2022年教育学心理学案例分析答案大全.docx

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1、精品学习资源2021 年老师资格考试训练学案例分析题及答案精华版（一） 内容介绍 几个同学正趴在树下津津有味地观看着什么，一个老师看到他们满身是灰的样子，愤怒地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢；”同学头也不抬，随口而答；“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度；严格的斥责让同学猛地从“槐安国”里清醒过来；于是一个个小脑袋耷拉 下来，等候老师发落；只有一个倔强的小家伙仍不服气，小声嘟囔说：“您又 不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代训练理论对该老师的行为作一评析；简要分析：一、有关训练理论学问该事例摘自人民训练中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代训练

2、理论，即老师应具有正确的训练思想及训练观念：（1） 训练观：要树立以同学进展为本的训练观；在训练取向上，不仅要重视基础学问、基本技能的把握，仍要重视基本态度和基本才能的培育；特殊在同学创新精神和实践才能的培育上，要重视同学发觉问题、解决问题的才能，同学学习的爱好的培育以及同学个性的进展；（2） 同学观：要把同学看成是具有能动的、布满生气和活力的社会人；（是人，而不是容器）同学是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，老师要充分地发挥同学的能动性，促进其进展；要敬重、信任、引导、帮忙或服务于每一个学 生；师生要公平相待；（在人格上是公平的，要公平对话，实行等距离教案） 要坚持教案民主，要废止教案

3、中的权威主义、命令主义；二、环绕问题绽开分析该案例的问题是“对该老师的行为作一评析；”环绕该老师的行为运用现代训练理论进行分析；欢迎下载精品学习资源（1） “听蚂蚁唱歌呢；”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，老师要善于明白孩子的“内心世界”；（新的训练取向不只关注学问和技能，仍要关注过程与方法，情感与体验；“听蚂蚁唱歌”是同学的一种体 验，老师要敬重并爱护孩子的爱好与想象；）（2） 一个老师看到他们满身是灰的样子，愤怒地走过去问；（同学在津津有味地观看着什么，处于其自身的活动过程，同学是能动的、进展的人，老师要善于爱护，给同学心理上的支持，而该老师不敬重同学的主观能动性；）（3）

4、 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度；严格的斥责；（师生要公平相待，老师不能以权威压制同学；）（4） 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，（老师缺乏民想法识，要和同学实行等距离教案，“请你蹲下来和同学说话”“请你走下高高的讲坛”）三、把握答题技巧在答题中，很多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到抱负的分数；答题时，第一要明确答案，此题中即第一明确“该老师的行为是不正确的”；其次，说明理由；（1）先讲结论（ 2）联系本案例详细案情（ 3）写出理论依据；把握答题技巧最重要的一点是要全面；2021 年老师资格考试训练学案例分析题及答案精华版（二） 内容介绍 请阅读李吉林老师成长经受片

5、断，并结合自身的实践回答疑题；40 年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了学校，这一进去就是 40 年；40 年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素养；在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境域的追求；我爱同学，同学也爱我；我宠爱和同学、青年老师在一起的朝气蓬勃的生活虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永久是年轻的；这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不愿荒废，于是，我会欢迎下载精品学习资源为查找孩子观看的野花，在郊外的河岸、田埂用心致地认别、选择；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之

6、时，我进入教材所描画的境域会为文章中的人物深深感动，从而一个个奇妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使同学心领神会；一场大雪后，我又会津津有味地带着孩子们去找腊梅，去探望青翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗；当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们仍要高兴，似乎一下子年轻了几十岁；我在读师范时，认真学好各门功课，仍认真学画画、练美术字、参与诗朗诵会、创作舞蹈，我也很宠爱音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都陶醉在琴声中了；这些在我后来的工作中发挥了很大的作用；在当老师之后，我坚持每天清晨即起，坐在校内的荷花池畔

7、背唐诗、宋 词，背郭沫如、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用美丽的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本；近20 年来，为了搞训练科研，我又如饥似渴地学习训练学、心理学和美学，仍阅读了很多中外训练家的论述及国外教案试验的资料，做了不少卡片；学习对一个老师来说是永无止境的追求；我常常用屈原的话来勉励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；” 、老师应具备怎样的职业学问结构？、老师应具备怎样的职业才能结构？简要分析：一、有关训练理论学问该案例涉及到的运用现代训练理论，即老师应具有的训练素养：（1） 林崇德教授把老师应具备的学问结构分为三个方面：一是本体性学问

8、，主要指学科专业学问；（即学科基础学问和基本技能）；二是文化学问， 指的是与训练有关联的综合性学问；（新的课程结构特殊强调老师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科学问）；三是条件性学问，即训练科学学问，也就是怎样教书育人方面的学问；（2） 老师必需具备的职业才能：信息才能；老师只有具有信息才能，也才能培育同学的信息才能，指导同学去独立地猎取学问；（指搜集、处理和运用信息的才能，这是老师职业的欢迎下载精品学习资源一种新的才能，将广泛应用于课程整合和同学争论性学习的开展）；教案才能；驾驭教案的才能，运用各种教案方法的才能，培育同学非智力因素的才能，现代训练技术的才能等；表达才能；口头表达和文字表达这是

9、老师职业才能一个重要的方面；（仍有肢体语言，音像讯息等）组织才能；（组织和治理才能是老师职业的重要才能，很多案例都会涉及这方面内容）训练科研才能；（同时也包含一种扩展的专业学问才能）（此外，仍有课程开发才能，课程设计才能，课程整合才能，与原有的过分依靠教科书和教案参考书相比，现代老师将更富有制造性，不仅会教书而且会编书，现代训练给老师供应了一个制造性发挥训练聪明的空间）；此道题的设问与案例本身的关联性较少；2021 年老师资格考试训练学案例分析题及答案精华版（三） 内容介绍 某校三年级有位叫王峰的同学，常常迟到、旷课、上嬉戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成果就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次

10、训练，仍不见好转，仍是常常旷课、打嬉戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的；虽然有时也有进步，但没过两天又复原原样，以至老师对他失去了信心；不过，这个同学并不是一无是处，他百M赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百 M赛冠军，为班级争得了荣誉；除此以外，他仍特殊宠爱画画，象棋也走得特别棒；请你结合自身训练教案实践，谈谈如何对待这样的同学；简要分析：一、有关训练理论学问该案例涉及到的学问主要为转化后进生方面的学问：欢迎下载精品学习资源后进生的特点：（心理需求与现实状况存在很多冲突）（1） 自尊，往往得不到别人的敬重；（2） 好胜，往往不能取胜；（3） 有上进心，而意

11、志薄弱；转化后进生的途径和方法：（1） 确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的体会：没有一个教不好的同学）（2） 深化明白后进生的心理特点；（通过观看、调查等手段深化明白）（3） 善于捕获后进生身上的积极因素；（通过观看、调查等手段深化了解）（4） 制造各种条件，促进后进生的转化；（5） 要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点；二、环绕问题绽开分析该案例的问题是“谈谈如何对待这样的同学；”即该实行哪些途径和方法；（1） “常常迟到、旷课、上嬉戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成果就更不说了”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是肯定能转

12、化的，肯定要想方法挽救；（2） 主动与同学建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；（3） 在信念的基础上绽开全面调查，明白王峰坏习惯形成的缘由；（4） “不过，这个同学并不是一无是处，他百M赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百M赛冠军，为班级争得了荣誉；除此以外，他仍特殊喜 爱画画，象棋也走得特别棒；”（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）（5） 要为后进生转化制造各种条件；（主动与同学建立良好的师生关系， 争取家庭的协作与支持，树立同学的自信心，依靠、发挥班集体的力气等）欢迎下载精品学习资源（6） 抓反复，反复抓；（留意连接处，在低谷时应留

13、意培育自制力，在进步时，应予以勉励，看到不足，在复发时，应确立信心）2021 年老师资格考试训练学案例分析题及答案精华版（四） 内容介绍 阅读动物学校这个故事，回答相关问题；动物学校要招生啦！动物园的动物们奔跑相告，积极报名；泥鳅、松鼠、老鹰有幸成为首期学员；学校开设了游泳、跳动、跑步、飞行等课程；开学第一天的第一堂是游泳课；松鼠、老鹰第一遭受尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的斥责和嘲笑；而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以伸展自如的泳姿得到了老师的称赞和同学们的喝彩；但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳动是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本事，跑步工程对他俩来说更不成问

14、题；但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头， 特殊是跳动和飞行，是他的弱势工程；为了提高成果，他把主要精力放在这两个工程上；一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想舍弃这两个工程的训练，在游泳这个优势工程上得到进一步的进展，但碍于校方的规定和校长、教练的威武，打消了这个念头；在期末的成果汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳动、跑步虽有所进步，但也只得了“”等，飞行工程最终没有学会；原本的优势工程游泳，由于长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“”等降到现在的“”等；老鹰在飞行工程上以确定优势得到了“”等，但在跳动与跑步工程上只得到了“” 等，游泳不及格；松鼠在飞行工程上得到了“”等，跑步得“”等，游

15、泳没有通过，在跳动工程上破动物界的最高纪录，但也只得到“”等，由于他是在树顶上起跳，而没有依据学校规定在地上起跳的要求；、请你就该校的课程设置作一评析；、请你就该校的教案评判作一评析； 简要分析： 一、有关训练理论学问该案例涉及到的是新课程理论学问，课程改革的目标是：（1） 改革课程功能；（强调在学习基础学问、基本技能的同时，留意培育欢迎下载精品学习资源同学积极主动的学习态度和学会学习的才能）；（2） 改革课程结构；（强调课程要适应时代要求，适应不同地区和同学进展的要求）；（3） 改革课程内容；（内容要贴近社会和同学生活，要重视同学的体会和体验）；（4） 改革课程的实施方式；（提倡自主、合作、

16、探究的学习方式）；（5） 改革课程评判方法；（传统教案评判留意学问与技能的评判、结果的评判，而新的评判改革就更强调进展性评判，在评判方法上留意过程，在评判的内容上留意态度和才能，在评判的理念上更留意期望与勉励）；（6） 改革课程治理；（实行国家、地方、学校三级治理）；二、环绕问题绽开分析该案例的问题是对“课程设置作一评析；”和“教案评判作一评析；”（1） 动物学校的课程的设置不合理；第一课程的设置不能有效促进各种动物的个性进展；（而是要动物去适应课程）其次实行统一设置的方式，不留意各种动物的选择与需求；（松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳动和飞行）（2） 在教案评判上，（评判的内容和方法不科学）；期末

17、的成果汇报课上，泥鳅跳动、跑步得了“”等，飞行没有学会；游泳，由期初的“”等降到现在的“”等；老鹰飞行以确定优势得到了“”等，但在跳动与跑步工程上只得到了“”等，游泳不及格；松鼠在飞行工程上得到了“”等，跑步得“”等，游泳没有通过；”（在评判方法上，只重结果，不重过程，训练应是一种动态的治理过程）；泥鳅训练刻苦，跳动、跑步虽有所进步，但也只得了“”等，飞行工程最终没有学会；（不留意进展性评判，不留意期望与勉励）；在评判内容上，只留意（学问与技能）甄别与选拔，不留意其它方面（态度和才能）的进展，人的智能有多元的，学问和技能仅仅是一个方面；2021 年老师资格考试训练学案例分析题及答案精华版（五）

18、 内容介绍 欢迎下载精品学习资源在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：（一）老师提出一个问题，让前后桌的人为一小组，绽开争论；往往座位的编排是依据同学的高矮次序，男女生搭配而成的；（二）老师抛出一个问题（或者该问题来自同学）后，教室里立刻一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，老师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，同学一张口就是：“我觉得”“我认为” 请运用现代教案理论，对以上现象分别作出评析；组建是以“组内异质组间同质”的原就进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上 表达班级的缩影，同学按性别、同学成果、个性特点、家庭和社会背景、守纪 状况等方面的合理差异建

19、立的相对稳固的学习小组；“组间同质”是指各小组 的总体水平要基本一样，从而保证各小组之间的公正竞赛；（异质分组的形式） 每小组有一名小组长，负责活动有序开展；小组内的的各种角色要定时进行轮换；（领导者、勉励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）小组合作学习要依据肯定的规章进行；（小五年级的七字诀：听取发言不插嘴，分析比较求领悟；说明理由要充分，启示大家同摸索；求助别人心要诚， 凝视对方稍欠身；反思敢于承认错，确定别从学着做；）二、环绕问题绽开分析该案例的问题是“对以上现象分别作出评析；”（1）“往往座位的编排是依据同学的高矮次序，”不符合“异质分组”的原就；（2） ）“老师抛出一个问题（或者

20、该问题来自同学）后，教室里立刻一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；”（小组活动缺乏肯定的规章，简洁地讲就有“你说我听”这一典型的策略）（3） “一两分钟后，老师喊“停”，”（同学缺少摸索的时间和空间，一、两分钟的争论，并不是真正意 义上的合作学习；）（ 4） “请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）；（5） “同学一张口就是：我觉得我认为”（同学自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）； 简要分析： 一、有关训练理论学问该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关学问：（1） 小组合作学习的意义：第一，合作学习的成员之间是一种公平的互促关系；（相同的权力和共同的责任）调动思维

21、的积极性，增强学习的动机；其欢迎下载精品学习资源次，成员个体通过向他人阐述自己的懂得或推理过程，提高了自己的思维质 量，又观看到他人的思绪过程，从而进行较精确从中学习有效策略；第三，重视同学彼此间的人际交往；（交往是全方位的：学问与技能、过程与方法、情感与体验）（2） 小组合作学习的形式：2021 年老师资格考试训练学案例分析题及答案精华版（六） 内容介绍 以下是一位老师在教案保持水土时的课堂教案结构：（1） 同学通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；（2） 为同学供应黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让同学尝试推测：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”（3） 为同学供应模拟试验的材料，

22、让同学自己设计试验验证，自己试验验证自己所作的推测；（4） 同学在老师的指导下，争论解决水土流失的问题；（5） 通过阅读材料，结合前面争论，争论怎样保持水土问题；问：、该老师采纳的是何种教案方式，该方式主要包含哪几个阶段？ 、该方式与传统的教案方法相比，有何积极意义？简要分析：一、有关训练理论学问该案例涉及到的是新课程中的转变学习方式的有关学问：（新的教案方式强调：）（1） 探究性学习概念：在学科领域或现实情境中，通过发觉问题、调查争论、动手操作、表达沟通等活动，获得学问、技能、态度、才能和学习方式的过程；（2） 探究性学习的意义：探究式教案的运用促使教案策略发生转变；使得课堂教案“以老师为中

23、心”的单向灌输式教案方法转变为“以同学为主体，老师为主导”的师生双向欢迎下载精品学习资源和谐进展的“探究式”教案方法；探究式教案的运用促成了教案组织形式的转变；目前的课堂教案组织形式，仍然是班级授课制，但是由于信息媒体的 介入，这种传统的课堂教案组织形式赋有了新的时代内涵；再次，探究式教案的运用促成了教案内容的转变；新课程改革特别重视课程资源的开发与运用；探究式教案的运用促成了师生角色位置的转变；老师由原先的学问供应者、灌输者转变成了同学学习的组织者、指导者和促进者；同学就由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体；二、环绕问题绽开分析该案例的问题是“该老师采纳的是何种教案方式，

24、该方式主要包含哪几个阶段？”“该方式与传统的教案方法相比，有何积极意义？”（1） 符合探究式教案的基本特点；（2） 提出探究的问题，形成假设，设计试验，收集数据，得出结论，讨论；（3） 从意义的四个方面去答；09 年老师资格考试训练学案例分析题及答案精华版（七） 内容介绍 阅读下面的案例，回答相关问题；开学不久，校长召开了全校教职工大会，在会上宣布，今年学校要求每一位老师都要进行训练、教案争论，每位老师都要申报课题，并由学校的特级老师组成的评审委员会进行评审，然后要将争论的成果公布并进行评判，同时老师的训练、教案争论将作为晋升职称的一项标准；校长仍没有说完，下面便众说纷纭；我觉得学校的这项要求

25、对我有肯定的难度，由于我是教数学的，平常除了教案就是看一些有关教案方面的杂志和书籍；我不知道如何去进行训练、教案争论；怀着繁重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在师范学院学的训练学书，翻阅了训练争论方法这一章，明白到训练争论的方法有很多种：观看欢迎下载精品学习资源法、调查法、试验法、历史法、比较法等等，训练争论的过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论文撰写等等，可是训练争论的第一步“确定争论的问题”就把我难住了，我摸索了很久，不是我想到的问题早就有训练专家争论过了，就是觉得没有什么问题可以争论；其次天，一大早我就来到了学校，在办公室里等许老师来；许老师在公开发行的杂志上已经发表了篇

26、文章，是我们学校在正式刊物上发表论文最多的老师，我想他的训练、教案争论开展的这么好，我肯定要认真向他请教；许老师来了，他说，训练教案争论并不是什么困难的事，第一由于我们是中学老师，缺乏深厚的训练理论学问，也缺乏必要的争论条件，要想向训练家式地进行试验争论，这是不行能的；要想通过大量的调查来进行争论，也不现实；你可以先找几本训练、教案方面的书籍，再找几期进行训练类的杂志，将这些内容翻阅一下，看看别人是怎么写文章的，再看看当前训练、教案的争论热点问题是什么；假如这些文章中有几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，回家以后认真琢磨，依据这些问题所供应的材料，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一

27、篇新的文章；假如你觉得这种方法太麻烦，仍有更简洁的方法，你只要看一本训练学书，然后选择里面的一个原理，先将这一原理介绍一下，然后依据训练学书的表达，写你是如何依据训练理论从事训练、教案工作的；其实，老师的训练、教案争论很简洁，你依据我的说法做，肯定会有收成的；我的几篇文章就是这样写成的；上课铃响了，我赶忙走向教室，心中特别困惑：训练、教案争论就是这样的的吗？中学老师的训练、教案争论就这么简洁？、你对案例中的许老师做法有什么看法？ 、依你的体会，作为老师应当如何开展训练、教案争论？ 简要分析：一、有关训练理论学问该案例涉及到的是教研工作的有关学问：（1） 教研工作的必要性： A：老师参与争论可以

28、提升自己的自我教科研才能；开展训练争论，老师有着得天独厚的优势；老师置身于现实的开放、动态 的训练情形中，能够随时体察教案活动、背景以及有关现象的种种变化；在教欢迎下载精品学习资源与学的互动过程中，不断地准时地解决新问题；能够依据自身丰富的工作体会 直觉地对假设、方案的可行性和有效性作出判定；明显，这是专业争论者所无 法替代的； B：老师参与争论有利于改进自己的教案工作（1）、可以提高老师专业实践水平，随着新一轮基础训练课程改革的开展，老师单凭自己的专业知 识、训练理论基础和原有教案实践体会是不够的，难以解决新课程改革过程中 显现的大量实际问题；因此，老师必需在实践中不断进行争论，把训练原理与

29、 详细的教案实际结合起来，形成自己优化的实践教案模式，通过训练争论，提 高自身的专业实践水平；（ 2）、训练争论是训练理论与实践紧密结合的一种重要表现形式；开展训练争论，老师不再成为理论的被动接受者，而成为理论运 用与实践于一体的争论者；在争论过程中，一方面，老师运用有关训练理论分 析并改进自己的课堂教案实践，优化教案过程，提高课堂教案质量；另一方面，老师直接参与训练争论，争论的问题提出和假设完全是依照实践的需要， 是实践要求迫切解决的问题；因此，教案实践也为训练理论运用供应了生动、直观的实例，因此，训练争论把训练理论和训练实践紧密结合起来，提高训练质量； C、老师参与争论仍可以提升自己的精神

30、境域和思维品位；（2） 教研工作的定位与方法：A：定位：立足点 - 解决课堂教案的实际问题；着眼点 - 理论与实践的结合； 切入点- 教案方法的不断改进；生长点 - 改革创新出精品；B：方法：1、要努力使自己成为训练实践的“争论者”老师具有兼任“职业者”与“争论者”的双重角色，除了需要把握必要的争论技能之外，仍要培育起争论的心向和责任；要时刻牢记自己是争论者，要结合课题争论，解决自身工作中存在的问题；要发挥主动性和制造性，批判 地、系统地考察自己训练教案实践，更好地改善自己的训练实践；要转变训练观念、提高理论水平、提高科学思维才能，努力使自己成为“反思型的训练 者”，走上自主进展的道路；2、要

31、熟知训练争论的过程和方法3、要积极探究通过多种途径进行争论4、要留意行动与争论的完善结合欢迎下载精品学习资源5、要以解决课堂教案的实际问题为立足点二、环绕问题绽开分析该案例的问题是“对案例中的许老师做法有什么看法？”“该如何开展教 育、教案争论”（1）在动机上，许老师从事教案争论是以达到功利为主要目的，是为了发表文章，而不是作为职业者和争论者的角度，为了提升自身的 素养，实现人生的价值，这种动机缺乏长久性；在方式上，许老师仅仅重视他 人的体会，而不留意训练争论的一般过程和方法，没有自身的的实践，没有自 己的创新，因而其教案争论是没有深度，难以形成自身特色的；老师应积极参 与训练争论；（2）要提

32、高熟悉，不断学习，努力提高训练教案理论素养；作为一名优秀老师，不仅要具备渊博的学问、仍要有较高的训练教案理论水平，以及本学科的最新理论、最新信息、最新成果；老师的学习内容是特别多的，除了必学“两学一论”（训练学、心理学、学科教案论）和本学科报纸杂志（至少订阅35 种）外，仍有国内外一些闻名的训练专家、学者撰写的专著及训练教案理论；要要熟知训练争论的过程和方法；积极参与训练争论，投身于教案改革；A认真分析、争论教案工作中遇到的问题；老师只有对自己在课堂上的行为进行争论，才能够明白自己在教案上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的训练教案理念，对同学的学习有什么影响；要留意积存第一手资 料；

33、B在实践中开展争论；教案后记：每次教案终止，老师可以回味教案过程，分析得、失，作到心中有数，得，得于什么？失，失在哪里？案例分析：老师可以把实践中发觉的问题以及处理问题的全过程写成“案例”，也可以运用现代训练技术，把教案过程或辅导过程录制成“可视个案”录像，进而环绕案例，绽开集体研讨和分析，在此基础上形成“案例争论报告”；案例分析贴近老师的实际工作，有助于老师进行深化分析、争论；示范课、研讨课、评优课：优秀老师的示范课可以为新老师和一般老师供应可参照的学习榜样，可以帮忙他们尽快上路；研欢迎下载精品学习资源讨课可以展现不同类型的课，供大家研讨；评优课就以对优质教案为目标，通过对优质教案的追求，促

34、进优秀老师脱颖而出，促进教案工作的不断完善和创新；要要留意行动与争论的完善结合，要合二为一，争论与训练相结合补偿了训练争论中理论与实践相脱离的缺陷，在训练教案中不断总结体会，撰写文章，要不断总结教案、教研、教改体会，写出一些有较价值的论文（含体会总结、试验报告），以指导学科教案；每篇论文应力求突破学科教案中普遍存在的问题；要以解决课堂教案的实际问题为立足点训练争论务求解决训练中的实际问题；这既是一线老师开展训练科研的根本动力，也是训练科研的根本目的；新一轮课程改革给老师训练理念、内容、方式方法等方面带来了很大的变化，给老师的创新性工作供应了更宽阔的空间和时间；老师搞争论要以解决课堂教案的实际问

35、题为立足点，从身边的问题入手，争论怎样开发校本课程，如何指导同学探究性学习，在大班额情形下如何照料同学的差异，怎样提高小组争论的有效性，怎样教好综合课程，以及在新课改中老师角色有哪些变化等等；这些问题没有现成的答案，需要老师去探 索、去争论案例分析八李某有一女李霞 14 岁, 系农村某镇中学二年级同学；李某认为女孩上学无用,仍不如早下来赚钱，遂于 2003 年暑假将李霞送到邻镇一个体户处打工；开学一周后，学校老师、领导、村干部多次上门家访，李某拒不说明其去向，有时仍恶语相报：孩子读不读书是咱们自家的事，你们不要狗咬耗子-多管闲事； 请问：该案例中有没有违法行为？违反了什么法律规定？违法主体是谁

36、？应当承担什么法律责任？答案要点：（1） ）有违法行为；（2） ）违反了义务训练法第11 条和未成年人爱护法第9 条、第 28 条等规定；（3） ）李某及个体户；（4） ）义务训练法第 15 条规定，除因疾病或者特殊情形，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受义务训练的，由当地人民政府对他的欢迎下载精品学习资源父母或者其他监护人批判训练，并实行有效措施责令送子女或者被监护人入 学；对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府赐予批判训练，责令停止招用；情节严峻的，可以并惩罚款、责令停止营业或者吊销营业执照；未成年人爱护法第49 条规定，企业事业组织、个体工商户非法招用未满

37、十六周岁的未成年人，由劳动部门责令改正，处以罚款；情节严峻的，由 工商行政治理部门吊销执照；案例分析九2某校中学班主任吴老师在批改作业时，发觉同学高某的作业本中夹了一封写有XXX 收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信；这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分愤怒，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批判；次日高某在家留了一张字条后离家出走；高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回；吴老师说明说：我作为老师，对同学进行训练和治理是我的职责，我批判高某是为了训练和爱惜他；他是从家中出走的，与我的工作没有关系；请问：吴老师的哪些做法不正确？试述你的判定所依据的法规及条款；吴老师的说明是否正确？为

38、什么？答案要点：吴老师私自拆阅同学高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确；由于上述行为违反了未成年人爱护法第30 条和第 31 条的规定；吴老师的说明不正确，由于吴老师有对同学进行训练和治理的职责，但老师对同学的训练和治理必需建立在敬重同学人格、公平相待的基础上；老师法规定，老师要 关怀、爱惜全体同学，敬重同学人格，促进同学在品德、智力、体质等方面全面进展； 敬重同学、公平对待同学是老师的最基本的职业道德，不能借口训练和爱惜同学而侵害同学的合法权益；本案例中吴老师不适当 的训练方式对同学高某的离家出走负有不行推卸的责任；案例分析十有三位来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果；中国老

39、师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果；大家先观看我是怎样画的；留意，先画一个正方形，留意，这个正方形要画的轻一些，由于最终要擦掉 好了，老师画完了；现在请大家拿出美术本开头画，留意我是怎样画的；”中国同学一次就画出了最像苹果的 “苹果 ”； 日本老师手里拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么 . 对，这是苹果，大家喜不宠爱.假如宠爱，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸 但这个苹果不能吃，由于只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果；”然后，将苹果放在讲台上； “现在，大家可以画苹果了；”苹果仍在，同学有了观看的对象，第一次画得可能像梨，其次次画得就有些像苹

40、果了；美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么. 对，这是苹果；大家喜不宠爱.假如宠爱，大家可以上来拿一个；”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩；这些苹果老师都洗干净了，假如宠爱，仍可以把它吃掉；”一段时间过去，很多同学已经吃掉了苹果；这时，老欢迎下载精品学习资源师开头布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果； ”苹果已经吃掉了，同学第一次可能画得像南瓜，其次次可能像梨，第三次画得才有点像苹果；结合本案例回答：三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上他们的教育理念和教育方式存在着什么差异.【参考

41、解读】：上述案例反映了中国、日本和美国在基础训练理念、训练方式等方面存在的差异，具体分析如下：(1) 中 国 、 日 本 和 美 国 教 育 理 念 存 在 的 差 异从本质上来讲，中国、日本和美国训练理念的根本差异是侧重于创新仍是侧重于打基础；中国的训练更多的是一种模式训练，同学是多学、多练、多记；、多考，培育孩子吸取学问、学习行为和接受的才能；日本的训练强调创新和基础相结合，日本老师不仅留意同学个体制造性和发散思维的培育，要求同学能够自主的进行学习和创新，能结合自身的特点和优势，同时留意传统的教案方式；美国就侧重于强调创新精神，强调个人主义，是一种精英式的训练，同学是多看、多想、多于，留意

42、培育同学的批判性思维、独立的摸索能力 、 创 造 性 、 发 现 问 题 解 决 问 题 、 学 以 致 用 的 实 践 能 力 ；(2) 教 育 方 式 存 在 的 差 异中国的学校训练方式偏向于应试训练的方式，留意用最终的考试来评判同学，标准就是考试的结果，而不留意同学学习的过程；日本学校训练的方式偏重于独立性和个性化训练， 学校通过传统的学问教授与活动爱好课程的支配，促进同学意志力、制造力的培育；美国的学校训练的方式比较多样化，对同学的评判方式也多样化，并且留意同学学习的过程； 在教案方式上，将学问的传授和问题的解决结合在一起，留意在同学活动的过程中培育学生的创造性和积极解决问题的能力；中国和美国的基础训练，不能简洁地说哪个好，要因人而异；在教案过程中，对中国学生，应当让他们多创新，对于美国同学，应当让他们打好基础，这样相互补偿是最恰当的优势的相互融合才是最优的；欢迎下载