2022年初三作文之初中英语教研活动方案.docx

《2022年初三作文之初中英语教研活动方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年初三作文之初中英语教研活动方案.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中学英语教研活动方案【篇一：中学英语主题教研活动设计】中学英语主题教研活动设计方案“查找有意义的中学英语教学活动”教学研讨会活动时间： *年*月*日活动地点： * 会议室预备材料：1、中学英语课堂教学存在的问题及成因分析；2、全县七、八、九年级的英语老师分别设计一份教学设计文稿和电子稿 、课件；3、全县七、八、九年级的英语老师预备一份发言稿自我介绍和本节课课堂活动设计方案 -设计哪些课堂活动及设计的目的；4、听课笔记及评课报告；主持人：中学英语教研员刘永红老师参与人员：全县英语老师、各中学主管教学领导、老师进修学校领导及中教部各位教研员活动主题：如何设计和实施有效教学活动一、指导思想二、活动的

2、目的通过本次英语教学研讨活动，明确英语课堂教学问题产生的缘由并进行成因分析，充分发挥各自的主观能动性，努力摸索和探究，力争在自己的课堂教学中设计出有效的课堂活动，为同学的可连续发展和终身学习奠定良好基础；三、详细活动设计一活动前期预备1、教研员下发关于 “中学英语课堂教学存在的问题及老师存在的困惑”的调研通知；2、教研员收集各学校英语老师反馈的信息，然后进行整理、归纳分类并进行成因分析；3、依据二中的正常教学进度确定七、八、九年级上课题目；4、全县各年级老师依据上课题目以年组为单位进行备课、研课并设计出该节课的教学设计 电子稿与文稿各一份 及课件一份 ,预备一份发言稿自我介绍和本节课课堂活动设

3、计方案 设计哪些课堂活动及设计的目的 ；5、各校主管教学的领导要参与本校校本教研的全过程，提出指导性看法；6、与会领导及老师带听课笔记及评课报告；7、教研员结合调研信息、本学科各省市的前瞻性体会及当前的主要 任务确定会议的主题、撰写讲座内容设计和实施有效教学活动的摸索；二研讨会活动程序1、签到 7:50-8:002、抽签、安装课件 8:00-8:303、七年级上课老师课前介绍及上第一节课8:25-9:204、八年级上课老师课前介绍及上其次节课9:30-10:255、九年级上课老师课前介绍及上第三节课10:35-11:306、点名 13:00-13:057、互动研讨 13:05-14:108、教

4、研员专题讲座 14:10-15:009、领导总结 15:00-15:2010 、会议终止四、下发通知五、会议后续1、上交教学设计、课件、评课报告；2、结合本次教研活动的研讨，与会老师会后重新设计一份教学设计；3、与会老师书写一份教研感想；4、教研员反思及整理材料并上交归档；*年*月* 日【篇二：中学英语教研组小课题争论实施方案】中学英语教研组小课题争论实施方案课题：八年级英语书面表达写作法方训练及探究实施时间：历时一年 3 个月，一个年级八个班，依据班级不同特点由课题争论小组特定实施方案，并由英语组备课小组详细实施；参与人员及组织机构：八年级：郑国华组长吕颖 刘秀峰 刘欣从二 00 九年四月，

5、八年级八个班同时进行，由备课组长详细负责实施；备课小组依据自己的方案，每两周辅导一次，同时备课小组必须作好备课预备，并让同学作好笔记，收集材料，依据课任老师的援课内容由浅入深，依据自己年级的特点，依据教材内容进行专题 辅导，并由课任老师仔细作好辅导全过程的记录；要求从口语入手， 由词连句，由句组段，整理成合乎情理的文章，也可以由看图会话， 分析材料，条件作文和非条件作文以及各种应用文为主，在训练学 生口语表达才能的基础上，通过课堂教学，逐步渗透写用才能的教 学；通过各种形式，来促进同学的口语，提高同学的写作才能，为 推动课程改革，全面提高同学的素养，使不同潜质，不同历史背景 的同学都有所进展，

6、都有所收成；也为全面提高教学质量而奠定基 础；实施课程争论的背景：为了进一步推动课程改革，深化课程改革推素养训练，真正本着从提高同学的口语表达才能和写作才能入手，且在课堂教学中以听、说、读、写等形式，渗透作文教学，由简洁入手，由浅入深，面对全体，切 实转变同学会写而不会说，会说而不会写，用汉语进行思维的局面；使哑吧英语完全远离我校同学，本着提高同学的写作才能，而迫使 我们不得不对老师的写作教学和口语教学以及同学的口语学习和写 作学习进行追踪争论；从在这种背景下，真正使老师和同学打成一片，始终提示老师，在教学中要以爱好入手，关爱同学，明白学性，懂得同学，从争论学 生入手，争论教材，讨究课改过程中

7、的胜利之处和不足之处，逐步 通过争论推动英语学科，新的教学意识和思路，为进一步推动课改， 着力转变我校同学写作才能普遍差这一局面，真正把校本教研推向 深化和向科研型进展而努力；实施课题争论的意义：1、通过把书面表达在口语中渗透的方法，让同学们潜移默化的训练了写作及复习了旧学问并为口语测试、中考作文以及同学进一步深造打下基础，具有长远的历史意义；2、通过争论，促使了同课头老师之间的取长补短，相互借鉴，完善了课堂教学步骤，提高了课堂教学艺术，在同学中能够以点带面， 以优带差，全面进展，为稳步提高全部同学的写作才能而逐步深化进展； 实施课题争论的形式：1、主阵地是有效地利用课堂45 分钟，通过听、说

8、、读、写等各种形式，让同学获得基础学问提高基本技能，逐步渗透口语和写作训 练，为有效提高学以致用，和努力提高同学写作才能而打下扎实的 基础；2 每个班级每周集中一次的专项训练，和辅导，且老师仔细备好教案， 同学要求每人有一个书面表达专项练习本，在老师的辅导下，进行各种类型的练习和积存；3、每周小组的成员要准时争论争论进程过程的得与失，并在教案后写出反思；4、周四课题组集体计论争论过程实施过程中的得与失；5、每位老师可以利用每天上课2-3 分钟让同学 freetack加强口语训练，稳固课文学问，为写作打基础；6、老师尽力示范、引导，再过渡到优秀同学和其他同学，以优带差， 以点带面，全面推动课程改

9、革；7、要求每位同学预备一个书面表达本，把每一周课堂上的会话全记载下来，在周末整理成章；8、在教室里英语解处张贴每周专题范文，让全部同学借鉴，取长补短，稳步提高写作才能；9、学期末备课组争论组写出文字性的书面总结；10 、针对本学期的争论过程，写出实施过程中的得与失；并针对以上的工作来方案下学期的实施看法和方法；课题争论过程的中训练类型：1、给词组句2、语句排序3、看图讲故事并依据内容连接成完整的话语4、给条件作文5、分析材料，探讨话题6、应用文训练信件、便条、请假条、各种规章、电子邮件、医药说明、各种须知，征求看法等【篇三：中学英语教研组校本研修活动记录】中学英语教研组校本研修活动记录一2

10、、教学目的明确，教学思路清楚；3、教学设计合理，教学任务紧紧环绕教学目标；4、教学活动的设计符合同学的特点，从易到难，层层推动，不断挖掘和发挥同学的潜力；总体来说，这是一节比较胜利的新授课；中学英语教研组校本研修活动记录二课后反思：针对中同学在考试中需要面对大量的生词，同时推测词义的题型在占据相当可观的分值的阅读懂得题中，又是有可能对同学造成很大心理压力的情形，我选择了和同学共享怎样在阅读懂得中克服心理压力，推测特定的词义的课型；本次公开课的预备过程中，我遇到了许多挑战：怎样使同学克服对生词的恐惧感、怎样在大量的材料中选择出适当的内容进行教学、怎样总结推测词义的方法并对其进行归类、怎样使同学通

11、过上本堂课来熟识及把握此课的内容等等；期间，我曾经由于思路枯竭而数次想舍弃这堂课，幸而我最终仍是坚持了下来，并完成了整堂课的教学；评课：整堂课共创设了三个情境：情境 1： a trend in reading comprehending导入 3 分钟导入部分以一张表格的形式清楚、直观地将2021 、2021 、2021 汇量要求、阅读懂得词数及最长篇幅的字数用数字表现出来，提问学生通过表格观看到了什么；同学通过对数字的比较得出中阅读懂得的词汇量、篇幅长度在逐年增加，从而引起同学对词汇量积存的重视；同时引出本课的主题： if you come across a new word in readi

12、ng comprehension, what will you do . 个别答复 感悟 1：情境创设要为教学目标服务情境创设是课堂教学的一种手段，是为教学目标服务的；而导入部分的表格所出现的是近中考对于词汇量要求的提高，而对于词义推测的重要性的表达并不明显；建议：是否可以把近中考阅读懂得中推测词义的题目用数字出现出来，说明猜词在阅读懂得中很重要；这样的情境创设会更紧扣教学目标；所以，我们在备课时，一旦确定了教学目标，情境的创设就应紧紧环绕教学目标绽开，并为实现教学目标服务；这样，才能让“情境 ” 焕发生命的活力；情境 2：词义推测的四种方法教学重难点36 分钟1common sense an

13、d experience常识和体会2definition定义法3word-formation构词法4context clues上下文线索acause-and-effect relationship因果关系bsynonym, antonym同义词反义词creferencing指代老师先总体上提出四种方法，然后一条条说明，同时配以大量的例句及练习，并把一些 “tips展”现给同学；同学很投入，倾听仔细，摸索积极，有个别答复，有集体答复，绝大部分同学能从懂得、把握到运用；四种技巧的训练由浅入深，符合同学的认知规律；讲与练时间搭协作理，老师活动与同学活动时间安排与教学目的和要求一样；感悟 2：情境创设

14、要能调动同学的学习爱好“爱好是最好的老师 ”，只有同学对学习真正产生了爱好，就会觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而主动地投入到学习中；而 良好的教学情境的创设能有效激发同学的求知欲和奇怪心，使同学的学习热忱得到高涨；老师选择的例句大都数来自于2021 年全国各地高考卷，仍有 “rear-ended” 这个词能结合时事，老师通过多种渠道猎取新的典型例子，从新闻素材到高考卷的典型题型分析，拓展了同学的思维，激发了同学的求知欲，使同学享受到了学习的欢乐， 让同学的语言和所学的技巧得到了充分的运用，获得了事半功倍的 学习成效；这样的情境是依据教学重难点细心创设的，同学的学习爱好和求知欲大大被激发

15、；情境 3：让同学回忆并默记 4 种猜词法稳固 4 分钟感悟 3：情境创设要能改善同学的学习方式学习方式是学习者连续表现出来的学习策略和学习倾向的总和；英语课程标准指出：老师要引导同学主动学习，帮忙他们形成以才能进展为目标的学习方式，勉励同学通过体验、实践、争论、合作等方式，进展综合语言才能；要为同学独立学习留有空间和时间，使同学有时机通过联想、推理和归纳等四位活动用英语分析问题和解决问题，获得体会，增强自信，提高才能；有效的情境应具有改善同学学习方式的功能，让同学从中发觉问题，生成对所发觉问题自主进行合作与探究的意识，进而养成良好的学习习惯；情境 3的创设是低效的；我们不妨再增加情境 4；

16、情境 4：课前找四篇阅读材料，最好是同学以前做过的，或者是与同学的生活实际有联系的，有目的地对原先的问题设置进行改编，每篇材料设置几道猜词题，要求同学用学过的方法进行答题；要求：1、自主学习：个体快速阅读，运用学过的猜词法进行解题；2、小组合作沟通小组课前分好：有困难时可以小组合作，在争论基础上组长汇报最正确答案及做题的依据；3、老师分析感悟 4：情境创设要为同学的语言运用才能的进展服务这里呈现的情境很简洁，是在同学原有的学问基础上进行拓展而已， 为同学进一步探究、沟通和辨析供应了资源，课堂中充分敬重同学 的生成资源，充分利用生成的资源，经受比较、合作、沟通等活动， 感受在自主探究和合作沟通中

17、带来的情感体验，提升了同学发觉、 概括以及语言运用的才能；中学英语教研组校本研修活动记录三评课：整节课陈老师创设了三个情境：情境 1：导入部分：以问题情境法和图片情境法进行导入，既清楚、直观，又激发了同学的求知欲；what was the amber room made of .情境 2： 阅读部分：老师创设的情境多种多样，有表格情境、问题情境、选择情境、判定是非题情境，说明老师在课前做了细心预备，同学们在课 堂上协作也很亲密，倾听仔细，摸索积极，到达了预期的两个目的；understand how the strange history of the amber room happened.l

18、earn the basic method of reading, e.g. skimming scanning.情境 3: 争论部分：in october, 1860, the yuanmingyuan park was destroyed by the anglo-french joint forces now many people hope to rebuild the park. do you think it necessary to rebuild the park.同学们争论积极，善于发表自己的观点；老师只问同学有没有必要对圆明园进行重建，是否追问同学：how and why,

19、这样可以对主题进行进一步的深化； .整节课下来感觉课堂氛围很热闹，同学积极性很高；在重点难点词汇处理上也运用了肯定的形式和方法来化解和减小难度，在和谐的气氛中终止这节课；由于时间仓促，自己才能有限，在许多方面存在很大的不足；组里各位老师赐予我许多宝贵的看法和建议，让我在今后的教学中可以吸取体会和教训，使自己的教学得到很大的提高和改善；评课：本节课陈老师创设了三个情境：情境 1： 导入部分：以 flash引出，清楚、直观，同学奇怪；但是， 时间有点长，可以适当浓缩；情境 2： 阅读部分：老师创设的情境多种多样，有挖词填空情境for main idea,听力设计引出作者的观点，表格情境对城市生活和乡村生活进行明显的比照，说明老师在备课时绞尽脑汁， 同学在课堂上气氛活跃，老师的引导作用和同学的自主学习表现的 淋漓尽致；情境 3： 创设了 debate这样一个情境： is it better to live in the city or country.话题选择不够深化，有点重复；