2022年扇形的认识说课稿.docx

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1、精品学习资源我今日说课的内容是扇形的熟悉， 我将从本节课的设计思路来分析；本节课的教学重点是 知道扇形，初步明白扇形的特点，能在圆中画出扇形；教学难点： 体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系；二、学情分析我班同学在以前已经熟悉了圆， 又在前面一节课时的基础上来熟悉了扇形， 同学有了肯定的学问积存和生活体会， 对扇形的熟悉也打下了肯定的基础， 对于同学来说熟悉扇形很简洁， 但是在熟悉扇形的基础上熟悉圆心角， 测量圆心角度数对于同学来说仍是比较难的， 所以，依据本班的实际情形，教学时，注意对差生的指导；三、教学过程一口算：30= 18 0.6= 32+4.8= 3216= 7 0.2= 48

2、 0.6=16= 8 6= 7 0.2= 8 80= 27 0.9= 12 50=1.62+75= 420.5= 1.74-46= 3216= 32+4.8= 720.4= 7 0.08= 1 0.75= 45 36= 45 0.9=设计意图： 用开火车形式，连续培育同学口算才能二情境1 、老师拿出扇子并打开圆形折扇， 让同学观看， 说一说： “想到什么图形以及哪 些和圆的学问能联系在一起”给同学充分发表看法的时机；欢迎下载精品学习资源同学可能会说： 1固定扇子的轴相当于圆心； 2 扇子的折痕相当于圆的半径； 3 打开扇子的面的大小相当于圆的面积；这把扇子打开后不是圆形；这把扇子打开后像个半圆

3、； 同学能够说出 3，赐予夸奖，说不出，不做启示引导；2. 让同学观看打开的一般折扇，说一说与圆形折扇有什么不同；师：再看这把扇子打开一般的折扇，你发觉这把打开的扇子与前面那把有什 么不同？ 同学可能会说：3. 出示教材中的四幅图，让同学观看，说一说涂色部分有什么特 征，进而引出扇形；师：请同学们观看四个圆中的涂色部分，说一说 有什么特点？它们的样子像什么？ 同学可能答复：涂色部分的图形，一个比一个大，像一把打开的扇子；,师：同学们观看得很认真，图中涂色的部分像一把把打开的扇子， 这样的图形有一个名字叫扇形；设计意图：教学的任务是解决同学现有的学问水平和训练要 求之间的冲突； 我 们必需关注同

4、学已有的生活体会和学问基础， 为扩展新知作好铺垫； 老师板书课题：扇形；三自主探究第一层：熟悉扇形通过观看、沟通，使同学感受到这些图形就像一把打开的扇子，初步建立扇形的表象1独学； 让同学观看四个扇形，勉励同学用自己的话描述扇形有什么特点；欢迎下载精品学习资源2对学、群学；小组沟通； 同学可能会说：扇形都是圆的一部分；扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形；扇形都有扇形一个角，角的顶点在圆心；其次层：熟悉扇形的圆心角1独学；师：观看得真认真，的确扇形都是由两条半径和圆上的一段曲线围成的，每个扇形都有一个角，角的顶点在圆心，这个角就叫做圆心角；老师在圆上标出圆心、半径和圆心角；师：下面请同学

5、们打开课本第10页，动手测量一下上面那四个扇形圆心角的度 数，并在图上标出圆心和圆心角的度数；让同学动手测量书中几个扇形的圆心角的度数， 并在图上标出圆心和圆心角的度数；2对学、群学；同学测量完后，小组沟通；争论：圆心角大 小与扇形大小有什么关系； 设计意图：陆游有句诗说得好，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，听过了会遗忘，看过了能记住，做过了就懂得，在老师引导下，同学利用已有的生活体会，观察摸索质疑， 给同学创设自主建构学问的空间， 培育和提高同学分析问题和解决问题 的才能； 四展现： 全班沟通各组争论结果，举例说明每个圆心角的度数与扇形大小的关系；1. 练一练第 1 题，先让同学观看几个圆中

6、的涂色部分，然后沟通自己的判定结果，并说欢迎下载精品学习资源出理由；师：同学们这节课熟悉了扇形， 接下来请同学们看练一练第一题， 判定一下哪个图形中的涂色部分是扇形？为什么？生 1：第一幅、其次幅图形中的涂色部分不是扇形，由于它们不是由两条半径和圆上的一段曲线组成的；生 2：第三幅、第四幅图形中的涂色部分是扇形；师：看来同学们对扇形已经有了肯定的熟悉，下面看练一练第2 题，请同学们在 下面的圆中分别画一个扇形，并涂色；2. 同学画，老师巡察，给同学充分画的时间；师：请同学们用量角器测量一下自己所画扇形的圆心角的度数，并标出来；3. 补充: 让同学在练习本上分别画出圆心角是80和 150的两个扇

7、形 , 然后集体沟通画扇形的方法；师：看来画扇形并量出圆心角的度数，对于你们来说已经不是难事了， 接下来我们反过来练习， 我来说圆心角的度数， 同学们按要求画扇形， 请在练习本上分别画出圆心角是 80和 150的两个扇形；欢迎下载精品学习资源同学在练习本上画，老师巡察；师：谁来让大家看一看你画的扇形？说一说你是怎样画的？让同学观看打开的一般折扇，说一说与圆形折扇有什么不同；师：再看这把扇子打开一般的折扇，你发觉这把打开的扇子与前面那把有什么不同？同学可能会说：这把扇子打开后不是圆形；这把扇子打开后像个半圆；,3出示教材中的四幅图，让同学观看，说一说涂色部分有什么特点，进而引出扇形；师：请同学们

8、观看四个圆中的涂色部分，说一说有什么特点？它们的样子像什么？同学可能答复：涂色部分的图形，一个比一个大，像一把打开的扇子；,师：同学们观看得很认真，图中涂色的部分像一把把打开的扇子，这样的图形有一个名字叫扇形；设计意图：教学的任务是解决同学现有的学问水平和训练要求之间的冲突；我们必需关注同学已有的生活体会欢迎下载精品学习资源和学问基础，为扩展新知作好铺垫；老师板书课题：扇形；三 自主探究第一层：熟悉扇形通过观看、沟通，使同学感受到这些图形就像一把打开的扇子，初步建立扇形的表象1独学；让同学观看四个扇形，勉励同学用自己的话描述扇形有什么特点；2对学、群学；小组沟通；同学可能会说：扇形都是圆的一部

9、分；扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形；扇形都有扇形一个角，角的顶点在圆心；其次层：熟悉扇形的圆心角1独学；师：观看得真认真，的确扇形都是由两条半径和圆上的一段曲线围成的，每个扇形都有一个角，角的顶点在圆心，这个角就叫做圆心角；老师在圆上标出圆心、半径和圆心角；欢迎下载精品学习资源师：下面请同学们打开课本第10页，动手测量一下上面那四个扇形圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数；让同学动手测量书中几个扇形的圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数；2对学、群学；同学测量完后，小组沟通；争论：圆心角大小与扇形大小有什么关系；设计意图：陆游有句诗说得好，纸上得来终觉浅，绝知此事要

10、躬行，听过了会遗忘，看过了能记住，做过了就懂得，在老师引导下，同学利用已有的生活体会，观察摸索质疑，给同学创设自主建构学问的空间，培育和提高同学分析问题和解决问题的才能；四展现：全班沟通各组争论结果，举例说明每个圆心角的度数与扇形大小的关系；五反馈欢迎下载精品学习资源一基础题1练一练第1题，先让同学观看几个圆中的涂色部分， 然后沟通自己的判定结果，并说出理由；师：同学们这节课熟悉了扇形，接下来请同学们看练一练第一题，判定一下哪个图形中的涂色部分是扇形？为什么？生1：第一幅、其次幅图形中的涂色部分不是扇形，由于它们不是由两条半径和圆上的一段曲线组成的；生2：第三幅、第四幅图形中的涂色部分是扇形；

11、师：看来同学们对扇形已经有了肯定的熟悉，下面看练一练第2题，请同学们在下载文档到电脑，查找使用更便利1 下载券 453 人已下载下载仍剩 1 页未读，连续阅读定制 HR 最喜爱的简历我要定制简历下面的圆中分别画一个扇形，并涂色；2.同学画，老师巡察，给同学充分画的时间；师：请同学们用量角器测量一下自己所画扇形的圆心角的度数，并标出来；3补充:让同学在练习本上分别画出圆心角是80欢迎下载精品学习资源和150的两个扇形,然后集体沟通画扇形的方法；师：看来画扇形并量出圆心角的度数，对于你们来说已经不是难事了，接下来我们反过来练习，我来说圆心角的度数，同学们按要求画扇形，请在练习本上分别画出圆心角是80和150的两个扇形；同学在练习本上画，老师巡察；师：谁来让大家看一看你画的扇形？说一说你是怎样画的？二提高题： 第11页练习一第3题；同学自主完成，然后，全班沟通；做，老师关注学习稍差的同学；设计意图：一方面，通过让同学不同类型的练习，可以有效激发同学的学习爱好，拓展同学的思维空间，使不同的同学得到不同的进展，使同学把握的学问系统化，结构 化，另一方面，又有利于老师明白学情，教学进度，以保证欢迎下载