2022年新审定人教版五级数学下册第4单元《分数的意义和性质》教学设计.docx

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1、精品学习资源课题分数的意义课型新授课备课人执教时间欢迎下载精品学习资源学问教目标学才能目目标标情感目标在同学原有分数学问基础上，使同学知道分数的产生，懂得分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义；经受熟识分数意义的过程，培养同学的抽象、概括才能；利用操作、争辩、沟通等形式开放小组学习，培养同学的合作探究才能，培养质疑和验证科学学问的才能；欢迎下载精品学习资源重点明确分数和分数单位的意义，懂得单位“1”的含义；难点明确分数和分数单位的意义，懂得单位“1”的含义；教学过程教学 预设个 性 修 改欢迎下载精品学习资源目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报沟通变式训练欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学

2、习资源创境激疑合作探究一、创设情形，温故引新；1、师：我们已经初步熟识了分数；板书：分数谁来说几个分数？板书：如1/4你知道分数各部分的名称吗？板书：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？二、教学分数的产生；2、能依据成语说出下面的分数吗？一分为二七上八下百里挑一十拿九稳1、请一个同学用米尺测量黑板的长，说一说， 用“米” 做单位，看看测量的结果能不能用整数表示；那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题；师用一根打了结的绳子演示古人测量的情形；课件显现情境图，介绍分数的起源和进展历史；三、教学分数的意义；师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4 的含义吗？投影出示题目，同

3、学口答出示一个 1/4 的正方形的阴影部分；师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？2、师：以下图中的阴影部分能用1/4 表示吗？为什么？ 如生说可以，就问：你为什么觉得可以用1/4 表示呢？生说理由；强调确定要平均分 板书：平均分3、动手操作，探究新知；1操作；师：现在我给每一个小组都供应了四种材料，一张长方形欢迎下载精品学习资源纸、一条一米长的绳子、6 个小立方体， 4 根绘画笔；下面请每组依据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，制造出几个不同的分数；同学动手操作，老师巡察；2沟通师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？小组沟通；3熟识单位“

4、1”；师：利用这四种材料，同学们制造出了好多分数；刚刚在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？生：一张长方形纸、一米长的绳子、6 个小立方体、 4 根绘画笔平均分；师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分课件显示：一个物体把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分；课件显示：一个计量单位把 6 个小方块、 4 根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分； 课件显示：一些物体概括分数的意义：把单位“1”平均分成假设干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数；4懂得分子分母的意义；师：通过刚刚的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“假设干份”

5、是分数中的什么？分母，表示平均分的份数 “这样的一份或几份” 是分数中的什么？分子，表示取的份数5师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？把这个文具盒里的全部铅笔平均分给2 个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？生： 1/2师：为什么可以用1/2 来表示？师：假如把这盒铅笔平均分给5 个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？假如把这盒铅笔平均分给10 个同学， 每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？假如把这盒铅笔平均分给50 个同学， 每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？2 个同学得到这盒铅笔的几分之几？假如把这盒铅笔平均分给100 个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？10

6、 个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？师：现在这个文具盒里有6 支铅笔，把它平均分给2 个同学，每个同学得到的铅笔能用1/2 表示吗？是几支铅笔？欢迎下载精品学习资源假如我再增加 2 支铅笔， 把 8 支铅笔平均分给 2 个同学， 每个同学得到的铅笔仍能用1/2 表示吗？是几支铅笔？为什么同样是 1/2 ，铅笔的支数不一样？师：由于一个整体表示的具体数量不同，所以同样是1/2， 铅笔的支数不一样；四、教学分数单位；师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？显示：把单位“ 1”平均分成假设干份，表示其中一份的数叫做分数单位；拓展应用说出几个分数让同学答

7、复，后再让同学自己举例说明；总结今日这节课我们学习了？你有哪些收成？欢迎下载精品学习资源作业布置判定对的打“” ，错的要“” ；1一堆苹果分成 4 份，每份占这堆苹果的14 2把 5 米长的绳子平均分成7 段，每段占全长的 57 314 个 19 是 914 4自然数 1 和单位“ 1”相同；分数的意义欢迎下载精品学习资源观看刚才的5个图，说一说分别把什么看做了一个整体；观看图15欢迎下载精品学习资源板书设计图1图2图3图4图5欢迎下载精品学习资源教学札记欢迎下载精品学习资源课题分数与除法课型新授课备课人执教时间欢迎下载精品学习资源学问教目标学才能目目标标情感目标通过观看、探究，懂得分数与除法

8、的关系，并会用分数表示两个数相除的商；经受分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商；通过观看、探究，渗透辩证思想，激发同学学习爱好；欢迎下载精品学习资源重点把握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商；难点懂得可以用分数表示两个数相除的商；教学过程教学 预设个 性 修 改欢迎下载精品学习资源目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报沟通变式训练欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源创境激疑合作探究一、导入揭题；1、复习： 76 是数，它表示；107 的分数单位是，它有个这样的分数单位；2、观看： 5 8=4 9=这两道题能得到整数商吗？3、谈话 :同学们 ,在运算整数除法经

9、经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么缘由呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系；板书课题： 分数与除法 ；二、明确学习目标； 在此处明确1、通过观看、探究，懂得分数与除法的关系；2 、 通 过练 习 ， 会 用 分数 表 示 两 个数 相 除 的 商 ；三、指导同学自主学习标杆素材、呈现、反思、训练、点拨；通过观看、操作，自主探究分数与除法的关系；例 1、把一个蛋糕平均分给3 人，每人分得多少个 .学习要求： 1、平均分怎样列式？2、同桌争辩沟通： 依据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3 人，每人分得多少个 .”这个问题；3、观看这两种解法有什么联

10、系？例 2、把 3 个饼平均分给 4 个孩子，每个孩子分得多少个？1、平均分同样可以列式为：3 4；2、小组合作探究： 3 4 的商能不能用分数表示呢？【练后反思】通过进一步探究，你发觉分数与除法有什么关系了吗？【被除数除数 = 除数被除数 ，被除数相当于分数的欢迎下载精品学习资源分子，除数相当于分数的分母 ， a b=b ab 0想一想：为什么要注明b 0？】拓展应用一个正方形的周长是64cm，它的边长是周长的几分之几？总结通过这节课的学习，你有什么收成？在括号里填上适当的数；5 8=12 17=欢迎下载精品学习资源作业布置板书设计 =m nn 0=分数与除法例 2、把 3 个饼平均分给 4

11、 个孩子，每个孩子分得多少个？被除数除数 = 除数被除数 ，被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母， a b=b ab 0欢迎下载精品学习资源教学札记课题真分数和假分数课型新授课备课人执教时间欢迎下载精品学习资源学问教目标学才能目目标标情感目标使同学懂得真分数和假分数的意义及特点，并能区分真分数和假分数；培养同学观看、比较、概括的才能；培养同学数形结合的数学思想；欢迎下载精品学习资源重点懂得真分数和假分数的意义及特点；难点懂得真分数和假分数的意义及特点；教学过程教学 预设个 性 修 改欢迎下载精品学习资源目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报沟通变式训练欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习

12、资源创境激疑合作探究一导入1 复习：什么叫分数？2 用分数表示出下面各图的涂色部分；出示教具 请同学分别说出每个分数的意义；二教学实施1 提问：比较上面三个分数的分子与分母的大小？欢迎下载精品学习资源这些分数比 1 大仍是比 1 小？并说明理由；2 同学观看后，试着答复；同学：第一个圆平均分成了3 份，这样的 3 份也是一个整圆，表示1 ，而阴影部分只有1 份，所以比 l 小；再请同学分别说出另外两个分数；3 老师指出：像上面的3 个分数都是真分数；我们过去接触过的分数，大都是真分数；那么，你能说说什么叫 真分数吗？4 让同学独立摸索后， 与同桌沟通一下， 再指名答复；5 小结：分子比分母小的

13、分数叫做真分数；真分数小于 1 ；6 老师再出例如 2 中图形的教具；7 请同学分别用分数表示每组图形中的阴影部分；提问：第一幅图中，把一个圆平均分成几份？表示有这样的几份？怎样用分数表示？老师强调：其次组图和第三组图中每个圆都表示“1；”欢迎下载精品学习资源三、课件呈现例 3、1把 3 、378 化成整数；46欢迎下载精品学习资源2把6、化成带分数；35欢迎下载精品学习资源同学独立完成；想：=？5欢迎下载精品学习资源拓展应用总结1 在分数 中，当 a 小于 时，它是真分数；当a大于或等于 时，它是假分数；2. 在分数 a0 中，当 a 小于或等于 时,它是假分数 ; 当a 大于 时，它是真分

14、数；3 分数单位是 的最小真分数是 ，最小假分数是 ；4. 写出两个大于的真分数和 ；通过本节课的学习，我们熟识了真分数和假分数的特征，真分数的分子比分母小，真分数小于1 ；假分数的分子比分母大或分子和分数相等，假分数大于或等于1 ；通过学习，要会正确区分哪个分数是真分数，哪个分数是假分数，并会正确应用概念灵敏解题；欢迎下载精品学习资源作业布置54 页做一做真分数和假分数欢迎下载精品学习资源板书设计例 3、1把2把6想：53 、 8 化成整数；3476、化成带分数；35=？欢迎下载精品学习资源教学札记课题分数的基本性质课型新授课备课人执教时间学问经受分数基本性质的建构过程，归纳概括并把握分数的

15、基本性质，能运用分数教目标的基本性质解决有关的数学问题；学目才能目标培养同学观看、分析、比较、归纳、概括及动手实践的才能，进一步进展同学的思维；标情感让同学体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发同学对数目标学的爱好；重点探究、发觉和把握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题；难点自主探究、归纳概括分数的基本性质；教学过程教学 预设个 性 修 改复习激趣目标导学自主合作汇报沟通变目标导学式训练一、创设情境，提出问题1、听录音故事： 有一位老爷爷把一块长方形地分给四欢迎下载精品学习资源个儿子；老大分到这块地的1 ，老二分到这块地的2 ，48欢迎下载精品学习资源老三分到这块地

16、的4 ，老四分到这块地的168 ； 老大、 老32欢迎下载精品学习资源创境激疑二、老三觉得很吃亏，于是四人就大吵起来；刚好阿凡提路过，问清争执的缘由后，哈哈大笑起来；给他们讲了几句话,四兄弟就停止了争执；2、摸索：阿凡提为什么哈哈大笑？同学拿出课前准备的四张同样大小的长方形纸片，动手操作，折出1 、4欢迎下载精品学习资源2 、 4 、8168，观看、比较和验证，得出结论：四兄弟32欢迎下载精品学习资源分的地同样多4 ；板书：16124=48168 ； 引导同学把32欢迎下载精品学习资源分 数 化 成 除 法 的 形 式 ， 并 算 出 它 们 的 商 ， 再 次 验 证1248=；481632

17、3、引导：四兄弟分的地同样多，却以为自己很吃亏，欢迎下载精品学习资源合作探究争执不休，引得阿凡提哈哈大笑；那么，这几个分数的分子与分母不一样，为什么大小都相等呢？阿凡提对四兄弟讲了哪些话 ,四兄弟就停止了争执呢？其实，这里包含了一个数学学问，下面我们就来争辩这个问题；二、自主探究，发觉规律1、同学从 中任意选择两个分数比较一下，看看它们的分子与分母是怎样变化的，分数的大小不变？同学自由选择分数比较，摸索分数分子与分母的变化情形；2、组织引导同学沟通所选择的两个分数以及它们分子与分母的变化情形； 留意引导出分子与分母同时乘同一个数和分子与分母同时除以同一个数两种情形；3、引导同学把沟通的等式分成

18、两类，并说出依据；同学摸索分类，然后提问，师相机分分子与分母同时乘同一个数和分子与分母同时除以同一个数两类板书等式；4、引导同学观看板书的两类等式，摸索：从这些分数分子、分母的变化中，你发觉了什么？提问同学，说说自己的发觉，初步概括结论：一个分数的分子、分母同时乘或除以一个相同的数，分数的大小不变；同学举例，老师引导同学操作验证，或运算验证； 摸索：是否分数的分子、分母同时乘或除以任何一个相同的数，分数的大小都不变呢？启示同学得出： 0 除外；引导同学想一想：为什么？ 引导同学再次归纳，概括结论： 一个分数的分子、 分母同时乘或除以一个相同的数， 分数的大小不变；欢迎下载精品学习资源教学过程教

19、学 预设个 性 修 改欢迎下载精品学习资源合作探究三、课件出示 例 2、把小不变的分数；同学独立完成；22 和 10 化成分母是 12 而大3244欢迎下载精品学习资源拓展应用我们班的同学参加了舞蹈小组，5的同学参加了书法10欢迎下载精品学习资源小组， 哪个小组的人数多？总结1、这节课我们学了哪些学问？分数的基本性质是怎样的？ 2、我们是怎样学到这些学问的？你在学习中的表现如何？作业布置59 页 8、 9 题板书设计欢迎下载精品学习资源教学札记课题最大公因数课型新授课备课人执教时间学问结合解决问题懂得公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的教目标方法；学才能学会用公因数、 最大公因

20、数的学问解决简洁的现实问题，体验数学与生活的密目目标切联系；标情感在同学探究新知的过程中，培养同学学好数学的信心以及小组成员之间相互合目标作的精神；重点懂得公因数与最大公因数的意义；难点找公因数和最大公因数的方法；教学过程教学预设个 性 修 改目标导学复习激趣式训练目标导学自主合作汇报沟通变欢迎下载精品学习资源创境激疑一、创设情境，提出问题；1、出示王叔叔铺地情形图，导入新课；同学们，王叔叔买了一套房子，正忙着装修，但他遇 到了一个问题，我们一起来看看； 这是一个贮存室，地面长 16 分米，宽 12 分米假如用边长是整分米的正方形地砖把这个房间的地面铺满使用的地砖都是整块可以选择边长是几分米的

21、地砖？欢迎下载精品学习资源合作探究老师引导：谁能说说王叔叔对铺地砖有什么要求？ 二、合作探讨，懂满意义，学习方法；1、演示课件，指导操作方法；老师引导：这个房间长 16 分米，宽 12 分米假如用边长是整分米的正方形地砖把这个房间的地面铺满使用的地砖都是整块可以选择边长是几分米的地砖？请同学们猜想一下； 同学答复自己的猜想老师引导：怎样验证你们的猜想呢？同学提出自己的方法，老师评判，同学评判； 老师总结：你的方法很好，我们可以先选用边长1 厘米的正方形来摆摆看，有没有剩余；请看屏幕；课件演示过程老师引导：长方形的长有没有剩余？长方形的宽有没有剩余？老师质疑提出新学习目标：用其他的正方形来摆有没

22、有剩余呢？请同学们拿出 预备好的学具，摆一摆，算一算或用水彩笔在长方形纸上 画一画，把显现的几种的情形记录下来，看看有几种不同 的摆法；同学分组进行画，在小组内进行沟通2、分组操作，发觉规律；同学操作；同学在长方形纸上试画边长是2、 3、4、5、6厘米的正方形；沟通汇报；请 xx 小组汇报一下你们争辩的结果； 观看发觉；得出结论； 老师引导：要使长方形没有剩余，正方形的边长有怎样的要求；明确公因数、最大公因数的意义；老师提问： 16 的因数有哪些？ 12 的因数呢？既是16 的因数，又是 12 的因数有哪些？谁能说一说，什么是公因数？2用集合图表示课件动态显示：用集合图的形式写出16 和 12

23、 的因数、 公因数；同学观看3熟识最大公因数老师提问：假如王叔叔想用最少的地砖铺地可以选择边长多少的地砖？欢迎下载精品学习资源教学过程教学 预设个 性 修 改出例如 1:8 和 12 公有的因数哪几个？公有的最大因数是多少？欢迎下载精品学习资源合作探究拓展应用出例如 2：你仍能找出 18 和 27 的公因数和最大公因数吗？同学应用学问自己解决问题；同学们刚刚完成得不错，假如让你找出两个数的公因数， 有信心吗？10和15的 公 因 数 14 和 49 的公因数欢迎下载精品学习资源总结通过这节课的学习你都有哪些收成呢？欢迎下载精品学习资源作业布置61 页做一做最大公因数欢迎下载精品学习资源板书设计

24、16 和 12 的公因数：12416 的因数：12481612 的因数：123461216 和 12 的最大公因数： 4欢迎下载精品学习资源教学札记课题约分课型新授课备课人执教时间欢迎下载精品学习资源学问教目标学才能目目标标情感目标通过教学，使同学题解最简分数和约分的意义，把握约分的方法；培养同学应用所学数学学问解决实际问题的才能；培养同学思维的简洁性；欢迎下载精品学习资源重点归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法；难点归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法；教学过程教学 预设个 性 修 改复习激趣目标导学自主合作汇报沟通变欢迎下载精品学习资源目标导学式训练欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习

25、资源创境激疑一复习导入1、提问：你能很快找出下面各数的最大公因数吗？9 和 1815 和 217 和 94 和 2420 和 2811 和 132、你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种情形？二分析探究欢迎下载精品学习资源合作探究出例如 4 ：把24 化成最简分数；30欢迎下载精品学习资源同学先尝试把进行约分；24 化成最简分数，引导同学想出多种方法30欢迎下载精品学习资源方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，最终等到最简分数；欢迎下载精品学习资源2424=3030212=215121234=151535欢迎下载精品学习资源方法二：用分子、分母的最大公因数，分

26、别去除分子和分母，得到最简分数；242464=3030656、引导同学概括出方法；7、指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分；约分仍可以怎样写呢？请同学们看教材例4，试着自己写一写；同学汇报约分的写法，老师板书教材上的内容；提问：怎样约分比较简便？拓展应用教材 66 页 7 题总结1、今日的学习你有哪些收成？2、你仍有哪些疑问？作业布置教材 67 页 11、12 题约分欢迎下载精品学习资源例 4 ：把24 化成最简分数；30欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源板书设计2424=3030212=215121234=151535欢迎下载精品学习资源24246

27、4=303065教学札记欢迎下载精品学习资源课题最小公倍数课型新授课备课人执教时间欢迎下载精品学习资源学问教目标学才能目目标标情感目标懂得公倍数、最小公倍数的概念；初步把握求两个数的最小公倍数的方法；培养同学抽象概括的才能和实际操作的才能；欢迎下载精品学习资源重点懂得公倍数、最小公倍数的概念；难点初步把握求两个数的最小公倍数的方法；教学过程教学 预设个 性 修 改欢迎下载精品学习资源目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报沟通变式训练欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源创境激疑合作探究一、复习引入1. 你能求出下面每组数的最大公因数吗？3 和 86 和 1113 和 2617 和 512. 求

28、 30 和 42 的最大公因数；老师： 前面我们已学过两个数的约数和最大公因数，现在我们来争辩两个数的倍数；二、教学过程1. 教学例 1：4 和 6 公有的倍数是哪几个？公有的最小倍数是多少？4 的倍数有： 4、8、12、16、 20、24、28、 366 的倍数有： 6、12、 18、24、28、32、364 和 6 公有的倍数有： 12、24、364 和 6 公有的最小倍数是： 122. 教学例 2：怎样求 6 和 8 的最小公倍数？同学摸索方法你们都有什么好的方法吗？1接受列举的方法，分别找出6 和 8 的各自倍数，再分析它们的最小公倍数；2接受列表的方法， 将 6 和 8 的倍数分别列

29、成图表， 再找出它们的最小公倍数；3我们通常用分解质因数的方法来求几个数的最小 公倍数； 把 6 和 8 分解质因数， 写出短除的竖式并指出它们公有的质因数是哪些？欢迎下载精品学习资源 6或 8的倍数必需包含哪些质因数？6 2 3； 82 2 2 6 和 8 的公倍数必需包含哪些质因数？2 3 2 2 4总结求最小公倍数的一般方法并让同学分组争辩写成这种形式后该怎样做；3、教学例 3：欢迎下载精品学习资源拓展应用一种墙砖长 3 分米，宽 23 分米，现在用这种墙砖铺一个正方形用的墙砖都是整块 ，正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？1同学观看图中内容，分析图中已知内容和问题分别是什么？2

30、独立摸索问题并在纸上画一画；3小组争辩，找出问题的答案；解决方法： 这个正方形的边长必需既是3 的倍数， 也是2 的倍数；摸索： 3 和 2 公有的倍数是哪几个？其中最小的一个是多少？有无最大的？为什么？总结求最小公倍数的一般方法并让同学分组争辩写成这种形式后该怎样做；欢迎下载精品学习资源总结今日你有什么收成？作业布置72 页 10、12 题欢迎下载精品学习资源板书设计最小公倍数1. 教学例 1：4 和 6 公有的倍数是哪几个？公有的最小倍数是多少？4 的倍数有： 4、8、12、16、 20、24、28、 366 的倍数有： 6、12、 18、24、28、32、364 和 6 公有的倍数有：

31、12、24、364 和 6 公有的最小倍数是： 122. 教学例 2：怎样求 6 和 8 的最小公倍数？同学摸索方法你们都有什么好的方法吗？欢迎下载精品学习资源教学札记课题通分课型新授课备课人执教时间欢迎下载精品学习资源学问教目标学才能目目标标情感目标使同学懂得通分的意义，把握通分的方法；能正确地把两个分数通分；培养同学初步的分析、综合和概括才能；欢迎下载精品学习资源重点懂得通分的意义，把握通分的方法；难点懂得通分的意义，把握通分的方法；教学过程教学预设个 性 修 改欢迎下载精品学习资源目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报沟通变式训练欢迎下载精品学习资源一、复习引入1. 求下面每组中两个数的最

32、小公倍数；12 和 88 和 99 和 452. 依据分数的基本性质将填上正确的答案；创境激疑二、探究争辩 1教学例 3：地球上，陆地面积约占地球总面积的，而海洋的面积约占地球总面积的，那么， 你知道地球上的陆地多仍是海洋多吗？欢迎下载精品学习资源1出例如 3，比较和的大小； 提问：这两个分数能你会比较它们的大小吗？2比较下面几组分数的大小；你发觉了什么？上面3 道题都能很快看出两个分数的大小，那么下面三组分数的大小你会比较吗？说说你是怎么想的？3分母相同分两个分数怎样比较大小？分子相同的两个分数呢？同学总结规律让全体同学自学课本第114 页例 3，并摸索以下问题： 2教学例题 4：老师出示图

33、例；豆类食品含有较高的蛋白质和脂肪，经常使用有益于人体健康；其中黄豆的蛋白质含量大约是，蚕豆的蛋白质含量大约是，黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高？ 问题：1你能直接比较和的大小关系吗？为什么？欢迎下载精品学习资源2上面例题 3 能很快看出两个分数的大小，和这组分数有什么特点？为什么和不简洁直接比较大小？可以用什么方法来比较它们的大小？能用 10、20、30 等数来作它们的公分母吗？课本上为什么选用20 作公分母？3全体同学围绕以上摸索题进行争辩；4通过直观图引导同学比较和的大小；是怎样变成的？板书：又是怎样等于？板书：谁会用“由于所以”来说明？板书：由于，所以拓展应用引导同学通过观看、比较、归

34、纳、概括出通分的意义；总结1什么叫做通分？2通分的一般方法是什么？关键是什么？作业布置完成做一做通分例 3、比较和的大小；欢迎下载精品学习资源板书设计例 4、由于，所以欢迎下载精品学习资源教学札记课题分数和小数的互化课型新授课备课人执教时间学问懂得小数化成分数、分数化成小数的方法，能依据分数与除法的关系把分数化教目标成小数；学才能熟识能化成有限小数的最简分数的特点，会判定一个最简分数能不能化成有限目目标小数；欢迎下载精品学习资源标情感目标在学问探究过程的参加争辩中培养同学观看、归纳、解决问题的才能；欢迎下载精品学习资源重点能依据分数与除法的关系把分数化成小数；难点会判定一个最简分数能不能化成有

35、限小数；教学过程教学 预设个 性 修 改欢迎下载精品学习资源目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报沟通变式训练欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源创境激疑合作探究一、复习小数的意义1. 在内填上正确答案； 1表示分之； 2表示分之，写作2. 想一想，小数的意义是什么？ 二、课程学习1教学例题 1：把一条 3m 长的绳子平均分成10 段，每段长多少米？假如平均分成5 段呢？问题：你能用小数和分数分别表示出每段绳子的长度吗？同学独立运算，也可以让同桌两人合作，一人的运算结果用小数表示，另一人的用分数表示 1通过用两种方法表示等分绳长的结果：欢迎下载精品学习资源得出：2两种不同形式的结果是相等的，

36、我们将它们直接 用等号联结； 那么， 能不能把小数直接写成分数？假如能， 怎样写？摸索：怎样能较快地把小数化成分数？欢迎下载精品学习资源教学例2、把7 、 39 、 3 、1010049 、 2 、4095 化成小14欢迎下载精品学习资源数不能化成有限小数的保留两位小数；同学自己解答；总结：一般方法：分子分母除不尽时按要求保留几位小数拓展应用教材 79 页 9、 10 题总结今日你有什么收成？作业布置完成做一做分数和小数的互化例题 1：把一条 3m长的绳子平均分成10 段，每段长欢迎下载精品学习资源板书设计多少米？假如平均分成5 段呢？问题：你能用小数和分数分别表示出每段绳子的长度吗？欢迎下载精品学习资源教学札记欢迎下载精品学习资源欢迎下载