2022年教育学学前教育设计方案学龄前儿童阅读情况现状调查.docx

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1、精品学习资源训练学学前训练论文：学龄前儿童阅读情形的现状调查 摘要阅读才能既是儿童认知才能的重要方面,又对儿童的同伴交往、冲突处理、情感表达、个体生活的丰富、自我意识的提高以及儿童今后的学习和进展有着重要的意义；儿童阅读才能的提高能够促进国家整体国民素养的提高 ,为社会公正奠定基础；本争论通过问卷调查法和访谈法 ,明白家长在亲子共读的角色和幼儿园老师在阅读中的指导策略；依据调查和访谈结果为学前儿童的阅读供应如干 建议； 关键词 学前儿童 亲子共读 指导策略一、争论背景及意义阅读对学前儿童的重要性在训练界已有公认；近年来,关于学前儿童阅读问题的争论主要集中在阅读的重要性、阅读的技能技巧、阅读应留

2、意的问题等方面 ,也有一些对学前儿童阅读现状的争论 ,但是争论的范畴不够全面,同时随着时间的推移 ,家长的学历逐步提高 ,儿童的阅读情形也发生一些变化 ,争论需要不断跟上时代的步伐；基于以上熟悉 ,我们对学前儿童的阅读情形在一个较小的地域范畴内做了相对全面的调查；二、争论方法此次争论中 ,亲子共读被定义为 :指在轻松开心的亲热气氛中,父母和儿童共同阅读图书的类似嬉戏的活动；此次争论采纳文献法、 访谈法和问卷调查法 ,以石家庄市 7 岁以下学龄前儿童家长和石家庄欢迎下载精品学习资源市幼儿园老师为调查对象 ,进行了调查争论；访谈主要以幼儿园的老师为主 ,家长为辅；依据文献和访谈资料 , 我们设计了

3、调查问卷 ,问卷分为两大部分；第一部分是孩子与家长的基本信息 :包括问卷填写人的性别、孩子的性别、孩子的年龄、孩子父母的学历四项；其次部分是问卷的主体部分,由封闭式问题和开放式问题组成；主要包括四个维度 :儿童对阅读的态度、家长对亲子阅读的熟悉、亲子阅读条件的创设、亲子阅读的指导策略；问卷编制和试测后 ,我们选取了石家庄市五所幼儿园 公立幼儿园和私立幼儿园两大类 和一些学龄前儿童家长 ,共发放调查问卷 200 份, 回收有效问卷 151 份,有效回收率为 75.5%；其中男幼儿 78 人,女幼儿 70 人；在填写问卷“家长性别”一项的家长中,男性家长共 44 人, 女性家长 104 人；所得数

4、据运用 SPSS17.0 统计软件进行了统计分析；三、争论结论我们通过调查争论得出了以下四个方面的结论 :1. 大多数儿童对阅读都表现出了深厚的爱好 ,喜爱自己翻阅图书或者让家长为自己讲故事；然而由于年龄的限制 ,儿童不能长时间把留意力集中在阅读上 ,他们存在走神、半途而废的现象；2. 大部分家长对亲子共读价值的熟悉是很到位的,他们更加留意培育孩子的阅读爱好 ,让孩子养成良好的学习习惯 ,并不把学问的灌输放在首位；从家长对亲子共读的态度来看,大多数家长都是喜爱和孩子一起阅读 ,在家庭中负责孩子阅读的以母亲为主；欢迎下载精品学习资源3. 多数儿童在两岁前就开头阅读 ,这是儿童语言进展的关键期；亲

5、子共读以睡前阅读的形式为主 ,连续的时间大多为0.5-1 小时；能够坚持每天为孩子阅读的家长很少 ,家长也常带孩子去图书馆 ,更多的家长都会和孩子一起看少儿节目或者听广播；家长和孩子一起读的主要是彩色图画书,其他的阅读材料仍包括光碟、磁带、画报、杂志、少儿节目等；家长们主要是依据孩子的爱好和特点来为他们挑选图书 ,参考专家和老师建议购书的家长比较少；许多家长都曾考虑过为孩子营造特地的阅读环境,但是由于种种缘由没有付诸实施 ,只有很小一部分儿童有自己的阅读空间；大部分家庭的少儿图书数量小于 50 本,家长学历越高的家庭 ,拥有的少儿图书量更大；4. 多数家长会通过更换图书的摆放位置、让孩子看图书

6、插图等 方式来吸引孩子的阅读爱好 ,但是也有将近一半的家长未曾实行过这种策略；不少家长会为孩子制定读书方案,并且会订正孩子在阅读过程中走神、半途而废等不良习惯 ,这对儿童形成良好的学习习惯有重要意义；从对图书的利用程度来看 ,多数儿童平均每本书会读2-5 遍, 只有不到 1/3 的家长会常常和孩子一起争论阅读过的书；有47%的家长很重视阅读的形式 ,绘声绘色地给孩子阅读 ,但是也有同等比例的家长对阅读的重视程度一般；在阅读中,大多数家长会积极和孩子互动,不但积极解答孩子提出的问题 ,仍会向孩子提问 ,引导他们摸索；综上所述 ,无论是孩子仍是家长 ,对阅读的态度都是积极的；但是 ,由于学历、工作

7、时间、性格特点等方面的限制,有的家长没有很好地熟悉亲子共读的价值 ,也没有形成固定的亲子共读时间 ,在亲子共读中欢迎下载精品学习资源欠缺必要的指导策略；因此 ,年轻的家长需要更多地和老师和专家沟通,明白更多的亲子共读的学问和方法 ,帮忙孩子更好地成长；四、建议1. 在幼儿园方面(1) 幼儿园在为儿童挑选图书时,应当充分考虑他们的接受才能, 依据他们的爱好和特点来挑选合适的图书,在课堂阅读中挖掘儿童的潜力,增强他们的想象力和制造力；(2) 老师们应当增强阅读的趣味性 ,可以实行表演、提问等形式与孩子互动 ,一方面能够集中他们的留意力 ,另一方面能够培育他们的想象才能和语言表达才能 ,增强他们的自

8、信心；(3) 幼儿园在与家长沟通时 ,除幼儿在幼儿园中的吃住情形和学习情形外,应多向家长举荐一些比较适合学龄前儿童阅读的书籍,仍可以开办一些有关幼儿阅读的讲座,指导并帮忙家长更好的挑选幼儿书 籍；(4) 幼儿园应当为孩子预备特地的图书阅览室,让他们在园内有自由阅读的空间 ,能够依据自己的喜好来挑选图书 ,满意他们对不同学问的渴求；2. 在儿童家长方面(1) 家长应尽早开头为儿童图书,让他们从小受到书香的熏陶,增强对阅读和学问的渴求；建议家长在孩子3 岁后,适当培育孩子独立阅读,同时为孩子营造良好的读书氛围；(2) 亲子共读可以增进亲子感情,激发孩子的阅读爱好,培育孩子欢迎下载精品学习资源良好的

9、学习习惯；因此父母亲都应当加入亲子共读的活动中来；(3) 幼儿有好动、好仿照的特点；家长可以通过表演,帮忙孩子进行阅读；家长也通过画图将图书内容形象化,有利于孩子明白图书的内容,有利于孩子视听才能的进展；家长可以适当培育学前儿童的非 智力品质 ,帮忙他们增强自控才能 ,形成良好的学习习惯；(4) 家长可以常常带孩子去图书馆或书店,不但可以明白比较新的图书信息 ,仍可以让孩子接触更多种类的图书 ,猎取更全面的学问；家长在挑选图书和阅读材料时 ,除考虑孩子的看法外 ,仍应更多的考虑老师和专家的建议 ,合理支配儿童的阅读材料；在图书内容上 ,家长应挑选图文并茂的图书；给儿童看的图书应具有语言简练、书

10、中人物动作性强的特点；(5) 家长可以通过常常更换家庭图书的摆放位置,有意识的在为孩子读书前让孩子看看图书的封面和插图等来增加儿童的读书爱好；良好的习惯应当从幼儿阶段开头培育；学前训练在孩子的进展过程中起着举足轻重的作用 ,培育良好的学前阅读习惯不但有助于培育儿童的语言才能、规律思维才能 ,仍有助于培育他们对学习的爱好；家长和老师在学前训练中的作用更是不行或缺 ,他们能够引导和启示儿童积极摸索 ,帮忙他们懂得阅读到的人、事、物；随着家庭和社会对儿童的学前训练的日益重视,国家将来的人力资源也将越来越有竞争力,他们将为国家和社会奉献出自己的一份力气；参考文献 :欢迎下载精品学习资源1 徐光荣.3-6 岁儿童阅读才能培育的争论 .首都师范高校 ,2005.2 季燕.亲子阅读现状及家长知道策略的调查分析.广西师范高校,2006.3 张燕子 .幼儿的图画书阅读特点与家庭的阅读训练争论.南京师范高校 ,2007.4 袁萍 ,田卫梅 .学龄前儿童阅读爱好的培育.洛阳师范学院学报,2004 ,6.欢迎下载