2022年教育学基础综合考试大纲.docx

《2022年教育学基础综合考试大纲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教育学基础综合考试大纲.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品学习资源2021 年训练学基础综合考试大纲I. 考查目标训练学专业基础综合考试涵盖训练学原理、中外训练史、训练心理学和训练争论方法等学科基础课程；要求考生系统把握上述训练学学科的基本理论、基本学问和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本学问和基本方法分析、判定和解决有关理论问题和实际问题；II. 考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300 分，考试时间为180 分钟；二、答题方式答题方式为闭卷、笔试；三、试卷内容结构（一）必答题为270 分,各部分内容所占分值为：训练学原理约 100 分中外训练史约 100 分训练心理学约 40 分训练争论方法约 30 分（二）必选题为 3

2、0 分,考生必需在两道试卷中选取一道作答；第 I 道题考查训练心理学的内容 ,第 II 道题考查训练争论方法的内容；考生如两题都回答 ,只按第 I 道试卷的成果计人总分；四、试卷题型结构单项挑选题 45 小题，每道题 2 分，共 90 分 辨析题 3 小题，每道题 15 分，共 45 分简答题 5 小题，每道题 15 分，共 75 分 分析论述题 3 小题， 每 小 题 30 分 ， 共 90 分 考 查 范 围 教 育 学 原 理 【 考 查 目 标 】1 准 确 识 记 教 育 学 的 基 本 知 识 ；2 正 确 理 解 教 育 学 的 基 本 概 念 和 基 本 理 论 ；育学的 产生

3、与发展萌芽3能够运用训练学的基本理论分析训练理论与实践问题；一、训练学概述（一）训练学的研 究 对 象 （ 二 ） 教 育 学 的 研 究 任 务 （ 三 ） 教1. 教育学的生与发展展 （ 一 ） 教 育 的 概 念的类型育的结构与功能育系统的结构；2. 独立形态教育学的产3.20世 纪 以 来 教 育 学 的 发 展 二 、 教 育 及 其 产 生 与 发1 、“教育定义2 、教育概念 的 内 涵和外延（二）教1、教育的结 构 教 育活动的结构；教2、训练的功能个体进展功能与社会进展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能；（三）我国关于训练本质问题的主要观点训练是上层建筑；训练是生产

4、力；训练具有上层建筑和生产力的双重属性；训练是一种综合性的社会实践活动；训练是促进个体社会化的过程； 教育是培养 人的社会活 动；（四） 关于教育起 源的主要观点1、生物起源说2、心理起源说3、劳动起源说（五）教育的发展1、古代教育的特征2、近代教育的特征3、现代训练的特点三、训练与社会进展（一）关于训练与社会关系的主要理论训练独立论；训练万能论；人力资本论；挑选假设理论；劳动力市场理论；（二）训练的社会制约性1 、生产力对教育发展的影响和制约2 、政治经济制度对教育发展的影响和制约3 、文化对教育发展的影响和制约4 、科学技术对教育发展的影响和制约5 、 人 口 对 教 育 发 展 的 影

5、响 和 制 约 （ 三 ） 教 育 的 社 会 功 能1 、教育的经济功能2 、教育的政治功能3 、教育的文化功能欢迎下载精品学习资源4 、教育的科技功能5、训练的人口功能（四）当代社会进展对训练的需求与挑战现代化与训练变革；全球化与训练变革；学问经济与训练变革；信息社会与训练变革；多元文化与训练变革；四、训练与 人 的 发 展 （ 一 ） 人 的 身 心 发 展 特 点 及 其 对 教 育 的 制 约1、人的身心进展的主要特点进展的次序性；进展的阶段性；进展的差异性；进展的不平稳性能性；2 、 人 的 身 心 发 展 特 点 对 教 育 的 制 约 （ 二 ） 人 的 身 心 发 展 的 主

6、 要 影 响 因 素1、关于影响人的身心进展因素的主要观点单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论；2 、遗传素质及其在人的身心发展中的作用3 、 环 境 及 其 在 人 的 身 心 发 展 中 的 作 用 （ 三 ） 学 校 教 育 在 人 的 身 心 发 展 中 的 作 用1、个体个性化与个体社会化2 、学校训练在人的身心进展中的主导作用及有效发挥的条件五、训练目的、培育目标（一）训练目的1、训练目的的概念训练目的的定义；训练目的与训练方针的关系； 2、关于训练目的的主要理论个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；训练准备 生 活 说 ， 教 育 适 应 生 活 说

7、 ； 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 ；3 、 教 育 目 的 确 立 的 依 据4 、 我 国 的 教 育 目 的1949 年 以 来 各 个 时 期 的 教 育 目 的 ； 我 国 教 育 目 的 的 精 神 实 质 ；5、全面进展训练的构成全面进展训练的组成部分；全面进展训练各组成部分之间的关系；（二）培养目标1 、 培 养 目 标 的 概 念 培 养 目 标 的 定 义 ； 培 养 目 标 与 教 育 目 的 的 关 系 ；2 、我国中学校培育目标六、训练制度（一）训练制度的概念（二）学校训练制度1、学制的概念与要素2、学制确立的依据3、各级学校系统4、各类

8、学校系统5、1949年以来我国的学制1951 年的学制； 1958 年的学制改革；改革开放以来的学制改革；（三）现代训练制度改革1 、义务教育年限的延长2 、普遍教育与职业教育的综合化3 、高等教育的大众化4 、 终 身 教 育 体 系 的 建 构 七 、 课 程 （ 一 ） 课 程 与 课 程 理 论1、 课 程 的 概 念 课 程 的 定 义 ； 课 程 与 教 案 的 关 系 ；2、课程理论及主要流派学问中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心可趁理论；（二）课程类型学科课程与活动课程；综合课程与分科课程；必修课程与选修课程；（三）课程编制1 、泰勒原理2 、课程计划、课程标准与教材3

9、、课程目标课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培育目标、教案目标的关系；布鲁姆教育目标分类学；4 、课程的范围与结构5 、 课 程 实 施 课 程 实 施 的 取 向 ； 影 响 课 程 实 施 的 因 素 ；欢迎下载精品学习资源6 、 课 程 评 价 的 含 义 ； 课 程 评 价 的 功 能 ； 课 程 评 价 的 主 要 范 围 ； （ 四 ） 课 程 改 革1 、影响课程改革的主要因素政治因素；经济因素；文化因素；科技革新；同学进展；2 、20世纪60年代以来国外的主要课程改革3 、 当 前 我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 八 、 教 案 （ 一 ） 教 案 概 述1 教

10、 案 的 概 念 教 案 的 定 义 ； 教 案 与 教 育 、 智 育 、 上 课 的 区 别 与 联 系 ；2 教 案 的 主 要 作 用 与 任 务 （ 二 ） 教 案 理 论 及 其 主 要 流 派1. 教案理论概述学习理论及其与教案理论的关系；教案理论与课程理论的关系；教案理论的形成和发展；2. 当代主要教案理论流派行为主义教案理论；认知主义教案理论；人本主义教案理论；（三）教案过程1关于教案过程本质的主要观点2. 教案过程中应处理好的几种关系间接体会与直接体会的关系；把握学问与培育思想品德的关系；把握学问与提高才能的关系；智力因素与非智力因素的关系；老师主导作用与学生主体作用的关系

11、；3. 教案设计教案设计的概念；教案设计的过程与方法；教案设计的模式；（四）教案模式1 教 案 模 式 概 述 教 案 模 式 的 概 念 ； 教 案 模 式 的 特 点 ； 教 案 模 式 的 结 构 ；2当代国外主要教案模式程序教案模式；发觉教案模式；把握学习教案模式；示意教案模式；范例教案模式、非指导性教案模式；3当代我国主要教案模式（五）教案原就1教案原就的概念及确立依据2中学校常用的教案原就直观性原就；启示性原就；系统性原就；巩固性原就；量力性原就；思想性和科学性统一的原就；理论联系实际原就；因材施教原就；（六）教案组织形式1 、教案组织形式的历史发展；2 、班级授课制3、教案组织形

12、式的改革（七）中学校常用的教案方法讲授法；谈话法；争论法；试验法； 实习作业法；演示法；练习法；参观法；自学辅导法；（八）教案工作的基本环节备课；上 课 ； 作 业 的 布 置 与 批 改 ； 课 外 辅 导 ； 学 业 考 评 ； （ 九 ） 教 案 评 价 及 其 改 革其功能终结性评价1 、教案评价的含义及2 、诊断性评价、形成性评价和3 、学业成就评价4 、教案评价的改革九、德育（一）德育概述1 、德育的概念2 、 德 育的 任 务 （二 ） 我 国学 校 德 育 的基 本 内容1 、 道 德教 育 、 思想 教 育 、政 治 教 育 和法 制 教育2 、 小 学 德 育 纲 要 与

13、中 学 德 育 大 纲 （ 三 ） 德 育 过 程1、德育过程的要素2、德育过程的的规律（四）德育原就集体训练与个别训练相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与敬重信任相结合；照料年龄特点与照料个别特点相结合；训练影响的一样性；训练影响的连续性；（五）德育方法说服训练；情感陶冶；实践锤炼；自我训练；榜样示范；品德评判；（六）德育途径直接的道德教案；间接的道德训练；（七）德育模式道德认知进展模式；体谅模式；价值澄 清 模 式 ； 社 会 学 习 模 式 ； 集 体 教 育 模 式 ； 十 、 教 师 与 学 生 （ 一 ） 教 师1. 教师的概念与

14、类别欢迎下载精品学习资源2.教师职业的产生与发展3教师的地位与作用4教师劳动的特点5教师的专业素养6教师专业发展的内涵与途径7教师的权利与义务（二）学生1学生及学生观2. 学 生群体正 式群体与非 正式群体 ；学生 群体的作 用3. 学生的权利与义务（三）师生关系1 、 师 生 关 系 的 特 点 与 类 型 学 生 中 心 论 ； 教 师 中 心 论 ；2、良好师生关系的建立良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法中外训练史【考查目标】1. 系统把握中外训练史的基本学问,明白训练思想演化、训练制度进展、训练实施进程的基本 线 索 ， 特 别 是 主 要 教 育 家 的 教 育 思 想

15、 、 重 要 的 教 育 制 度 、 重 大 的 教 育 事 件 ；2. 准 确 理 解 有 关 中 外 教 育 史 的 基 本 文 献 , 特 别 是 其 中 的 代 表 性 材 料 ；3.正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评判中外训练史实 ,总结体会与教训 , 为现实的训练改革与进展供应理论启示；一、中国古代训练（一）官学制度的建立与“六艺”教育的形成1. 学校萌 芽的传说2. 西周的 教育制度“ 学 在 官 府 ” ； 大 学 与 小 学 ； 国 学 与 乡 学 ； 家 庭 教 育 ；3. “六 艺 ”教 育 （ 二 ） 私 人 讲 学 的 兴 起 与 传 统 教 育 思 想

16、 的 奠 基1. 私 人 讲 学 的 兴 起 与 诸 子 百 家 私 学 的 发 展2. 齐国的樱下学宫3.孔丘的训练实践与训练思想创办私学与编订“六经 ”； “庶、富、教 ”； “性相近也，习相远也”与训练作用和位置；“有教无类 ”与训练对象； “学而优就仕 ”与训练目的；教案内容；教案 方 法 ： 因 材 施 教 、 启 发 诱 导 、 学 思 行 并 重 ； 道 德 教 育 ； 论 教 师 ； 历 史 影 响 ；4. 孟轲的训练思想思孟学派；“性善论 ”与训练作用； “明人伦 ”与训练目的； “大丈夫 ”的人格理想；“深造自得”的教案思想；5. 荀况的训练思想荀况与“六经 ”的传授； “

17、性恶论 ”与训练作用；以 “大儒 ”为培育目标；以儒经 为 教 案 内 容 ； “闻 见 知 行 ”结 合 的 教 案 过 程 与 方 法 ； 论 教 师 ；6. 墨家的教育思想“农与工肆之人 ”的代表； “素丝说 ”与训练作用；以 “兼士 ”为培育目标；以科技和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法；7. 道家的教育思想“法 自 然 ”与 教 育 作 用 ； “逍 遥 ”的 人 格 理 想 ； 提 倡 怀 疑 的 学 习 方 法8. 法 家 的 教 育 实 践 与 思 想“人 性 利 己 说 ”与 教 育 作 用 ； 禁 诗 书 与 “以 法 为 教 ”； 禁 私 学 与 “以 吏

18、为 师 ”；9.战国后期的训练论著高校；中庸；学记；乐记；（三）儒学独尊与读书 做 官 教 育 模 式 的 初 步 形 成1. “独尊儒术”文教政策的确立2. 太学、郡国学与鸿都门学3. 察举制度4. 董仲舒的训练实践与训练思想对贤良策与三大文教政策；论人性与训练作用；论道欢迎下载精品学习资源德教育；5. 王充的训练实践与训练思想对谶纬神学的批判；关于训练作用与培育目标；论学习；（四）封建国家教育体制的完善1. 魏 晋 南 北 朝 官 学 的 变 革西 晋 的 国 子 学 ； 南 朝 宋 的 “四 馆 ”与 总 明 观 ；2. 隋唐时期训练体系的完备文教政策的探究与稳固；政府训练治理机构和体制

19、的确立；中央 和 地 方 官 学 体 系 完 备 ； 私 学 发 展 ； 学 校 教 育 发 展 的 特 点 ；3. 科举制度建立科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法；科举制与学校教育的关系；科举制度的影响4. 颜 之 推 的 教 育 思 想颜 之 推 与 颜 氏 家 训 ； 论 士 大 夫 教 育 ； 论 家 庭 教 育 ；5. 韩愈的训练思想“性三品说 ”与训练作用；关于人才培育和选拔思想；论尊师重道；（五）理学教育思想和学校的改革与发展1. 科举制度的演化与官学的改革：科举制度的演化；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教 ”政策；北宋三次兴学与 “三舍法 ”； “苏湖教法 ”；积分

20、法； “五等黜陟法 ”； “监生历事 ”；社学；2. 书院的进展书院的产生与进展；白鹿洞书院揭示与书院训练宗旨；东林书院与书院讲 会 ； 诂 经 精 舍 、 学 海 堂 与 书 院 学 术 研 究 ； 书 院 教 育 的 特 点 ；3. 私 塾 与 蒙 学 教 材私 塾 的 发 展 与 种 类 ； 蒙 学 教 材 的 发 展 、 种 类 和 特 点 . 4.朱熹的训练思想朱熹与四书章句集注；“明天理，灭人欲 ”与训练作用；论 “高校 ”和“小学”教育；“朱子读书法”；5.王守仁的训练思想“致良知 ”与训练作用； “随人分限所及 ”的训练原就；论教案；论儿童教育；（六）理学教育思想的批 判 与

21、反 思1. 理学教育思想的批判2. 黄宗羲的“公其非是于学校” 3.颜元的训练思想颜元与漳南书院；“实德实才 ”的培育目标；“六斋 ”与 “实学 ”的训练内 容 ； “习 行 ”的 教 案 方 法 ； 二 、 中 国 近 代 教 育 （ 一 ） 近 代 教 育 的 起 步1. 教会学校在中国的举办2. 洋 务 学 堂 的 兴 办 洋 务学 堂 的 举 办 、 类 别 和 特 点 ； 京 师 同 文 馆 ； 福 建船 政 学 堂 ；3. 留学教育的起步幼童留美；派遣留欧；4. “ 中体西用” 思想与张之洞的劝学篇“中体西用 ”思想的形成和进展；张之洞与劝学篇；“中体西用 ”的历史作用和局限；（二

22、）近代教育体系的建立1. 维 新 派 的 教 育 实 践 兴 办 学 堂 ； 兴 办 学 会 、 发 行 报 刊 ；2. “百 日 维 新 ”中 的 教 育 改 革创 办 京 师 大 学 堂 ； 改 革 科 举 制 度 ；3. 康 有 为 的 教 育 思 想维 新 运 动 中 的 教 育 改 革 主 张 ； 大 同 书 的 教 育 理 想 ；4. 梁启超的教育思想“开民智 ”、“伸民权 ”与训练作用；培育“新民 ”的训练目的；论学制；论师范训练、女子训练和儿童教育；5. 严复的 教育思想“鼓 民 力 ”、 “开 民 智 ”、 “兴 民 德 ”的 “三 育 论 ”； “体 用 一 致 ”的 文

23、化 教 育 观 ；6.清末新政时期的训练改革 “壬寅学制 ”和 “癸卯学制 ”的颁布；废科举，兴学堂；建立行政体制 ； 制 定 教 育 宗 旨 ；7.清末的留学训练 留日训练； “庚款兴学 ”与留美训练；（三）近代训练体制的改革 1.民国初 年 的 教 育 改 革 制 定 教 育 方 针 ； 颁 布 学 制 ； 颁 布 课 程 标 准 ；2. 蔡 元 培 的 教 育 思 想 与 实 践“五 育 并 举 ”的 教 育 方 针 ； 改 革 北 京 大 学 的 教 育 实 践 ； 教 育 独 立 思 想 ；欢迎下载精品学习资源3. 新文化运动时期和20 岁月的训练思潮与训练改革运动平民训练思潮；工读

24、主义训练思潮；职业训练思潮；有用主义训练思潮；勤工俭学运动；科学训练思潮；国家主义训练思潮；学校教案改革与实验；4. 教会教育的扩张与收回教育权运动5.1922 年“新学制 ”七项标准；学制体系与特点；三、中国现代训练（一）南京国民政府的教育1. 训练宗旨与训练方针的变迁党化主义；“三民主义 ”训练宗旨； “战时须作平常看 ”的训练方针；2. 教 育 制 度 改 革 大 学 院 和 大 学 区 制 的 试 行 ； “戊 辰 学 制 ”的 颁 行3. 学 校 教 育 发 展初 等 教 育 ； 中 等 教 育 ； 高 等 教 育 ； 抗 战 时 期 的 学 校 西 迁4. 学校训练的治理措施训育制

25、度；中学校校的童子军训练；高中以上同学的军训；中学毕业 会考 ；（二 ）中 国共产 党领 导下 的革命 根据 地教 育1. 新民主主义训练方针的形成苏维埃文化训练总方针；抗日战争时期中国共产党的训练方针 政 策 ； “ 民族 的 、 科 学的 、 大 众 的” 文 化 教 育方 针 ；2. 干 部教 育干 部 在职 培 训； 干 部学 校教 育 ；“ 抗 大” ；3. 群众教育4. 一般训练依据地的学校训练；解放区中学校训练的正规化；解放区高等训练的整顿与建设；5. 革 命 根 据 地 教 育 的 基 本 经 验 （ 三 ） 现 代 教 育 家 的 教 育 理 论 与 实 践1. 杨 贤 江

26、与 马 克 思 主 义 教 育 理 论论 教 育 本 质 ； “全 人 生 指 导 ”与 青 年 教 育 ；2. 黄 炎 培 的 职 业教 育 实 践 职3.晏阳初的业 教 育 的 探 索 ； 职 业 教 育 思 想 体 系 .乡村教育实验“ 四 大 教 育” 与 “ 三 大 方式 ” ； “ 化 农民 ” 与 “ 农 民化 ” ；4. 梁 漱 溟 的 乡 村 教 育 建 设乡 村 建 设 和 乡 村 教 育 理 论 ； 乡 村 教 育 的 实 施 ；5. 陈 鹤 琴 的 “活 教 育 ”探 索 儿 童 教 育 和 “活 教 育 ”实 验 ； “活 教 育 ”思 想 体 系 ；6. 陶行知的“

27、生活教育”思想与实践“生活训练 ”实践；晓庄学校；山海工学团；“小先生制 ”；育才学校； “生活训练 ”理论体系；四、外 国古代教育（一）东方文明古国 的 教 育1. 巴 比 伦 的 教 育巴 比 伦 的 学 校 ； 巴 比 伦 学 校 的 教 案 内 容 与 方 法罗门时期育发展的2. 古 代 埃 及 的 教 育 古 代 埃 及 的 学 校 ； 古 代 埃 及 学 校 教 育 的 内 容 与 方 法 .欢迎下载精品学习资源3. 古 代 印 度 的 教 育 婆4. 古 代 东 方 文 明 古 国 教的 教 育 ； 佛 教 教 育 ；特 点 （ 二 ） 古 希 腊 教 育欢迎下载精品学习资源5.

28、柏“ 学习即拉回忆”图；的理想教国中育思的教育观想；6. 亚 里 士 多 德 的3.古罗马的训练思想（四教 育 思 想灵 魂 论 与 教 育 ； 教 育 作 用 论 ； （ 三 ） 古 罗西塞罗的训练思想；昆体良的训练思想；奥古斯丁的训练思想；）西欧中世纪教马 教育育1.古风时代的教育斯巴达教育；雅典教育；2 古典时代的教育“智者派”的教育活动与教育贡献；3.希腊化时期的训练4.苏格拉底的训练思想训练目的论；德育论；智育论；“苏格拉底方法”；1.共和时期的罗马教育2.帝国时期的罗马教育欢迎下载精品学习资源1. 基 督 教 教 育基 督 教 的 教 育 形 式 、 机 构 和 教 育 内 容 ；

29、 基 督 教 的 教 育 思 想 ；2. 封建 主 贵 族的 世 俗 教育宫 廷学 校 ； 骑士 教 育 ；3. 中世纪大学的形成与发展4. 新 兴 市 民 阶 层 的 形 成 和 城 市 学 校 的 发 展 （ 五 ） 拜 占 廷 与 阿 拉 伯 的 教 育1. 拜 占廷的教 育教 育简况；教 育的特点 及其影响 ；2. 阿拉伯的训练训练简况；训练的特点及其影响；五、外国近代训练（一）文艺复兴与宗教改革时期的教育1. 人文主义训练意大利人文主义训练；北欧人文主义训练；人文主义训练的基本特点；2. 新教训练路德派新教的训练主见与训练实践；加尔文派新教的训练主见；英国国教派的教育主张；3. 天主

30、教训练耶稣会的学校；耶稣会学校的组织治理与教案方式；（二）欧美主要国家和日本的近代教育制度1. 英 国 近 代 教 育2. 法国近代训练制度制 度教 育 简 况训练简况；训练思想； 教 育 思 想 : 洛 克 、 斯 宾 塞 论 教 育:爱尔修理、狄德罗、拉夏洛泰论训练；法国大；革命时期的主要教育改革方案和教育主张；3. 德国近代教育制度教育简况；教育思想 : 第斯多 惠论教育；4. 俄国近代教育制度教育简况；教育思想 : 乌申斯 基论教育；5.美国近代教育制度教 育简 况 ； 教 育 思 想 :贺 拉 斯 . 曼 论 教 育 ；6.日本近代训练制度训练简况；训练思想:福泽谕吉论训练；（三）西

31、欧近代训练思想1.夸美纽斯的训练思想论训练的目的和作用；论训练适应自然的原就；论普及训练和统一学 制 ； 论 学 年 制 和 班 级 授 课 制 ； 论 教 案 原 就 ； 论 道 德 教 育 ； 教 育 管 理 思 想 ；2. 卢 梭 的 教 育 思想自 然 教 育 理 论 及 其 影 响 ； 公 民 教 育 理 论；3.裴斯泰洛齐的训练思想训练实践活动；论训练目的；论训练心理学化；论要素训练；建 立初 等学校 各科 教案法 ；教 育与 生产劳 动相 结合 ；4. 赫尔巴特的训练思想训练实践活动；训练思想的理论基础；道德训练理论；课程理论；教案理论；赫尔巴特的思想的传播5. 福 禄 培 尔

32、的 教 育 思 想论 教 育 的 基 本 原 理 ； 幼 儿 园 教 育 理 论 ；6.马克思和恩格斯的训练思想对空想社会主义训练思想的批判继承:论训练与社会的关 系，论训练与社会生产，论人的本质和个性形成，论人的全面进展与训练的关系，论训练与生产劳动相结合的重大意义；六、外国现代训练（一）19 世纪末至20 世纪前期欧美训练思潮和训练试验1.新训练运动新训练运动的形成和进展；新训练运动中的闻名试验；新训练运动中的主要理论:梅伊曼、拉伊的试验训练学，凯兴斯泰纳的“公民训练 ”与 “劳作学校”理论，蒙台梭利的教育思想；2.进步训练运动进步主义训练运动始末；进步主义训练试验:昆西教案法、有机训练学

33、校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡方案、设计教案法；（二）欧美主要国家和日本的现代训练制度1.英国训练的进展巴尔福训练法与训练行政治理体制的变化；费舍训练法；哈多报告；斯宾斯报告；1944 年训练法； “罗宾斯原就 ”；（）；雷沃休姆报 告；1988年教育改革法；2.法国训练的进展费里训练法；统一学校运动与学制改革；中学课程的改革；阿斯蒂埃法与职业技术训练的进展；郎之万一瓦隆训练改革方案；训练改革法；高等训练方向指导法（富尔法案）；法国学校体制现代化建议（哈比改革）；课程宪章；3. 德国训练的进展德意志帝国与魏玛共和国时期的训练；改组和统一公立一般学校训练欢迎下载精品学习资源的总纲计划；高等学校总

34、纲法；4. 美国训练的进展中等训练的改革和进展 :中等训练的基本原就、“八年争论 ”方案；初级学院运动；职业技术训练的进展: “全国职业训练促进会 ”、史密斯一休斯法案；国防训练法和20 世纪 60 岁月的训练改革；20 世纪 70 岁月的训练改革 :生计训练、 “返回基础 ”； 20世 纪 80-90年 代 的 教 育 改 革 : 国 家 在 危 机 中 : 教 育 改 革 势 在 必 行 ；5. 日本教育的发展20 世纪初期至 20 岁月末的训练改革与进展:训练潄语、高校令；军国主义训练体制的形成和进展；训练基本法和学校训练法；20 世纪 70-80 岁月的训练改革；6. 苏联教育的发展建

35、国初期的训练改革；训练治理体制改革的内容及成效；统一劳动学校规程；20 世纪 20 岁月的学制调整和教案改革试验: “综合教案大纲 ”、“劳动教案法 ”； 20 世纪 30 岁月训练的调整、巩固和进展:关于学校和中学的打算；其次次世界大战后的训练改革1958年的训练改革、 1966年的训练改革、 1977年以后的训练改革苏联训练思想: 马卡连柯的训练思想、凯洛夫的训练学、赞科夫的教案理论、苏霍姆林斯基的训练理论；（三）现代欧美教育思潮1. 杜威的训练思想训练实践活动；论训练的本质；论训练的目的；论课程与教材；论思维与 教 案 方 法 ；论 道 德 教 育 ； 杜 威 教 育 思 想 的 影 响

36、2. 现代欧美训练思潮改造主义训练；要素主义训练；永恒主义训练；新托马斯主义训练；存在主义训练；新行为主义训练；结构主义训练；分析训练哲学；终身训练思潮；现代 人 文 主 义 教育 思 潮 ； 教 育 心 理 学 【 考 查 目 标 】1. 识 记 与 了 解 教 育 心 理 学 的 发 展 历 程 、 代 表 人 物 及 其 主 要 实 验 事 实 ；2. 理 解 和 掌 握 教 育 心 理 学 的 基 本 概 念 、 基 本 原 理 及 其 对 教 育 工 作 的 启 示 ；2.运用训练心理学的基本规律和主要理论，说明和说明有关训练现象，解决有关训练教案实际问题；一、绪论（一）训练心理学的

37、争论对象（二）训练心理学的争论任务（三）教育心理学的历史发展1.教育心 理学的起源2.教育心理学的发展过程3. 教 育 心 理 学 的 研 究 趋 势 二 、 心 理 发 展 与 教 育 （ 一 ） 心 理 发 展 一 般 规 律 与 教 育1. 认知发展的一般规律与教育2. 人 格 发 展 的 一 般 规 律 与 教 育 （ 二 ） 认 知 发 展 理 论 与 教 育1. 皮亚杰的认知发展阶段理论2. 维果茨基的文化历史发展理论3. 认 知 发 展 理 论 的 教 育 启 示 （ 三 ） 人 格 发 展 理 论 与 教 育1.艾里克森的心理社会发展理论2.科尔伯格的道德发展阶段理论3.人格发 展理论的教育含 义（四）心理发展的差 异与教育1.智能差异与教育2.人格差异与教育3.认知方式差异与教育4.性别 差 异与 教育 三、学习 及其 理 论 解释（一 ） 学习 的一般概述1.学习的基本含义2.学习的分类体系学习主体分类；学习水平分类；学习性质分类；学习结果分类；（二）学习的联结理论I.经典性条件作用说巴甫洛夫的经典试验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用；欢迎下载精品学习资源2.操作性条件作用说桑代克的联结-试误说；斯金纳的经典试验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；程序教案与行