2022年教科研课题结题报告基本格式.docx

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1、精品学习资源教科研课题结题报告的基本格式一、做什么？简介课题主要内容（500800 字左右）二、为什么做？课题立项争论背景（500 字左右）三、怎么做？课题理论争论和实践探究（10003000 字左右）1. 课题争论目的与意义2. 主要的争论方法、手段、途径和视角3. 课题难点或关键点以及解决方法四、做得怎么样？课题争论的主要阶段成果（5001000 字左右）1. 立项时的预期争论成果和实际达到的争论成果对比2. 课题应当有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收）3. 成果创新程度五、反思总结：存在问题及需要说明的情形，哪些争论内容未按方案完成，缘由何在？（500800 字左右）注：上

2、述其次至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数依据实际情形自行把握，我们给出的字数只做参考；范文：新课程下个性化阅读和写作教案争论”课题结题报告主持人：江苏省靖江高级中学钱萍一、课题试验的背景及意义基础训练课程改革纲要（试行）和新的中学校语文课程标准的颁布，指明白基础训练语文教案改革的方向，对现代的语文教案给予了新的定义，提出语文教案应立足于促进同学的进展，为同学的终身学习、生活和工作奠定基础；在教案过程中，要使同学受到爱国主义训练、社会主义思想品德训练和科学思想方法的启蒙训练，培育同学的悟性、灵性，激发同学的制造力，培育爱美的乐趣，进展健康的个性，养成良好的意志品行；语文课程必需依据同学身

3、心的进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合 作、探究的学习方式；强调培育同学的独立性和自主性，在老师指导下主动地、富有个性地学习；培育创新才能和实践才能是素养训练核心；个性化阅读和写作教案注意培育同学语言文字表达才能，提高同学语文素养，挖掘语文训练中人文内涵，而写作是运用文字进行表达沟通重要方式，是熟悉世界、熟悉自我，进行制造性表述的过程，是一种精神产品的独创， 写作才能也是语文素养的综合表达；培育同学阅读和写作能务对于同学良好的思维品质和道德修养有很大帮忙；二、课题试验的进展1. 方案的制定语文作为一

4、门传统课程，具有工具性和人文性的特点；我们必需熟悉到语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展；我们以个性化教案理论和新课标思想等现代训练教案理论为指导，以课堂教案实际为争论主渠道，从教案的两个基本要素即老师和同学入 手，关注老师的教法和同学的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教案方式， 让老师教出个性，同学学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢进展，以进展求质量” 的目的；2. 争论的重点新课程的基本价值取向是：为了每一个同学的进展，让每个同学的个性充分进展，培育出丰富多彩的人格；心理学争论指出：“思维才能是人的智力的核心；培育青少年的思维才能是教案工作的中心任务；”传统教案是老师灌输

5、，同学被动接受，精于分析，教案欢迎下载精品学习资源形式单一，很明显，同学的思维受到严峻的束缚，更谈不上培育出丰富多彩的人格；实行何种教案手段和方法，在教案中培育和训练同学的思维才能，实现个性化的教案，达到教案相长，师生共进，提高教案质量，亟待争论解决；基于此，我们确定以下几方面作为争论的重点：（1） 写作教案现状和计策；（2） 个性化阅读写作教案和语文老师的创新意识培育；（3） 个性化写作中科学的思维训练体系；（4） 写作教案和语文课堂的交融、整合；（5） 个性化写作过程中资源的开发；通过重点争论，达到以下目标：（1） 课堂教案：师生民主，氛围宽松，同学学习爱好和积极性提高，形成自、合作、探究

6、的学习方式，进展同学个性；（2） 队伍建设：积存语文学科教案改革体会和教案案例，提高参与教案改革的老师的业务素养和学科科研才能水平，为学校培育学科骨干和学科带头人，提高我校语文教案质量；（3） 同学才能：提高同学阅读写作水平，同时也促进同学思维品质、健全人格的形式和发展；3. 主要争论方法：调查争论法：我们在课题的争论中，对同学进行了问卷调查，明白和把握同学、老师在教案中的现状和感到的困惑，以便准时调整教案策略；文献分析法：课题组准时搜集、整理、借鉴国内外教案的相关理论、实践体会和教案案例；行动争论法：通过一系列社会活动，让同学在生活中不断观看和感悟，注意挖掘材料和积存素材；体会总结法：将在实

7、践中搜集到的材料进行归类整理，并从中总结出具有推广价值的体会和方法；4. 课题试验的组织与实施课题起止时间从 2006 年至 2021 年，详细分三阶段开展：（1）从 2006 年 10 月至 2007 年 9 月为起步阶段：转变观念，更新理念；制订方案，明确思路，做好方案，组织试验老师学习“个性化教案”课题相关理论，要求老师教案时明确同学的主体位置，敬重同学自身体会，敬重同学个性差异，实施个性化教案；（ 2） 2007 年 10 月至 2021 年 9 月为攻坚阶段：理论创新，有所突破；探究语文个性化教案与培育同学思维才能特殊是制造性思维才能的关系；（3） 2021 年 10 月至 2021

8、 年 10 月为总结阶段：运用整合，总结结题；对各阶段的测试数据、资料统计进行分析整理，撰写试验报告，介绍试验做法；现将各阶段的详细做法总结如下：（一）起步阶段：转变观念，更新理念1. 领导重视，骨干参与，更新理念，深化熟悉课题开题后，语文组成员人人参与，深化学习基础训练课程改革纲要（试行）和新的语文课程标准，仔细争论“新课程语文个性化教案试验争论总方案及实施方 案”；课题组老师一起沟通谈心得，熟悉传统教案带来的弊端；通过学习争论，深化了对课题的熟悉，在繁重的反思的同时，打开了教案的一扇新窗户；2. 结合本校实际，制订课题方案，明确试验争论思路；课题开题之初，要求老师转变观念，从上好第一堂试验

9、课开头，课课落实，明确同学的主体位置，敬重同学自身体会，敬重同学个性差异，实施个性化教案；结合语文学科教欢迎下载精品学习资源案的特点，明确要重视语文基础，培育同学良好的学习习惯，提高同学学习语文的爱好；我校语文教研组环绕“新课程下个性化阅读和写作教案争论”这一课题，进行了广泛的探究；作为课题的领衔人，我带领全组人员作了以下几方面的尝试；一、开展“经典重温”阅读工程阅读自古以来就被人们认为是传播人类文化、吸取思想精华、培育审美乐趣、提高精神境域的正确方式；新课程标准要求，在课内阅读的基础上，强调同学“课外自读文学名著（ 10 部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300 万字”；与新课改相适应

10、的新高考也明确地将十部名著列入江苏省高考考查范畴；因此，为同学开列书目，指导同学利用课余时间进行阅读积存已成为语文老师的当务之急；我校语文教研组经过仔细争论后，打算三个年级一盘棋，高中三年同学必需有整体阅读的方案；书目作者活动内容09.01 10.15谈美书简朱光潜讲座10.18 11.15呐喊鲁迅读书沟通会11.18 12.15泰戈尔诗选（印）泰戈尔诗歌朗诵会12.18 01.15老人与海海明威读书沟通会寒假三国演义罗贯中讲座03.01 03.31语文常谈吕叔湘语文学问竞赛04.01 04.30论语通译文言学问竞赛05.01 05.10莫泊桑短篇小说精选（法）莫泊桑讲座05.11 05.20

11、鲁迅杂文精选鲁迅讲座05.21 05.30朱自清散文精选朱自清讲座06.01 06.15堂吉诃德（西）塞万提斯读书沟通会06.16 06.30半夜茅盾读书沟通会欧也妮葛朗台（法）巴尔扎克读书沟通会暑假红楼梦曹雪芹讲座哈姆莱特（英）莎士比亚读书沟通会09.01 09.30孟子选注文言学问竞赛10.01 10.15契诃夫短篇小说精选（俄）契诃夫讲座10.16 10.30家巴金读书沟通会11.01 11.15茶馆老舍读书沟通会11.16 11.30歌德谈话录（德）艾克曼讲座12.01 12.15女神郭沫如诗歌朗诵会12.15 12.31巴黎圣母院（法）雨果读书沟通会寒假复活（俄）列夫托尔斯泰读书沟通

12、会02.17 04.05庄子选译文言学问竞赛04.06 04.20西厢记王实甫读书沟通会04.21 04.30匹克威克外传（英）狄更斯读书沟通会05.01 05.10普希金诗选（俄）普希金诗歌朗诵会05.11 05.20雷雨曹禺读书沟通会05.21 05.30欧亨利短篇小说精选（美）欧亨利讲座06.01 06.10边城沈从文读书沟通会附新课程举荐篇目阅读支配表： 时间第一学期其次学期第三学期第四学期欢迎下载精品学习资源第五 暑假尘埃落定阿来读书沟通会学期除阅读训练部举荐的经典著作外，我们仍要求同学做到以下几点： 1每天三个“一”：要求同学每天诵读一首古诗；课前沟通一句座右铭；回家向父母背诵一句

13、格言；2周周三个“一”：每周写一篇读书心得；举办一次读书会，在沟通中相互促进和积存； 每周一次专题讲座，由语文组老师分工协作，就写作中的基本理论进行指导；为协作读书方案，各年级在平常及寒暑假的作业布置上特殊注意阅读、写作的支配，例如： 2006 年高一年级布置的寒假作业是（1） 阅读：完成新课程举荐篇目阅读任务罗贯中的三国演义；阅读时需做读书笔记，开学后将举办读书报告会，进行沟通；（2） 写作：完成四篇小作，其中两篇为三国演义的读后感或文学鉴赏；（3） 积存：完成20 首诗歌及其观赏内容的背诵任务，一天一篇，开学前的作业检测将从中选择五首进行考查；为落实教案大纲的要求，适应新课程改革的潮流，高

14、二语文备课组于2007 年推出文学名著导读系列校本课程；老师们带给了同学们一份红楼大餐，解说了围城的经久魅力，诠释了哈姆莱特；让高二同学走进了文学的殿堂，享受了一次文化的盛宴；2007年 12 月，在校内文化艺术节上，我校举办了“弘毅读书报告会”，同学们就自己的读书经受与思想感悟作了沟通；一项项活动的开展让阅读真正成为了“悦读”；经典的重温，让同学陶冶了情操，放飞了思想，积存了素材，拓宽了视野，成了同学写作的源头活水；2021 年由语文组陆纪登老师参与编写的名著快捷通出版，成为文科同学阅读名著的帮助资料；二、营造语文课堂文化氛围，激发同学写作爱好1创设个性化课堂教案情境学校在教室墙壁上张贴古今

15、中外名言警句，并开设图书角，让同学家中的书籍流通起来； 2挖掘教材中写作素材高中新教材精选了大量文质兼美的文章，这些文章既是很好的课文，又是很好的素材；整合课本材料，指导同学运用到作文中去是提高同学作文切实有效的措施；为此，我校高三语文备课组做了,大量工作，编写了特殊的校本作文材料；高三备课组长在2007 年我校对外公开教案中展现了这一成果，得到了兄弟学校的一样好评；三、课堂内外的整合行动1 2006 年高一备课组开设了“欢乐作文”校本课程，2021 年开设了“经典阅读”校本课程，在校内网、校报上开设专栏，并定期印发刊物，将同学习作结集出版； 2邀请专家来校讲学；王力群教授的讲座提高了同学对古

16、典文学的爱好，作家毕飞宇、祁智、范锡林的讲座放飞了同学想象的翅膀，激发了同学的创作热忱；校电视台定期播放名著的讲解，如“百家讲坛”的出色节目的播放让同学在观赏中得到提高升华，这些都受到了同学的热闹欢迎；3. 重组骥江文学社，不定期举办作文讲座、作文竞赛等，利用丰富多彩的形式提高同学的 写作爱好；语文组2007 年先后组织同学参与了三次省作文大赛；在江苏省第六届“中同学与社会”现场作文大赛中，我校顾碧阳同学荣获高中组特等奖，朱葭同学荣获二等奖；在 省训练学会主办的“高考作文杯”江苏省首届高中生现场作文大赛中，我校徐天娇获特等 奖，展楠、田晓贝、秦晴荣获一等奖；蔡慧、郭煜、周逸人荣获二等奖，我校被

17、授予了优欢迎下载精品学习资源秀组织奖；在训练厅主办“镇中杯”第七届高中生现场作文大赛决赛中，朱葭、田晓贝、鞠云三位同学荣获省一等奖；语文组辅导同学参与省中同学现场作文大赛，我校高三（ 19）班戴唯、三（ 21）班常晓丹获首届“高考杯”创新读写大赛一等奖，取得了南京大学自主招生的资格；在江苏省第七届“中同学与社会”中同学现场作文决赛中，高一（3） 班赵宸艺同学荣获高中组一等奖；2021 年 11 月 23 日我校组织部分同学参与了由江苏省教育学会主办的“高考作文杯”江苏省其次届高中生现场作文大赛，我校选手钱梦姣获特等奖，赵宸艺、唐燕、黄诗婕、孙燕霏、周晗5 名同学获一等奖，二等奖4 名，三等奖

18、8 名的好成果；我校被授予“优秀组织奖”；2021 年组织同学参与“我与经典有约”征文竞赛，高三（ 7）孙熙伟、魏艳波同学获省一等奖，另有二十位同学获省二三等奖；4. 举办丰富多彩的活动，激发同学的爱好，使课内学问得以拓展延长；2021 年 5 月，结合高二所学唐诗宋词选读，全年级举办了诗词名句默写竞赛，又举办了“走进经典”唐诗宋词朗诵竞赛，同学自己写串台词，自己主持，自选朗诵篇目和配乐，经过猛烈的竞争，高二（ 7 ）班陈靖雯同学脱颖而出，先后参与了靖江市、泰州市“雅言经典朗诵竞赛”，获得了泰州市二等奖；5. 2021 年，在语文组的团结协作下，其次届“高考”杯（华东地区）创新读写大赛复赛在我

19、校胜利举办；我校高三两位同学获读写大赛一等奖，取得了名牌高校自主招生的资 格；我校两位同学在“苏教国际杯”第九届江苏省高中生现场作文大赛中荣获一等奖；一位同学在“新语文学习杯”第八届“中同学与社会”现场作文大赛中荣获一等奖；七名同学在江苏省“高考作文杯”现场作文大赛中获一等奖；赵宸艺同学代表泰州参与了首届全国中学校生“中华诵”夏令营活动，我校被评为省语言文字工作先进学校；四、走进生活，重在实践 “语文即生活，生活即语文；”我们常常组织同学开展争论性学习和考察活动；生活是创作的源泉，在课余时间组织同学考察家乡名胜古迹和地名由来、传统习俗、饮食文化等，拓展同学视野，让同学熟悉到生活中存在众多的写作

20、素材；2006 年高一同学利用寒假对靖江店铺名折射出的文化现象作了深化调查争论并撰写了调查报告；2021 年汶川大地震后，语文组协作校团委在高一、高二年级中发起了“写给灾区孩子的一封信”征文活动，提倡同学将视野投向社会，关注生活，从而培育同学的人文情怀，锤炼同学的多种才能；（二）攻坚、进展阶段：理论创新，有所突破1. 理论学习是基础，创新是根本；课题组全部成员仔细沟通探讨，并结合学校的课题科研实际做了仔细反思；正是沿着这条教改科研的思路，每学期语文组成员积极撰写论文，三年来，有数十篇在国家级论文竞赛中获一二等奖；2. 我们以课堂教案为争论主渠道，抓住重点，探讨个性化教案的新模式，探讨个性化教案

21、和进展同学思维的关系；教案模式是沟通训练理论和实践的最好桥梁，我们通过肯定的教案模式将个性化教案理论贯彻到个性化教案中去，这样才能达到体会普及的目的；争论过程中，课题组老师准时总结，并将胜利的体会运用到教案实践；通过自主阅读，合作探究，师生互动的教案，展现了语文课堂的魅力，也表达了同学的个性；2006 年我组羊琳老师在省语文优课评比中获二等奖； 2021 年我组荣雪飞老师在省语文优课评比中脱颖而出，荣获一等奖；2021 年羊君老师在省语文优课评比中获二等奖；丁杰老师获泰州市语文优课评比一等奖；黄越前、荣雪飞、羊君、曹成玉、羊琳等老师胜任高中循环教案；（三）课题总结阶段：运用整合，总结结题艰辛的

22、探究产生了可喜的试验效应；我们第一看到的是，试验老师乃至其他老师的教案观念变了，意识到教案同样需要与时俱进，能逐步意识到以新理论指导实践的重要性， 教案方法敏捷了，教案手段丰富多了，青年老师也由一个高起点迈入，在试验中成长起欢迎下载精品学习资源来，能够娴熟的驾御课堂，实施个性化教案；课题试验所带来的教案教研成果是明显的， 成果是可喜的，老师业务素养水平提高了，教案科研才能增强了，课堂教案面貌焕然一 新，同学的学习积极性提高了，高考成果稳中有升；然而，我们清楚地熟悉到，这只是提高我校训练教案水平的一个良好开端，在接下来的教案科研过程中，我们将把“语文个性化阅读与个性化写作教案”课题试验争论精神连

23、续延长，深化挖掘，拓展课题中同学自主学习，合作探究，训练思维，个性进展的内涵；三、课题需要进一步深化争论的问题该课题进行了三年，形成了系统的理论体系，对培育同学的学习爱好和学习习惯，培育同学自主、合作、探究的学习方式，进展同学思维才能特殊是制造性思维才能等方面作了有益的探究，但仍有很多实际问题亟待解决；例如，怎样促进同学由猎取学问到形成才能的转化，怎样在语文个性化教案中促进同学个性得到全面健康的进展，个性化教案的评判问题等等，都是我们今后连续要争论的问题；教改的路是艰辛的，但也唯有这种艰辛才能带给我们欢乐和欣喜；我们已经取得了一些成效，但这只能作为我们今后连续课题试验的基础，我们将以此为动力，与时俱进，开拓进取；欢迎下载