2022年内蒙古教师资格认定考试试题教育学真题.docx

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1、精品学习资源2021 年内蒙古老师资格认定考试训练学 （中学） 真题及答案2021 年内蒙古老师资格认定考试试卷中学 训练学 （满分： 100 分考试时间： 120 分钟）一、单项挑选题（本大题共30 小题，每道题 1分，共 30分；在每道题给 出的四个选项中， 只有一个是符合题目要求的 把所选项前的字母填在括号内； ）1. 通过摆事实、讲道理，使同学提高熟悉，形成正确观点的方法是 ；A. 锤炼法 B 陶冶法 C榜样法 D说服法2. 班主任工作的重要内容之一是开展以班级 为核心的常规治理；A. 训练目的 B培育目标 C规章制度 D教学规章3. 课程目的为个体进展和幸福服务，课程实施敬重儿童，这

2、是 课程观的观点；A. 人文主义 B科学主义 C学问本位 D才能本位4. 从整个学校文化来讲，同学文化作为一种特殊的文化类型，是对学校文化的一种补充，所以同学文化具有A. 思想性 B互补性 C特殊性 D变化性5. 在训练史上主见“不愤不启，不悱不发”的训练家是 ；A. 孔子 B孟子 C苟子 D韩非子6. 挑选一部分能反映讨论对象特点的单位进行调查的方法，属于训练调查中的 ；A. 全面调查 B个案调查 C重点调查 D抽样调查欢迎下载精品学习资源7. 以下关于训练目的的论述，错误的选项是 ；A. 训练目的是社会历史性与时代性的动态综合 B训练目的受制于生产力的进展C训练目的就是各级各类学校的培育目

3、标D训练目的表达了人们的训练抱负8. 道尔顿制的首创者是 ；A. 伯屈 B伯克赫斯特 C道尔顿 D布鲁纳9. 班主任的领导方式一般可以分为哪三种类 型？ A.科学的、艺术的、人文的 B 上等的、中等的、下等的C抱负的、现实的、功利的 D权威的、民主的、放任的10. 当前我国学校课程的基本形式是 ；A. 活动课程 B综合课程 C广域课程 D学科课程11学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的 ；A特点 B表象 C核心 D内容12. 隋唐以后使得政治、思想、训练的联系更加制度化 的是 ；A. 察举制 B举孝廉 C九品中正制 D科举制13. 个体身心进展具有两个高速进展时期，即新生儿时期与青

4、春期，在这两个时期，人的身心进展显现飞跃，这说明个体身心进展具有 ；A. 阶段性 B 次序性 C不平稳性 D 差异性14. 心理学家是依据身心进展的 规律提出进展关键期的概念的；A. 次序性 B阶段性 C不平稳性 D互补性15. 班主任工作的根本任务是 ；A. 做好治理工作 B 对同学进行品德训练欢迎下载精品学习资源C提高同学成果 D促进同学全面进展16. 英国哲学家洛克的“白板说”是 的典型代表；A. 外铄论 B内发论 C遗传打算论 D多因素相互作用论17. “真正有效的训练目的必需是内在训练，或通过训练过程去实现的目的”，并且训练无“过欢迎下载精品学习资源程之外”的目的；这一观点属于 ；B

5、社会本位训练目的论C个人本位训练目的论D训练无目的论18. 在构成思想品德的四要素中， 是基础；B情C意D行19. 衡量各科教学质量的重要标准是 ；A. 教学方案 B教学大纲C教学目标D课程目标20. 以下关于复式教学表达正确选项 ；A复式教学可以在同一年级内进行 B复式教学适用于同学多、教室少的情形 C复式教学中老师的教学和同学的自学或做作业同时进行D复式教学情形下的同学的基本技能和自学才能相对较弱21. 德育过程中各种不同质的要素的组合方式是德育过程的 ；B结构C层次D方法22. 班级授课制的首行时代是 ；A 15 世纪末的欧洲B16 世纪的欧洲C15 世纪末的中国23. 老师或学校不得由

6、于各种理由随便对同学进行搜查，不得对同学关禁闭，由于同学有 ；A. 身心健康权 B人身自由权 C人格尊严权 D隐私权24. 班级成员在听从班级集体的正确打算和承担责任的前提下，参加班级治理的模式是 ；A. 常规治理 B平行治理 C民主治理 D目标治理25. 目的在于对已学过的学问进行巩固和加深，明白同学接受情形，加强新旧学问的联系的教学环节是 ；D 16 世纪的中国欢迎下载精品学习资源A. 组织教学 B检查复习 C讲授新教材 D布置课外作业26. 德育的实施渠道或形式是指德育的 ；A方法 B手段C途径 D内容27. “学而时习之，温故而知新”表达了教学的 原就；A. 直观性 B启示性 C巩固性

7、 D循序渐进28. 任何学问都可以教给任何年龄的同学，这违反了个体身心进展的 ；A. 阶段性 B次序性 C不平稳性 D互补性29. 训练改革的核心是 ；A. 方法改革 B；观念改革 C课程改革 D内容改革30. 教学以培育全面进展的人为 ；A根本目的 B主要任务 C基本任务 D帮助目的二、多项挑选题（本大题共15 小题，每道题 2分共 30分；在每道题的五个备选答案中选出二至五个正确答案， 并将正确答案的代码填入题干的相应位置；错选、多项、漏选均不得分；）1训练民主化的内涵包括 ；A取消训练的等级制、特权制 B实行机会均等的训练C反对在训练内容中宣扬法西斯主义D均衡训练资源 E追求训练自由化2

8、个人本位训练目的论的产生与兴起，从历史背景看，主要与 有关；B十八世纪的启蒙运动及其思想C近代工业革命及资本主义的进展D近现代西方人本主义哲学思想欢迎下载精品学习资源E国家主义思潮 3老师是一种从事特地职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有 ；B要具备相应的专业学问C要达到规定的学历 D特地从事训练教学工作E要符合与职业相称的其他有关规定 4以下选项中，不属于学科中心课程论主见的是 ；B. 以学科教学为中心C. 以把握学科的基本学问、基本规律和相应的技能为目标 D以促进儿童的爱好进展为目标E重视儿童的心理结构5学校训练产生的社会历史条件有 ；B社会显现了剩余产品C有一部分人可以脱离生产劳动

9、D. 语言进展到文字状态 6定型的训练组织形式包括了古代与近代的B前社会训练机构C学校D社会训练机构E高等学校7孔子的训练主见包括 ；A兼爱B“学而不思就罔，思而不学就殆”C有教无类D教学相长E不愤不启，不悱不发8依据使用的主要教学方法，可以将课分为 ；欢迎下载精品学习资源B演示课C练习课D试验课9学校精神文化的四种基本成分是 ；E复习课欢迎下载精品学习资源B情感成分C价值成分D抱负成分E制度成分10. 20世纪以后训练改革和进展出现出的特点有 ；D训练多B训练全民化C训练民主化元化E训练阶段化11. 教学熟悉过程是一种间接性的熟悉过程，详细表现在 ；A由老师发挥主导作用B借助工具熟悉事物C熟

10、悉对象的间接性D熟悉方式的间接性E同学是不成熟的熟悉主体12. 关于综合课程，以下描述中正确选项 ；欢迎下载精品学习资源A. 是由两门或两门以上相邻学科的学问渗透、融合而成的课程B强调学科之间的关联性与统一性 C是基于各门学科内在联系编制而成的课程 D它是针对学科课程而言的E可以取代学科课程 13运用嘉奖和处分应留意的要求是 ；A公正、正确、合情合理 B与启示说服相结合C发扬民主 D留意宣扬和训练 E坚持严格要求14. 训练的双重文化属性指 ；A. 传递和深化文化 B 训练是一种文化现象C构成文化本体 D训练对生产力有促进作用 E训练促进劳动力的生产和再生产15. 中学校训练评判的内容包括以下

11、哪几方面？ ；A. 同学进展评定 B 治理水平评判C同学活动成效评判 D老师授课质量评判 E课程和教材评判三、简答题（本大题共4 小题，每道题 5分共 20分；）1. 德育过程的基本规律是什么？2. 评判一堂课是否有效的标准是什么？欢迎下载精品学习资源3. 简述个体身心进展的一般规律；4. 义务训练制度的详细内容是什么？四、论述题（本大题共2 小题，每道题 10分共 20分；）1. 有人说：“启示式就是问答式”，也有人认为“启示性的关键就在于老师主动性的发挥”，而更多的人就是感到困惑： “在教学中为什么总是启而不发？”那么，你认为启示性的关键或核心是什么？在教学中又应当如何贯彻启示性原就？2.

12、 确定训练目的的客观依据是什么？2021 年内蒙古老师资格认定考试试卷参考答案中学 训练学 欢迎下载精品学习资源一、单项挑选题1. D【解析】题干是对说服法的详细说明；2. C【解析】开展以班级规章制度为核心的常规治理，是班主任的重要工作内容之一；3. A【解析】题干是人文主义课程观的主要观点；4. B【解析】同学文化补充和完善了学校文化，使其变得丰富多彩；5. A【解析】孔子提倡启示式教学，题干反映的正是这一思想；6. C【解析】重点调查是挑选一部分能反映讨论对象特点的单位进行调查的方法；7. C【解析】训练目的与培育目标是两个不同的概念，它们之间是普遍与特殊的关系；8. B【解析】伯克赫斯

13、特是道尔顿制的首创者；9. D【解析】老师的领导方式一般可分为权威型、民主型和放任型；10. D【解析】我国学校课程的基本形式是学科课程； 学科课程是按各种不同的学科划分门类， 并依据学问的规律体系加以设计的课程； 学科课程是使用范畴最广泛的课程类型；11. C【解析】学校文化的核心是思想观念和行为方式；12. D【解析】前三种是我国训练史上隋以前显现过的选举制度，隋代实行科举以来始终沿用到清末；13. C【解析】人的身心进展不是一个匀速过程，有时快有时慢，不平稳；14. C【解析】心理学家依据身心进展的不平稳性提出了关键期的概念；15. D【解析】班主任工作的内容许多，其根本在于促进同学全面

14、进展；欢迎下载精品学习资源16. A【解析】洛克认为，人的心灵犹如“白板”，外部力气打算了人的进展，因此属外铄论；17. D【解析】题干是训练无目的论的主要思想；18. A 【解析】没有正确的道德熟悉就不行能产生健康的情感、顽强的意志和良好的行为习惯；因此，知是其他要素的基础；19. B【解析】 教学大纲不仅是老师教学的直接依据，而且也是衡量各科教学矮量的重要标准；20. C【解析】复式教学是两个以上年级内进行的，与同学多少无关，主要 取决于老师的多少， 而且复式教学情形下， 同学的基本技能和自学才能相对较强；因此只有 C 是正确的；21. B【解析】德育过程是由各种不同质的要素组合而成的，它

15、们的组合方式就是德育过程的结构；22. B【解析】由授课制演化史可知， 16 世纪的欧洲是班级授课制的首行时代；23. B【解析】人身自由权是指未成年同学有支配自己人身和行动自由的权益；24. C【解析】题干是对民主治理模式的说明；25. B【解析】通过检查复习既可帮忙同学对所学学问巩固加深，又可督促同学加强新旧学问的联系；26. C【解析】德育的途径是指德育的实施渠道或形式；27. C【解析】“习”与“温”皆指复习、巩固，因此表达了巩固性原就；28. A【解析】不同的年龄阶段有不同的进展特点和规律，训练必需顺应这些特点，才能收到预期成效，否就只能适得其反；欢迎下载精品学习资源29. C【解析

16、】训练改革的核心是课程改革；30. A【解析】培育全面进展的人是教学的根本目的；二、多项挑选题1. ABD【E 解析】训练民主化是对等级化、特权化和专制性的否定；一方面让全部的人都能受到公平训练，包括训练起点机会均等，受训练资源机会的均等，同时另一方面又追求训练的自由化；2. ABD【解析】文艺复兴与宗教改革运动促进了个体自我意识的觉醒；启蒙思想运动提出了自由、公平的思想；人本主义哲学的产生等都在不同程度上促进了个人本位训练目的论的产生；3. BCD【E 解析】政治背景是从事任何职业活动都应具备的资格，因此与题意不合， 排除；4. DE【解析】 D、E 项是活动课程的特点；5. ABC【D 解

17、析】生产力进展到肯定水平，社会显现了剩余产品，使一部分人从生产中分别出来，这为学校的产生供应了物质基础和人力资源；文化进展到肯定水平，显现了文字，为学校的产生供应了前提条件；这时学校便应运而生了；6. ABC【D 解析】高等学校是近代才显现的一种学校训练类型，所以定型的训练组织形式是前四者；7. BCE【解析】“兼爱”是墨家思想，“教学相长”是学记提出的；8. ABCD【E 解析】这五种课都是以使用的主要教学方法为依据划分的；9. ABCD【解析】制度成分属组织文化的内容；10. ABCD【解析】 20 世纪以后训练的改革和进展出现出了一些新的特点，主要是训练的终身化、全民化、民主化和多元化；

18、11. CD【解析】教学过程是进展同学熟悉才能的过程；表达在熟悉对象和熟悉方式的间接欢迎下载精品学习资源性；12. ABC【D 解析】综合课程是针对学科课程而言的，强调学科之间的关联性与统一性，是由各门课程内在联系编制而成的课程；13. ACD【解析】 B、E 选项分别是陶冶法、锤炼法的要求；14. AC【解析】传递和深化文化与构成文化本体是训练的双重文化属性；15. ABCDE【解析】训练评判可以拓展到训练的方方面面；在宏观层面，涉及训练目标、训练结构和训练治理体制等方面；在中观层面，包括老师队伍、办学条件、学校各项工作等；在微观层面就主要关注同学的学习和进展；三、简答题1. 【答案要点】第

19、一，德育过程是培育同学知、情、意、行的过程，具有 统一性和多样性； 其次，德育过程是同学在活动和交往中接受多方面影响的过程，具有社会性和实践性； 第三，德育过程是促进同学思想品德内部冲突斗争的过程，具有主动性和自觉性；第四，德育过程是长期的不断提高的过程，具有反复性和渐进性；2. 【答案要点】教学目的明确；教学内容正确；教学方法恰当；教学组织得好；师生互动得好；老师要有全面扎实的教学基本功；3. 【答案要点 1 个体身心进展的不均衡性；(2) 个体身心进展的次序性；(3) 个体身心进展的阶段性；(4) 个体身心进展的个别差异性；(5) 个体身心进展的互补性；欢迎下载精品学习资源4. 【答案要点

20、】国家实行九年制义务训练制度，各级人民政府实行各种措 施保证适龄儿童、 少年入学； 适龄儿童、 少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务训练；四、论述题1. 【答案要点】 1 启示性的关键或核心是调动同学的主动性和积极性， 特殊是激发同学思维的积极性； 2 贯彻启示性原就的基本要求： 调动同学的学习主动性；启示同学独立摸索；让同学动手，培育解决问题的才能；发扬教学民主；2. 【答案要点】 确定训练目的的客观依据第一是指育目的的制造必需考虑到肯定的社会历史条件；与阶值取向相比，社会历史条件对训练目的制约更具有基础和打算的性质；此外，教能对象的身心进展实际及规律也是教能目的制定的重要制约因素；第一，训练目的的确定受社会生产力和科学技术进展水平的制约；其次，训练目的的确定受肯定社会经济和政治治度的制约；再次，训练目的的确定，必需考虑历史进展的进程； 最终，训练目的的确定肯定要依据受训练者身心进展的规律；欢迎下载