2022年初中数学课堂教学中小组合作学习的实践研究课题结题分析方案.docx

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1、精品学习资源中学数学课堂教案中小组合作学习的实践争论课题结题报告东海县李埝中学闫桂莲一、 课题相关概念的界定小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经受动手实践、自主探究和合作沟通的过程，是有明确责任分工的互助性学习；强调同学学习的亲历性、参加性、合作性；课堂教案中的小组合作学习就是以 4-6人为一组，将同一班级的同学按成果、才能、性格诸方面的差异组建成如干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组，以同学的互动合作为动力资源，以团体成果为嘉奖依据的一种具有共同目标导向的教案活动；二、 课题提出的背景随着社会的不断进步和进展，特别是进入信息社会以来，科学技术日新月异，学问折旧率快速提高

2、，社会分工日趋细密，一个不会认知、不会做事、不会合作的人是难以生存的；合作成了现代人必备的基本素养；假如不善于和他人合作，将不同的学问加以交 流、综合、提高和运用，便会使认知活动封闭孤立、效率低下，做起事来事倍功半、力不从心；惟有合作，方能形成合力，挖掘的潜能，制造奇迹；众所周知， “合作学习 ”的学习方式在我国早就被推崇；“独学而无友，就孤陋而寡闻”，即提倡学习者在学习过程中要相互切磋、欢迎下载精品学习资源“三人行，就必有我师 ”指出了互帮互学的必要性及学习他人，借鉴他人的开放性学习观； “三个臭皮匠，顶个诸葛亮 ”也深刻说明白集体聪明的重大作用；三、课题争论的理论依据；在新课程改革不断推行

3、的今日，“沟通与合作才能”被视为同学必备的一种基本才能；培育同学“沟通与合作的才能”已成为目前训练的一个重要目标；小组合作学习作为新课程理念下的一项重要的教案组织形式，赢得了各级教研人员、学校领导及广大老师的青睐，成了实现转变同学学习方式的着力点；通过开展小组合作学 习，有利于师生间、同学间的情感沟通和信息沟通，有利于思想的撞击和聪明火花的迸发；能够强化同学的主体意识，激发同学潜在的制造力，勉励同学从不同的角度去观看、摸索问题；同学通过动手操作、探究沟通进行学习，真正成为了教案活动的积极参加者， 成了学习的主人；合作学习不仅给每个同学供应展现自我和锤炼自己的机会，仍让同学在评判他人的同时，学会

4、接受他人、观赏他 人、取长补短；然而，小组合作学习在实施过程中往往显现不合作或合作学习流于形式的情形；如何使小组合作学习切切实实落到实处，获得良好的成效呢？本人提出了“中学数学课堂教案中小组合作学习的实践与争论”这一课题；1、我国基础训练课程改革纲要 试行明确指出：“要转变同学的学习方式，转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、欢迎下载精品学习资源同学收集和处理信息的才能、猎取新学问的才能、分析和解决问题的才能以及沟通与合作的才能；”2、新课程标准强调：“数学教案是数学活动的教案，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程；动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式；合作沟通的学习

5、形式是培育同学积极参加、自主学习的有效途径；”3、国务院关于基础训练改革与进展的打算指出：“勉励合作学习，促进同学之间的相互沟通，共同进展，促进师生教案相长；”四、课题争论的目标；1、分析目前在数学课堂教案中广泛开展的小组合作学习中存在的误区，查找计策，探究符合我校实际的小组合作学习的有效方法和途径；2、帮忙同学找到合作的途径，把握合作的基本方法，进一步提高他们的数学学习才能；培育同学参加、合作、沟通、竞争等现代意识，形成良好的心理品质；3、争论小组合作学习能否提高他们的数学成果；确保数学成果整体提升，促进学校整体训练的进展；五、课题争论的方法；欢迎下载精品学习资源理论，收集有关小组合作学习等

6、方面的文献资料，探究小组合作学习的有效方法、途径；2、采纳调查争论、谈话、试验等方法明白我校同学的小组合作学习的意识与才能，争论同学在合作学习过程中的想法和需要；六、课题争论的步骤及过程课题于 2021 年 10 月被批准立项，至今争论时间为八个月，共分为三个步骤：3、问题探讨法：针对同学在小组合作学习中共同存在的问题， 和其他老师进行探讨、分析，找出其中的规律，并加以整理，逐步完善，进而总结出有效的方法与策略；第一步： 在理论争论与试验总结的基础上，培育同学小组合作学习 的意识和才能，优化小组合作学习机制，构建出“小组合作学习 ”的课堂教案模式；并依据操作方案初步实施争论，不断的总结体会，

7、累积资料，完善课题争论的方案；第三步： 2021.052021.06）针对小组合作学习的试验与争论成果，做好后测工作，收集资料，健全资料，并撰写与课题争论有关的论文和结题报告；欢迎下载精品学习资源七、课题争论的主要内容；一）、 分析小组合作学习在数学课堂教案中存在的误区及缘由1、有些小组的合作学习，合作之前缺乏必要的前提预备，小组成员间不具备合作的心理倾向，不知道自己该干什么，无法进行有效的互动沟通，小组合作次序纷乱，同学发言七嘴八舌，没有中 心；2 、有的“小组合作”之前缺少让同学独立摸索的过程，问题刚一提出来，就让同学争论，造成合作时“人云亦云”的现象，合作学习成了学优生发挥自己潜能、表现

8、自己才能的舞台，而相对而言的学困生就往往被忽视，无形中失去了摸索、发言、表现的机会；3、有些小组合作学习的问题、内容过于简洁，同学可以独立完成的问题却让同学合作来完成，争论的问题不具备挑战性，缺乏争论、争论、沟通的价值，同学在合作时无所事事，铺张课堂时间， 合作学习成了“摆样子”、“走过场”；4、有些小组合作学习的问题、内容又过于深奥，又缺乏适当的引导，同学对争论的话题不感爱好，自主争论变为自由争论，合作过程犹如一盘散沙，降低了合作的成效；5、有些小组在合作时，老师急于完成教案进度，未给同学合作、探讨的充裕的时间，合作仍未深化，就草草收兵，造成合作时“虎头蛇尾”的现象，加之同学的虚荣心理，从表

9、面看合作胜利， 其实质根本没有给同学合作的体验与过程等等；二）、探究小组合作学习的有效方法和途径1、做好必要的前提预备欢迎下载精品学习资源备课是要做到两个 “吃透”，吃透教材、吃透同学，依据同学水平，恰到好处地设计；既要考虑问题的合作目的，又要考虑问题的合作价值；既要考虑合作的时机，又要考虑合作过程中可能显现的种种问题；既要精讲多练，又要因材施教等等；2）分好组分组的目的要使各小组之间能够公正竞争，而组内成员之间又能够相互支持、协作，相互帮忙、学习，相互沟通、评判，共同进展、进步；分组时，要考虑同学的学习水平、学习才能、学习爱好及性格等多方面的因素，依据同学情形，按优势互补的原就进行合理的搭配

10、；3）分好工在分组的基础上给各小组成员进行明确分工，并建立一些基本的小组合作规章；既要有效地完成小组合作学习的任务，又要使每个成员都有摸索的机会和时间，使每一个同学都能得到不同的体 验、锤炼和提高，而不是热喧闹闹走过场；4）教给同学合作技能同学在合作学习中，主要是通过倾听、争论、争论、表达及参加实践等形式来绽开的；为了提高合作的有效性，必需让同学学会倾听、学会争论、学会表达、学会团结、学会组织、学会评判、学会承担责任等等；2、细心组织教案过程欢迎下载精品学习资源在小组合作学习前，假如没有让同学摸索就马上宣布“下面开头争论”，同学仍没来得及摸索问题情境，更谈不上自己的独立方案， 这样简洁造成要么

11、组内优生一言堂，要么使争论流于形式的情形，达不到合作学习的目的；问题提出后，同学经过一段时间摸索，等显现摸索障碍或答案不一时，再开展小组合作学习；合作学习的时间也要充裕，确保每位参加者都能畅所欲言，充分表现自己，最大限度地发挥他们的潜能；2）挑选适当的合作学习时机不是每一节课都要搞小组合作学习，也不是全部的内容都适合合作学习，更不是全部的教案任务都要通过小组活动才能完成；有些问题根本不必要搞合作学习，有些问题又缺乏合作学习的价值；因此， 老师要善于利用教案中产生的课程资源创设问题情境，提出一些对合作学习有价值、有肯定深度的问题，供全体同学主动参加完成合作探究任务3）善查同学合作需要同学进行小组

12、合作的时候，老师不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而是要深化到学习小组中，参加同学的学习活动，留意随时监控合作学习的进程和质量，帮忙同学把握相互合作、沟通的方法；小 组活 动显现问题时，老师应准时进行干预和指导；小组的任务仍不清晰 时，老师要再耐心地向同学说明；小组争论偏离主题时，老师应及欢迎下载精品学习资源的点拨等等；3、建立切合同学实际的评判方案对小组合作学习的评判主要指 两个结合，两个侧重 ，即学习过程评判与学习结果评判相结合，侧重于对过程的评判；对合作小组集体的评判与对小组成员个人的评判相结合，侧重于对小组集体的评价；八、课题争论的成果一）理论成果1、小组合作学习减轻了同学的课外

13、负担，端正了同学学习数学的态度，培育了同学良好的学习行为，增强了同学的合作意识和集体观念，提高了同学的合作精神和探究精神；2、小组合作学习提高了同学的合作技能和竞争意识，激发了同学的学习爱好；在学习中同学能够用自己的方式猎取信息，能够用语言表达自己的看法，能够倾听他人的看法并对他人的看法进行评判； 他们在课堂上表现活跃，回答疑题积极，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化；3、小组合作学习有利于照料同学的个别差异，使每个同学都获得公平参加的机会；在合作学习中，开展分层教案，有利于同学个性的进展，使每一个同学都能获得胜利的体验；欢迎下载精品学习资源习，使我校的数学成果有了明显的提高，特别是七年级，在本学期期中考试中，取得了全县乡镇中学第一的好成果，受到了县领导的夸奖；二）实践成果1、经过不断的实践、争论、沟通、论证，在有关老师的帮忙下，总结出一套适合我校数学小组合作学习的课堂教案流程模式；2、经过争论撰写的有关论文在 2021 年中学校青年老师“五四杯”论文竞赛中获县二等奖；欢迎下载