2022年数学高效课堂教学总结与反思.docx

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1、数学高效课堂教学总结与反思上港学校李祥田课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,同学在认知上,从不懂到懂,从不知到知, 从不会到会；在情感上,从不喜爱到喜爱,从不喜爱到喜爱,从不感爱好到感爱好；通过老师的引领和同学积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展；如何实施高效课堂教学呢？一细心备课要实现课堂高效, 必需下足课前预备功夫, 备课不是单纯地写教案而必需备教材、备同学,不仅要花功夫钻研教材、 懂得教材, 认真琢磨教学的重难点, 更要明白同学的实际情形, 依据同学的认知规律挑选课堂教学的“切入点 ”,合理设计教学活动； 认真考虑课堂教学中的 细节问题

2、, 对于课堂上同学可能显现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情形设计 应急方案, 确保课堂教学的顺当进行；仍要设计高质量的有针对性的课堂练习；再依据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具或课件、同学操作的学具等； 单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节老师、教材、媒介、同学有个精细的设计,包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内；既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高成效落实有一个先期的预设保证；我们的课堂教学经常为了完成任务增大课堂容量, 忽视了学问的发生进展过程, 以腾出更多的时间对同学加以反复的训练, 无形增加了同学的负担, 消灭了同学学习的爱好； 通

3、过多媒体信息技术展现生活中的图像, 让同学感受到数学来源于生活, 数学应用于生活, 激发同学们学习的乐趣；二、作为老师,课堂上应做到以下几点1、先学后讲；这是关于教学次序的总要求；新授课一般要经过同学自主或合作性的学习、探究, 当同学经过集体合作探究仍旧不能解决某些问题、懂得某些内容时,老师再进行精讲点拨；2 、精讲多练；抓住重点,充分利用同学有限的留意力,表达高效运转,练习的重点要表达层次性,适应不同同学的要求,让每个同学都得到锤炼；3 、准时矫正反馈； 同学的提高需要自己的内省和反思,更需要老师的订正和反馈,老师应当通过检测, 准时明白同学学习的状况,将正确的信息准时地反馈给同学,帮忙同学

4、更好地订正学习行为；4、创设有效问题情境； 思维才能的培育, 总是从问题开头；可以以生活中的问题创设, 也可以以课堂中生成的问题创设等等；5、削减无效教学环节；无效教学环节冲淡了课堂教学的落实,有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多,这样势必降低了课堂教学效益；三、老师要适时的教给同学学习方法同学课前预习,课堂上尝摸索究、自学等是同学课堂高效率学习的重要手段,但是在同学大量的自主性学习面前,同学学习方法是否科学就突显出来,由于同学把握了科学的学习方法, 进而养成良好的学习习惯,一就对于同学终身学习与进展有好处,二就良好的学习方法和学习习惯会促进当下同学的学习,会进一步促进课堂教学的高效率；

5、老师要对同学作以下要求,使其养成良好的学习习惯：1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看,仍要摸索一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的学问有什么联系？等等；这样, 听课就有的放矢, 会抓重点, 攻难点,课堂自然就有效了；2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、专心学习”；要端座在凳子上, 起立时要站直；听课时目视老师,重点内容课本上有的要勾画,没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板； 老师提出问题时积极摸索,敢于发表自己的见解,不明白的问题要准时问老师；书写时要认真,书写解答过程要规范,要独立完成老师布置的作业； 争论问题时要主动参与,积极发言

6、； 要集中精力紧紧环绕老师的讲课思路专心学习；3 、对同学的练习应准时反馈：心理学争论说明让同学准时的明白自己学习的结果,会产生相当大的勉励作用； 反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为；由于同学知道自己的进度、 成果以及在实践中应用学问的成效等,会激起进一步学好的愿望；同时,通过反馈的作用又可准时看到自己的缺点和错误,准时订正并激发上进心； 所以准时反馈是高效课堂必需要考虑的一个策略,作为高效课堂教学,尝试、探究、自学成为课堂教学的主旋律,老师作为同学学习的指导者、 促进者, 完全可以对于同学进行当堂的面批面改, 对于课堂教学中同学思维才能是否等到进展, 同学的吸取、 消化是否高效进行小卷测

7、试, 对于同学在课堂中的学习结果给以准时反馈等；4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题；复习是巩固和消化学习内容的重要环节,把所学学问认真复习一遍,该记忆的记住了, 该懂得的懂得了,然后再做作业； 假如每次作业都能够做到先复习, 然后像对待考试一样对待作业的话, 那就等于一天几次考试, 就不会显现平常作业 100 分,正式考试不及格的情形了；总之,高效课堂教学表现为同学思维活跃、节奏紧密,导致思维才能的长足进展； 备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体；假如说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话,那么课堂教学中教也是为学服务的,由于学是主体进行尝试、探究、自学,教是主导,起到疏引、组织

8、的作用,所以落脚点是学；常摸索,常争论,常总结,以科研促 课改, 以创新求进展 ,进一步转变训练观念, 坚持 “以人为本, 促进同学全面进展,打好基础, 培育同学创新才能 ”,以构建高效课堂教学模式的争论与运用为重点,努力实现教学高质量, 课堂高效率；教学反思上港学校李祥田吨的熟悉教学反思我教学的对象是第一学段的三年级同学,他们的思维正处于以详细形象思维为主逐步向 抽象规律思维过渡的阶段；“吨的熟悉 ”是新课程上册的教学内容,而且 “吨”这个特别大的质量单位,远远的脱离了同学的生活实际；怎样将“1吨”这个抽象的事物,以详细的、可感知 的形象出现在同学的面前,从而拉近1吨与同学之间的距离；是我进

9、行教学设计时摸索的主要问题,也是这堂课的重点与难点；学问与体验共生,数学与生活同在；教学源于生活,用于生活,数学课程标准中也特别强调数学与现实生活的联系；因此我在设计时充分考虑同学的生活实际,从同学常见的、能感受到的事物中选取事例；例如：喝可乐,抱同桌等等, 利用同学已有的生活体会和课堂内能供应的条件,从 “量”和“形 ”两方面转换来感知一吨；第一谈谈 “量”这个方面是怎样做的,“量”的转换又分为质量和数量两个方面质量的转换,有的教材使用的是10袋100 千克 1袋的大米,用 100 千克简洁换算出一吨；但是100千克1袋的大米在现在的生活中极少见了,而且同学对100 千克的质量也没有感知；于

10、是我将其换成现场抱同学的活动；抱一个同学,同学仍比较轻松,再到抱两个同学时,抱起来就觉得 很困难,让同学有了这样的亲身体验后,再明确40个同学的重量才是 1 吨,可想而知 1吨有多重了；我觉得在这节课的教学中,能让同学真实地感受到了1吨是很重、许多、很大的；让知识与体验共生,数学与生活同在,同学在推测、体验、探究中生成吨的概念,这就是我这堂课要达到的教学目的；两三位数乘一位数教学反思本单元以富裕的大海为主要情境,联系实际生活, 加深对所学学问的明白,能运用所学学问解决实际生活中遇到的问题；使同学娴熟把握整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式运算,懂得算理并能运

11、用简便写法娴熟运算；学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算次序,正确进行运算； 加强同学的估算意识, 通过操作学具加深对算式算理的懂得,能够运用所学学问解决简洁的实际问题,能对问题做出正确分析,对同一类题目做出总结和概括,提高解决问题的才能；在操作学习过程中, 培育同学合作意识, 口头语言表达才能, 通过学习感受大海的富裕, 喜爱大海, 增强爱护大海的意识本节课我从解决问题入手,引入运算； 重点争论整十数乘一位数的口算； 我组织同学利用学具进行操作,在操作中明白口算的道理,并找到自己喜爱的口算方法； 应当说这节课的内容是很简洁的,同学学起来得心应手,而且积极性特别高；因 此我在教学中让同学积极主

12、动探究,生动活泼地进展, 使群体性主体参与率高,创新思维活跃,让同学真正体会到自主学习的胜利乐趣,促进同学主动进展；整个过程留意了同学的动手才能以及自主探究合作沟通的学习方式的培育；同时渗透了数形结合的思想；课堂上我留意张扬同学的个性,勉励同学以自己的摸索方式和习惯解决问题；在解决问题的过程中, 让同学优化自己的思维方式, 实现问题解决与学问、 技能和情感、态度的同步进展； 在课堂气氛方面, 我感觉我们现在许多数学课,老师在课堂上创设的情境 不行谓不丰富, 气氛不行谓不活跃,媒体不行谓不多样, 应当说该用的都用上了,该做得都做了, 唯独老师在教学整个过程中眼中没有同学,思路以教案为中心, 教学

13、内容以教材为核心,方法以自我为中心； 其结果, 不论什么同学, 他都从一个自认为的学问起点来绽开教学；所上的这节课没有给同学带更多的惊喜与关注,同学的学习心情往往是外热而内冷；我想今后的教学要留意课堂教学应根植于同学已有的体会基础；连乘应用题教学反思制造性地使用教材,让同学感受身边的数学；现代课程论认为,在教学过程中,老师不 应只是被动地依据教材的内容进行教学；老师的工作是一个制造性的工作,教材只是老师进行教学的重要依据；在教学过程中,老师应当结合教学实际全面地懂得课程标准,敏捷地、制造性地运用教材； 将课堂内外紧密结合, 使教学内容更具有真实性,更让同学充分感受到数学从生活中来,生活中到处有

14、数学,更能激发同学学习数学的爱好；二、加强小组合作学习, 突出同学的主体位置； 合作是人类相互作用的基本形式之一；小组合作学习是对班级教学形式的补充和改进；它的实质不仅是要解决班级教学条件下 同学两极分化的问题, 或老师与同学、 同学与同学之间互动机会少的问题,更是立足于现代教学的高度, 为同学的全面进展制造相宜的环境和条件；本课无论在进行新课仍是在练习过 程中, 老师都引导同学进行充分的合作与沟通,采纳小组活动的形式, 以充分发挥小组合作学习的作用,强化同学群体之间的互动,让小组成员通过争论来提出、发觉并解决问题,然后再汇总各组的信息,沟通他们所学的东西,让大家共同共享他们的学习成果；求比一

15、个数的几倍多几少几的问题教学反思1. 留意同学整体把握信息,有利于更好的分析数量关系；假如同学每人找一条信息, 就开头提问题的话, 不利于同学在分析数量关系时更好地把握信息和问题之间的关系；因此,我留意让同学从整体上把握信息；一开头,先引导同学找出信息, 老师把相关信息板书之后,引导同学完整地把信息说一说,然后同学依据完整的信息再提问题,提出问题后,又要求同学把信息和问题完整地说一说；这样,同学提出的问题有针对性,又能充分熟悉到问题和信息之间的联系,为下面分析数量关系做好了预备；2. 从“多样化 ”到“最优化 ”；从分析方法入手,学画线段图；从而让同学深切地体会到画线段图的简洁明白；3. 留意

16、解题思路,体会解决这类问题的步骤；分析数量关系是解决问题中特别关键的一个步骤；同学把信息问题完整地说完之后,老师提出 “有没有好方法,把这些信息问题进行整理,让大家很简洁地看出信息和问题之间的关系？ ”准时地回忆解决问题的步骤：先是发觉信息, 提出问题, 接着画图整理信息, 分析数量关系,然后列式解决；4. 两种类型的对比,让同学更加深刻地懂得了 “比一个数的几倍多（少）几 ”的含义；把“几倍多几 ”和“几倍少几 ”的两个问题进行比较,同学很快地发觉它们之间的共同之处,都是先求一个数的几倍；而有所变化的就是“几倍多几 ”是在求一个数的几倍之后,再加上多的部分； “几倍少几 ”就是在求一个数的几

17、倍之后,再减去少的部分；不仅让同学问题解决的才能得到提高,更重要的是培育了同学初步的概括才能；混合运算教学反思刚上完混合运算这一单元的课,让同学学会了混合运算的次序；我原以为同学只要把握运算顺就可以学的很好了,但通过作业情形来看, 并不乐观, 同学在做混合运算时显现了以下的几个问题：（ 1）格式不对,不少的同学总是把等号对齐题目,甚至有几个同学在横式后面加上了得数；（ 2）知道了运算次序,但仍是习惯于把先算的结果写在前面,没有算的写在后面,导致出错；或者仍是从左往右运算；（ 3）运算态度有问题,比较马虎,如抄错数字,减法遗忘退位,加法遗忘进位,看错运算符号；（ 4）对于两个算式合并成一个算式很

18、模糊,在列综合算式需要加小括号时总是遗忘加；将以上同学的问题排列出来,为的是在以后的教学中应多预设同学可能显现的问题；教学时讲解更细致一些；留意同学学习习惯的培育；同时, 在混合运算的教学中我准备抓住以下三点进行教学：1. 运用数学术语读题意和口述运算次序；2. 引导同学探究并把握四就混合运算的解题步骤,提高运算的正确率和速度；3. 结合同学易显现的错误,进行有针对性的必要训练；显现这种错误的缘由是同学对运算次序的懂得仍不够深刻； 所以在运算时, 提示同学肯定要先确定运算次序, 再运算； 通过了肯定的训练加深了同学对运算次序的懂得, 提高了运算的精确率；数学勉励性批语上港学校李祥田1、你分析的

19、问题那么透彻,老师真期望每节课都能听到你的发言；2、你虽然没有完整回答疑题,但你能大胆发言就是好样的！3、老师信任你,要对自己布满自信；4、马虎要不得；5、你这节课发言了好几次,看来你是一个善于摸索的好孩子；6、你始终是一个聪慧的孩子,要是遇到问题能再认真摸索一下,那就太棒了！7、老师真兴奋,你能英勇地举手并站起来回答疑题,大胆地说出你的想法吧！8、你能用不同的方法解题,把学到的学问应用到实际当中去,真了不得！9、你能想出这么好的方法,真不简洁,你的进步可真大！10、你的作业越来越工整了,老师批改起来一点也不费劲；因数中间或末尾有 0的两三位数乘一位数教学设计李祥田课题因数中间或末尾有0的两三

20、位数乘一位数教学目标1、三位数乘一位数（一个因数末尾有 0）乘法竖式的简便算法和写法；2、三位数乘一位数（一个因数中间有 0）的乘法的运算方法；3、培育同学养成良好的验算习惯,把握验算的方法；1、三位数乘一位数（一个因数末尾有 0）乘法竖式的简便算法和教学重点写法；2、三位数乘一位数（一个因数中间有 0）乘法竖式的写法；教学难点三位数乘一位数（一个因数末尾有 0）乘法竖式的简便算法和写法；课前预备课件教学过程一、创设情境,导入新课师：大海里的物产丰富多样, 人们把它加工成很好的食品, 这节课我们就到销售海产品的商店去看看；二、解决实际问题；出示主题图师：图上都有哪些信息？自己读一读；师：你能提

21、出什么问题？生说师板：1、3盒鱿鱼丝多少克？ 师：算式怎么列？生2:350 3师：这道题怎么算？指名说：生3：我估算：350 3 1200（克）400师：精确值比 1200 大仍是小？为什么？（指名说） 生4：我用竖式运算（生说师板）：350 3=1050（克）3 5 031 0 5 0答： 3盒鱿鱼丝 1050 克；师：这个竖式是一般的写法,你会简便写法吗？ 生说师板：3 5 0 31 0 5 0师：这个算式和我们前面学的有什么不一样？ 生5：有一个因数末尾有零；师：对于因数末尾有 0的算式,用竖式运算时怎样简便？ 生6：写的时候,让 0前面的数对齐,算的时候先不管0,乘完之后再看因数末尾一

22、共有几个 0,就在乘的积的后面添几个0；师：做这样的题时,你认为应当留意什么？（指名说）师：你仍能提什么问题？ 生说师板：2、买5盒海参,需要多少钱？师：请你自己试着解决这道题？（生独做,指名说,集体订正）生7：我估算：406 5 2000（元）400师：精确值比 2000 大仍是小？为什么？（指名说）生8：我列式竖式运算：406 5=2030（元）4 0 652 0 3 0答：需要 2030 元；师：你仍能提出哪些问题？ 生说师板：3、买5盒虾一共需要多少钱？（同学所提问题让同学独做） 一、巩固练习；1、课件上的题；2、课本第 100 102 页上的自主练习题；3、数学基础训练上的题；三、解

23、决实际问题二（ 4）班购买图书情形统计表图书类连环画数（本） 2051、依据以下条件,把上表填完整；（1） ）科技书的本数是连环画的 2倍？（2） ）文艺书的本数是连环画的 3倍？（3） ）故事书的本数是科技树的 2倍？2、依据统计表,你能提出什么问题？自己解答出来？ 五、全课总结师：这节课我们学了什么？乘数中间或者末尾有0 的两三位数乘一位数说课稿一、说教材本节课是在同学明白乘法意义, 把握两、 三位数乘一位数的基础上进行教学的, 教材借助“乘法意义 ”“找规律 ”等多种方法探究并发觉 “0 和任何数相乘都等于 0 ”这一规律, 并在此基础上学习一个因数中间或末尾有 0 的乘法；一个因数中间

24、或末尾有0 的乘法是本课的教学难点, 为了更全面说明对 “一个因数中间是0 乘法 ”中“0”的处理,在教材原有“试一试 ”的基础上增加了一题,成为130 5, 402 3 ,402 6 ；以便让同学独立尝试运算后,能对后2 题进行对比沟通,进而发觉402 3中间是 0 的那位,由于没有进位,所以这一位写0 ,积当中就保留了 0 ；而402 6由于进位了,所以积当中的 0就不见了；二、说同学同学已经学习了两三位数乘一位数的笔算, 包括不进位的, 有进位的, 连续进位的三种；仍学习了含有 0 的加法,减法运算；三、说教学理念本节课的动身点是培育同学的运算才能,把前面所学的各种运算方法都融入到本节课

25、的 教学当中, 同时留意了趣味性和学问性的融合,激发了同学学习的爱好,提高了同学的运算水平；通过和同学一起探究,研讨,使同学的潜能得到了尽可能大的发挥；四、说教学设计思路多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容；这一部分内容的学习, 先是从整十、 整百数乘一位数的口算开头的, 接着是由浅入深的学习二、 三位数乘一位数的不进位、 不连续进位、连续进位的乘法, 使同学逐步懂得和把握了多位数乘一位数的乘法运算方法； 本节课的教学支配既是对前面学问的巩固和娴熟,也是连续学习新学问 乘数末尾或中间有 0的乘法运算；本节课教学中,我把培育运算爱好、学习习惯、学习态度、加强口算、把握算法,懂得算理等方法融入整

26、个教学中, 使同学不仅巩固了所学学问, 也培育和提高同学的运算才能,增强运算速度,提高运算的精确率；五、说教学目标1、探究并把握 “0和任何数相乘都等于0” 的规律；2、探究并把握一个因数中间或末尾有0的运算方法,懂得算理；3、结合详细情形, 能应用所学学问解决学习中的简洁问题,培育同学应用意识和才能；4、经受与他人沟通各自算法的过程,培育同学学会合作学习；六、说教学重点、难点教学重点：1、把握 “0 和任何数相乘都等于0 ” 的规律；2、把握一个因数中间或者末尾有0 的运算方法；教学难点：懂得一个因数中间或末尾有0 的乘法的算理；七、说教法、学法从素养训练着眼点来看, 要贯彻传授学问与培育才

27、能相结合的原就,不仅要使同学学会学问,更要使同学会学、乐学、主动去学；为了更充分地发挥同学的主体位置,使他们能够自主学习, 切实提高课堂教学效率；在教学方法上,采纳谈话激趣、回忆沟通、争论归纳、强化练习等教学方法,循循诱导,让同学在竞赛、练习、合作中自主学习,巩固和拓展所学学问；八、说教学过程一、开门见山,直奔主题；二、新知探究挑选本节课所要解决的问题1、3盒鱿鱼丝多少克？ 师：算式怎么列？ 生2:350 3生3：我估算：350 3 1200（克）精确值比1200 大仍是小？为什么？ 生4：我用竖式运算（生说师板）：350 3=1050（克）3 5 031 0 5 0答： 3盒鱿鱼丝 1050

28、 克；师：这个竖式是一般的写法,你会简便写法吗？ 生说师板：3 5 0 31 0 5 0师：这个算式和我们前面学的有什么不一样？对于因数末尾有 0的算式,用竖式运算时怎样简便？写的时候,让 0前面的数对齐,算的时候先不管0,乘完之后再看因数末尾一共有几个 0,就在乘的积的后面添几个 0；2、买5盒海参,需要多少钱？师：请你自己试着解决这道题？（生独做,指名说,集体订正） 估算： 406 5 2000（元）精确值比 2000 大仍是小？为什么？ 列式竖式运算：406 5=2030（元）4 0 652 0 3 0答：需要 2030 元；师：你仍能提出哪些问题？ 买5盒虾一共需要多少钱？（同学所提问

29、题让同学独做三、解决实际问题二（ 4）班购买图书情形统计表图书类数（本）连环画2051、依据以下条件,把上表填完整；（1） ）科技书的本数是连环画的 2倍？（2） ）文艺书的本数是连环画的 3倍？（3） ）故事书的本数是科技树的 2倍？2、依据统计表,你能提出什么问题？自己解答出来？五、全课总结 ：这节课我们学了什么？这样设计同学自己来谈收成, 是留意同学的个别差异, 在课堂上每个人都有不同的收成；学校数学高效课堂教学调查报告上港学校李祥田随着新课程改革的不断推动,学校教学必需靠高效课堂来要质量,向科研要质量；但这一理念要内化成为老师实际教学行为,却仍需要不断的探究和争论；目前课堂教学中存在的

30、种种现象,成为影响课堂教学效率的直接或间接缘由；1、处理教材缺乏敏捷性；教材是“课标”理念的载体,是课堂教学的依靠,是重要的课程资源；但决不是唯独资源；老师可以而且应当依据本班同学的实际情形和学校所处的地理位置以及环境,敏捷处理教材；有些内容是可以而且是应当重新组织教学资源的；所以课前老师要钻研教材,懂得教材的真正意图,课堂上要用教材教, 而不是教教材；2 、合作学习有形无实；数学课程标准 要求教学方式要多样化； “合作沟通是同学学习数学的重要方式；”这里所说的是重要方式,而不是唯独方式；目前有一种怪现象：只 要有人听课或是公开课,教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方法,不 管教学内容是否

31、合适,也不管同学的实际情形如何；而且合作学习大都是浅层 次、低水平的操作,动辄搞小组争论；有些问题本可以立刻由同学回答的,也 要进行较长时间的争论；好像没有争论就缺少一个程序；有些分组学习是几个同学围在一起叽叽喳喳乱叫一阵,给人以表面的积极争论问题的假象,看上去热喧闹闹,没有实际成效；不仅如此,而且仍会助长不良风气的形成,影响学习成效,造成新的两极分化；3 、课堂教学评判过于关注认知领域,评判语言贫乏枯燥；教学评判时,老师们往往只关注同学对数学学问把握得怎么样了,会做几道题目；而同学们的思维过程,解决问题的方法,以及同学在学习数学的过程 中所表现出来的其它面的才能；仍有情感态度与价值观等；老师

32、们就往往不太 在意；此外,评判方法单一,评判语言贫乏；老师的夸奖不要随便和漫不经心； 要发自内心的,要让同学真正感受到他的答问已引起老师的爱好；这种夸奖要 能让同学感受到一种成就感；否定同学的结论,就要让其明白错误的缘由,使 其风光地坐下；老师的评判语言要因人而异,因问题的难易使用不同的评判语 言；只有这样才能达到评判的目的；4 、只见老师讲课,不见同学动脑课堂教学本是师生互动的过程,有意义的接受式学习是必要的； 但更应当表达同学学习数学的过程；“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动和富有个性的过程；”我们要关注每个同学是否在动口、动手,动脑；仍要关注每个同学在说些什么,做些什么；是怎

33、样想的,怎样做的；5 、只管结果,不问过程；这是一种普遍现象,大多老师在教学中过多地满意于同学能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上,而对于同学解决这一问题的过程中的思维方法就漠不关怀,有些同学虽然结果是错的,可他的思维过程就与众不同,很有创意,对此老师就视而不见；好像也不在意；6 、课堂提问缺乏深度课堂提问有开放性,所提之问题要具有摸索性,有摸索的价值,不是随口可答的,要经过肯定的摸索才能作答的；那些不用摸索、随口可答的问题尽量少提,最好不提；这样,对老师的要求就高了,备课时不作认真摸索是做不到这一点的；有些是需要在课堂上随机应变；老师需肯定的临场应变才能；7 、 分层教学落实不到位,习题

34、设计没有梯度,致使好同学吃不饱,铺张了珍贵时间,而落后同学又跟不上,丢失积极性；课堂容量较小,由于对教材和同学缺乏认真争论,内容设计较少,又没设计上足量的练习题,致使课堂容量小,课堂后半部分师生无事干；教法不敏捷,教学形式单一,在课堂教学过程中,整堂课都在讲解、分析、提问,牵着同学走,同学摸索的时间少,活动的时间少,体验不到胜利的开心, 不能够主动学习；电教手段成效不好,作用代替小黑板,动变内容少,起不到突破难点、直观思维的作用；课堂教学效率低下严峻影响了教学质量的提高,因此我们要追求高效课堂；那么,怎样的课堂才算高效呢 .什么是高效课,简洁地说,我们所探求的高效课堂就是指效率高、成效好、对同

35、学的终身进展有益的课堂教学,是以最小的教学和学习投入获得最高校习效益的课堂；具有以下基本特点：1、高效课堂教学是高效率的教学； 即所用时间与完成任务量成正比, 老师要在限定时间内让尽量多的同学学会、把握尽量多的学问；2、高效课堂教学是高效益的教学； 高效课堂教学留意学问与技能、 过程与方法、情感态度与价值观的形成,让同学真正从中获益,能将学问和才能延长迁移,会学、善学、乐学,为同学的终身可连续进展奠基；3、高效课堂教学应包括“高效地教”和“高效地学”两部分；老师在进行“高效地教”的同时,肯定要留意同学学习习惯、学习方法的引导,指导同学激情愉悦“高效地学”；只有两者紧密三、如何做到高效愉悦教学要

36、真正做到高效愉悦教学,必需从“教”和“学”两方面下功夫,并且贵在坚持,常抓不懈；结合我校“课堂教学改革”的探究与实践,我认为必需做好以下几方面；1、向教法改革要高效新课程理念提倡“分类要求、分别指导、分层推动”的教学策略和自主、合作、探究的学习方式,同学是学习活动的主体,老师是学习活动的组织者、合作者、引导者和勉励者；教学中要尽可能地依据教学内容和同学实际,预备好充分的学习材料,为同学发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间, 让同学在自主的活动中积极主动地探究学习；老师设计的教学方法应多样化,指导同学学习的方法也应许多；不同的教学方法适合不同的学问内容,一节课可以设计多样的教学活动,供应应

37、同学实践、试验、争论、辩论、摸索等机会,特殊是应用学问解决实际问题和进行思维活动的机会,要勉励同学亲历活动,参与实践,获得对学问的懂得；2、向组织教学要高效组织教学包括课前与课中两方面；课前组织教学包括：提前两分钟到教室门前或教室内站好,一是组织同学到教室坐好,并支配同学做好课前预备,二是自己心中悄悄整理一下讲课思路,这样,师生都做好课前预备,进入教与学角色速度自然就快了,效率就高了；而在课中组织教学上,也包括两个方面, 一是教学内容、环节的合理设计,二是同学学习秩序的治理与学习积极性的调动,这些都会影响教学是否高效；3、向基础教学要高效教学中要留意基础学问和基本技能的讲解,要留意基本方法和基

38、本思路的点拨,要留意调动同学的基本生活体会和活动感悟,只有夯实基础,一步一个台阶,才能提高学习效率,提高同学的才能；4、向同学自我治理要高效课堂教学中如何表达学为主体,充分调动同学的学校积极性,除了改进教学方法外,发挥同学的自我治理水平更为重要,这是同学学习的内驱力,小群体治理是实现同学自我治理的好方法；我校实施的小群体治理,能促使小群体内好中差同学兵教兵, 兵强兵, 达到共同进步, 充分调动每一位同学的积极性；5、向老师魅力要高效老师特殊的个人魅力和精湛的业务水平是优质高效教学的关键；老师教同学学习,自己第一要善于学习,要有不断成长的期望,不但向书本学习,更要向他人学习,取长补短,不断改进教

39、学方式,增强教学技能,提高驾驭课堂才能,提升教学艺术水平；同时,老师要不断加强师德修养和人文修养,不断完善自己完善的做人品行,公平的做事品行,以及顽强的意志品行,用自己一言一行、一举一动潜移默化地影响同学；7、向情感治理要高效古语说：“亲其师,信其道”；这充分说明白师生关系对教学成效的重要性；和谐的师生关系是高效教学的基础,是师生沟通的桥梁,是学问传承和创 新的保证；因此,老师要树立正确的师生观,留意与同学沟通,加强情感沟通, 让同学认同你、靠近你,实现师生互动,生生互动的交互合作学习,才能实现 高效教学；8、向集体聪慧要高效新课程理念在提倡同学合作学习的同时,也要求老师合作探究,发挥集体聪慧

40、的作用；集体备课作为老师合作研讨的一种有效形式,对于发挥老师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有不行或缺的作用；大家在集体备课的基础上, 再依据自己的教学习惯和同学的实际情形进行一些必要的整理加工, 变成自己的教案 . 可提高教学效率；发挥集体聪慧的另一个重要途径是每个人都是班级的主人,都要对班级负责,每个人都有治理班级的义务；全部的科任老师形成一个班教诲组,拧成一股绳,为班级治理献计献策,让班级有一个良好的学风；班级学风正,自然能提高课堂效率；9、向精选、分层设计练习要高效老师要认真钻研课程标准和教材,细心挑选课内外作业,设计一些与当堂所讲内容相关的典型题让同学练习,这样既防止了习题的机械

41、重复,减轻了同学的课业负担,又起到了触类旁通、举一反三的成效,并且仍能突出重点,保证了学问向才能的转化；另外,同学有差异,统一布置作业,会显现“优秀生吃不饱,学困生吃不了”的现象,因此,作业要分层布置,以便让不同层次的同学有不同层次的提高；总之,高效课堂的实现必需以同学为主体,关注同学的进展,再嵌入老师丰富的专业学问,精深的理论水平,科学的教学方法,崇高的道德修养,才能更好的提高课堂教学的有效性；一个因数中间有 0或末尾有 0的乘法练习设计上港学校李祥田一、基本练习1、 直接写得数2034088052003400880053000370022、我来当个小医生（改错题） （）（）（）二、综合练习1、用竖式运算；280031350 52060 43504506205 42、解决问题校内里有 3棵桔树；第一年产桔子 306 个,其次年的产量是第一年的2倍,其次年产桔子多少个？学校组织同学去春游,四年级有120 人参与,五、六年级参与的人数是年级的 3倍；五、六年级参与的人数是多少？