2022年教育学重点教育学复习资料)教育学试题及答案.docx

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1、精品学习资源2021最新第一章训练与训练学一章（一节）训练的进展 1、训练概念 界说？（ 1） 我国最早把 “教”和“育”联系在一起是孟子；孟子. 尽心上对训练的懂得“得天下英才而训练之三乐也”； （ 2） 东汉许慎说文解字对训练说明：“教，上所施，下所效也”； “育，养子使作善也；”；（ 3） 19世纪末 20世纪初， “训练 ”才被正式用来言说训练； 2、训练定义？广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的全部活动；广义包括：家庭训练、社会训练和学校训练； 狭义：指学校训练， 是训练者依据肯定的社会要求，有目的，有方案，有组织地对受训练者的身心施加影响，把们们培养成为肯定

2、社会或阶级所需要的人的活动；3、学校训练的构成要素有哪些？学校训练： 是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，包括三个要素：训练者、受训练者和训练影响；4、简述各构成要素在训练活动中的位置？训练者：是从事学校训练活动的人，包括学校老师、训练治理人员以及参与训练活动的其他人员；其中老师是学校训练者的主体，是直接的训练者，在训练过程中发挥主导作用；受训练者： 是接受训练的人，即各级各类学校的同学，是训练实践活动的对象；他既要接受训练者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造；训练影响： 是训练内容、训练方法和训练手段极其联系得总和，它是训练实践活动的工具，是训练者和受训练者相互作用的中介；5、为什么

3、说老师在训练过程中发挥着主导作用？（ 1） 老师承担着传承人类文明和促进社会进展的重任；（2） 老师受过特地的职业训练；（ 3） 青少年处在身心快速进展的时期；6、简述学校训练各构成要素之间的关系？从训练者的角度看： 训练的过程是训练者挑选训练影响并向受训练者施加训练训练影响的过程；从受训练者的角度来看：训练的过程是受训练者依据自己的进展水平和主观愿望挑选训练影响，并将训练影响内化为自己的身心进展内容的过程；7、学校训练制度概念？学校训练制度 ： 简称 “学制 ”，是一个国家各级各类学校训练的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系；8、简述学校训练制度的产

4、生和历史进展（基本类型）？（）双轨制学制 （ 19世纪欧洲）； （）单轨制学制 （ 19末20初世纪美国）； （）分支制学制（ 20世纪上半叶前苏联）； （）我国： 1902年 “壬寅学制 ”钦定学堂章程 第一个近代学制； 1904年“癸卯学制 ”奏定学堂章程第一个正式实施的学制； 1922年“壬戌学制” 就是 “六三三 ”学制； 9、试述现代学校训练制度的进展趋势？1 加强学前训练并重视与学校训练的连接； 2强化普及义务训练，延长义务训练年限；3一般训练与职业训练朝着相互渗透的方向进展；4 高等训练的类型日益多样化； 5 学历训练与非学历训练的界限逐步淡化；6 训练制度有利于国际沟通；10、

5、训练的历史进展（分为 哪几个时期）？各个时期的训练有什么特点？（一）古代训练： （）原始形状的训练（特点）：1 训练是在生产劳动和社会生活中进行的； 2 训练没有阶级性； 3训练内容简洁，训练方法单一；（）古代学校训练（特点）：1训练与生产劳动相脱离； 2训练具有阶级性和等级性；3 训练内容偏重于人文学问，教案方法倾向于自学、对辨和死记硬背；（二） 现代训练：（）现代学校训练（特点）：1训练与生产劳动相结合；2训练面对全体社会成员；3 训练的科学化程度和训练水平日益提高； （）学习化社会的终身训练（特点）：1全体社会成员的一生都处在不断的学习之中；2 社会能为每一位社会成员供应适当的训练；11

6、、资产阶级实行哪些措施建立国民训练体系？1国家建立公立训练系统，加强对训练的掌握； 2 普遍实施义务训练； 3重视训练立法，依法治教；12、试述世界训练改革的趋势？（1） 训练终身化； （ 2） 训练全民化； （ 3） 训练民主化； （ 4） 训练多元化； （ 5） 训练技术现代化；一章（二节）训练学的进展1、训练学概念、构成要素？含义： 是争论训练现象和训练问题，揭示训练规律的科学；构成要素：训练现象 ：是对训练活动的基本概括，是各种各样训练活动的外在表现； 训练问题 ：是具有冲突与冲突的训练现象；训练规律 ：是训练内部诸因素之间以及训练与其他事物之间的本质的必定的联系；2、简述古代训练思想

7、家的主要思想及其代表作？一 中国古代的训练思想 ： （）孔子 ：中国最宏大的训练家和训练思想家；其训练思想 ：集中反映在论语之中，重视训练工作主见：“有教无类”；期望把人培育成 “贤人”和“君子”；教案内容： 上主要继承西周六艺诗、书、礼、乐、易、春秋；教案上强调： “学而知之”，提出了“因材施教、启示诱导、学思并重、学行兼顾、博约结合、学以致用、以身作就等训练教案原就； （）战国后期 ：学记是我国最早特地论述训练问题的著作；其中的教案相长，启示诱导、秩序渐进、长善救失、藏息相辅、师来而道尊等思想，至今仍旧具有积极意义；（此外： 先秦时期的孟子和墨子、汉代的董促舒、宋代的朱熹、明代的王阳明、清

8、代的王夫之等）；欢迎下载精品学习资源（二）西方古代的训练思想：（）古希腊的哲学家苏格拉底 “产婆术 ”， 是一种老师和同学共同争论、辩论的方法，为启示式教案奠定的基础； （）柏拉图 的训练思想都表达在代表作抱负国 中，构建了较为系统的学制，为近代资源共享本主义训练供应了雏形； （）亚历士多德 是古希腊百科全书式的哲学家提出了“训练遵循自然 ”的观点，主见依据儿童心理进展规律对儿童分阶段进行训练，提倡对儿童进行和谐的训练；（）古罗马昆体良 是西方第一个特地论述训练问题的训练家， 他的 雄辩术原理是西方第一本训练专专著；他主见训练者要明白儿童的天赋、倾向和才能，遵循儿童的特点进行训练；他重视老师的

9、作用，认为老师是训练成败的关键；3、试述训练学的产生与进展？（一）、训练学的独立；简述近代、现代训练思想家的代表及其主要奉献代表作：（）英国的 培根 首次把训练学作为独立学科提了出来 ；（） 捷克闻名训练家 夸美纽斯 是使训练学走上独立进展道路的第一人，代表作：大教案论 ；主要奉献： 提出了训练适应自然的思想，强调训练要遵循人的自然进展规律； 提出了 “泛智 ”思想，论证了普及义务训练的自然 合理性，主见把一切学问教给一切人； 提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教案原就； 提出了学年制思想，并从理论上论述了班级授课制；（）卢梭 在爱弥儿 中提出了自然与自由训练的思想；（

10、） 瑞士平民训练家 裴斯泰洛齐 就认为，训练的目的在于依据自然的法就，全面地、和谐地进展儿童的一切天赋力气，训练的首要职责在于塑造完整的、富有个性特点的人；（） 英国哲学家 洛克提出了 “白板说 ”和绅士训练其代表作为 训练漫话 ；（二） 试述规范训练学的形成与进展：（1）、德国赫尔巴特的一般训练学、主要思想观点和奉献：是传统训练学的代表，是第一个提出要使训练学成为科学，必需把伦理学和心理学作为训练学的理论基础，在教案上： 他把哲学中的统计学观念移用过来，强调教案必需使同学在接受教材的时候，唤起心中已有的观念；突出爱好在同学学习中的作用，认为爱好既是教案的动身点也是教案的归宿； 他结合同学心理

11、提出了“明白、联想、系统、方法”的四段教案法， 提出了教案的训练性原就，主为教案是手段，训练是目的，二者是统一的； 他强调系统学问的传授、课堂教案的作用、教材的重要性和老师的中心位置，形成了传统训练老师中心、教材中心、课堂中心的特点；（ 2）、杜威的民主主义与训练、主要思想观点和贡献：是有用主义训练学的创立人现代训练理论的首要代表；与赫尔巴特的训练思想针锋相对；将训练的本质 概括为 “训练即生活 ”“训练即成长 ”教“育即体会的改造与改组”，在训练目的 上， 认为训练“于其之外无目的”，学校训练的目的就是 组织力气保证儿童的成长；在师生关系上 ， 他主见儿童中心； 与其训练基本观点一样；教案上

12、他提倡“做中学”，提倡活动课程，强调教法与教材的统一、目的与活动统一、聪明与探究的统一，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教案思想； （ 3）马克思主义训练学的产生与进展： 1939年前苏联训练理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的训练学 ，把训练育分成总论、教案论、德育论和学校治理论四个部分， 主要特点： 是重视智育在全面进展中的位置和作用； 确定课堂教案是学校工作的基本组织形式； 强调老师在训练和教案中的主导作用；4、简述训练学在当代的新进展情形？（ ）训练科学体系逐步形成；（）训练理论异彩纷呈；（）训练理论与训练实际的结合日益紧密；5、当代闻名的训练理论有哪些？其代表人物

13、和基本观点是什么？（）美国训练家布鲁纳的结构课程理论：在其代表训练过程中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发觉学习的理论； （）前苏联训练家赞可夫的试验教案论体系：在其代表作教案与进展中，以一般进展为动身点，提出了：一“高难度教案”、二“高速度教案”、三“理论学问起指导作用”、四“懂得学习过程”、五“使全部同学包括差生都得到进展”的五大教案原就；（）美国训练家布卢姆的把握学习理论：认为教案应当以把握学习为指导思想，以训练目标为导向，以训练评判为调控手段，形成了完整的把握学习理论体系；（）前苏联训练家苏霍姆林斯基的全面和谐训练理论：在他的给老师的建议、把整个心灵献给孩子、帕夫雷什中学等著作

14、中，系统论述了他的全面和谐训练思想；由于他的训练思想是建立在丰富的训练实践体会基础上的，他的著作被称为“活的训练学”；其次章 训练与社会的进展二章（一节 三节） 1、试述训练与生产力、政治经济制度、文化的关系？（一）训练与生产力是相互制约、相互促进的关系：一方面，生产力的进展对训练的进展提出肯定的要求，并供应肯定的物质基础；另一方面，训练的进展又对生产力的进展有着庞大的推动作用；社会更加展，训练与生产力的关系也就越亲密；（ 1）、生产力对训练的打算作用 ： 打算训练的规模和速度； 制约人才规格和训练结构； 制约着训练的内容、方法、手段和组织形式；（ 2）、训练对生产力的促进作用： 训练再生产劳

15、动力； 训练再生产科学学问； 训练生产新的科学学问；（二）、政治经济制度与训练之间是相互制约、相互影响的关系：（）、政治经济制度对训练的制约：打算训练的领导权； 打算着受训练的权益； 打算着训练目的； 打算训练内容；（）、训练对政治经济制度进展的促进作用： 实现年轻一代的政治社会化； 为政治培育特地的人才； 对当前的政治变化和进展产生影响； 可以加速民主进程；（三）、文化与训练是相互依存、相互制约的关系：（）、文化对训练进展的制约作用：影响训练目的的确立； 影响训练内容的挑选； 影响训练教案方法的使用；（）、训练对文化进展的促进作用： 训练具有挑选、整理、传递和储存文化的作用； 训练具有传播和

16、沟通文化的作用； 训练具有更新和创新文化的作用；2、简述信息技术对训练的影响？1 信息技术转变着人们关于学问的观念；2 信息欢迎下载精品学习资源技术转变着人们关于学习和训练的观念；3 信息技术的日益成熟和普及为实现训练的个性化、民主化和自主化供应了平台；3、人力资本理论的代表人物是谁？基本观点是什么？舒尔茨 人力资本投资： 人力资本理论的核心概念是“人力资本 ”，它指的是人所拥有的诸如学问、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的才能，它是资本的形状，是将来薪水和酬劳的源泉；它是人的资本形状，它表达在人的身上，属于人的一部分；4、试分析训练与文化关系的特殊性？一方面 ：文化本身是一种训练力气，

17、另一方面 ：是训练本身也是一种文化；1 文化本身是一种训练力气；表达在： 一是 ： 特定时空中的文化构成了特定的文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化的影响，发挥着强大的训练作用；二是 ：肯定的社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对训练活动起着无形而又强大的影响作用；2 训练本身是一种特殊的文化现象；训练具有双重文化属性：一方面： 表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容与形式的关系；另一方面： 它的实践本身又表达着文化的特质，成为文化本体；5、学校文化建设：什么是学校文化？学校文化构成？学校文化含义 ：学校文化是一所学校在长期的训练实践过程中积淀

18、、演化和制造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准就和物化环境风貌的一种整合和结晶； 学校文化构成： 由观念文化、规范文化和物质文化构成； 观念文化的四种成分 ：认知成分、情感成分、价值成分、抱负成分； 规范文化三种表达方式 ：组织形状、规章制度、角色规范； 物质文化包括 ：环境文化和设施文化；、学校文化有哪些特点（特性）和功能？学校文化特性： 1是一种组织文化； 2 是一种整合性较强的文化；3以传递文化传统为己任；4 学校文化特殊是良好的校风，具有鲜明的训练作用；学校文化的功能（作用）：导向功能、凝结功能和规范功能；7、学校文化形成过程是怎样形成 的？ 1是对原有文化的传承

19、与改造的过程；2是对文化构成要素进行整合的过程；3 是学校文化主体积极创建的过程；4 是一个良好行为的改造和积存过程；二章（四节）训练相对独立性试述训练的相对独立性？是指训练具有自身的运行规律和进展特点，详细表达在：、训练具有质的规定性：训练是培育人的的社会实践； 训练是有意识地培育人的社会实践； 培育人是在教与学的对立统一中实现的； 训练有意识地培育人的特殊社会实践；训练具有历史继承性： 任何训练都具有历史继承性； 训练要留意继承与发扬本民族的传统；训练与社会生产力和政治经济 制度进展的不平稳性 ： 训练相对独立与生产力的进展水平；训练相对独立于政治经济制度；二章（五节）训练与我国社会主义现

20、代化建设1、如何熟识训练在社会主义现代化建设中的战略位置和作用？1训练是实现我国现代化事业的关键所在；2 训练是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素；3训练是实现人的全面进展的根本途径；4 训练是实践 “三个代表 ”思想的重要领域； 2、如何切实落实训练的优先进展战略位置？1提高各级党政领导对训练基础性、先导性、全局性战略位置的熟识；2 把实施科教兴国、人才强国作为进展先进生产力的第一要务；3 加大政府对训练的投入，加快训练进展；4 进一步动员社会资源，建立多元训练投资体制；5 建立和完善国家助学贷款制度，大力进展农村义务训练；6 加快构建终身训练体系， 促进学习型社会的形成；3、什么是训

21、练现代化？训练现代化主要包括哪些内容？所谓训练现代化：就是基于训练传统，积极地吸取国外优秀训练成果，制造适应大工业生产和社会化生活方式的训练的历史变化； 内容包括： 训练观念现代化； 训练目标现代化； 训练内容现代化； 训练方法和手段的现代化； 老师队伍现代化； 训练治理现代化； 训练设备现代化； 训练制度现代化；第三章训练与人的身心进展三章（一节）人的身心进展概述1、人的本质及其训练学意义人的本质是 ：人之所以为人的特有的质的规定性，是人区分于其他事物的缘由的依据；人与其他事物的根本区分在于，人是主体与客体的统一；表达：（ 1） 人是熟识和实践、社会和历史的主体；（ 2） 人是自我熟识和自我

22、改造的客体；（ 3） 人是主体与客体的统一； 意义： 确立正确的人的本质观，有助于训练工作者正确懂得老师和同学在训练活动中的位置，也有助于精确地把握师生关系；欢迎下载精品学习资源2、试述人的特点及其对训练的要求？1 人是自然性与社会性的统一；（要求）训练培育人不能脱离社会关系，必需依据 社会关系的需要并在社会关系中进行；同时，训练也要重视人的自然性，要依据人的进展规律进行训练；2 人是受动性与能动性的统一； （要求）训练必需充分考虑人的主观能动性，既要把同学看成训练活动的客体，更要把同学看成训练活动的主体；既要发挥训练者的主导作用，又要敬重受训练者的主观能动性；3 人是共性与个性的统一；（要求

23、）一方面要坚持统一的训练要求，使每个同学都获得全面进展；另一方面要坚持在个人全面进展的基础上发挥个人特长；3、什么是人的身 心进展？包括哪些方面？它们之间的关系何？含义：人的身心进展是指个体从诞生到死亡的变化过程；包括方面： 身体的进展和心理的进展；身体的进展包括肌体的发育和体质的增强；心理的进展包括认知和意识两方面的进展；它们之间的关系：（） 人的身心进展的两个方面是相辅相成的；身体进展是心理进展的物质基础，脑是心理的器官，心理是脑的机能，心理的进展不仅寓于身体进展之中，而且随着身体的进展而进展；（） 同样，熟识、情感、意志和性格等心理过程和特点，也总是制约着身体的正常进展；因此，训练促进人

24、的身心进展，必需是促进人的身心的和谐进展；4、试述人的身心进展的一般规律？ 1 人的身心进展的次序性：指人的身心进展是一个由低级到高级、由简洁到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；要求训练工作者要秩序渐进地做好训练工作；2 人的身心进展的阶段性：指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特点及主要冲突，面临着不同的进展任务；年龄特点 ：指在进展的不同年龄阶段形成的一般、典型的、本质的特点；要求在教案内容和方法的挑选上，不能搞“一刀切”；与此同时，仍应看到各年龄阶段又是相互联系的，要留意各阶段的连接和过渡； 3 人的身心进展的不平稳性：个体身心进展不是一个匀速前进的过程；所谓进展关键期：是指身体

25、基心理的某一方面机能和才能最相宜于形成的时期，训练教案工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得正确的成效；4 人的身心进展的互补性： 要求训练工作者第一要树信心，信任每一个同学，其次要把握科学的训练的方法，发觉同学的优势，扬长避短、长善救失，激发同学自我进展的信心和自觉；5 人的身心进展的个别差异性：指个体之间的身心进展以及个体身心进展的不同方面之间，存在着进展程度和速度的不同；要求训练工作者充分敬重每一个同学的个别差异，做到因材施教，使每一个同学都能获得最大限度的进展；5、关于人的身心进展有哪些典型观点？其代表人物是谁？基本观点是什么？1 遗传打算论 :：英国的 高尓登 和美国的 霍尓；观点

26、： 人的进展是由人的本能打算的，后天的环境和训练只起加速或延缓的作用；2 环境打算论 ：美国的 华生 ；观点： 人的进展是由后天的环境打算的；3 二因素论 ：美国的吴伟士和德国的施太伦；观点 ：人的进展是由遗传和环境共同打算的；三章（二节）影响人的身心进展的因素及其作用 、影响人身心进展有那些因素？遗传、环境、和学校训练、什么是遗传及其作用？遗传是： 上一代将特点传递给下一代的活动；遗传作用： 为人的身心进展供应物质基础，为人身心进展供应可能性；、什么是遗传素养？如何懂得遗传素养在人的身心进展中的作用？遗传素养：通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点， 包括机体的构造、形状、感官和神经类型的特点

27、等；遗传作用： 1是人的进展的生物前提；2遗传素养的个别差异为人的身心进展的个别差异供应最初的可能性；3 遗传素养的成熟机制制约着人的身心进展的水平及阶段；4 不宜夸大遗传素养的作用；、什么是环境？如何懂得环境在人的身心进展中的作用？环境：是环绕在人的四周并对人的生存和生活作用的因素；作用： 1环境使遗传供应的进展可能性变成现实；2环境打算人的身心进展方向、水平、速度和个别差异；3环境的打算作用是通过人的内部因素实现的；、试分析学校训练在人的身心进展的作用及其表现？学校训练对人的身心进展起主导作 用； 表现： 1对于个体进展做出社会性规范；2 具有加速个体进展的特殊功能；3 对个体进展的影响具

28、有即时和延时的价值； 4具有开发个体特殊才能和进展个性的功能；、为什么说学校训练在人身心进展中起主导作用？（1） 学校训练是有目的、有方案、有组织的培育人的活动；（ 2） 学校训练是通过受过特地训练的老师来进行的；（ 3） 学校训练能有效的掌握和和谐影响同学进展的各种因素；三章（三节）一般中等训练促进青少年进展的特殊任务、中学少年期的年龄特点？欢迎下载精品学习资源（） 、岁至、岁，是人生过程中后个身心变化猛烈的时期；心理学家称为“危急期”或“心理断乳期”，意味着在这一时期，同学将从心理上摆脱对成人的依靠，表现出追求独立的倾向；（） 身体状态的剧变，内心世界的发觉，自我意识的觉醒，独立精神的加强

29、；、中学训练的个体进展任务？（） 促进少年身心进展方面的任务，是给少年独立的要求以抱负自我；（） 在身体进展方面，要进行保健和青春期训练，让少年懂得青春生理变化的必定性和意义；（） 认知方面，应重视抽象思维和概括才能的培育；（） 情意方面，应着重培育同学的道理抱负和深刻的情感体验；（） 自我才能方面，应帮忙同学形成较正确的自我熟识，使同学把握评判自我的多维标准，这一阶段也是培育中学自我熟识才能的起始阶段；、高中青年期的年龄特点？（） 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期；（） 青年成为人生最富有浪漫和锐气的时期，也是人生的定向时期、个性的定型时期和个体从预备投入社会生活向正式投入社会生活转变的时

30、期；、高中训练的个体进展任务？（） 学校在保证同学身体健康和心理健康方面依旧负有重要的责任；（） 帮忙青年正确熟识和处理个人与社会的关系， 这是使同学会对今后生道路作出正确自主挑选的重要条件；第四章训练目的四节（一节）训练目的的概述1、什么是训练目的、概念？培育目标和训练方针？他们之间的关系如何？教育目的： 国家对把受训练者培育成为什么样人的总要求，它规定各级各类训练培育人的总的质量规格和标准要求；培育目标： 专业培育；是训练目的的详细化；教案目标： 与训练目的是详细与抽象的关系；训练方针 ：国家依据政治、经济和文化的要求，为实现训练目的所规定的训练总的方向；包含训练目的，但二者的角度不同（训

31、练方针主要从政策角度规定训练目的及其实现；训练目的主要从学术层面表达训练的抱负；）； 2、简述训练目的的作用？（） 导向作用； （） 勉励作用； （） 评判作用 3、关于确立训练目的依据的两种对立观点是什么？其主要代表人物是谁？基本观点是什么？（1）个体本位论： 代表人物： 孟子、卢梭、裴斯泰洛齐；观点： 个人价值高于社会价值，主见训练目的应当依据人的本性需要来确定，训练的根本目的在于使人的本性得到最完善的进展 （ 2）社会本位论 ：代表人物： 荀子、柏拉图、康德观点： 个人德一切进展都有赖于社会，主见训练目的应当依据社会的要求来确定，训练的根本目的在于使受训练者把握社会的学问和规范，实现个体

32、社会化，并为社会服务；4、我国确立训练目的的理论基础是什么？主要观点是什么？理论基础：是马克思关于人的全面进展学说； 观点： 1 人的全面进展是与人的片面进展相对而言的，全面进展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由进展的人；2 人的全面进展与社会生产的进展是一样的；3 分工和私有制是人的片面进展的根源；4社会化大生产对人的全面进展提出了客观要求，并供应了物质基础；5 共产主义社会使人的全面进展得以实现；6 训练与生产劳动相结合是实现人的全面进展的唯独方法；四章（二节）我国训练目的的构成 1、简述我国训练目的的基本精神？ 1 训练为社会主义建设事业服务； 2 培育全面进展的人；

33、3 训练目的的实现途径是训练与生产劳动和社会实践相结合； 2、试述全面进展训练的构成及其关系？ 全面进展的训练由德育、智育、体育、美育和劳动技术训练构成； （一）五育的相对独立性 ，各自都有自己特定的内涵、任务、内容和方法； 德育含义 ：培育同学正确的人生观、世界观、价值观，使同学具有较好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的训练； 智育含义 ：使同学把握系统的科学文化学问，形成基本的技能，进展同学智力和才能的训练；体育含义： 使同学把握健康和运动的学问，形成运动技能和卫生习惯，进展他们的体力和运动才能，增强自我保健意识和体质的训练；美育含义 ：培育同学健康的审美观，进展他们鉴赏美、

34、制造美的才能，培育他们高尚情操与文明素养的训练；劳动技术训练含义： 培育同学的劳动观点，形成劳动习惯，并使同学初步把握生产技术学问和劳动技能才能；（二）五育之间的联系，他们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面进展；德育在 ：全面进展中起着灵魂与统领的作用，它为人的进展供应方向；智育在 ：全面进展训练起着前提和支持作用，它为人的进展供应学问基础和智力支持；体育在： 全面训练中起着基础作用，体育是人的全面进展的现实途径；美育在全面进展中起着动力作用，美育使同学在求真、向善、趋美的过程中达到身心进展；劳动技术训练 ：的实质是培育同学的制造实践才能，它是实现个体与社会和谐统

35、一、和谐进展的纽带和桥梁；四章（三节）素养训练的理论与实践 1、什么是素养训练？简述素养训练的基本内涵？定义 ：以促进同学全面进展为目的， 以提高国民素养为宗旨的训练； 基本内涵：（） 素养训练是面对全体同学的训练； （） 素养训练是促进同学全面进展的训练； （） 素养训练是以培育创新精神和实践才能为重点的训练； 2、试述创新训练及其在素养训练中的位置？创新训练是素养训练的核心；位置：1 创新才能不仅是一种智力特点，更是一种人格特点，是一种精神状态；2 创新才能的培育是素养训练的核心，是素养训练区分于应试训练的根本所；3重视创新才能的培育也是现代训练与传统训练的根本区分所在； 、素养训练的实施

36、策略、如何实施素养训练？（一）提高熟识，更新观念：（1） 要熟识到实施素养训练是历史进展的必欢迎下载精品学习资源然挑选； （ 2） 树立素养训练观念；（二）建立素养训练保证机制：（1 ） 充分发挥政府作用；（ 2） 加大训练督导力度；（ 3） 提高训练评判的科学性；（ 4） 加强各级各类训练之间的沟通和连接；（三）建立素养训练运行机制：（1） 改革内部治理体制； （ 2） 提高校长和老师的素养；（ 3） 完善课程体系，优化教案过程；、素养训练应防止哪些误区？（ 一）素养训练就是不要尖子生：这是对素养训练“面对全体同学 ”的误会， 素养训练坚持面对全体同学，意味着素养训练要使每个同学得到与其潜能

37、相一样的进展；（二）素养训练就要同学什么都学、什么都学好：这是对素养训练“使同学全面进展”的误会， 素养训练强调为同学的进展奠定基础，同时又要进展同学的个性，因而素养训练对同学的要求是合格加特长；三素养训练就是不要同学刻苦学习，“减负 ”就是不给或少给同学留课后作业，这是对素养训练“使同学生动、主动和开心进展”的误会； 素养训练要同学刻苦学习，由于只有刻苦学习，才能真正体会到努力与胜利的关系，才能形成日后所需要的克服困难的士气、信息和毅力； 四素养训练就是要使老师成为同学的合作者、帮忙者和服务者：这种对素养训练提倡的“同学主动进展 ”和“民主公平的师生关系”的误会； 这种观点忽视了老师的位置和

38、作用，忽视了同学的特点；老师是训练实践的主体，在训练实践中起主导作用；同学是进展中的人，是训练实践活动的客体，是学习与进展的主体；这就打算了老师第一是学问的传播者、聪明的启发者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者、帮忙者和服务者；（五）素养训练就是多开展课外活动，多上文体课：这是对素养训练形式化懂得；素养训练是我国全面进展训练在新形势下的表达，因而它一方面表达了新形势对训练的要求，另一方面又要符合训练的本质要求；教育的本质是培育人，培育人的基本途径是教案，同学的基本任务是在接受人类文化精华的过程中获得进展，这就打算了素养训练的主渠道是教案，主阵地是课堂；（六）素养训

39、练就是不要考试，特殊是不要百分制考试：这是对考试的误会，考试包括百分制考试并没有错，要说错的话，那就是应试训练中使用者将其看作是学习的目的；考试作为评判的手段，是衡量同学进展的尺度之一，也是勉励同学进展的手段之一；（七）素养训练会影响升学率：这是对素养训练内涵的误会；第一素养训练的目的是促进同学的全面进展，素养训练的宗旨是提高国民素养，升学率只是衡量训练质量的标准之一；其次，真正意义的素养训练不会影响升学率，是由于素养训练强调科学地学习、刻苦的学习、有针对性的学习；这样有助于升学率的提高；第五章老师与同学五章（一节）老师 1、简述老师职业的性质？1 老师职业是一种特地化职业，老师是专业人员；2

40、 训练职业是促进个体社会化的职业，老师是训练者；2、简述老师的作用？1 老师是人类文化的传播者，在社会的进展和人类的连续中起桥梁与纽带作用；2 老师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品行中起着关键性作用；3老师是人的潜能的 开发者，对个体进展起促进作用；3、老师的一般角色有哪些？老师在新课程条件下有哪些角色？一般角色：（）传道 者； （） 授业解惑者； （） 榜样； （） 治理者； （） 伴侣； 新课程下角色： （）同学学习的促进者；（一表现在同学学习的才能的培育者，二表现在是同学的引路人；）；（ 2）训练教案的争论者；（以争论者心态置身于训练教案情境之中，用争论者的眼光注视和分析训练教案跌

41、各种问题并对自身的行为进行反思；）（ 3）课程资源的建设者和开发者；（一具有猛烈的课程开发意识；二明白把握各个层次的课程内容及其关系；三提高增强课程建设才能；四锤炼并形成课程开发的才能；） 4、简述老师劳动的特点？（）复杂性和制造性； （） 示范性； （） 系统性； 5、老师职业道德素养的主要内容是什么？ 一 忠诚于人民的训练事业；（1） 依法执教，严谨治教； （ 2） 爱岗敬业，廉洁从教；二 喜爱同学：（ 1） 全面关怀同学； （ 2） 敬重和信任同学；（ 3）严格要求同学； （4） 懂得和宽容同学；5 解放和放飞同学；三 具有团结协作的精神；（ 1） 善于与同事合作；（ 2） 善于与家长和

42、社会合作；4 以身作就，为人师表；（1） 加强修炼 （2） 言行一样； 6、一名合格的老师应具备哪些专业学问素养？1 广博的科学文化学问；2精深的学科学问；3 宽厚的训练科学、心理科学和治理科学学问；7、老师应具备哪些专业才能素养？1 对同学的进展进行分析、猜测和指导才能；2驾驭教材和组织教案的才能； 3精深的语言表达才能；4 运用现代训练技术手段的才能；5 较强的组织治理才能；6 较高的训练机灵； 7 训练科研才能 8、实现老师专业化的条件有哪些？从客观上来看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持；从主观上来看 ，需要老师的个人努力；、国家和政府对老师专业化的促进与保证？（） 加强老师训练；

43、 （） 制定法律法规； （） 供应经济保证、老师个人为实现专业化应做的主观努力？（） 善于学习； （） 恒于争论； （） 勤于反思； （） 勇于实践五章（二节）同学 1、试分析同学的本质属性？一 同学是具有进展潜能和进展需要的人： （ 1） 同学是人：一同学是具有能动性的个体；二同学是具有思想情感的个体；三同学具有特殊的制造性；2同学是具有进展的可能性和进展需要的人： 一同学是进展中的人；二同学具有进展的可能性与可塑性；三同学是具有进展需要的人（二）同学既是训练的对象，也是自 我训练的主体 ：（ 1） 同学是训练的对象； （ 2） 同学是自我训练和进展的主体；（ 3） 同学是学习与进展的主体；

44、2、试分析同学学习的特殊性？ 同学以学习为主要任务；2同学在老师指导下学习；3同学所参与的是一种规范化的学习、同学的社会位置、权益与义务？（一）同学的社会位置及其保证：（） 青少年是权益的主体；（） 同学的身份法律位置：第一是国家公民；其次是国家和社会未成年的公民；第三是接受训练的示成年公民；（二）同学的合法权益：（）受训练权； （） 人身权； （三）同学的义务： 中华人民共和国训练法规定同学应尽的义务有：（） 遵守法律、法规；遵守同学行为规范，敬重师长，养欢迎下载精品学习资源成良好的思想品德和行为习惯；（） 努力学习，完成规定的学习任务；（） 遵守所在学校或者其他训练机构的治理制度；4、儿童

45、权益公约的基本原就有哪些？儿童利益正确原就、敬重儿童尊严原就、敬重儿童观点与看法原就、无鄙视原就5、为保证同学的人身权，学校和老师应履行的职责是什么？特殊的爱护责任：身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权；7、试分析独生子女的心理特点？（一）积极因素：1 智力进展水平较高； 2进取心较强； 3 求知欲强，爱好广泛； 4思想活跃； （二）消极因素：5 自我中心； 6 依靠性强； 7 心理承担才能差；8娇气十足；五章（三节）老师与同学的关系试分析老师中心论与儿童中心论？老师中心论：赫尔巴特；观点： 同学的成长完全依仗老师对于训练教案活动的指导，老师是训练教案过程中起主宰作用；儿童中心论：杜威； 观点： 训练的目的是促进儿童的成长，所以训练要从同学的爱好和需要动身，整个训练过程都要环围着儿童转；两者不足 ： 老师中心论 仅仅看到了老师的主导作用，但忽视了同学的主观能动性， 在训练实践中使训练活动脱离同学的实际，以致难以到达预期的成效；儿童中心论 就过分夸大了同学的主观能动性，忽视了同学是训练对象这一基本领实，结果会导致训练质量下降；2、试述老师与同学的关系？一 教案上的授受关系： 1从训练内容的角度说，老师是传授者，同学是