2022年初三作文之初中化学评课评语.docx

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1、中学化学评课评语【篇一：化学评课稿】化学评课稿来源: 作者: 汤福生 录入人 :汤福生 发布时间 :2021-5-5 9:29:36化学评课稿评课人：南京市天景山中学汤福生课题：水的相关问题探究执教者：南师附中江宁分校王镭各位同仁：上午好！第一，感谢王老师为我们出现了一堂出色的研讨课；下面就王老师这堂课谈谈我个人的体会，不妥之处请各位领导、老师批判指正；水的相关问题探究这节课是以第三单元水的相关内 容为基础，整合中学有关水的方面内容，是中学阶段要把握的重点内容之一，我们在每个单元都能找到水的影子；本节课对二轮复习具有示范和指导意义；1. 教学设计思路清晰，教学内容整合合理、教学目标明确大到一个

2、工程，小到一节课都需要细心设计，可以这么说：一节好课主要来源于好的教学设计；教学思路是老师上课的脉络和主线， 它是依据教学内容和同学水平两个方面的实际情形设计出来的；本节课整合了教材中各单元有关水的内容，以水为主线来组织本节课教学，从水的微观构成、宏观组成、水的性质、水的用途、水的污染与净化、防治、节省等方面来组织教学内容，教学思路特别清晰明白，环环相扣，层层深化，便于同学达成认知目标，本节课通过水的检验和除杂装置的质疑、争论和探究使同学达成了才能目标， 通过对水的污染、防治以及节水方法的介绍让同学达成了疼惜水、节省用水学科情感目标；2. 课型特点明显、教法多样、学法有效本节课是一堂有关水的专

3、题复习课，通过点击中考引入问题，然后对水的相关学问进行了回忆、总结提炼构建“网络化 ”的学问结构使学问体系融会贯穿，最终进行迁移应用以及变式训练；本节课各种教学方法相辅相成，有争论法、合作探究法、启示式教学法、师生互动教学法、问题启示教学法、自主探究法等；王老师留意对同学的学习方法的指导与学习习惯的培养；从学科内容、学习方法、学习才能、思维特点和学科情感都进行相应指导；3. 学科素养较浓、训练得法、教学成效佳本节课所表达出的化学学科素养有：从微观和宏观不同的角度来熟识物质如对电解水的争论；物质的结构、性质和用途之间的辩证关系水的化学性质和水的应用的归纳整理；从定性到定量对水的组成的测定；探究、

4、守恒思想等对水的组成的测定；本节课留意学问与才能整合的“程序化 ”；同一考点由 “简单题 中等题 较难题 ”依次构建解题才能不同层次的水平，通过师生互动精确而快速地 “搜寻 ”出解题所需的学问和方法；从本节课的反馈来看，成效比较抱负；4. 气氛和谐、教态亲切、过渡自然老师教学语言清晰亲切，到处表达对同学的勉励、启示、点拨，同学积极主动参与学习，协作默契，课堂气氛和谐，各学问板块间过渡比较自然；5. 几点建议1有些地方应再严谨些，如第一道挑选题 abcd 后面用的是圆点和小括号，而后面的挑选题 abcd 后面跟的是顿号和中括号；氨水中间不是圆点是方点；学案上氯气和氧气的下标不对；2要整合好习题，

5、课堂上不肯定非要中考原题，可以截取其中的一部分，也可以进行整合改编，所选取的题目肯定要为课堂教学服 务；如电解水或测定水的组成时可延长出要推出水的化学式，仍缺 少什么数据呢？试验室中一般不用自来水来配溶液；3课本上一些有关水方面的隐含内容，有待于挖掘；如用排水法收集气体、检查装置气密性中水的作用；用水来鉴别物质、药品的 储存、灭火等；以上这些，是我个人的不成熟的几点看法，不对之处，期望共同探究；感谢大家！【篇二：中学化学评课稿】2021-2021学年度其次学期教学工作总结赵 雄2021 年 7 月 6 日本学期我担任九年级 5 、 7班的化学教学工作和5 、 6班的生物教学工作；通过一学期来的

6、踏踏实实、认仔细真的训练教学，提高了同学的学习成果，收到了较好的教学成效；现将本学期的教学工作总结如下；一、扎实做好教学常规工作1、仔细钻研教材，化学课程标准，对教材，课标中的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，明白教材的结构，重点与难 点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才 能教好；2、加强课堂教学方式方法治理，把课堂时间仍给同学，把学习的主动权仍给同学，使课堂教学真正成为老师指导下同学自主学习、自主探究和合作沟通的场所，但成效不是很好，同学完成一个任务的学习花的时间较多致使本节课的教学目标无法完成；3、仔细备课、设计教学环节教案、课时安排、教学进度调剂、作业布置

7、于批改工作；4、加强试验教学探究，充分利用试验教学，激发同学学习化学的积极性，培育同学科学探究才能、学会动脑、动手、养成良好的科学态度和科学方法，提高学习成果；二、努力搞好培优补差工作对于部分偏科的同学引导他们不断强化，突破重点，帮忙他们建立自信，提升爱好；我仍和学习委员、科任老师保持亲密联系，随时把握偏科同学学习情形，为他们出谋划策，排解困难，并利用课余 时间个别辅导，开开 “小灶 ”；促进同学全面进展，为考入重点高中打下了良好的基础；在后进生的转化上，对后进生努力做到，敬重他们的人格，以夸奖为主；和他们交谈时,对他的境况、想法表示深刻的懂得和敬重，发觉挖掘他们的闪光点，以到达喜爱老师并喜爱

8、学习你所代课程，成果自然也就提高了；三、抓好月考、期末考试备考工作重视 “双基 ”学问的复习，深挖其内涵和外延；努力提高复习效率；高效的复习应当是激活同学已储备的基础学问，并在此基础上适当 拓展、拔高，勉励同学勇于去尝试，去探究未曾触及的学问内容； 重视解题过程的分析，把握不同题型的解题程序和思维模式特点， 对不同的解题方法进行归纳总结，使之形成才能结构；培育仔细审 题、主动摸索、自我 “解惑 ”、精确表达的好习惯，培育良好的思维品质；重视相关学科的学问、解题方法在本学科中的联系与应用； 加强试验这一薄弱环节的复习，提高解决综合试验题的才能；四、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法；在教

9、学沟通方面，我能积极参与同科老师相互观摩课堂教研活动，我仍走出校内，参与了校际研讨课与其他兄弟学校研讨“同课异构 ” 教学设计，开拓了视野，增长了学问，博采众长，提高教学水平；五、存在问题与教训由于部分同学的基础较差，学习方法不对，学习态度不端正，经过多次复习，学习成果都未得到明显提高，特殊是对化学用语如：化学方程式、化学式记忆，在今后教学中留意培育同学养成平常多积存，记忆，不要等到学完一起来记就更难；六、今后的努力方向通过一学期的努力，使同学学有所得，不断提高自己的训练教学水平和思想觉悟也得到了提高，并顺当完成训练教学任务和中考教学要求；在今后的训练教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作

10、，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为下一学年我校化学学科中考取得优异成果，贡献自己的一份力气；【篇三：化学万能评课稿】化学评课稿：酸和碱之间会发生什么反应评课稿今日听了 * 老师酸和碱之间会发生什么反应的这节课，令我印象尤为深刻的主要特点我认为是：自主探究合作 互动一、 细心设计，调动了同学自主学习的爱好*老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情形下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？猜想以下用什么方法证明？让同学设计试验证明；在中和反应在实际中的应用，以及溶液酸碱度的表示方法ph 老师没有泛泛地讲，而是让同学快速阅读课本，自学完成相关的题目通过这种方式，转变了传统的老师高高在上，同学呆板受教的状况

11、，一开头就拉近了同学与老师、同学与书本的距离，同学带着渴求学问的状态自主学习二、 独树一帜的引导过程，突出了自主、探究的学习方式传统课堂教学，喜爱逐条讲深讲透，把自己所知道的内容一字不漏地传给同学，使同学学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输学问，导致教学效率不高的主要缘由，也是我们当前所进行的化学课改必需摒弃的；* 老师的这节课，突出表达了新课标所提出的一个新的理念：积极提倡自主、合作、探究的学习方式；从试验方案的设计，试验过程，试验结论的得出， 都由同学完成；在氢氧化钠与盐酸是否反应，由同学说出试验方案 后，由同学试验，显现的现象由同学分析说明；化学方程式的书写；

12、 盐和中和反应定义的得出都大胆放给同学，这样做，给了同学很大 的自主探究的空间，同学在课堂上不再是被动地接受学问，而是积 极参与学习，让他们在 “过程 ”中学会了学习，学会了学问；，三、师生、生生互动，较好地处理了传授学问与培育才能的关系老师的课堂教学不单是让同学学习学问，更为重要的是培育同学的能力；这节课问题的设计较好地表达出传授学问与培育才能的关系；如：在学完中和反应后，让同学争论：做完化学试验后形成的酸性或碱性的废液，是否直接倒入下水道中，应怎样处理？同学在答复这个问题的同时，自然地将中和反应学问迁移为解决相关问题的能力；再如在同学自学完溶液 ph 的测定方法后，由同学测定了十几种溶液

13、ph. 以及，在学完本节课内容后，让同学总结这节课学到的学问， 这样同学们爱好高涨，整堂课同学处于积极的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了学问，学会了沟通；老师不再是单纯的学问传授者了，而是同学学习活动的组织者和引导者，同学的积极参与，老师的适时，适当的点拨和评判等师生互动、生生互动的形式， “授之以鱼不如授之以渔，”表达出重过程和方法训练；我认为：本节课在开头时，试验氢氧化铜、氢氧化铁跟酸的反应， 有点不妥；由于同学对氢氧化铜、氢氧化铁这两种碱不是很熟识；假设将该试验在探究完氢氧化钠与盐酸反应，化学方程式的书写正确后完成，用它明显的试验现象，来稳固所学学问，在此基础上，得出盐

14、和中和反应的定义，就更加完善了；以上这些，是我个人的不成熟的几点看法，不对之处，敬请领导、老师批判、指正；阅读会员限时特惠 7 大会员特权立刻尝鲜中学化学评课稿本节课留意从同学熟识的日常事物着手来创设学习情形，老师积极引导同学去发觉问题，充分发挥以同学为主体，以老师为主导的教学思路，通过 “提出问题发觉问题 试验探究 得出结论 ”这一系列活动来熟识物质的性质，分析现象后得出结论，激发同学积极主动地去探究、去学习，培育了同学科学的学习态度，使其真实地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学成效；老师结合科学进展的现实向同学说明随着科学争论的不断深化，对物质的明白也会更加细致，从而激发同学对科学

15、的憧憬，激发同学自觉学习的动力；亮点一：老师能够从故事 “意大利那不勒斯的深山峡谷中的闻名屠狗洞”动身，激发同学学习的热忱，出示“科学与迷信 ”；亮点二：老师能够对 3 个演示试验 1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入肯定量的水 3 四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花胜利进行，实行比照的试验，使试验现象明显，直观的呈现在同学面前，这说明白老师的在讲课之前做了充分的预备工作，给同学一个感性的教材；亮点三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花试验中，老师将每次的试验品小花呈现在黑板上，成效清醒，从而使教学到达更好的成效；亮点四：板书清晰

16、，结合多媒体教学，与同学的互动较多，课堂气氛比较活跃；不足之处：1、 有点紧急，语言不够清晰、简洁；2、 在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花试验中，老师用的瓶子是白色不透亮，同学不清晰里面装的液体是什么颜色，很简单产生误会；3、 本节课的重点是二氧化碳的化学性质，难点也是二氧化碳的化学性质，对于关于二氧化碳的每条化学性质，都应当由试验得出结论；所以二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊应做一下试验；本次化学教学活动对我的启示：老师无论在课堂仍是课后都要善于摸索，理论与实践相结合，多点对自己的教学进行反思和总结，不断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，与时俱进；增加对同学的明白，多和同学沟通和沟

17、通，接收同学在学习化学上存在的疑问等有效信息，有针对性地进行教学；同时也能增加师生的感情，令课堂气氛开心，促进师生互动，增大教学成效；提高化学用语的表述才能，提高化学老师的专业素养；多留意教学上的细节方面，给同学打下扎实的化学基础；多媒体的使用要恰当：留意课件，板书，视频，试验之间的平稳；不要过渡依靠多媒体，无视试验的重要性；也不要太过留意传统教学模式，无视多媒体的作用化学方程式运算评课稿本次化学教研活悦耳了体会丰富的候明辉老师的一堂关于化学方程式的运算的一堂新课；候老师是依据这样的教学次序进行教学的1. 学问回忆：练习化学方程式的书写；化学方程式的意义；为后面的运算教学奠定基础；2. 新学问

18、传授：运算类别；例题讲解；同学练习；强调解题留意事项步骤进行的；3. 课堂小结：重点强调基础的步骤；本堂课的优点如下：1. 同学随便书写化学方程式表达了教学的开放性；2. 回忆化学方程式的意义时为后面的教学做了很好的铺垫；3. 同学在没有老师讲解的情形下自主学习解题的基本步骤表达学习的自主性； 4多次强调书写步骤，把本课的重点表达出来；5 老师在教学过程中起到了很好的示范作用；建议：本堂课虽然表达了基础性，但教学过程中没有设计拔高题， 这样优秀生没有 “吃饱 ”；建分层教学；化学评课稿：分子和原子评课稿这节课，我认为张老师充分表达了“问题 探究式 ”的教学模式， 从学问与技能、过程与方法、情感

19、态度与价值观三个角度动身，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学成效；主要表达在以下几个方面：第一，本节课的导入就将同学的学习爱好和探究欲望激起：同学能 闻到清爽剂的香味，却看不见摸不着，这就把构成物质的微小粒子： 分子和原子提出来了；其次，对分子特点之一：分子的质量和体积都很小这一学问点的提出，运用了特别详细的数字和形象的比如来说明，那么同学在这些特别详细的数字中就明白到了分子的质量和体积很小；对分子是不断运动和分子间有间隔的处理上，表达了同学的主体位置，让同学亲自通过试验去探究；比方，在探究氨水滴到酚酞试液中，酚酞试液变红，而不将氨水、酚酞混合，分别放在两个小烧杯中，用大烧杯罩住后，

20、大烧杯里面的酚酞仍变红，大烧杯外的不变红；通过这一现象，同学必需就会想到是氨分子运动到了酚酞试液中，酚酞才会变红，这样自然而然地也就把“分子是不断运动的 ”这一特点总结出来了；同样地处理分子间有间隔时，董老师第一从同学已有的生活体会动身提出，同样多的石块和沙子混合会怎样，然后再让同学去探究 25ml 水和 25ml 酒精混合后，体积会小于 50ml. 将宏观和微观恰当地联系了起来，从而让同学自然地接受了 “分子间有间隔 ”这一事实；张老师对分子及原子概念的提出，是从同学已有的学问基础动身的， 对水的蒸发和水分解同学已经很清晰，这是两个不同的变化过程， 利用详细的小问题的形式，一环扣一环引导同学去摸索总结在这两 个不同的变化过程中，水分子及构成水分子的氢原子、氧原子有无 变化；并且充分运用了现代多媒体教学手段，将肉眼看不见的粒子 用动画的形式形象直观地呈现给同学；最终的学问网络总结对本节课的学问点起了一个画龙点睛的作用；当然，本节课张老师假设将最终学问网络的提出让同学总结及在教学过程中将课本上的平面彩图加以充分运用，成效会更好；以上是我的一些粗浅看法，如有不当之处，恳请批判与指正；