2022年农村小学中段数学运算律及简便运算能力培养的实践研究课题结题报告.docx

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1、精品学习资源农村学校中段数学运算律及简便运算才能培育的实践争论课题结题报告一、 课题的提出数学课程标准 明确提出： 同学必需经受将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程， 把握数与代数的基础学问和基本技能， 并能解决简洁的问题； 而学校中段数学就要求： 能结合现实素材懂得运算次序，并进行简洁的整数四就混合运算，探究和懂得运算律，能应用 运算律进行一些简便运算；国内外专家、 学者、一线老师， 针对学校中段数学运算律和简便运算才能的培育进行了广泛的争论，都取得了很不错的成就；我校地处山区，地理位置偏僻，经济欠发达，文化、交通、信息闭塞，训练教学跟先进的城市相比， 存在着相当大的差距； 调查我县、我校

2、定律和简便运算教学现状， 我们发觉： 很多老师在定律和简便运算教学中， 由于自身对于定律及简便运算基本方法把握不够精确、不够全面，不能融会贯穿，对于定律和简便运算教学经常感觉很吃力； 由于学校生源较差， 同学学习基础不扎实， 加之缺乏家长辅导， 致使很多老师老是担忧同学没听懂、 没学会， 从而对整个简便运算教学产生恐惧心理； 很多老师在授课时习惯于采纳单一的， 基本的方法就题讲题，而往往缺乏解题策略多样化练习和各种简便运算方法的对比练习，导致同学思维不发散、眼界不开阔，敏捷运算的才能较弱，严峻影响了同学运算才能提升； 同学学习程度参差不齐， 如老师只注意基本方法，往往会扼杀同学的创新思维， 如

3、过于追求方法的多样性和灵欢迎下载精品学习资源境地；基于我县，特殊是我校教学之现状，面对“定律和简便运算教学中出 现的老师教得很辛苦，同学学得很痛楚，却得不到应有进展”这一现 实，作为学校数学老师，激发同学简便运算的爱好，培育同学简便运 算的技巧和提升简便运算才能就成了我们迫不及待的任务；从目前现有的争论成果来看， 特殊是从本校教学实际来看， 本课题具有很高的课题争论价值， 而国内外目前现有的争论成果又将为我们的课题争论供应强有力的保证；二、课题界说1、课题名称：农村学校中段数学运算律及简便运算才能培育的实践争论2、意义释要：运算律及简便运算编排在人教版新课标教材第八册第三单元；本课题，旨在争论

4、课堂教学中如何让同学的思维紧跟课堂，如何让同学积极主动地参加探究，如何坚固把握运算律及简便运算的基本方法, 如何充分激发同学对于简便运算的爱好，如何达到“举一反三、触类 旁通”的成效， 从而提高同学的运算才能，培育起同学的实践才能和创新精神，凸现出学校数学重运算、重解决问题的特点，真正发挥数 学课程训练价值，实现其他学科不行取代的作用；进行课题争论时， 重在课堂实践； 要求试验老师要遵循同学的心理特点与认知规律，创设丰富多彩的教学情境， 激发同学运算的爱好， 要在详细情境中进行欢迎下载精品学习资源才能；3、实践价值：该课题前瞻性很强，立足于同学实际，着眼于进展， 注意争论提高农村学校中年级同学

5、运算才能教学策略，对后继教学具有指导意义；三、课题争论的目标1. 结合新课程理念，积极引导同学仔细探究运算律及简便运算， 使同学坚固把握运算律及简便运算的基本方法， 能敏捷运用所学学问快速、精确地进行简便运算，从而提升同学的运算才能；2. 揭示农村学校中段数学运算教学与同学学习基础、学习方法、运算技巧与运算才能之间的详细关系和规律，以便达到事半功倍的成效；3. 探究并形成农村学校中段数学运算律及简便运算的设计理念和应用理论，形成如干设计模式及详细操作方法；4. 形成一些学校中段数学简便运算教学的优秀设计案例及教学论文，作为老师设计和进行课堂教学的参考；5. 在我校数学老师中逐步普及简便运算教学

6、的理论和方法，切实提高我校数学老师对于简便运算教学的设计才能和教学才能；四、课题争论的理论依据训练心理学认为， 运算是一种智力操作技能， 而学问转化为技能是需要过程的， 运算技能的形成具有自身特殊的规律； 同学运算技能的形成一般要经受四个阶段：认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动欢迎下载精品学习资源堂上的“重头戏”，也是比较简洁做到的；而后三个阶段经常被我们 忽视；一般来说， 复杂的运算技能总可以分解为单一的技能，对分解的单一技能进行训练并逐步组合， 才能形成复合性技能， 再通过综合训练就可以达到自动化阶段； 因此在同学初步懂得算理， 明确算法之后，正是运算技能形成的关键阶段，应当依据运算技能形

7、成的规律， 准时组织练习； 老师要针对重点和难点细心设计多种形式的练习，使同学在练习中深化对算理的懂得，在练习中逐步获得简捷的算法数学课程标准明确指出：“人人都能获得良好的数学训练， 不同的人在数学上获得不同的进展； ”这已是当今数学课堂教学中应有的理念；如何把这理念转化为课堂教学行为， 是我们广大一线老师所面临的问题； 新课程标准给予了运算教学新的内涵，使运算教学布满了生活气息； 运算教学不但要关注运算才能， 仍要关注同学自主探究的创新精神，更要关注与人合作的意识，同学的情感体验1. 数学课程标准的基本理念3. 学校数学训练心理学、儿童心理学的有关理论五、课题争论的方法1. 文献资料法： 广

8、泛收集与课题相关的资料， 学习和争论教学理论、教材教法以及新课程标准等基本理论， 吸取借鉴优秀胜利的教学案例，结合同学实际进行分析、思辨、综合并不断加以完善；2. 行动争论法： 全体争论人员必需将争论工作落到实处， 共同制定争论方案，努力学习，提高自己业务水平，准时调整教学行为，将欢迎下载精品学习资源动，仔细上好公开课、示范课及优质课；3. 体会总结法： 本课题主要争论对象为学校中段同学， 故拟在本校四年级选取一个班作为课题争论试验班，其余两个班级为一般班， 实行比较式教学，便于准时归纳总结以形成体会文章；六、争论步骤（一）、 2021.3.10 ）1、成立课题组，落实课题组成员，制订争论方案

9、；2、组织理论学习，明确课题争论的目的意义；3、挑选试验小组，明白同学实际，并与对比小组进行比较分析；4、课题的申请、论证、立项；（二）、 2021.11.30 ）1、按方案制订每学期试验方案，开展争论；2、定期进行研讨活动，定期进行阶段性小结；3、阶段总结形成争论报告，规划下阶段争论要点，连续深化开展试验；（三）、 2021.3.15 ）1. 课题资料的归纳与汇总；2. 收集整理老师撰写的心得、随笔和案例；3. 进行后期检测，撰写检测报告，上报争论成果；4. 展现课题争论成果，申请结题鉴定；七、争论过程概述1、2021 年 3 月，课题组老师挑选试验班和对比班进行试验前测欢迎下载精品学习资源

10、究方案；2、2021 年 5 月 8 日, 课题组在本校进行活动；上了一节争论课： 周代花老师主讲加法交换律和结合律；课后组员进行评课，对提 高课堂教学效率的方法进行探讨；3、2021 年 9 月 22 日，课题组在本校上了一节争论课：闵刚老师主讲的乘法交换律和结合律；课后组员进行评课，对提高同学把握运算定律的效率进行探讨；4、2021 年 10 月 30 日，课题组全体成员在本校开展活动，由伍伟江老师主讲乘法安排律，课后组员进行评课，对提高课堂教学效率的方法进行探讨；5、2021 年 12 月 11 日，课题组在校进行课题专项争论，收集整理老师撰写的心得、随笔和案例，争论争论成果；6、202

11、1 年 3 月 2 日，课题组在校进行课题专项争论，撰写论文，进行课题总结，撰写结题报告；八、争论成效1、挖掘同学现实生活训练资源，开发教学资源，形成了如何提高农村学校中年级同学运算律及简便运算才能培育的教学策略；在教学科研的过程中， 结合同学和本地实际， 对新老教材中的运算内容进行挖掘、改组、增删，形成了肯定模式；贴近生活实际，突出了数学 教学的有用性和趣味性，让同学爱学、乐学，调动了同学学习数学的 积极性和主动性；欢迎下载精品学习资源学的设计，形成了系列的老师特色教案（3 篇优秀教学设计），老师教学反思（ 3 篇深刻的教学反思），数学拓展练习设计，使学校数学课堂教学焕发了生气；3、课题争论

12、转变了老师的教学理念，促成了老师教学方法的转变，课堂教学变得生动好玩，增强了老师的训练科研才能；4、环绕课题争论，课题组老师撰写了如何提高农村学校中年级 同学运算律及简便运算才能培育的教学论文；伍川平老师的谈如何提高学校四年级同学简便运算才能，闵刚老师的浅谈学校数学简 便运算应用意识的培育， 周代花老师的浅谈学校数学中几个运算定律的教学见解，吕淑华老师的谈学校数学运算定律的教学； 这些论文， 浓缩了课题组成员争论过程中所积存的体会， 对我校数学老师颇有借鉴作用；九、争论结论1、创设情境为例题出现供应肯定的现实背景；好的情形可以营造师生沟通的氛围，揭示数学的原型，引发问题意识，激活同学探究的情感，暴露新旧学问的冲突，供应智力背景2、教学时要加强与估算结合；3、教学要努力寻求算理与算法的平稳，达到知其然也知其所以然；4、教学中，运算方法要适时优化；5、教学仍旧需要技能训练，肯定量的训练6、提高了老师的争论水平和教学才能；欢迎下载