2022年初中生数学学习兴趣培养策略的研究.docx

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1、精品学习资源浅谈中学同学数学爱好的培育爱好是最好的老师，是胜利的基础；训练心理学家争论说明，兴 趣是一种带有情感颜色的熟悉倾向， 是激发同学求知欲、 探究欲的必要提前和主动学习的前导动力；所以，有人说：有了爱好就等于胜利 了一半；作为数学老师，在数学教学过程中如何把单调、枯燥、无味 的数学符号在推理、 运算过程中让其活起来、 动起来，变的有滋有味， 使同学感到趣味无穷、 主动参加到教学活动过程中， 逐步产生深厚爱好，是数学教学胜利关键因素之一；因此，在教学中除了传授数学知 识之外，我们仍应当积极去探究、尝试新的教学方式、方法，培育学 生的自主学习才能，让同学对数学产生深厚爱好；一 、 激发同学

2、学习数学的爱好；在课堂教学中，数学因其本身的特殊性，不少同学觉得它抽象难懂，大多数同学的数学成果不好，乃是由于对数学缺乏爱好所致；老师在教学中可依据教学内容，通过运用一些生动、形象、直观、好玩的教学手段，为同学制造运用数学的环境，引导同学动手参加、积极探讨，在学习的每一个环节中，都能感受到学习的乐趣，领会到学习的欢乐，树立起学习的信心；(1) 创设情境，激趣导入；依据同学的认知水平， 创设问题和问题情境， 吸引同学的留意力， 使同学主动参加，积极摸索，进入 “愤”和“悱”的境域；这样做一方面激起同学学习爱好， 另一方面培育同学处理信息解决问题的才能， 仍可以加深其对所学学问的影响；例如：在学习

3、交换律时，让同学自欢迎下载精品学习资源主探究找到加法或乘法 的算式，从而得到这些算式的共同点只是加号或乘号两边的代数式进行了互换，他们的和积不变；然后问同学那么减法 或除法有这样的规律吗？要想在减法 或除法中运用这个规律我们应当怎么办？所以老师的教法， 贵在启导；出色的导入将激发同学的学习爱好， 点燃同学的求知欲望，使同学变 “要我学 ”为“我要学 ”.(2) 联系实际，激发爱好；数学课程标准要求： “要重视从同学的生活体会和情形中学习和懂得数学 ”；在讲授数学学问时，要留意将学问点放入相应实际问题背景中， 让同学感受到数学学问与实际生活紧密相连， 数学来源于生活，生活中处处有数学， 培育同学

4、用数学眼光看待现实问题的才能和意识；例如： 在讲三角形内角和定理时，让每个同学预备一个三角形纸板，把三个角剪下后摆成一个平角，并抓住时机进行点拨，同学 去发觉 “三内角之和为 180 度”这一规律，同学学得开心，记得坚固 在叙述初三两圆的位置关系时，自制一套幻灯片，结合物理学问，应 用运动学的观点， 在幕布上使一圆逐步向另一圆靠近， 使两圆之间从外离到外切，再到相交、内切、内含的变化过程，让同学发觉两圆之 间的五种位置关系，增强了直观性，降低了难度，减轻了负担，同学 们在轻松开心的气氛中把握了学问；3充分利用多媒体帮助教学，提高同学的学习爱好；利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直

5、观的特点，为同学创设各种情境， 可以激起同学的各种感官的参加，延缓学欢迎下载精品学习资源习的过程，激发同学的学习动机、爱好和剧烈的求知欲，从而取得良 好的教学成效；例如，在教学 全等三角形的性质 时，我将两个全等三角形利用多媒体技术对声音、图形、图像、动画等综合处理，制造 出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让同学从听觉、 视觉等进行感受，培育了同学的学习爱好；(4) 在享受胜利的欢乐中，稳固同学学习数学的爱好；苏霍姆林斯基曾这样警告老师： “请记住，胜利的乐趣是一种内在的心情力气，它可以促进时时学习的愿望；请你记住，无论如何不要使这种内在力气消逝， 缺乏这种力气， 训练上的任何奇妙

6、措施都是无济于事的 ”；十次说教不如给同学一次夸奖，十次夸奖不如给同学一次胜利；每个同学都情愿学，期望有进步和获得胜利；老师在组织课堂教学时， 应多给同学创设胜利的时机， 将教学内容按由易到难、 由简到繁， 由已知到未知的原就分解成假设干递进层次，把同学的挫折感降到最低限度， 使同学有才能自觉主动地参加到教学活动中； 留意发觉同学每一次的点滴进步， 哪怕是微不足道的闪光点，都要准时赐予夸奖和确定， 让同学在胜利的欢乐中形成乐学的氛围，在每个教学层次做到快速反馈，勉励评判，激发同学学习数学 的爱好；(5) 选题要 “有的放矢 ”，不要搞 “题海战术 ”；习题练习，是数学教学中的一个极重要的环节，

7、只有通过适当地练，才能打牢基础，形成才能，编拟习题的原就是符合课程标准，可 依据教学目标精选习题， 力求概念习题化， 表达肯定的学问点和才能欢迎下载精品学习资源上的要求， 采纳题组的形式让不同水平的同学来练习， 充分留意题组的梯度，掌握难度与数量， 不搞题海战术， 不出偏题、 怪题来难同学； 在习题的形式上， 可依据教学目标的需要出些稳固概念的、 暴露问题的、一题多解的、多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也 可边讲边练，讲练结合；同学在练习过程中，经常会存在一些问题， 显现一些错误，有的会因此丢失信心，这就要求老师准时反馈、准时 指导、准时讲评； 并要求同学在懂得的基础上订正，然后老师

8、再出一些类似的题目让同学再练习， 从而使同学从失败中找到胜利， 使他们在每一节课都能学一点新学问， 取得一点进步，也享受到胜利的欢乐， 从而激发他们的自信心，看到自身的价值，通过这种练习，使不同层 次的同学都有所收成，享受胜利的乐趣；二 、教学过程中敬重同学的认知水平，让同学在自信中学习；很多同学认为数学学科难度较大， 学习信心不足； 在教学中应敬重同学的认知水平，不急于求成，从进展同学的数学爱好，培育数学 素养动身，从同学的实际水平动身，设计教学过程；1活用教材，排除两极分化在新教材中，抛弃了一些偏难的概念、公式，如：乘法公式中的 立方和差公式；因式分解中的分组分解法、十字相乘法；一元二 次

9、方程中根与系数的关系； 降低了平面几何的证明难度等； 对这些已省的难度大的学问， 不应当再去挖掘、 讲解；对于课本上较难的概念， 不强加给同学，而是采纳层层突破的方法，使大面积同学懂得把握；例如：人教版七年级上册数学整式这节课，概念较多，有单欢迎下载精品学习资源项式、多项式等有关概念共八个，由于同学学习才能参差不齐，要掌 握这 8 个概念是本节课的难点， 可采纳以下步骤教学， 分解教学难点：1概念的形成教学；摸索并答复以下问题：-3x、ab3、-xy 这些代数式是怎样组成的？有什么共同特点？先由个体独立摸索，再小组内沟通观点，初步形成单项式的概念，从而引出单项式及有关概念；用 同样的方法教学多

10、项式概念； 2设计有梯度的练习，突破难点；分三个层面：一是概念的直接应用题；二是开放题：同学按要求设计一 个单项式或多项式，小组内沟通；三是从实际问题中列出代数式，并 指出是单项式仍是多项式，应用这八个概念； 3个别指导，课外补差；一些有学习困难的同学，从作业的反馈，老师的个别指导中渐渐 领会概念的真谛；这些都表达对教材的 “活用”、巧用、对学情的精确把握，符合同学的认知规律和对标准的懂得，不仅圆满完成教学 任务，而且取得了较好的教学成效；让同学在练习中摸索，反馈中感 悟，增强了学好数学的信心，同时也预防了两极分化；2转换方式，重视同学的自主学习教学是一个教与学双边的活动过程，而传统的教学模式

11、，多是老师备课、讲课，同学听课；课堂上的主动权多被老师把握，老师的教学活动占据整个课堂，这种模式极不利于培育同学的自主学习才能；只有将老师的教学活动转化为同学的主动求知，突出同学的主体地 位，才能培育同学的自主学习意识； 要让同学在课堂教学中处于主体位置，老师可以从以下两个方面入手：第一，转变传统的备课方式；老师在备课之前不仅要针对文本、欢迎下载精品学习资源教参，拟定本课应涉及的学问点、问题设计等，更要考虑到同学在预 习作业中反映出来的、 有价值的问题进行备课， 当课堂上老师涉及的东西是同学感爱好的东西时，同学自然情愿主动参加到课堂学习中来；其次，关注同学在课堂上的质疑才能； “学起于思，思源

12、于疑 ”，但传统教学使同学在 “无疑 ”状态下被动接受， 思维被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑；因此，老师肯定要勉励同学大胆质疑，敢于挑战权威；有所疑，才有所思，才有所得，在“疑”中产生爱好，在 “思” 中迸溅创新的火花；对于同学的质疑，老师不能轻易地否认，要爱护同学的积极性；苏霍姆林斯基说： “人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自己是个发觉者、争论者、探究者；”因此，老师要善于捕获来自同学思维的灵感， 为同学的自主学习供应时机和动力；3要学会评判同学受传统应试训练观念的影响， 老师评判同学过于关注结果， 即形成性评判， 无视过程性评判， 折射到教学中势必造成教学评判重心的

13、偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性；重结论、轻过程的 教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和仿照练习，同学缺乏对数学的体验、感受、摸索和探究，死记硬背和机械 训练成为数学教学活动过程的重要表现形式，同学的聪明、 天性受到扼杀，个性进展受到摧残， 创新思维的形成成为泡影，严峻影响了同学的全面进展；欢迎下载精品学习资源老师必需敬重同学的个性、敬重同学的差异，不用同一个标准评 价全部的同学，让每个同学都能个性奔放；老师要知道，制造性只能 在孩子成长的过程中培育， 制造性是教不出来的， 但不适当的训练足以把制造性扼杀在萌芽中； 老师要坚信每个同学都能成才， 全体同学应当是 “

14、生态”式存在的，老师没有任何理由挑剔自己的同学；三 、加强学法指导，教会同学学习“授人以鱼不如授人以渔 ”，有一部分后进生在数学上费功夫不少，但学习成果总是不抱负，这是学习上不得法的重要表现之一；老师要加强对他们学习方法的指导， 一方面要有意识地培育同学正确的数学学习方法，另一方面是在教学过程中加强学法指导；1教会同学学会 “提问 ”爱因斯坦曾经说过： “提出一个问题比解决一个问题更重要 ”；由此可以看出，同学只有在自主学习的过程中，善于发觉、提出和解决 问题，才能有所感悟、有所创新；这就要求老师善于创设开放的教学 情境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，努力爱护奇怪心、求知欲和想象力；例如

15、，学习公理 “在全部连接两点的线中，线段最短 ”时，可创设这样的问题情境：从上海到广州，一般乘火车路程约为 1811 米，也可以坐轮船航程约为 1690 米，仍可以搭飞机，只有约 1200 米；同学认真阅读后，老师可引导提出；“为什么三种行程各不相同呢？飞机的行程最短呢？ ”然后引导同学将问题抽象，发觉并得出公理内容， 进而启示同学在现实世界中找出应用这个公理的实例；老师构建“创设问题情境 提出问题 引导探究 得出结论 提出欢迎下载精品学习资源新问题 ”的开放式教学模式，促使同学的求知欲问题意识不断增强；逐步养成敢于质疑，善于提问，积极主动地去探究学问的秘密；(2) 教会同学学会 “参加”同学

16、主动 “参加 ”学习，有助于同学自觉把握科学学问和相关的思想方法， 获得自我表现的时机和进展的主动权， 形成良好个性及健全的人格；同学参加教学应着眼于所学学问的发生、进展、抽象、完善 整个过程中；例如， “直角三角形全等的判定 ”一节教学中，可作如下尝试：1同学动手练习尺规作图：已知线段a、cca作ABC， 使 C=90，一条直角边 CB=a，斜边 AB=c；2同学小组争论思索： 满意上述条件的直角三角形的个数唯独，仍是外形大小唯独； 3小组争论思索： 为什么对一般三角形来说， 有两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不肯定全等， 而当其中一边的对角是直角时这两个三角形肯定全等；同学通过自主

17、探究、亲身实践、合作沟通，解除了困惑，熟悉了数学，懂得和把握了基本的数学学问、技能和方法；(3) 教会同学学会 “感悟”学贵有悟，感悟是学习的高境域，而同学的感悟才能不是与身俱 来的，这与我们的培育有着亲密的联系；例如，讲授“弦切角 ”一节时可以利用多媒体帮助设计弦切角的三种不怜悯形， 通过图形的动态变化，让同学摸索、感受这三种不怜悯形，品味、感悟出特殊弦切角的 证明方法；培育同学 “感悟”的方法和途径仍有很多，只要老师平常多留意毎一个细节，循循善诱，可以信任，必将为数学教学增加活力， 赐予灵性；欢迎下载精品学习资源四、 建立民主和谐良好的新型师生关系1构建新型师生关系心理学认为， 人的情感与

18、熟悉过程是相联系的， 任何熟悉过程都相伴这份情感； 中同学对某一学科的爱好与学习情感不行分， 他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它， 经常由于不喜爱某科任老师而舍弃该学科的学习； 作为师生间双向信息沟通的教学活动， 这种沟通是以信任为基础，以情感为载体的；师生间关系融洽，就会让 同学感觉到课堂气氛轻松，不但老师愿意“教”，同学也愿意 “学”，从而使课堂教学的有效性大大提高； 老师要放下架子， 既做关怀同学的伴侣，又做同学心灵、聪明的双重引路人；为此，老师应花更多的时 间和同学进行情感沟通，走进他们的学习和生活，让同学既“敬”你、又“怕”你， “敬”能到达爱屋及乌， “怕”能到达按要求完

19、成你布置的学习任务；和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特殊要对后进生以及家庭困难的同学热忱辅导，真诚帮忙，从精神上多勉励，学 法上多指导，树立他们的信心，提高他们数学学习的爱好和才能；老师不仅是同学学习过程中的引导者与组织者， 仍是同学学习的合作者， 这就要求老师与同学之间要有和谐的师生关系， 彼此才能敞高兴扉，引起情感上的共鸣；2善用老师的人格魅力老师的言语、 行为、乐趣、人品是影响同学进展成长的关键因素；教学是通过语言、肌体动作来进行的，有时一个贴切的比如、一段富 有哲理的话、 甚至一个眼神、 一个无声的手势都会像童话里的魔棒一欢迎下载精品学习资源样，使同学全神贯注，饶有爱好；在数

20、学教学中，老师应运用数学本 身的魅力激发同学求知的欲望和情感， 同时，老师本身也要以饱满的热忱、剧烈的求知欲、喜爱数学学科的乐趣及宽阔的学问，带领同学 去探究数学世界的秘密，就会对同学的学习产生庞大的影响；良好的师生关系是培育同学爱好，进行高效教学的前提；训练现 实呼吁老师转变以往的姿势， 要学会倾听、勉励同学诉说自己的问题， 学会与同学沟通，相互沟通，同学 “亲其师 ”，自然会 “信其道 ”，学习爱好自然会提高；总之，在课堂教学中，老师要依据同学的特点，主动地进展同学 的思维， 适时地培育和训练同学的主动参加意识和观看摸索、独立分析和归纳的才能； 给同学供应更多的制造时机， 让不同智力水平的同学的思维才能都能得到不同程度的进展， 只有这样才能激发同学的学习爱好，拓宽同学的学问面，全面提高同学的数学素养；培育和激发同学对数学的学习爱好是宽阔数学训练工作者需要争论的一个重要的课题； 对提高数学质量有着很大的关系； 培育同学的爱好不是一朝一夕就可以取得明显成效的， 它需要在教学中长期坚持，需要老师在教学中不断总结体会，不断取长补短；只有这样才能 取得预期的成效；欢迎下载