2022年教师资格证学科知识点归纳总结.docx

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1、其次部分 语言教学学问与才能外语教学主要流派：名称语法翻译法直接法听说法情形法 /视听法Grammar Translation MethodDirect MethodAudio-lingualMethodThesituational Approach概念读名著直接教外语口语第一,操练句型结构情形为中心,培养听说特点内容 -系统语法； 手段 -外语翻译； 方法 -母语教学评判优点 -利用母语, 翻译为手段缺 点 - 忽 略 同学主 动 性 + 词 汇 + 听说；阻碍英语积极使用不用母语； 不重视语法； 背现成句子； 强调口语优点 -培育听说； 重视直观教具, 激发同学爱好缺 点 - 外 语 母语

2、混为一谈；忽视同学认知差别； 忽视语法优先听说； 句型为中心；限 制 母 语 和 翻译；语言结构对比分析；语法教学考归纳类推优 点 - 多 快 精确地把握句型,成效显著缺 点 - 过 分 强调机械掉操练； 过分形式,忽视内容；过分听说语言和情形相结合；视觉、听觉感知相结合；整体结构感知优 点- 直观 生动好玩；针对性强； 时效性强缺 点- 同学 被动接受；过分形式,忽视交际名称认知法交际法任务型教学法Cognitive Approach概念发挥同学智力,懂得、培育、运用语言Communicative Approach培育交际才能：语法、社会语言、语篇、策略； 三原就 -交际、任务、有意义Tas

3、k-based Language Teaching完成任务学习语言；任务四成分 -目的、语境、过程、结果；任务与练习的区分-目的性、 非语言结果、开放性、交际性传统教学与任务型教学的不同： 教学目的不同；课堂情境不同； 课堂活动不同； 评判方式不同特点学习者中心；培育交际才能为设计任务时要考虑：任务目标、材留意进展语言才能评判优点 -同学中心, 素养训练缺 点 - 否 定 机械操练,实际教学并不行行宗旨；教 学 过 程 交 际化；容忍语言错误 优 点 - 重 视 交际才能料挑选、教学活动、同学、老师角色六种任务：列举、排序和分类、比较、解决问题、共享个人体会、项目优点许多缺点 -难；同学语言精

4、确性不易订正学习策略认知策略为了详细某项任务而实行的方法调控策略同学宏观方案、实施、评判、调整学习过程和结果交际策略为交际而实行的策略资源策略合理利用多种媒体学英语简答题：一简述高中英语课程基本理念1. 重视共同基础,构建进展平台2. 供应多种挑选,适应个性需求3. 优化学习方式,提高自主学习4. 关注同学情感,提高人文素养二简述老师如何提高专业水平,与新课程同步进展1） 转变教学观念,不仅看学习,整体素养也进展,把全面进展作为教学基本动身点2） 转变教学角色,不仅是（学问）传授者,仍是（学习）促进者、指导者、组织者、帮忙者、参加者、合作者；3） 能开发课程资源,制造性教学；4） 开放的工作方

5、式,老师间合作争论,共同反思,相互支持,提高素养；5） 终身学习语音教学教学内容语音教学语流教学（仍有节奏；意群停顿；连读爆破） 音标教学读音规章句子重音语调听- 看- 仿照 - 正音 - 辨音- 拼读字母的发音规章； 单词的重读规章表情达意；节奏语调的基础五种： 升、 降、升降、降升、平调；升降最 基本精确性原就（首要）教学原就综合性原就：语义、语境、语调、语流相结合练习方法发音练习：认知练习；产出练习重音和语调：手势；声音；黑板高中生应把握的英语基础学问：语音、词汇；语法、功能、话题教学原就：1. 面对全体同学,为同学终身进展奠定共同基础共同基础 - 连续的学习动机,初步的自主学习才能,综

6、合的语言运用才能2. 勉励同学选修,加强选修课的指导1） 供应多样化挑选,进展个性2） 设计以课程目标和同学需求为依据,充分调查同学学习爱好、水平、需求3） 教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性3. 关注同学情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围4. 加强对同学学习策略的指导,形成自主学习5. 树立符合新课程要求的教学观念,优化训练教学方式英语教学中的任务设计原就：1） 明确目的2） 真实意义3） 涉及接收、处理、传递等过程4） 过程中使用英语5） 通过做事情完成任务6） 任务终止有详细成果6. 利用现代训练技术,拓宽和运用英语的渠道7. 老师要不断提高专业化水平,与新课

7、程同步进展教学活动类型：1. 调查和采访活动2. 探究活动3. 合作学习4. 即兴发言与争论5. 反思活动6. 思维训练活动：1）我们知道啥我们想知道啥我们学会了什么2） 网络关系,表达主次从属关系3） 分析异同4） 流程图5） 树形图（对同学）评判原就1. 表达同学在评判中的主体位置2. 建立多元化和多样性的评判体系 1）开放宽松的氛围,勉励同学、同伴、老师、家长共同参加,实现多元化 2）形成性评判（主）与终结性评判相结合,既关注结果,又关注过程；定性（主）、定量评判相结合；他评自评相结合；综合性（主）、单项评判相结合3. 主见形成性评判对同学进展的作用1）评判符合同学年龄和认知水平 2）综

8、合评判,而不是单方面评判4. 终结性评判要留意考察同学综合语言运用才能5. 留意评判结果对教学成效的反馈6. 评判应表达必修课和选修课的不同特点7. 留意实效,合理评判8. 以课程目标为依据教材编写原就(1) 时代性原就(2) 基础性、挑选性相结合(3) 进展性和拓展性(4) 科学性(5) 思想性教材使用建议1. 对教材内容适当补充删减2. 替换教学内容活动3. 扩展教学内容活动4. 调整教学次序5. 调整教学方法6. 总结教材使用情形词汇教学原就(1) 词汇挑选原就；重要、常用、代表性(2) 系统性原就；形音、形义、结构联系、语法和用意(3) 文化性原就(4) 出现原就；直观性、情境性、趣味

9、性(5) 运用原就；创设条件让同学使用,运用中加深懂得词汇教学模式一、 PPT模式出现：借助实物出现单词 练习：通过练习,训练巩固测试：设置语境、活动明白同学把握程度二、 TBLT模式1. 出现2. 任务3. 展现作品4. 评判与练习词汇出现方法1. 意义出现2. 结构用法出现3. 策略出现：归类推理类比词汇记忆策略1. 语境中记忆2. 联想记忆：相像对比；话题联想；横向纵向联想3. 词典帮助记忆语法教学方法一演绎法（ the deductive method） 直接讲语法,然后练习二归纳法（ the inductive method） 先接触语境,归纳出语法规章三指导发觉法（老师引导帮忙）语

10、法练习方法一、机械性练习强调精确性、替换操练（substitution drills）、转换操练二、意义性练习看图编对话,依据提示做翻译三、交际性练习讲故事、情形对话、小组争论语篇教学方法1. 整体教学法2. 线索教学法六要素 5w1h 准时间次序3. 背景学问介绍法4. 段落提问教学法5. 争论教学法听力教学原就(1) 过程意义相结合(2) 听力与其他教学相结合(3) 分析性的听与综合性的相结合(4) 适当难度听力教学模式1. 自下而上（ B-U）强调技能2. 自上而下（ T-D）强调背景3. 交互式听力教学过程1. 听前 - 激发动机,教技能学问2. 听中 - 懂得信息,技能训练；泛听、精

11、听3. 听后 - 通过语言输出,进一步提高听力听力基本技能1. 辨音 Discrimination）2. 交际信息辨别3. 大意懂得4. 细节懂得5. 词义推测6. 推理推测7. 记笔记口语教学原就1. 平稳精确性与流利性2. 语言意义为中心3. 情形化4. 信息沟5. 勉励性6. 进展口语口语教学模式1. 3p 模式Presentation-practice-production2. TBLT模式 Task-based Language Teaching任务前,任务中,任务后组织口语活动应留意的三个事项1. 符合活动设计原就2. 丰富多彩3. 全员参加阅读教学原就1. 读写结合,以读代写2.

12、 泛读精读相结合3. 分层阅读（略读、寻读、细读）4. 不同文体,不同方法5. 真实阅读,流畅阅读阅读教学模式1） 自上而下（背景学问）2） 自下而上（词汇教学）3） 交互作用（两种综合）阅读基本技能1. 略读2. 寻读3. 推测词义4. 推测5. 推理6. 识别代指写作教学原就1. 仿照性与应用性相结合2. 过程与结果相结合3. 写听读相结合4. 学习性写作与交际性写作相结合写作教学模式1. 重结果（一稿写作）2. 重过程（草稿修改）3. 重内容（不同渠道）写作教学过程1. 激发同学动机2. 头脑风暴3. 绘制思路图4. 自由写作5. 写提纲6. 写初稿7. 自改与互改8. 修订9. 校对1

13、0. 开会写作教学策略一加强英语语言输入二加强基础写作训练三强化英语语言思维写作练习形式一掌握性写作二指导性写作1. 段落写作2. 摘要写作3. 问卷调查写作4. 应用写作 三沟通性写作1. 随便性写作2. 表达和描述写作教学设计原就1. 目的性2. 多样性3. 敏捷性4. 可习得性5. 联系性教学目标：检测语言学问、技能、文化意识、情感态度、学习策略五方面教学目标的表述1. 明确表述形式2. 明确目标行为的主体3. 目标详细4. 表达情感态度价值观5. 目标梯度化教学过程：一热身环节二课堂导入：已知 - 新知三新知出现（课文出现） 四课堂操练五巩固拓展六总结与作业布置教学情境的含义,教学情境

14、的原就广义：作用于同学,产生情感的环境狭义：课堂教学中,引起同学积极情感的教学过程教学情境原就： 1. 价值性原就 2. 开放性 3. 生活性 4. 区分性 5. 趣味性 6. 学科性 7. 品尝性教学实施与评判1. 教学媒体的挑选和应用a. 黑板,粉笔（板书作用：有助于完成教学目标,有助于突破教学重点和难点,有助于提高同学的英语书写才能）b. 直观教具c. 电教媒体2. 新课导入的方法：a. 复习导入法b. 背景学问导入法c. 直观导入法d. 话题导入法e. 故事情节导入法3. 课堂总结的方法： 归纳法理序法延长法争论法悬念法口诀法首尾呼应法4. 作业布置的原就a. 量的适中度b. 难度的层

15、次性c. 内容的针对性d. 完成的有效性e. 形式的多样性5. 课堂活动方式： 老师与同学的互动同学与同学的互动6. 老师角色：a. 指导者b. 掌握者c. 评判者d. 组织者e. 提示者f. 参加者g. 资源供应者h. 争论者i. 促进者7. 教学评判的功能：A. 促进老师专业进展的重要途径（正确教学观,提升教学水平,参加教学改革）B. 促进同学不断进展的重要策略（改进学习方法,同学全面进展）8. 课程评判取向a. 评判主体多元化（同学老师家长）b. 评判形式多样化c. 评判内容全面化d. 评判目标多维化e. 评判过程动态化f. 着眼评判的勉励作用9. 教学目标要设计合理,表述明确详细10.

16、 教学内容a. 正确懂得教材,教学内容系统科学精确b. 难度适中,丰富充实c. 留意同学学问技能的训练,价值观的训练d. 突出重点,抓住关键e. 理论联系实际11. 教学方法和手段a. 方法恰当,运用敏捷b. 发挥同学的主体作用c. 板书设计规范d. 依据教学内容和同学年龄特点合理选用教具e. 运用现代训练技术12. 教学过程：1. 教学结构设计合理,思路清楚2. 师生互动,积极性较高3. 留意对同学意志,气质,性格等的培育13. 教学成效：1. 按时完成规定的教学任务2. 达成教学目标3. 使同学对英语学科产生较为深厚的学习爱好14. 学习评判 P340-345A. 形成性评判B. 终结性评

17、判C. 诊断性评判15. 语言测试的作用1. 诊断语言程度2. 检查学习进度3. 衡量英语水平4. 推测外语学习5. 勉励同学学习6. 评判教学科研16. 语言测试设计的标准1. 信度2. 效度3. 区分度4. 难度17. 教学反思的阶段a. 教学前：确定内容,教学模式,教学策略b. 教学中：依据同学的反馈情形,调整教学方案c. 教学后：环绕教学内容（适用性）,教学过程（达到预期,怎样更有效）,教学策略反思18. 教学反思的内容1. 写教学体会,胜利失败之处2. 写教学机灵,灵感3. 写教学反馈（同学学情,同学创新,分析同学作业和试卷）4. 写再教设计19. 教学反思的方法a. 教学日志（教学的反思和体会； 作用：有利于针对性地改进教学, 提高老师课堂陈述水平, 形成老师的教学风格；留意事项：亲历性,叙事性,启示性,准时性,典型性）b. 叙事争论（有主人公,有主题,有真实性,独立性；内容：对教学对象进行争论,对训练活动进行争论,对训练思想进行争论）c. 行动争论（过程：明确问题- 制定方案 - 产生行动 - 行动观看 - 行动检验 - 明确问题 - 内容： 题目,前言,正文,结论,参考书目）