2022年必修三第二章第节《神经调节与体液调节的关系》教案.docx

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1、其次章第 3 节 神经调剂与体液调剂的关系一、教材分析神经调剂与体液调剂的关系是人教版高中生物必修三稳态与环境第2 章第 3 节的教案内容，主要学习神经调剂和体液调剂的特点，神经调剂与体液调剂间的和谐关系；进一步说明神经、体液调剂在维护稳态中的作用；二、教案目标1. 学问目标：（1） 简述神经调剂和体液调剂的特点；（2） 说出神经调剂与体液调剂间的和谐关系；2. 才能目标：（1） 描述体温调剂、水盐调剂；（2） 举例说明神经、体液调剂在维护稳态中的作用；3. 情感、态度和价值观目标： 认同毒品的危害，远离毒品；三、教案重点难点重点：神经调剂与体液调剂的和谐；难点：人体的体温调剂与水盐调剂的分析

2、；四、学情分析我们的同学属于平行分班，没有试验班，同学基础薄弱，要提前预习；五、教案方法1. 学案导学：见后面的学案；2. 讲授法、对话法、演示法3. 新授课教案基本环节：预习检查、总结疑问情境导入、展现目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前预备1. 同学的学习预备：预习试验“叶绿体中色素的提取和分别”，初步把握试验的原理和方法步骤；2. 老师的教案预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案； 3教案环境的设计和布置：同学分组；七、课时支配： 1 课时八、教案过程一预习检查、总结疑问检查落实了同学的预习情形并明白了同学的疑问，使教案具有了针对

3、性；（二）情形导入、展现目标；【引导阅读问题探讨】玩过山车的图片【叙述】过山车大家玩过吗；在游乐园乘坐过山车，头朝下飞奔时，不少人感到心怦怦直跳，有些人仍会狂呼乱叫；假如此时检测血液，发觉能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显上升；这一 现象我们姑且称之为“过山车现象”；问题探讨：既然知道做过山车是安全的，为什么心跳仍会加速呢？这个例子中，人体所做出的反应，那些与神经调剂有关？那些与激素调剂有关？你能说出5 / 5两者之间的关系吗？设计意图：步步导入，吸引同学的留意力，明确学习目标；（三）合作探究、精讲点拨；什么是体液调剂呢？看到体液调剂大家立刻能联想到什么？ 为什么有这样的联想呢？这两者有什

4、么关系？所以我们可以说激素调剂就属于体液调剂；但是，体液调剂就完全等同于激素调剂吗？提示：兔子在 CO 2 浓度过高的环境中呼吸会加快加强，这说明CO 2 有什么功能呢？CO2 在生物体内是通过什么运输的呢？所以， CO2 的调剂应当属于哪种调剂方式？除了 CO2 以外，仍有许多其他非激素类调剂因子也在生命活动的调剂中起着重要作用；请同学总结什么是体液调剂；激素调剂是体液调剂的主要内容； 探究一、神经调剂和体液调剂的比较要更好说明“过山车现象”，我们先要把神经调剂和体液调剂二者各自不同的特点来做个比较；先简洁复习一下前两节的相关内容；同学摸索：神经调剂的基本方式是什么？其结构基础是什么？兴奋在

5、神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？激素的分泌有 着什么样的调剂机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？ 同学通过争论，分析神经调剂和体液调剂的不同点；填下表精讲神经调剂动方式，其结构基它的作用途径就是节中的激素或其他体液来运输，它的液的运输；比较工程 神经调剂体液调剂作用途径反应速度作用范畴作用时间是以反射为基本活础是反射弧，当然反射弧了；体液调调剂因子都必需靠作用途径自然是体兴奋在神经纤维上的传导形式是神经冲动，产生缘由是形成了局部电流，所以这种运输速度特别快；兴奋在神经元之间的传递虽然有突触延搁的现象存在，但相对来说延搁的时间仍是特别短的；而体液体调剂需要经过物

6、质的分泌、体液的运输、与靶细胞的受体结合等过程，时间经过得就长了；神经调剂中，完成反射的结构基础是反射弧，所以某一刺激引起的反射作用范畴就是这条反射弧的效应器，比较精确而局限；体液调剂中的激素和其他调剂因子广泛弥散在体液中，许多调剂因子（如甲状腺激素、CO 2）的靶细胞是几乎包括全身全部细胞；即使它有特定的靶器官，它的功能也经常会影响到全身；如胰岛素分泌的不正常会使流遍全身的血液中的葡萄糖含量过高，产生糖尿病；神经调剂中由于神经冲动的产生是由于局部电流回路，神经纤维上的膜电位在兴奋后立刻回到静息状 态，而在两个神经元之间传递信息的神经递质在突触间隙中存在的时间是特别短暂的，很快会受突触间隙中的

7、其他物质的影响而失去功能；所以每次反射产生的时间很快，完成后又立刻回到原先状态；而体液调剂中激素或是其他调剂因子被分泌到体液中后，它能存在较长的时间；我们通过分析知道，神经调剂与体液调剂的作用方式和结构基础都是不同的，但两者又是相互和谐地发挥作用的；那么两者间有什么关系呢？这两种调剂是怎样进行和谐的呢？ 探究二、神经 调剂和体液调剂的和谐这里我们用两个例子来帮忙大家懂得这一问题；实例一：体温恒定的调剂同学摸索争论：1. 不论是在酷热的环境中，仍是在冰冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？2. 一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？3. 人体通过什么途径产生热

8、量？通过什么途径散失热量？【叙述】体温的恒定对人体正常的生命活动至关重要；人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能，人体寂静时以肝脏放能为主，运动时以骨骼肌为主；热量的三处主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的散热，其次仍有呼吸、排尿和排便等；出示图：体液调剂图解4. 冰冷的环境中，要维护体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？假如是在酷热的环境中呢？5.在上一节课上我们曾经接触过一种激素，它能在冰冷刺激下调剂机体产热增加，是什么激素？6. 人体的产热和散热是受什么调剂和掌握的呢？如何进行调剂和掌握的？7. 在这个实例中，神经调剂和体液调剂的关系是怎样的？8. 人体的体温在

9、任何情形下都能保持恒定吗？哪些情形下可能导致体温失恒？假如环境温度过高或过低，应实行哪些措施才能维护体温的恒定？9. 请依据人体体温调剂机制简图说明，极地和高温车间工作人员是怎样调剂体温的？这种调剂才能是有限的，因此仍应分别实行哪些措施？10. 人体每天都要从饮食中获得水和各种无机盐，同时又要通过多种途径排出肯定的水和无机盐，以维护内环境的稳态；水盐排出的主要途径是排尿；关于尿液的形成，我们在中学时已经学过，这里大家来重温这个学问；尿液形成过程中直接影响尿量多少和回到内环境中水盐的量的是在哪里进行的什么过程？11. 关于抗利尿激素的功能，我们在前面的题目中接触过了，仍记得它的作用吗？【转折】很

10、好；水盐调剂的机制特别复杂，涉及多种激素和神经的和谐作用；下面仅以抗利尿激素及相关神经调剂为例，来探讨水盐平稳的维护；实例二：人体水盐平稳的调剂示图：水盐平稳调剂图解【说明及问题】1.大家依据水盐平稳调剂图解，绽开分析争论，然后分别请两位同学来说明当饮水不足和饮水过多的情形下，人体是怎样保持水和无机盐的平稳的；2. 在这个实例中，下丘脑及参加了神经调剂，又作为内分泌腺参加了体液调剂；请同学比较分析实例一和实例二，进一步阐明神经调剂和体液调剂的关系；【 提 示】经过分析我们知道，不少内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调剂，在这种情形下，体液调剂可以看作神经调剂的一个环节；3. 反过来，体液调

11、剂对神经系统就没有作用了吗.请举例说明；【叙述】是的；另一方面，内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能，如幼年时甲状腺激素缺乏，就会影响脑的发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统的兴奋性降低；【小结】总之，动物体的各项生命活动经常同时受神经和体液的调剂；正是由于这两种调剂方式的和谐，各器官、系统的活动才能和谐一样，内环境的稳态才能得以维护，细胞的各项生命活动才能正常进行，机体才能适应环境的不断变化；最终请同学们阅读课后的文章拒绝毒品、慎专心理药物；（四）反思总结，当堂检测；老师组织同学反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测；设计意图：引导同学构建学问网络并对所学内容进行简洁

12、的反馈订正；（课堂实录）（五）发导学案、布置预习；我们已经学习了神经调剂和激素调剂，共同参加维护人体内环境稳态的仍有免疫系统；下节课我们将学习免疫调剂；完成本节的课后练习及课后延长拓展作业；设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高；老师课后准时批阅本节的延长拓展训练；九、板书设计第 3 节 神经调剂与体液调剂的关系体液调剂：激素等化学物质（处激素以外，仍有其他调剂因子，如CO2 等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调剂；一、神经调剂和体液调剂的比较二、神经调剂实例一：体温实例二：人体1 、 内 分 泌 腺中枢神经系统比较工程 神经调剂体液调剂作用途径 反射弧体液运输反应速度 快速较缓慢作用范畴 精确、比较局限 较广泛作用时间 短暂比较长和体液调剂的和谐恒 定的调剂水盐平稳的调剂直接或间接地接受的调剂；2 、 内 分 泌 腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能；十、教案反思本课的设计采纳了课前下发预习学案，同学预习本节内容，找出自己困惑的地方；课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及同学学习过程中易忘、易混点等，最终进行当堂检测，课后进行延长拓展，以达到提高课堂效率的目的；在后面的教案过程中会连续争论本节课，争取设计的更科学，更有利于同学的学习，也期望大家提出珍贵看法，共同完善，共同进步.