2022年教师资格认证面试指导《望洞庭》说课稿.docx

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1、精品学习资源老师资格认证面试指导：望洞庭说课稿【说教材】古代训练学家孔子说：“不学诗，无以言；”这句话在今日有很大的意义，由于古诗语言精炼，情感剧烈，节奏鲜明，意境美丽，引导同学学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，仍可以培育同学对语言文字的爱好和敏锐力；所以我们的教材从其次册就支配了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对同学进行语言文字训练和审美训练的好材料；刘禹锡的望洞庭挑选了月夜眺望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比如，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受；所以学习这首诗应重点引导同学体会

2、感情，观赏意境；这同时也是个难点，由于同学对古诗接触不多，在这方面的学习才能不是很好，而且“观赏意境”的训练在很多老师的教案中也经常被疏忽；因此，依据教材特点和大纲要求，制定本节课的教案目标如下：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文； 技能目标 2、懂得词义句意，并能写出望洞庭一诗描画的景色，培育同学丰富的想象力和语言表达才能； 智能目标 3、感悟诗歌的意境，使同学从中受到美的熏陶； 情感目标 在这些目标中，“懂得词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到；“把握方法”，“观赏意境”是上限目标，让基础好的同学有进展的余地；【说教案程序】一、导入揭题1、同学们，我

3、们的祖国山河秀丽，风景如画；前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深；今日老师想带大家到洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景；有谁知道洞庭湖的？2、结合同学收集的资料来介绍洞庭湖； 略3、多媒体出示洞庭湖的画面；4、引出课题：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写悦耳的美诗佳句；在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附 近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作；听，他正在吟诵呢！5、多媒体出示诗和音乐，师范读；欢迎下载精品学习资源设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们希望走向原野，靠近自然，希望在宽阔的天地间放飞理想；这就要求阅读教案要完全走出“课

4、堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力；一方面，我们要勉励同学在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为同学制造社会实践的机会，让同学到社会上去观看、调查、拜访；例如要求同学课外查询有关洞庭湖的学问，引导同学通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息；另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教案中充分挖掘各种各样的训练资源，依据训练目标对资源进行重新组合与调整，沟通同学生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程供应广泛的感性背景，为课本学问的运用供应实践的平台；例如在教案中播放洞庭湖的图片等；通过图片展现洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使同学产生身临其境之感， 既加深了对洞庭湖的明

5、白，又激发了同学学习课文、积存语言的爱好；同学置身于这样一个特定的环境中，对详细情境的体验、领会更深，认知和情感进展更和谐；二、精读会意1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句；2、指名多个同学读，正音齐读； 设计意图：读通课文是懂得课文的基础，因此在课堂上老师要舍得花时间让同学自由读，做到读正确、读通顺、读流利；3、再读，边读边摸索：你读懂了哪些字词；4、沟通汇报，相机教案 一 教案“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光；秋月：可以看出是秋天的晚上；相和：相互和谐；潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子；句意：秋夜， 洞庭湖水清亮透亮，与明月的清辉交相辉映，显得特别安静、和谐；湖上

6、无风，迷迷漫蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷漫蒙；师：诗中把什么比作什么？师：谁能美美的把这两句诗读好呢？指名多个同学有感情的朗读，指导吟诵 设计意图：四年级的同学究竟不是第一次学古诗，他们已把握肯定的学习方法，形成了肯定的基础，依据同学的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，懂得能独立学懂的学问，并发觉疑难；这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习；所以采纳“扶放”结合的教案方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对同学进行“解字词，明诗意”的指导； 二 教案欢迎下载精品学习资源“眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺”眺望：远望； 点题，可以看出诗人

7、离洞庭湖仍有一段距离，所以题目是望洞庭 山水色：山指君山，水指洞庭湖；句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望犹如在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，特别惹人宠爱；设置情境：让同学闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它使用白银做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗？ 这是你有什么感觉？”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗？这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精致绝伦的工艺品，把什么比作什么？ 把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺 师：这么美好的意境，谁能把它读出来？指名朗读，指导吟诵； 设计意图：朗读有助于帮忙同学积存词汇句式，深化懂得课

8、文内容，提高同学的语言表达才能，仍可让同学从中受到审美训练；在这个教案过程中，让同学充分地读，在读中有所感悟，为了使同学对古诗有更为详细的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环 境，是促使儿童能动地活动其中的环境；这种布满美感和聪明的氛围，与儿童的情感、心理睬发生共鸣而契合；它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活；并运用多媒体手段展现课文插图，帮忙同学懂得；通过一读再读， 让同学在读中自悟，切实体会到这个比如的精妙，并且在读中培育语感；三、朗读悟情让同学连贯诗意，描画意境；洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地 读一读；配乐指

9、导吟诵； 设计意图：观赏意境是同学在懂得诗意的基础上的进一步提高， 在此基础上再让同学制造性地说说全诗的内容，从熟悉上得到提高；并勉励同学进行多样化的表达，展现同学的个性；）课程标准指出：阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践；应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深懂得和体验，有所感悟和摸索，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣；要珍视同学特殊的感受、体验和懂得；古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，同学般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感；如何使同学“读得美”，且“美读得其法”呢？我这样设计去引导学 生：1. 同学尝试，猎取体验；读读看，风景这么

10、美，语句这么美，怎样才能读得美呢？2. 同学汇报，老师点拨；3. 转变形式，反复诵读；并配以美丽和谐的古乐，更有韵味了；欢迎下载精品学习资源四、延长拓展同学们读得真好，我们都被这迷人的景色沉醉了，这样的美景又引来了一位大诗人孟浩然，他由景感怀，写下了望洞庭赠张丞相，课后同学们可以自学一下； 设计意图：结合同学从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教案内容的有机延长，使学生的情感体验延长，引领其向更远更宽阔的境域提升，拓宽同学施展各自才能的天地；积存更多的语言资料； 五、总结同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会肯定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳；六、作业1、用钢笔描红2、想象望洞庭一诗描画的景色，先说一说，再写下来；欢迎下载