2022年初中语文教学论文提高阅读教学效率的方法.docx

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1、精品学习资源提高阅读教案效率的方法本着中同学全面进展的需求，中学所开设的基础学科几乎全列入中考科目中，中同学对全部的学科都不能忽视，这无疑分散了同学对所谓“主科”的学习精力；当年，作为三大“主科”之首的语文备受同学重视；而今，语文的位置可谓江河直下，不仅课时削减， 同学的学习重心有所偏移，更令人担忧的是，同学对语文学科的学习热忱在消减，学习的积极性在降低；是谁将语文逼入同学不愿涉足的狭窄领地？作为语文老师，我们得反思自己，在课堂这个舞台上，是否将语文的出色演绎出来，是否呈现出语文动人心魄的魅力；我们经常看到，让同学恹恹欲睡的语文课堂，老师讲得口干舌燥，但没有多少内容投影在同学的的心底，引发同学

2、心湖的波动；拖沓、冗长的讲解、分析铺张了同学不少珍贵的学习时间，也消磨着同学学习语文的爱好；时间紧，任务重，教案内容的丰富性要求我们提高教案效率，特别是课堂阅读的教案效率；如何提高课堂阅读的教案效率呢？这当然没有固定的模式，我依据自己的教案积存，认为可以从以下几个方面进行尝试；一、找准突破口，提挈全篇；正如行军打仗，假如谋划得当，奇妙突破，便势如破竹，轻松占据城池；在教案课文时， 假如切入点设计得好，可以带动全篇，同学对课文的懂得便很简单达到，可谓“得来全不费功夫”；例如一位老师在教罗布泊，消逝的仙湖一课时，以文题入手切入；师：（板书课题后，手指着“泊”字）同学们，我们留意这个“泊”字，偏旁是

3、怎么写的？生（齐）：三点水；师：这说明“罗布泊”原先跟什么有关？ 生（齐）：跟水有关；师：这个“泊”字在这儿是什么意思？ 生（齐）：湖泊的意思；师：我们再看一看文章题目，你能从这句话里读出些什么信息呢？ 生 1：罗布泊已经消逝了；生 2：罗布泊是一个仙湖；师：“仙”在这里是什么意思？ 生（齐）：漂亮；师：哪个同学把他们的意思合起来说说？欢迎下载精品学习资源生 1：罗布泊是一个仙湖，后来消逝了；师：对了，罗布泊曾是一个非常漂亮的地方；你再读一读这个题目，你能读出文章怎样的感情基调呢？生 1：惋惜的；生 2：哀思的；师：仍有伤心的、遗憾的；老师带来了几幅图片，我们看一看罗布泊的过去，罗布泊的现在；

4、这位老师抓住文题的“泊”、“仙”、“消逝”等字眼，让同学快速抓住了全文的核心内容，并领悟了作者传达出来的惋惜、哀思、遗憾的感情；有了这样的铺垫，后面的语文活动同学就很简单把握；再例如重庆市特级老师陈跃在教鱼我所欲也一文时这样切入： 上课伊始，师在黑板上板书两个词语：选择、选择；师：同学们认为这两个词语使用上有区分吗？ 生 1：“选择”的语气比“选择”更重；生 2：“选择”是指大事情，“选择”是指小事情；师：（不急着表态，在黑板上板书课题鱼我所欲也；）同学们，在人的一生中，经常需要我们做出许很多多这样或那样的选择，可我们有过面临选择的时候吗？师：同学们刚才对“选择”、“选择”的比较基本是正确的，

5、老师补充一下，“选择”是较为一般的选择，而选择就是人生在大是大非问题上的非此即彼的取舍！作家路遥曾说过这样一句话：“人生是漫长的，但是紧要处却只有几步；”面对生与死，义与利，是重义轻利仍是见利忘义，两千多年前的孟子警告我们要这样选择，那就是舍生取义！陈老师从主题入手进行教案，为整篇课文的教案蓄势兴波，降低了同学对课文主旨懂得的难度，并富有激情地对同学进行了人生指导，导入方式颇具匠心，显示出老师的教案艺 术；从哪一点切入更易抓住课文的灵魂，这需要老师细心的构思，以期化难为易、化繁为简， 达到事半功倍的成效；二、提取主要信息，理清思路这应当是学法指导；让同学从文中提取关键句（中心句、过渡句、主旨句

6、等），理出文 脉，从而对课文的行文思路有明晰的熟识，对全文结构有整体的把握，就能高屋建瓴，产生整体感知的意识；中学课本中有少说明或谈论性质的文章，本身层次清楚，假如将主要欢迎下载精品学习资源信息提取，全文内容一目了然；例如苏州园林一课，我们提取中心句： 务必使游玩者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画；苏州园林可绝不讲究对称假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术；至于池沼，大多引用活水；池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然；苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意；游玩苏州园林必定会留意到花墙和廊子；苏州园林在每一个角落都留意图画美；苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫

7、都是工艺美术的上品；通过提取中心句，浓缩课文内容，同学对课文有了整体的感知，也能熟识到作者由总到分的结构支配及由主到次进行说明的规律次序；再例如学习梁启超的敬业与乐业一文，我们可以提取过渡句及反映作者观点的句子：但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门；所以在讲演正文以前，先要说说有业之必要；第一要敬业业有什么可敬呢？为什么该敬呢？凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的；怎样才能把一种劳作做到圆满呢？惟一的要领就是忠实；其次要乐业凡职业都是好玩味的，只要你肯连续做下去，趣味自然会发生；人生能从自己职业中领会出趣味，生活才有价值；通过疏理课文，能把作者最集中的意思直观地揭示出来，

8、思路的明晰化使同学领悟出作者逐层深化的论述结构，并意识到行文的严谨，对他们的写作也有肯定的指导意义；除了概括性的提示信息以外，课文中仍常有一些含蓄深刻，揭示主旨或包蕴丰富的关键 句，这是作者摸索的结晶，应当培育同学对这些语句敏捷的感受力，抓住了重要的信息， 就等于抓住了课文的核心；三、设置核心问题，深化探究；在语文课堂上，我们常听到老师接二连三地向同学发问，一问一答，步步紧逼，甚至于不给同学摸索的空间，不给同学揣摩的时间，更不给同学沟通的机会，课堂上气氛紧急，由此让不少的同学怕了语文课；问题太杂，必定导致分解过细，易于让同学产生思维疲惫，欢迎下载精品学习资源引发精神上的倦怠；那么，是否可以设置

9、“大”问题，牵一发而全动？让同学自主探究， 合作沟通，在课堂沟通中体会发觉的欢乐感，在与同学思维的火花碰撞中，辨析懂得的偏差狭窄与精确全面；例如教案杨修之死一课，可以设置问题：杨修之死的缘由是什么？同学刚开头或许只找到表层的缘由：惑乱军心；但深化探讨后发觉文中有关键句：“数犯曹操之忌；”可见“惑乱军心”只是借口，曹操早有杀杨修之心；那么杨修犯了曹操哪些忌讳呢，同学会一一叙述杨修犯忌的事例，在这一过程中同学把握了全文的内容；假如再深化挖掘，就会发觉杨修之死更缘于他恃才放旷的性格及卷入曹魏集团的政治斗争中，为阴险狡诈的曹操所不容，以致招来杀身之祸；一个核心问题，牵动同学对课文全面深化的分析懂得，一

10、切水到渠成，岂不美哉！如我的叔叔于勒一课，可以从情节入手设置这样的问题：读了我的叔叔于勒后，你会发觉本文情节曲折跌宕，你认为作者是如何达到这一成效的呢？这一问题有深度，有广度，极具挑战性；从鉴赏课文艺术性着手，引领同学去发觉：悬念的设置使课文波澜起伏，于勒出人意料的命运和巧遇于勒的情节表现出作者构思的奇妙，菲利普夫妇对于勒态度的变化形成前后对比；同学通过探究得出的结论使他们对课文的内容和特点有更深刻的印象；再如苏州园林一课，可以探讨：苏州园林的图画美表达在哪些方面？家乡一课， 可以环绕“家乡的变”绽开争论；设置能统筹全篇，内涵丰富的“大”问题，既可以整合全文的学问点，又能促进同学独立摸索，仍有

11、助于同学间的相互启示；既可以改革老师讲授的单一教案模式，又能提高同学的表达才能及分析综合的才能，可谓一石多鸟；四、组合相关内容，分类品析；对于篇幅较长的课文，如小说类体裁的文章，就可以将课文相关内容优化组合，分类品 析，在同学的头脑中形成鲜明的印象；例如孙犁的芦花荡一课，可以勾画出文中环境描写的句子进行集中评析，体会环境描写对人物心境的烘托，对气氛的渲染；可以勾画出描写人物外貌、语言、心理、动作的语句，分析人物性格；再如孤独之旅一课，也可以将全文分散的环境描写句子组合，让同学在朗读中体会到芦荡的无边无际，浩浩荡荡， 感受到它给人带来的压抑感和恐慌感；另外，我们可以把文中反映杜小康心理的句子梳理

12、出来，走入人物内心世界，和杜小康一起经受茫然无助恐慌害怕孤独孤寂习惯孤独成熟坚欢迎下载精品学习资源强的心理历程；在对环境和心理的品析中，同学对标题“孤独之旅”有了深化的熟识，明确了杜小康在战胜环境、战胜自我的旅程中长大了的主题；五、创设和谐情境，激荡情感；中学语文课本中有不少富有激情，能引发同学心灵震颤的美文，假如老师善于创设情境， 就会加大文章的吸引力和感染力；南京外国语学校的赵富良老师在讲土地的誓言一课时，播放日军侵华横行肆虐的电影片段，并配以激情澎湃的朗读，使同学内心随着作者 “泛滥”的情感谢流而激荡着，引发心灵的共振；仍有一位老师在安塞腰鼓一课的教案中，播放陕北安塞腰鼓龙腾虎跃的画面，

13、直观地再现了安塞腰鼓磅礴的气概，火热的激情和铿锵的节奏；同学在心灵的兴奋中朗读课文，就能走入作者所描述的宏大的场面中， 感受到心灵的撞击；除了借助媒体资料，老师仍可以结合相关的事例，相近的文字资料甚至自身的经受营造一种氛围，使同学的心与课本贴得更近，沉迷在作者所创设的艺术空间中，获得审美的愉悦；六、安排读写任务，靠近文本；很多老师在课堂上留意对课文的分析，而不愿让同学多读几遍课文，认为读课文是在铺张教案时间；而我却认为“磨刀不误砍柴功”，同学对课文内容都不够熟识，很难谈得上对课文进行深化探究；所以，课堂上是应有同学的朗读声的，当然这朗读也并非全文一读究竟，反复操作就会令人厌烦；老师可以敏捷地支

14、配读的方式，如品读、选读，分角色读 等；在数学课上，老师讲完学问点后，往往支配同学练习，同学学习的成效立竿见影；在语文课上，老师讲得多同学写得少，学习的成效不明显；是否也应当在语文课中支配一些写的任务呢？比如写课文中该积存的词句并选词造句；写作者行文的思路，编出课文结构提 纲；选取自己观赏的语句作点评；摘录意蕴丰富的句子作批注；写自己朗读中的疑问；写学习课文后的感想；仿写文中佳句，仿照课文主旨或艺术技巧写作文等等；读读写写，可以让同学更深化地走进文本，与作者对话，与文中人物对话，加强同学与文本的心灵沟通，使他们的思维在对文本的解读中驰骋，也提高了他们的文学鉴赏才能和写作才能；以上方式，我在课堂教案实践中诸多尝试；但教无定法，因文而异，怎样设计出切实可行欢迎下载精品学习资源的教案方案，需要每一位语文老师有针对性地摸索；但愿我们的语文课堂出色纷呈，但愿我们的同学爱上语文！欢迎下载