、制造训练评判的功能：1、导向功能2、鉴定功能3、勉励功能4、调剂功能二、制造力的测评方式豪斯瓦曾归纳 发散思维测量人格量表传记量表态度与爱好量表老师举荐同伴提名视导者评定作品的评断名人争论制造活动及成就之自我报告三、制造力测量工具一托兰斯语文制造性思维测量包括七项作业：发文推测缘由推测结果产品改良不平凡的用途不平凡的疑问假设看看；适用范畴：学校至高校同学二托兰斯图形制造性思维测量甲式包括三项作业：构建图画完成图画平行线条适用范畴：学校至高校同学实施方式：团体测量，但对小低年级同学施测时，人数越少越好；欢迎下载精品学习资源三托兰斯图形制造性思维测量乙式分三种活动：图形结构图像完成圆图 适用范畴：学校至高校同学实施方式：可采纳团体或是个别施测方式，直接作答与题本上；团体测量人数不宜太多，学校四年级以下尽可能进行个别施测；四威廉斯制造力测量包括三种测量工具：发散思维测量发散性情意测量威廉斯评判表五芝加哥高校制造力测验盖