2022年教师职业理念.docx

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1、精品学习资源基本要求老师的职业理念训练观欢迎下载精品学习资源1、端正训练思想、全面贯彻训练方针2、坚持五育并举，处理好他们的关系，使其相辅相成，发挥较高的整体功能3、坚持统一目标与因材施教相结合4、启示同学的学习主动性、积极性，是全面进展成为他们的自觉追求在学校开展素养训练的途径和方法1、转变训练思想，坚持教书育人2、优化训练方法，贯彻启示式3、坚持因材施教，实行分类指导4、改进教案评判，树立全面质量观依据国家实施素养训练的基本要求，分析和评判训练现象（论述题）1、把教案目的的实现，落实到每一堂课，乃至教案的每一个环节2、构建紧密与生活、生产实际和社会进展相联系的学科内容体系3、全方位调动同学

2、的主动性和积极性，保证同学学习的有效性，提高同学学习的质量，促进同学学习的良性循环；4、最大限度地发挥老师的作用5、建立多层次、多样化的教案模式；同学观一、“人的全面进展”的思想二、懂得“以人为本”的涵义，在训练教案活动中做到以同学的全面进展为本1、用全面的眼光看待同学，表达同学的主体位置2、公正公正地对待同学，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等鄙视同学3、敬重喜爱同学4、因材施教，促进同学的个性进展5、树立全心全意为同学服务的意识；老师观老师职业的责任（任务）与价值责任：1、老师必需自觉地做到对同学负责；2、对同学家长负责；3、 对老师集体负责；4、对社会负责；任务：1、老

3、师必需搞好教案工作2、老师要做好班主任工作3、老师要关怀同学健康根本任务是教书育人 全面实现训练目的价值：1、老师是人类文化科学的传播者2、老师是人来灵魂的工程师欢迎下载精品学习资源3、老师是人的潜能的挖掘者老师应怎样做才能提高自己的职业技能呢？主要应做到以下几点： 第一， 刻苦钻研业务，不断更新学问；其次， 要懂训练规律；第三， 要具备肯定的治理学问；第四， 勇于实践，不断创新；老师职业打算了老师训练的性质 , 那就是要树立终身学习的意识 , 建构长效性学习方法策略 , 拓宽自主性学习形式 , 探寻连续训练的路经；1、树立终身性学习2、注意实效性学习3、强调讨论性学习4、提高专业化学习5、坚

4、持工作中学习老师职业道德规范中学校老师职业道德规范爱国守法、爱岗敬业、关爱同学、教书育人、为人师表、终身学习；一、爱国守法；喜爱祖国，喜爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义；全面贯彻国家训练方针，自觉遵守训练法律法规，依法履行老师职责权益；不得有违反党和国家方针政策的言行；二、爱岗敬业；忠诚于人民训练事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；对工作高度负责，仔细备课上课，仔细批改作业，仔细辅导同学；不得敷衍塞责；三、关爱同学；关怀爱惜全体同学，敬重同学人格，公平公正对待同学；对同学严慈相济，做同学良师益友；爱护同学安全，关怀同学健康，爱护同学权益；不讽刺、讥讽、鄙视同学，不体罚或变相体

5、罚同学；四、教书育人；遵循训练规律，实施素养训练；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培育同学良好品德，激发同学创新精神，促进同学全面进展；不以分数作为评判同学的唯独标准；五、为人师表；坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作就；衣着得体，语言规范，举止文明；关怀集体，团结协作，敬重同事，敬重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利；六、终身学习；崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽学问视野，更新学问结构；潜心钻研业务，勇于探究创新，不断提高专业素养和训练教案水平；老师职业行为 一、 职业道德就是指老师在教案过程中应遵循的道德规范，分政治行为和思想行为，两者是相联系的政治行

6、为：必需同党和国家在政治上保持一样思想行为：鞠躬尽瘁的现身思想、艰苦风斗的制造精神、全心全意为人民服务的思想二、 教案行为备课：细心钻研大纲教材、静心设计课堂结构、细心设计板书教具、静心设计习题说课：欢迎下载精品学习资源1、说教材 2 说教书的方法法 3 说学习的方法 4 说课堂教案程序教案行为规范的核心内容1 学而不厌诲人不倦2 言传身教为人师表2021 年国家老师资格考试综合素养第一节训练观一、训练观与素养训练观（一）训练观核心：“训练为了什么”（训练目的）（二）素养训练观 1 、定义素养训练观是与应试训练观相对的一种训练观，是把训练活动目的指向“素养”人的全面素养的训练观；先天的生理素养

7、、心理素养和社会文化素养的全面进展；2 、内涵（挑选题）（ 1）素养训练以提高国民素养为根本宗旨（挑选题）我国把训练、科技摆在优先进展的战略位置；进展训练对提高中华民族素养、促进经济和社会进展具有战略性、全局性、先导性的作用；（2）素养训练是面对全体同学的训练受训练机会公平是国家法律规定的一项基本训练方针；（3）素养训练是促进同学全面进展的训练（挑选题）全面进展是党的训练方针的核心部分；全面进展不等于平均的全面发 展；（4）素养训练是促进同学个性进展的训练素养训练是立足于人的个性的训练；（ 5）素养训练是以培育同学的创新精神和实践才能为重点的训练培育具有创新精神和才能的新一代人才，是 素养训练

8、的时代特点；创新训练是素养训练的核心，是训练对学问经济向人才培育提出挑战的回应； 3 、外延素养训练不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求； （三）素养训练观的产生与进展1 、素养训练观的产生素养训练作为一种训练价值观念，其 初衷在于订正“应试训练”现象；2 、素养训练观的进展 打算的产生标志着素养训练观已经形成了系统的训练思想；（关于深化训练改革和全面推行素养训练的打算） 二、素养训练的目标与要求（一）素养训练的目标1 、促进同学身体的发育基础训练处与同学个体发育的关键时 期； 2 、促进同学心理的成熟化3 、造就公平的公民 4 、培育个体的生存才能和基本素养5 、

9、培育同学自我学习的习惯、爱好和才能6 、培育同学的法律意识7 、培育同学的科学精神和态度（二） 国家实施素养训练的基本要求1 、面对全体 2、促进同学全面进展（挑选题）3 、促进同学创新精神和实践才能的培育 4 、促进同学生动、活泼、主动地进展5 、着眼于同学的终身的可连续进展三、学校训练中开展素养训练的途径和方法（一）深化训练改革，为实施素养训练制造条件基本普九年义务训练、基本扫除青壮年文盲（“两基”），是全面推动素养训练的基础；树立素养训练理念，加大训练改革是开展素养训练的条件；（二）优化结构，建设全面推动素养训练的高质量的老师 队伍 建设高质量的老师队伍，是全面推动素养训练的基本保证；1

10、 、更新老师的训练观念 2 、提高老师的师德素养 3 、强化老师在职进修制度，进一步提高老师的待遇，优化学校治理（三）将训练目的的落实到教案之中（四）教案内容要与生活实际紧密结合（五）调动同学的主动性和积极性 四、素养训练观的应用（一）素养训练与应试训练的区分1 、全面素养与片面素养的区分2 、价值取向的区分 3 、训练方针的区分（二）素养训练的实施障碍1 、对素养训练的误会素养训练并不否认人的差异，不否认受训练者有不同的进展的可能性；2 、繁重的课业负担【学问拓展】加德纳（美）多元智能理论人类智能具有多元性（挑选题）改革评判方式是基础训练课程改 革的目标之一，其核心价值取向是进展性取向；（挑

11、选题）老师的训练观念是实施素养训练的前提 条件；其次节 同学观（二）老师的同学观直接影响老师对待同学的态度和方法；一、“人的全面进展”的思想关于人的全面进展的思想学说是我国确立训练目的的理论依据；（一）人的全面进展的概念（二）人的全欢迎下载精品学习资源面进展的基本内容1、“以人为本”的科学进展内涵以人为本是科学进展观的核心，是党坚持全心全意为人民服务的 党的根本宗旨的表达；以人为本的“人”，是指最广大人民群众；2 、“以同学为本”是“以人为本”的训练延长（挑选题）“以人为本”思想贯彻在训练活动中，就是“以同学为本”；第一，坚持以人为本，必需面对全体同学；其次，坚持以人为本，必需以同学作为训练活

12、动的动身点； 最终，坚持以人为本，必需以促进同学全面进展为目标；（二）“以人为本”的同学观内涵 “以人为本”是素养训练的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以同学为本”的思想落实在训练教案过程之中；1 、同学是具有独立意义的主体（1）同学在训练活动中处于主体位置（挑选题）老师需要树立同学在训练过程中的主体位置，充分地调动同学的主观能动性，引导同学积极主动地参与到训练活动过程中；（2）同学具有个体独立性，不以老师的意志为转移作为老师必需敬重同学的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于同学的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才；（3）同学在训练活动中具有主体的需求与责权老师要敬重同学的

13、主体性需求，同时也要引导同学学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任；2 、同学是进展的人同学作为进展的人，其进展的根本动力是身心进展的社会需要与个表达有进展水平的冲突；（1） 同学的身心进展具有规律性次序性对于训练工作者而言，应依据同学身心进展的序列进 行施教，做到循序渐进；阶段性身心进展的阶段性规律打算训练工作者必需依据不同年龄阶段 的特点分阶段进行；不平稳性训练要遵循儿童进展的不均衡性，适时而教，即要在儿童进展的 关键期或正确期准时地进行训练；互补性身心进展的互补性要求训练应结合同学实际，扬长避 短； 个体差异性（挑选题）依据身心进展的个体差异性，训练必需因材施教；（2）同学

14、具有庞大的进展潜能用进展的眼光去看待同学，提倡对同学进行形成性评判；3 、同学是具有个性与差异的人（1）人的全面进展是以承认同学差异和个性进展为基础（挑选题）承认人的各个方面进展水平具有肯定的差异性，不能用同样的标准去衡量各个方面的进展指标；（2）同学的个性与差异要求切实贯彻因材施教的训练理念在训练过程中贯彻个别对待原就，因时制宜，因人而异，为同学创设良好的成长成才环境；第三节老师观老师职业的熟悉（一）老师观及老师专业观老师是履行教案职责的专业人员，承担教书育人、培育社会主义事业 建设者和接班人、提高民族素养的使命；1 、老师职业与专业老师工作作为一种特地职业，具有专业的基本特性；第一，老师职

15、业具有肯定的职业声望；其次，老师需要经过严格的职前专业训练； 第三，老师具有专业自主性；第四，老师职业有自己的专业标准；第五，老师实践是现代训练科学重要的专业讨论领域；2 、教室职业角色的特点老师职业的最大特点：职业角色的多样 化； 老师的职业角色主要有：（1）传道者的角色老师富有传递社会传统道德、价值观念的使 命； “道之所存，师之所存也”；（2）授业解惑者的角色 （ 3）示范者的角色同学具有向师性的特点，老师的言论行为、为人处事的态度会对同学具有耳濡目染、潜移默化的作用；（4）治理者的角色 （5）伴侣的角色 （6）讨论者的角色 3 、老师职业的劳动特点（ 1）复杂性第一，训练目的的全面性；

16、其次，训练任务的多样性；第三，劳动对象的差异性；（2）制造性第一，因材施教；其次，教案方法上的不断更新；第三，老师需要“训练机灵”；（3）主体性和示范性主体性： 老师自身可以成为活生生的训练因素和具有影响力的榜样；示范性：老师的言行举止，包括人 品、才能、治学态度等都会成为同学学习的对象；（ 4 ）劳动时间的连续性和劳动空间的广延性 劳动时间的连续性：老师没有固定的工作时间长度，也没有严格的交接班时间界限；劳动空间的广延性：老师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为老师劳动的空间，这是由影响同学进展因素的多样性打算的；（5）长期性和间接性长期性：人才培育的周期比较长，欢迎下载精品

17、学习资源训练影响具有滞后性；间接性：老师的劳动不直接制造物质财宝，而是以同学为中介实现老师劳动的价值；（ 6）个体性与群体性从劳动手段角度来看，老师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的； 老师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果；（二）新课程改革背景下的老师观1、现代老师角色转换（ 1）学问的传授者同学的引导者、同学进展的促进者第一，老师再也不能以传授学问作为自己的主要职责和目的，而应当把激发同学学习动力，指导同学的学习方法，组织治理和指导同学的学习过程，培育同学自主学习、合作学习的才能作为自 己工作的主要目标；（挑选题）其次，现代社会的进展要求老师不仅仅是向同学传播学问和社会规范，更要关注

18、同学人格的健康成长与个性进展，真正成为同学进展的促进者；（2）课程的忠实执行者课程的建设者和开发者（挑选题）21 世纪以来国家第八次基础训练课程改革“新课程”正确熟悉教材在课程中的位置和功能“教教材”“用教材教”制造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探究积极参与地方课程与校本课程的建设，培育开发课程、评判课 程、主动挑选和制造性地使用课程教材的才能；（ 3）“教书匠”训练教案的讨论者、反思的实践者 以讨论者的眼光注视和分析教案理论与教案实践中的各种问题，对显现的教案问题进行讨论，总结体会，并形成规律性的熟悉；（ 4）学校的老师社区型的开放的老师新课程特殊强调学校与社区的

19、互动，重视挖掘社区的训练资源；2 、老师行为的转变（ 1）在对待师生关系上，新课程强调敬重、称赞同学； 新课程改革的核心理念：“为了每一位同学的进展”（2）在对待教案上，新课程强调帮忙、引导同学； （ 3）在对待自我上，新课程强调反思；（4）在对待与其他训练者的关系上， 新课程强调合作 二、老师专业进展内容 1 、专业抱负的建立； 2 、专业人格的形成；3 、专业学问的拓展和深化； 4 、专业才能的提高；（ 1）教案技巧；（ 2）训练教案才能； 5 、专业态度和动机的完善； 6 、专业自我的形成；（三）老师专业进展的途径1 、职前培训在职前培训要把握从事老师所必需的学科专业学问和训练教案学问，

20、把握专业技能，培育专业态度，形成专业素养，为从事训练工作奠定基础； 2 、入职培训中学老师对自己的工作岗位作全面地明白和学习，并在老老师的指导下学习岗位学问提高岗位工作才能；3 、在职培训老师需不断地更新自己的学问，提高自己的专业技能，加深对训练教案工作的懂得，而这一切都需要老师不断地学习；学习详细包括以下途径： （1）参与培训；（ 2）参与学术团体与学术活动；（3）训练考察与观摩； 4 、自我训练很多优秀老师成长过程的讨论都说明，做反思的实践者，在训练实践中讨论训练，是老师获得自身专业进展的重要途径，也是最直接、最普遍的途径；详细可包括以下途径“（1）专业阅读；（ 2）网络学习；（ 3）校本

21、教研与培训；（ 4）行动讨论； （四）老师专业进展的方法1 、观摩和分析优秀老师的教案活动课堂教案观摩：组织化观摩、非组织化观摩为培育、提高新老师和教案体会欠 缺的年轻老师 2 、开展微格教案 3 、进行特地训练 4 、反思教案体会（五）老师专业进展的阶段理 论 1 、老师成长的三阶段理论（1）关注生存阶段（挑选题）老师会把大量的时间用于处理人际 关系或者治理同学；（ 2）关注情境阶段关注同学学习成果的提高，关怀班集体的建设，关注自己备课是否充分等；（3）关注同学阶段能否自觉关注同学是衡量一个老师是否成熟的重要标志； 2 、老师进展的五阶段理论（1）新手阶段；（ 2）娴熟新手阶段；（ 3）胜任

22、阶段；（ 4）业务精干阶段；（ 5）专家阶段； （六）老师专业进展的意识1 、终身学习的意识（ 1）终身学习的提出；（2） ）终身学习的内容；（3）终身学习的要求 2 、自主进展的意识老师职业心理素养（挑选题）1、良好的情感特点； 2、积极稳固的心情特点；3、良好的性格特点；三、老师职业的责任与价值（一）老师职业的责任老师的根本职责教书育人，提高民族素养，培育社会主义事业建设者和接班人；老师是人类文化的传播者，在社会的进展和人类的连续中起着桥梁和纽带的作欢迎下载精品学习资源用； 老师是人类灵魂的工程师，在塑造年青一代品德中起着关键性作用； 加里宁称老师为“人类灵魂的工程师”； 老师是人的潜能的

23、开发者，对个体进展起着促进作用； （二）老师职业的价值 1 、老师职业的社会价值 老师职业的社会价值老师职业对他人、集体、国家、社会和人类都有庞大奉献，能够为社会进步和人类进展供应精神财宝，培育合格的建设者和接班人；老师职业的社会价值主要表达在老师是人类文明的传播者，承担着文明传承的重任；2 、老师职业的个人价值 老师职业的个人价值：老师职业可以满意老师的个体自我生存和进展的需要，是老师猎取主要生活来源的社会劳动；老师的个人价值主要是通过其社会价值的实现而实现，老师的个人价值和社会价值是统一的；当代老师的个人价值第一表现为是否最大限度地满意社会和他人的需要；老师的到了同学的敬重和喜爱，老师个人的精神需要也因此得到了满意；在训练教案实践中，老师本身也促进了自身的 专业成长，满意了自身进展的需要，实现了自我的价值，即老师是通过满意同学进展的需要才实现自身的价值的；【学问拓展】波斯纳（美国心理学家）没有反思的体会都是狭隘的体会至多只 能形成肤浅的学问；老师成长的公式体会反思成长终身训练的积极提倡者和最终奠基人是训练家保罗格朗格欢迎下载