2022年初中物理探究课堂教学活动的设计方案与研究.docx

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1、精品学习资源中学物理探究课堂教案活动的设计与争论陈梅【摘要】：我国基础训练课程改革的目标是关注同学全面而有个性的进展 , 重视培育同学的科学素养；在教案过程中 , 应摆正同学的主体位置 , 充分发挥老师的主导作用 , 留意三维教案目标的达成 , 关注同学获得学问的同时 , 更该留意同学获得学问的过程和方法及其在探究物理学问和规律过程中的情感体验；义务训练物理新课程改革在全国范畴内全面实施以后, 探究型课堂教案模式已被广泛应用, 笔者调查发觉中学物理课堂在实施探究教案时仍存在着一些问题 , 通过进一步的摸索与实践, 笔者认为探究教案的设计有着不同于一般教案的特点 , 需要最新的训练教案理论为指导

2、；需要认真争论中学同学的心理特点和生活环境；需要细心挑选教案模式设计教案方案；实施过程中要遵循肯定的教案原就和步骤等等；整个探究教案活动应具有很强的开放性和主动性, 能提高同学的科学素养, 能培育同学发觉问题和解决问题的才能；课堂的预设是胜利的前提, 凡事预就立不预就废 , 依据教材的特点和同学的学情预设肯定的问题情境, 激发同学内在的学习动机和学习爱好, 使同学在内因的驱动下进行问题的争论并确定探究方向和活动任务；教案模式是沟通实践和理论的桥梁, 依据最新的教案理念设计有效的教案模式, 帮忙同学自主地建构和完善物理学问的框架；生成的问题是探究的核心 , 重视课堂上的“意外生成” , 并启示同

3、学运用科学的方法去解决问题, 提升同学的科学素养和解决问题的规律思维品质；本文依据物理学科的特点, 以二期课改为背景, 介绍探究型课堂的理论基础；分析中学同学的学习心理和生活环境；阐述探究型课堂设计的环节；分析教案实践过程中的片段和案例, 总结探究活动实施的步骤和原就, 并加以反思； 总体而言 , 探究型课堂应充分发挥老师的主导作用, 真正落实同学的主体位置, 教案设计上要着重摸索如何通过情境的预设, 教案模式的设计 , 探究活动的引导完成对同学学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达成；【关键词】：探究科学素养教案模式【学位授予单位】：华东师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】

4、：2021【分类号】：G633.7【目录】：中文摘要 6-7Abstract7-11欢迎下载精品学习资源第一章 问题提出的背景及理论基础11-191.1 探究型课堂教案模式产生的背景11-121.2 探究型课堂教案争论现状12-141.2.1 国外探究型教案争论12-141.2.2 国内探究型教案争论141.3 探究型课堂教案模式的理论基础14-191.3.1 心理学理论基础 15-171.3.2 训练学理论基础 17-19其次章 探究型课堂中的同学分析19-292.1 同学学习心理与探究型教案19-242.1.1 激发学习动机是科学探究的前提19-202.1.2 培育学习爱好是科学探究的关键

5、20-212.1.3 养成学习习惯是探究胜利的保证21-222.1.4 同学物理学习中情感的作用22-242.2 同学的生活与探究型教案 24-272.2.1 同学的生活世界与书本世界24-252.2.2 从生活走向物理 252.2.3 同学的学校生活环境与方式25-262.2.4 从课内走到课外 26-272.3 同学原有认知与探究型教案27-292.3.1 同学原有认知的特点 27-282.3.2 同学原有认知对科学探究的影响28-29第三章 探究型教案的课堂模式 29-343.1 探究学习的模式 29-313.2 探究型教案模式环节的操作31-343.2.1 预设问题 313.2.2 确

6、定探究方向 31-323.2.3 实施探究活动 32-333.2.4 得出结论环节 33-34第四章 中学物理中进行探究型课堂教案活动的实践34-66欢迎下载精品学习资源4.1 中学物理中进行探究型课堂教案活动应遵循的原就34-354.1.1 主体参加原就 344.1.2 激发爱好原就 34-354.1.3 可操作原就 354.2 中学物理中进行探究型课堂教案活动的实施步骤35-424.2.1 创设情境 , 生成问题 35-394.2.2 质疑猜想 , 确定任务 39-404.2.3 任务驱动 , 试验验证 40-414.2.4 同侪争论、归纳结论 414.2.5 运用所学 , 准时反馈 41

7、-424.3 探究型课堂的教案片断 42-484.3.1 课堂教案导入实例 42-444.3.2 建立正确物理概念实例 44-464.3.3 利用试验探究实例 46-484.4 中学物理中进行探究型课堂教案的课堂实践案例48-574.4.1 中学物理探究 影响电阻大小的因素 49-534.4.2 中学物理 液体的压强 53-574.5 实践的反思与感悟 57-664.5.1 在中学物理中进行探究型课堂教案的优点57-584.5.2 自主探究在课堂教案中的困难和计策58-604.5.3 在中学物理教案中进行探究型课堂教案的留意点60-624.5.4 探究教案实施前后班级统测成果统计与分析62-6

8、6参考文献 66-68致谢 68欢迎下载精品学习资源农村中学物理探究式课堂教案的实践争论周秋红【摘要】：本文在借鉴国内外有关争论的基础上, 对探究式教案的基本含义、本质特点、理论的进展进行了探讨, 分析了农村中学同学在物理探究式学习中遇到的困难及其原因；结合中学物理教案内容的特点及中学同学的认知结构、思维特点, 对探究式教案进行教案实践争论 , 并在争论基础上 , 扩展五 -e 循环教案模式为五-e 进展式教案模式 , 并对五 -e 进展式教案模式进行实践争论；通过教案试验对五-e进展式教案模式进行总结和评判, 并找出其存在的问题 , 提出改进方案；实践说明, 在农村中学物理课堂教案中运用五-

9、e进展式教案模式不仅能够使中学物理课堂教案达到更佳的教案成效, 而且进一步实现了中学物理探究教案的目标 , 转变了被动的教案方式, 使农村中学物理课堂教案从培育同学的学问与技能出发, 重视同学学习过程与方法的经受, 达到同学情感、态度、价值观最终的培育, 与此同时仍培育了同学试验设计的才能、问题解决的才能, 增强了同学的试验意识, 提高了同学学习物理的爱好；为物理教案改革供应了心得和视野, 加深了农村中学物理老师对当前物理课程改革和进展的懂得；【 关 键 词 】 ： 探 究 式 教 案 探 究 式 学 习 农 村 初 中 五 -e发 展 式 教 案 模 式【学位授予单位】：河北师范大学【学位级

10、别】：硕士【学位授予年份】：2021【分类号】：G633.7【目录】：摘要 3-4 Abstract4-8 引言 8-101 探究式教案的概述 10-211.1 探究教案的涵义 10-121.1.1 科学探究的涵义 101.1.2 探究学习的涵义 10-111.1.3 探究教案的涵义 111.1.4 课堂探究式教案的涵义 111.1.5 探究教案的基本特点 11-12欢迎下载精品学习资源1.2 探究教案的理论进展12-181.2.1 有用主义探究教案理论12-131.2.2 信息加工主义的探究教案理论13-151.2.3 建构主义理论 15-161.2.4 人本主义探究教案理论16-171.2

11、.5 中学物理学科的特点17-181.3 探究式教案的意义18-212 农村中学物理探究式教案现状及遇到的困难和缘由分析21-392.1现状分析 21-242.1.1 农村中学训练的特点 21-222.1.2 存在的主要问题 22-242.2 国内外学者对于探究性教案中遇到的困难分析24-262.3 农村中学同学学习物理态度调查26-292.4 关于安国市中学二年级物理老师进行探究性教案情形的调查29-322.5 结合自己实践查找农村同学主动探究意识缺失的缘由32-393 探究式教案的实践争论 39-473.1 探究教案模式的争论 39-403.2 五-e进展式教案模式的操作程序40-453.

12、3 在中学物理教案中运用五e- 进展式教案模式 , 应把握三个特点 45-474 五-e进展式教案模式的教案实践争论47-694.1 试验设计思想 47-484.1.1 试验目的 474.1.2 教案成效评判指标 474.1.3 试验的实施 474.1.4 试验数据收集 474.1.5 数据处理思想 474.1.6 争论对象挑选 47-484.2 案例：物理规律教案 48-584.2.1 物理规律教案目的 484.2.2 蒸发一课案例 48-51欢迎下载精品学习资源4.2.3惯性一课案例51-534.2.4杠杆一课案例53-584.3案例：物理试验教案58-694.3.1物理试验教案目标584

13、.3.2 凸透镜成像规律一课的案例58-614.3.3 压强一课五-e进展是教案模式案例 61-634.3.4 液体的压强一课案例五-e进展式教案模式案例 63-695 总结评判与存在的问题 69-815.1评判 69-755.1.1量化评判 69-715.1.2质性评判 71-755.2 存在的问题及解决的方法 75-815.2.1 评判制度不完善 75-765.2.2 小组合作争论学习组织较松散，相互沟通实效不抱负765.2.3 部分同学学习成果难以提高76-775.2.4解决方法 77-81结论 81-82参考文献 82-85附录 85-94附录一 物理态度测试量表 85-87附录二 关

14、于安国市中学二年级物理老师进行探究性教案情形的问卷87-88附录三 N分数统计 试验班 88-94致谢 94欢迎下载精品学习资源农村中学物理科学探究课堂教案行为的现状调查以湖南省农村中学为例刘健智 肖晓兰【摘要】：正科学探究指的是用以争论自然界并基于此种争论获得的证据而提出种种说明的多种不同途径；科学探究也包括同学为猎取学问、领会科学的思想观念、领会科学家们争论自然界所用的方法而进行的各种活动； 1 科学探究【 作 者 单 位 】 ： 湖 南 师 范 大 学 物 理 与 信 息 科 学 学 院 ；【关键词】：科学探究课堂教案行为中学物理老师同学湖南省调查问卷探究试验问卷调查思想观念农村初中【基

15、金】：湖南省训练科学“十一五”规划2021 年度立项课题“新课改后湖南省物理老师教案行为变化研究”, 工程批准号:XJK08BJJ011【分类号】：G633.7【正文快照】：科学探究指的是用以争论自然界并基于此种争论获得的证据而提出种种说明的多种不同途径；科学探究也包括同学为猎取学问、领会科学的思想观念、领会科学家们争论自然界所用的方法而进行的各种活动；1 科学探究是课程改革中的热点, 也是课程实施中的难点, 科学探究理念是否能够欢迎下载精品学习资源中学物理探究式教案新亮点赵小红【摘要】：正随着时代的进步, 科技的进展 , 社会需要更多的高素养的人才；而作为人才的培育者老师 , 责任更是责无旁

16、贷；今日的训练, 不仅仅是培育学问型人才, 更重要的是培育这些人才的才能与思想；百年大计, 训练为本；作为中学老师的我们, 更是同学是否能成才的关键；为此 , 我们必需更新教案观念, 转变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 , 提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手, 培育【 作 者 单 位 】 ：河 南 省 驻 马 店 市 驿 城 区 板 桥 镇 中 学 ；【关键词】：探究式教案培育同学解决问题主动参加沟通与合作更新教案观念接受学习处理信息物理教案初中教师【分类号】：G633.7【正文快照】：随着时代的进步, 科技的进展 , 社会需要更多的高素养的人才；而作为人才的培育者老师 ,

17、责任更是责无旁贷；今日的训练, 不仅仅是培育学问型人才, 更重要的是培育这些人才的才能与思想；百年大计, 训练为本；作为中学老师的我们, 更是同学是否能成才的关键；为此 , 我们必需更新教欢迎下载精品学习资源中学物理探究式课堂教案的探讨丁佐继【摘要】：正中学物理教案探究式课堂中, 一般涵盖七个要素 , 有猜想与假设、制定方案与设计试验、分析论证、评估沟通等要素, 在传统的教案中 , 我们要求同学动手做试验, 现在不仅要求同学会做试验, 仍要求同学在猜想与假设的基础上设计试验, 这就把试验教案提高到了一个新的水平 , 即要求同学在更高层次上动手、动脑学习物理学问.1引导同学设计试验 的教案方法制

18、定方案与设计试验是科学探究的要素之一, 要落实科学探究的教案, 必需对设计试验进行争论 , 例如探究牛顿第一运动定律的试验设计思路来源于伽利略的抱负试验, 而象测密度、测电阻这样的实【作者单位】：泰兴市分界镇初级中学；【关键词】：设计试验中学物理教案引导同学科学探究分析论证探究式课堂教案动手做教案方法牛顿第一运动定律学生会【分类号】：G633.7【正文快照】：中学物理教案探究式课堂中, 一般涵盖七个要素, 有猜想与假设、制定方案与设计试验、分析论证、评估沟通等要素, 在传统的教案中 , 我们要求同学动手做试验, 现在不仅要求同学会做试验 , 仍要求同学在猜想与假设的基础上设计试验, 这就把试验

19、教案提高到了一个新的水平 , 即要求同学在更欢迎下载精品学习资源中学物理探究式教案的摸索李清【摘要】：物理探究式教案是一种培育同学创新精神和实践才能的新型教案模式；本文从中学物理的探究式教案内涵和目标动身, 分析探究式教案过程中显现的问题, 给出实施探究式教案的有效策略 , 为中学物理新课程改革的教案争论供应方法指导；【 作 者 单 位 】 ：湖 北 省 来 凤 县 翔 凤 镇 接 龙 中 学 ；【 关 键 词 】 ：初 中 物 理 新 课 程 改 革 探 究 式 教 案 有 效 策 略【分类号】：G633.7【正文快照】：1. 引言中学物理新课程改革的目标是培育同学的创新意识和实践才能, 转

20、变过分强调同学学习初步的物理学问与技能的倾向；新课程明确强调探究式教案, 探究式教案是一种培育同学创新精神和实践才能的新型教案模式, 是由美国学者施瓦布最早提出的；探究式教案有四个主要特点 : 探究式欢迎下载精品学习资源中学物理探究式教案争论王喜军【摘要】：随着社会的进步,21世纪的竞争已成为人才的竞争, 人才的竞争要求我们必需培育优质人才 , 优质人才的培育在于训练, 训练的基础在于基础训练, 当前我国中学校广泛地开展了声势浩大的基础训练课程改革, 旨在培育同学终生探究的才能, 提高同学的科学文化素养, 提升同学的创新意识和创新才能, 养成科学探究的精神 , 进而全面提高国民素养；本文是以提

21、高同学科学文化素养为目标, 运用文献法、问卷调查法、体会总结法, 对物理教案全程争论 , 争论探究式教案在物理教案中的应用；本文共分为三部分, 第一部分介绍了探究式教案内涵和理论依据, 其次部分中学物理探究式教案的实践, 第三部分完善探究式教案建议；经过理论分析和教案实践说明, 同学在科学探究中 , 能够使同学主动发觉问题并力争解决问题、体验到科学争论的过程, 把握运用科学争论的方法、获得科学结论, 从而提高同学学习才能 , 培育科学争论素养 , 促进同学在自主学习、资助探究等方面产生肯定的积极的促进作用；【关键 词】：探究式教案物理教案新课程改革【学位授予单位】：东北师范大学【学位级别】：硕

22、士【学位授予年份】：2021【分类号】：G633.7【目录】：摘要 4-5 Abstract5-6 目录 6-7前言 7-12 一 争论背景和问题提出 8-9 二 争论意义 9-11 三 争论方法 11-12一、探究式教案内涵及理论依据12-16 一 探究式教案内涵 12-13 二 探究式教案理论依据 13-16二、中学物理探究式教案实践16-32欢迎下载精品学习资源 一中学物理探究式教案方案设计16-18 二 中学物理探究式教案应用实例18-23 三 中学物理探究式教案成效调查23-30 四 中学物理探究式教案实践反思30-32三、完善中学物理探究式教案的建议32-37 一发挥同学主体位置32 二 激发同学创新思维 32-33 三 发挥老师引导作用 33-34 四 科学支配课时 34-35 五 建立同学合作竞争小组 35-37结语 37-38参考文献 38-40附录 40-42后记 42欢迎下载