2022年教学设计7.docx

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1、精品学习资源教学设计基本格式课题文件与文件夹科目学校信息技术课型新授课课时1授课人蔡晔敏授课时间40 分钟教学学校生四年级的同学通过一学年的信息技术课的学习，把握了鼠标的操控，也能输入一些汉字；本节对课就是在同学认知的基础上，创设同学学习的情境，通过形式多样的练习，到达把握文件与文件夹的象技能操作；分析教学 本课程是学校信息技术四年级下册其次课文件和文件夹的部分内容，文件和文件夹的治理是同学内 娴熟使用电脑的基本操作之一，本节课学习内容包括熟识文件和文件夹，熟识它们的命名规章，文件容 和文件夹的建立等，通过这些内容的学习为文件和文件夹的各种操作打下基础；分析学问与技能明白文件和文件夹的概念，把

2、握文件和文件夹的新建、重命名等基本操作教通过情境创设，帮忙同学懂得文件及文件夹的概念；以任务驱动、沟通争论、边学欢迎下载精品学习资源学过程与方法目标分情感态度价值观析边练，引导同学探究学习；师生沟通、总结通过系列实践任务，初步培育同学良好的信息治理意识和标准有序治理文件和文件夹的习惯欢迎下载精品学习资源教学重点把握文件和文件夹的命名规章教学难点把握文件夹的建立和文件的储存教学方法讲授法，演示法，讲练结合法，自主探究法和合作沟通法教学手段投影仪、教科书、电脑第一用讲授法，将最基本的学问点传授于同学们其次用演示法，以演示的方式将学问点演示给同学们看，加深同学们对学问点的熟识欢迎下载精品学习资源设计

3、思路教学策略再来让同学们自由探究和合作沟通最终给同学们预备练习，加深同学们对操作的娴熟度教学过程欢迎下载精品学习资源分教学环节时间支配老师活动同学活动设计意图析对文件的概念有初欢迎下载精品学习资源情境导入生活中的文件治理2 分钟课件出示文件资料摆放很乱的照片：看到这张照片，你有什么感想？假如要在这个地方找到自己所需要的资料，简单吗？观看、摸索，沟通自己的体会；步的印象，并体会到不良习惯会给我们的生活和工作增加很大的麻烦；我们从小应当养成准时整理收集自己物品的好习惯；欢迎下载精品学习资源学问迁移5 分钟5 分钟5 分钟请大家帮他想想方法 吧！怎样做才能比较 便利的找到自己所需 的资料呢？课件展

4、示日常生活中用于存 放文件的档案盒、包、柜、文件夹等图片 老师通过课件向同学 展现本校相关办公室 文件治理的照片或视频；同学们，其实电脑也一样，它里面也存放着许多许多的东西，而且它里面也可以用“盒子”或“书包”来存放东西；我们今日就一起来看个到底吧！摸索：你们知道的电脑里面一般会存放些什么东西？师： 文 章、 图片这些可以储存 在电脑中的“东西”， 我们都 称它 为“ 文件”；为了今后便于 查找，我们需要把这 些文件分类整理，放 在一个个“包包”或 “盒子”“柜子”里；在电脑里把这些存放 文件的“包包”“盒子”或“柜子”都叫做“文件夹”；我们可以在电脑里建立许多个文件夹，并可以给这些文件夹起上

5、不同的名字；同学通过摸索、争论，并全班沟通自己有效的整理文 件的方法；观赏照片或视频摸索答复：自 己 所 知 道的 电脑 里 面存 放的文件各类；使同学初步体会生 活中文件治理的一般方法；为下边学问迁移做预备；以标准档案资料的治理图像和视频给同学以美的感受；稳固旧学问，加强对文件、文件夹概念的懂得；欢迎下载精品学习资源电脑中的文件和文件夹无处不在，就让我们来找一找看一看吧！1、找开“我的电脑”：同学观看图标， 老师简要介绍；2、打开事先预备欢迎下载精品学习资源好的“盘”，挑选一种视图将预备的文件和文件夹出现在同学眼前，先让其推测一下，那些是文件夹，哪些是文件？然后小结：一般情形下黄色查看电脑的

6、像夹子一样的图标中的文件夹和文件5 分钟就是文件夹，下方的文字就是文件夹的名称；3、打开“信息课资料”文件夹：里面有较多的文件夹和文件；请同学们认真的观看，有什么发觉？文件夹的图标基本是黄色的，但文件的图标却有许多种课件展现4、练习：老师任意打开“我的电脑”里的一个盘，让同学答复：哪些是文件？哪些是文件夹？1、打开“老师的建立自己的文件夹10 分钟文件”下的“音乐”文件夹，并向同学播放音乐感恩的心，大家观看摸索，初步 学会 根 据图 标分 辨文 件 与文 件夹；1、观看老师文件的治理按音乐和照片分类储存及打开方法，观赏使同学能够依据图标辨论文件和文件夹；并通过准时的反馈练习，使其能对所学学问有

7、一个稳固；1、通过分类的文件夹分别展现同学熟识的音乐和照片，一是给同学以美感，二欢迎下载精品学习资源储存文件到自己的文件夹6 分钟一起唱；接着再打开“照片”文件夹，向同学展现本校的校内秀活动照片；2、你们想不想也建立自己的文件夹，并把自己喜爱的文件储存在里面呢？那好，我们就一起来建立一个自己的文件夹吧？3、老师演示建立文件夹的方法强调输入法；4、同学练习：在指定盘根目录下建立 一个以自己名字命名 的文件夹；老师巡查、辅导、同学相互帮忙、共同学习5、解决同学在操作过程中遇到的困惑依据同学提问来引导和解决；6、在同一个文件夹下不能有同名的文件夹，同时我们要养成给文件夹命名的好习惯，这样才能便利识别

8、和查找；1、自己的文件夹里面是空的；要整理文件，就必需要把文件放入文件夹；那么怎样把文件放入文件夹呢？2、老师演示用词本创建一个文件并保 存到指定的文件夹中；音乐和照片；2、学习老师建立文件夹的方法；3、动手在同学气上在指定的盘建立自己的文件夹， 并相互帮忙，共同学习；1、学习老师将文件储存到文件夹的方法；2、在同学气上完成老师布置的任务；3、浏览网页， 储存网页中自己喜是期望能激发同学建立自己文件夹的兴 趣；2、使同学尝试操作，相互帮忙，有利于培育同学的探究精神和全党学习的能 力，边学边练也能更好在到达教学目标；3、让同学给文件夹命名按肯定的目的命名也是为了让同学从小养成文件治理的好习惯；任

9、务驱动，边学边练习，使学问得到准时的稳固；在最终环节支配拜访因特网可以激发学习爱好， 在复习旧学问的同时稳固新学问；欢迎下载精品学习资源3、任务：在记事欢的资料；本中写下一句自己喜欢的话，并将其储存在自己的文件夹中；4、老师巡察，辅导和帮忙同学解决遇到的困难；5、稳固：结合上个单元学问，将自己喜欢的网页、网页中的图片或部分文字储存在自己的文件夹中；今日我们明白了文件和文件夹的学问，介绍了电脑中文件管理的好工具文件夹；大家一起来谈一回忆本节课所引导同学总结概总结2 分钟谈：1、我们为什么要学学问，积极摸索，与大家沟通本节课括，老师总结，为学生建立正确的学问体用文件夹？2、使用文件夹应当留意什么？

10、3、你仍有其他想的收成；系；说的吗？教学投影机：利于老师将操作演示给同学们看，利于同学能够=更好的懂得学问点媒电脑：帮助老师教学，助于同学娴熟操作体教课书：利于同学学习学问点，将老师补充的学问点记录在书中挑选填写一份同学评判表，评判表内容于下：1.你 对文件和文件夹的熟识程度教A. 特别好 B.好 C.不好建议：多看书，多看文件和文件夹的概念学评2 你对文件与文件夹命名规章的熟识程度价A. 特别好 B.好 C.不好建议：多问问同学，问问老师设计3.你对新建文件夹和储存文件到文件夹的操作的熟识程度A. 特别好 B.好 C.不会建议：多做练习，多实践，完全不懂，可以问老师4.你对这节课的印象欢迎下

11、载精品学习资源A. 特别好 B.好 C.不好欢迎下载精品学习资源、学习需求分析教学设计的一般步骤欢迎下载精品学习资源教学期望 -同学学习现状 =同学学习需求一般是指“章”或“单元”的教学目标确定为什么开展教学；课程教学目标应是什么；教学设计具备哪些条件2、学习对象分析一般特点：年龄、体会、动机、文化背景初始才能 :先决才能 基础学问 现有才能 是否已具备目标技能学习才能 语言、数学、操作、推理 态度偏爱、误会等 学习风格 :学习条件 感观、感情、环境社会性 大脑功能 抽象思维、形象思维认知方式 场依存性与独立性、深思型与冲动型人格因素 掌握点、焦虑水平 3、教学内容分析明确所需学习的学问内容、

12、学问内容的结构关系、学问内容的类型陈述性、程序性、策略性； 预备在学习任务设计时，函盖教学目标所定义的学问体系；依据不同的学问类型，采纳不同的教学方法，将学习内容嵌入学习环境的不同要素中；4、确定教学目标学习目标分析教学目标的涵义：是教学活动预期到达的结果，是同学通过学习以后预期产生的行为变化；它表现为对同学学习成果及终结行为的详细、明确的描述；教学目标的内容教学目标的描述：包含 4个要素，简称法：. 行为主体 Audience . 行为动词 Behavior . 行为条件 Condition. 表现程度 Degree 例：通过五笔输入法的学习，同学能将五笔字根表熟记，能在一分钟内用五笔输入法

13、输入20个汉字，正确率为 80%以上；中学校信息技术课程标准中学习目标要求与行为动词5、教学策略设计是对完成特定教学目标而实行的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑邬美娜主要解决“如何教，如何学”，运用系统方法，从实际动身，从争取整体教学效益的角度正确挑选适当的教学策略制定教学策略的基本原就1学习预备已有体会2学习动机3目标样例达标行为的示范4内容组织5指导6积极练习7反馈8个别差异6、教学媒体挑选媒体的功用. 支持学问建构的工具. 支持建构性学习、用于探究学问的信息工具. 支持通过交谈来学习的社会媒体. 支持通过反思来学习的智能伙伴挑选依据. 学习任务：对到达学习目标有独到作用. 学习者：心理进展特点与水平. 教学治理：教学规模、教学支配、老师才能. 媒体及其使用特点：操作、组合、敏捷等欢迎下载精品学习资源. 经济7、教学评判设计对本节课同学学习成效以及老师自身教学成效的评判分析；以教学目标为标准对学和教的行为做出评判评判方法尽可能做到目的性和可操作性强，敏捷多样；主要是形成性评判和总结性评判，它包括课堂教学过程中提问检测不同层次同学对教学内容的懂得程度和课堂教学形成性测试和总结性测试的设计；欢迎下载