2022年初中语文教学论文_浅谈阅读教学中的读写结合.docx

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1、精品学习资源浅谈阅读教案中的读写结合阅读是写作的基础；阅读有一个重要的任务，就是书面表达，也就是“写”； “写”就是要求 同学 运用学到的学问，把自己平常的所见所闻、所思所感，通过书面形式表达出来；叶圣陶先生说过：“必需注意倾吐他们的积蓄；”但是有的同学光注意“积蓄”不注意“倾吐”，所以缺乏表达才能；有的同学注意“积蓄”而缺少书面表达的其他要素；所以，即使有东西也“吐”不出来；这样，就必需在读写之间系上一根纽带，通过各种渠道、多种形式，使读写之间相互沟通，绿水长流；然而，在语文教案中却普遍存在着一种现象，那就是课文与作文的完全脱节；也就是说，上课归上课，作文归作文，“读”与“写”完全脱离；其实

2、，学校语文课本所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章，在思想训练、题材选取、体裁支配、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是同学仿照习作的典范；假如能在教案中把阅读教案与同学的作文实际紧密联系起来，依据教材特点，细心选择读写结合点，给同学供应有效借鉴的对象和制造的依据，准时有效地进行仿照和制造性练笔，那对于提高同学的作文水平是很有作用的；在素养训练的今日，通过同学从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练同学的“求异思维”，致关重要；为此，我在教案过程中做了如下尝试：1、充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，有目的地加以指导；学校语文教材每一篇课文都是经过细心选择的

3、，文章取材新奇、布局合理、语句美丽、大多数都是同学写作的范文；因此，我们必需深化钻研教材，善于挖掘教材中读写结合因素，然后有目的地在阅读教案中渗透写作指导；可从以下几方面入手：、从美丽的词、句入手我们在阅读教案中，往往会对课文中的重点词、句进行细心品尝，这种品尝不仅要让 同学读通读透，更应指导同学在读的基础上，悟出写法，领悟意图，进而学会运用；同时 阅读教案中引导同学品词品句，也为写作积存了丰富的词汇；不积小流，无以成江河；要 使同学“满腹经论”，老师 就应持之以恒地在阅读中引导同学推敲词句，从而培育造句的才能；引导同学品尝词句的方法有比较式、增删式、换词式等；如：在教案荷花一文 时，我觉得“

4、白荷花在这些大圆盘之间冒出来；”这句话的“冒出来”用词非常精确，于是，我就引导同学运用了换词式，.体会“冒出来”一词的奇妙之处；.我是这样设计的： “冒出来”是什么意思？可以换其它词吗？.为什么作者不作“生出来”而用“冒出来”？ 通过引导， .同学就明白到“冒出来”一词写出了由于池里的荷花挨挨挤挤的，荷花必需用力地向上生长，才能长出来；因此，这个词用得非常精确；又如教案林海一文中的 “兴安岭多么会装扮自己：青松作衫，白桦为裙，仍穿着绣花鞋；”一句时，我设计了这样几个问题：这句话把兴安岭当作什么来写？你认为这样的写法好吗？好在哪里？我没有停留于表面的文字分析，而是让同学从整体上来感受这句话的绝美

5、意境：作者运用拟人的手法，寥寥数语不但勾画出兴安岭绝美的风光，绚丽的颜色，仍充分地表达出作者对兴安令的宠爱之情；待同学在反复朗读中充分懂得这一切后，我提出了这样的要求：你能运用欢迎下载精品学习资源这种手法描述一种事物吗？由于同学水平不一，所以我提出了不同的要求：水平较高的同学我要求他们不但能说，仍应从字里行间渗透出自己的某种情感；水平中等的同学要求他们环绕一个中心，能说几句连贯的话；水平较差的同学能用拟人的手法造一个句子；由于给孩子们供应了有效仿照与借鉴的对象，所以这次练习成效很好！“你瞧，那条银鲤浑身缟素，唯嘴唇上一点腥红，像是爱美的姑娘抹上了鲜红的口红；”“鸟儿小巧玲珑的脑袋上像包着橄榄色

6、的头巾，一双乌黑发亮的眼睛如同一潭深水，嘴巴微微努起，做出一副娇羞状；”“整个城市一下子缄默了；”“一些碎纸与塑料袋也在狂风中肆无忌惮地狂舞；风更肆虐了，夹着雨点猛扑过来，好像不把我手中伞撕破，绝不罢休”在练习中，同学不但把握了拟人的手法，而且学会了如何在记叙中用详细的语言文字来表达自己的某种情感；、从省略号处入手阅读教案中我们常遇上耐人寻味的某一件事或某一个情节，激发了同学的深厚爱好， 引起了他们的回忆或想象；如小珊迪其次段写了小利比告知那位先生，小珊迪被马车撞倒并轧坏了身子，他哀痛地说：“说不定他会死的”这句话就是情感的触发点；课文虽然省略了故事情节描写，但这一空白却正是孩子们估计或想象的

7、空间：他的伤势有多重，他是怎样拖着身子回来的，他又是怎样熬过痛楚的夜晚；教案中抓住这一情感受发 点，让孩子们有感而作，写出了他们的心声，既加大了阅读深度，又深化了主题； 、从典型的段落入手如教案富裕的西沙群岛第六自然段；这段共四句话，第一句总写西沙群岛是鸟的天下；然后从鸟多，鸟蛋多，鸟粪多三个方面详细分述；这种先总的介绍，再分别详细描述的段落对于学写作文的学校生来说，有很强的示范性；于是教案到这，我让同学们在反复朗读的基础上，自由谈谈读了这一自然段的感受：“思路清晰，条理明确；”“让人一目了然；” 于是我趁热打铁：现在我想请你也来试试，观看一下花坛中的菊花，看看菊花的花瓣、花蕊的外形、颜色，用

8、鼻子闻花的香味，再以“花坛中的菊花盛开了，多么漂亮啊！”为总起句，按观看次序把菊花的形、色、味详细说一说；之后随机指导他们 把刚才所说的内容写下来，成效很好；我想这次片断练习的胜利，就在于老师给同学供应 了进行仿照和制造性运用的“例子”，同学有例可仿，事半功倍；在此基础上我又让同学 回忆一下自己去过的一些风景区或某一个景点，先用概括的语言给大家介绍一下这个景点 的最大特点，再试着给大家用详细的语言描述一下；课堂立刻喧闹起来：“观音山最大的 特点是山水交融，风光秀丽；”“东城文化广场最大的特点是宽阔漂亮，而且是人们 休闲消遣的好去处；”“我们的校内最大的特点是漂亮干净，布满活力”在孩子们争先恐后

9、的表述中，这种总分式的段落表达形式已在孩子们的心中生了根；作文难关不 攻自破； 、从故事的结局入手依据原文，进行制造性的续写，对于进展孩子的制造性、合理性思维，培育写作爱好，提高写作水平都有很大的帮忙；例如跳水一课结尾含义深刻，可让同学依据跳水的情形，想象孩子被救后，孩子、水手和船长等之间会进行怎样的对话，再以孩子被救欢迎下载精品学习资源后为题进行续写；例如，学习了送孟浩然之广陵后，同学懂得了李白对老伴侣情深谊厚；老师可启示：李白在什么情形下为老伴侣送行？他怎么为老伴侣送行？他们在黄鹤楼上怎么想的？会说些什么？看着孤舟远去，李白心情怎样？同学受到启示后驰骋想象， 李白和孟浩然依依惜别的情形跃然

10、纸上；、从读后的感叹入手阅读是读懂文章，作文是思想情感的表达；通过阅读进行写作，有利于激活同学头脑中储存的信息，适用已学学问的重组创新；小音乐家扬科课终老师总结 谈话：小扬科虽然有着诚恳、和善的美好品质；而且爱好音乐，但在资本主义制度 下，他却无法转变自己的命运而凄惨地死去了；你们和小扬科同龄，你能从他的凄惨遭受中感受到今日自己的幸福吗？请以“我的童年真幸福”为题写篇短文，在班队主题会上沟通，勉励同学把自己所要说的话真实地表达出来；这次练笔胜利率也很高；由于孩子们在老师的帮忙下，第一抓住了感点，接着又有了以生活实际为基础的详细内容，趁热打铁，一气呼成；观其作 文，虽程度熟悉参差不齐，但百花齐放

11、，的确为孩子们有感而发；可见，教案完一篇课 文，在老师的有效指导下试着让同学写写读后感，对于提高同学的阅读懂得，分析熟悉， 作文水平都有很大的帮忙；比如小珊迪、卖火柴的小女孩等都是供孩子们练笔写读后感的好文章；2、加强课外阅读，进行读写训练；让同学多读生活，多写生活；课外读写训练的有机结合，可以扩高校生的学问面，让同学捕获到更多信息，也可以培育同学的创新意识和创新才能，能使同学更加宠爱生活；如要求同学上文选课时，肯定要坚持一边阅读，一边作笔记；要求同学多读课外书报杂 志，并作好摘录或写体会、读后感；要求同学细心观看日常生活，并坚持写日记、周记；这样训练，同样可以达到读写有机结合之目的；古人把阅

12、读比作根，把作文比作叶，根深才能叶茂；这一形象比如说明读书是同学摄取作文学问的重要来源之一；但阅读最重要的是提高同学领悟文章内涵，作者意图以及表现方法的才能；指导同学留心四周的人和事， 看看社会，看看家庭，就让同学有取之不尽的材料，再加上从课外阅读中吸取了范文中文句或技法的精华，同学就很简单把自己的东西在习作中表达出来；“读书破万卷，下笔如有神”；将所读的书与生活中所感受到的猎取的材料结合起来，同学就不再怕作文了，作文才能也提高了；通过两年的尝试、摸索，以读悟写，读写结合产生了肯定的成效，主要表现在：（一）激发了学习爱好；五年级末，我对任教的46 名同学进行问卷调查，在学校课程表中开设的科目中

13、，把课外阅读列为第一爱好的占56，把上语文课列为第一爱好的占35，两项相加 91，读写结合已经成为同学最重要的爱好发源地；（二）提高了阅读才能；阅读才能主要包括速度、懂得和记忆三项指标；五年级末的一节自习课上，我对阅读才能进行了测试：出示范文森林音乐会（2500 字左右），要求：默读 1 分钟后，写出童话故事的大意，越接近原文越好，在不转变原意、原文的基础上，加上自己的佳词妙句更棒；结果，46 名同学，有 6 名同学在符合要求的情形下，一气呵成写了 600 字左右，有 18 写出了故事大意，字数在400 550，有一点自己的好词好欢迎下载精品学习资源句， 18 人写出了故事大意，字数没有故事结

14、尾；350400， 4 人在阅读才能方面仍欠缺，没有完成要求，（三）提高了写作才能；我班大部分同学都宠爱上了作文；他们一样认为：“这是课堂上找准读写结合点，以读悟写，读写结合后的好处，是多次进行小练笔的成果；同时也得益于课外阅读；”在课堂上，通过老师的指导，同学把握了肯定的写作技能；课外阅读又使同学养成了记读书笔记的好习惯；读书笔记是命题作文的“奠基工程”；两者相结 合，使同学打下了扎实的基础，作文水平大大提高了（四）陶冶了思想情操；语文学科有剧烈的思想训练因素，课外阅读更是如此；课堂教案对课文进行详细“解剖”的进修，使同学入情入境，在潜移默化中受训练；课外阅读的范畴很广，同学一旦选中自己爱读的书，就如饥似渴、爱不释手，易于接受感染和教 育，阅读可以把同学引向世界，引向将来，引向学问海洋，引向真理的高峰，他们随时可以与伟人见面，与英雄交谈，既能熟悉客观规律，又能改造主观世界；（五）开发了智力资源；学问贫乏是智力进展的最大障碍；阅读使同学学问量成倍增长，必定带来智力的进展；这既能使优生超常进展，又促使后进生及早转化；通过以读悟写，读写结合的训练，培育了同学的想象才能，激活了同学的思维；我坚信读写结合尝试下去肯定会促使语文教案质量的提高；欢迎下载