2022年日食和月食模拟讲课稿.docx

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1、精品学习资源日食和月食教学设计及反思一、教学目标1科学概念知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象；在月球运动过程中，假如太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球或地球就会拦住太阳射向地球或月球的光，这时地球上的人们就会观看到日食或月食现象；2过程与方法能运用模拟试验的方法争论日食的成因；能对模拟试验中的各种现象进行细致的观看；能依据模拟试验中的现象，估计日食和月食的成因；3情感态度与价值观在模拟日食发生试验的过程中体验科学试验的严谨、客观的特点， 意识到设计试验方案的重要性；意识到模拟试验与客观真实是有肯定差距的，天文现象是可以被人们熟悉的；二、教学重难点正确懂得日食的成因、

2、模拟试验的科学操作三、教学预备课件、材料包16、手电筒 16、科学记录单16、大小圆纸片1、篮球 1、小地球仪 1四、教学过程 一、故事导入1. 讲古代战争与日食的故事在 2500 多年前，有两个小国家之间爆发了猛烈的战争，连续五年未见胜败，将士们尸横遍野，老百姓哀声载道； 古希腊的天文学家泰勒斯预先知道有天文现象要发生，便扬言上天反对战争，某一日会使太阳消逝；到了那一天，两军正在酣战不停，突然，光辉四射的太阳被一个黑影遮住了，黑影从太阳的西缘渐渐向中心靠近，黑影越来越大，不一会儿， 太阳不见了，天色一片昏暗，仅有一团淡黄色的薄雾覆盖着远方的地平线；双方士兵将领大为惧怕，于是停战和好，后来两国

3、仍互通婚姻；据考证，这是发生在公元前585 年 5 月 28 日的一次天文现象；2. 确定知道这是什么现象吧？揭题并说明“食 ”的意思那么是什么缘由造成这种现象的？同学争论沟通：太阳没有熄灭，这只是一种日食现象；以同学爱好为起点，挑选古代战争与日食的故事导入新课，能让同学快速地进入到教学情境中；二、熟悉日食发生的过程特点1书本 P51 一起来看一下日食发生的过程，观看摸索：日食发生过程有什么特点？依据这些特点，我们可以估计一下可能是谁拦住了太阳光？师：为什么可能是月球呢？据我所知，太阳的直径是月球的400倍，小小的月球凭什么拦住太阳光呢？ 近大远小， 天空中只有月球看上去和太阳差不多大；师：仍

4、有什么理由？三、日食模拟试验 1大家估计认为：可能是月球拦住了太阳射向地球的光造成了日食；如何证明我们的估计是否正确？科学家仍会采纳模拟试验的方法； 2分小组指定模拟试验方案：多种方法的争论1 你会用什么试验材料来做这样一个试验？用什么材料代表太阳、地球和月球？2 假如以手电筒、大小球作为试验材料，怎么来做好这个模拟试验？方法指导：材料怎么摆？距离怎么掌握？月球放在哪里？月球怎么移动？虽然模拟试验和真实的情形有差欢迎下载精品学习资源距，但我们必需尽量使它接近真实，这是敬重模拟试验；3同学分小组进行模拟试验；1课件出示记录单将发生日食时三个天体的位置精确地画下来；将日食试验中观看到的现象记录下来

5、；四日食的成因1 出示日食成因示意图，让同学讲解日食的成因；2这时地球上的哪些地方能看到日食现象？五、明白月食1. 出示富阳去年发生的月食图片，介绍月食的基本情形；2. 估计：发生月食的时候，三个天体的位置是怎样的呢？3. 出示示意图：1 依据示意图你能说明一下月食的成因吗？2 这时地球上哪些地方的人能看到月食呢？4. 这个模拟试验大家能做吗？请大家课外完成；记录单仍要设计六关于日食和月食1. 课件：观赏日食和月食图片；日月食录象资料2. 小资料：1 日、月食种类2 我国观测日食的悠久历史3 观看日食的方法3小试验：用篮球代表太阳，眼睛表示地球上的人，握紧拳表示月球，把拳头放在眼前， 从左向右

6、移动，从后向前移动，你看到的太阳有哪些不同外形？日食的种类个人汇报， 老师整理记录；生：拦住太阳的物体是圆形或球形的；拦住太阳的物体在运动；生：收集信息，模拟试验；生：大小不同的圆片：大圆片代表太阳，小圆片代表月球，人代表地球；皮球和投影机：投影机代表太阳，皮球代表月球，人代表地球；手电筒、大小球：手电筒代表太阳，大球代表地球，小球代表月球；发材料，同学开头做试验，老师巡察指导；同学沟通：你们刚刚是怎么操作的？生示范模拟试验哪些现象可以说明发生了日食？这时太阳、月球、地球各处于何种位置？ 日食在发生的过程中有怎样的特点？在什么情形下不会发生日食？ 同学沟通；生说师画；同学汇报沟通使同学初步留意

7、到日食发生时西边先亏，后渐渐向东移动， 为估计日食的形成供应肯定的事实依据；在熟悉的过程中， 易用试验验证的方法， 并以科学家的名义来执行模拟试验地方法，有益于同学积极接受和对试验敬重；这样的设计很好的将日食和月食进行整合联系，作为这节课的比照摸索；欢迎下载精品学习资源2发材料，同学开头做试验，老师巡察指导；3沟通：你们刚刚是怎么操作的？生示范模拟试验哪些现象可以说明发生了日食？这时太阳、月球、地球各处于何种位置？日食在发生的过程中有怎样的特点？太阳被遮挡的部分从哪边开头？在什么情形下不会发生日食？日食发生时是农历什么时候？四日食的成因1出示日食成因示意图，让同学讲解日食的成因；日食和月食教学

8、设计及反思 腾蛟一小 林素君2这时地球上的哪些地方能看到日食现象？3阅读 P54 材料五明白月食1. 出示富阳去年发生的月食图片，介绍月食的基本情形；2. 估计：发生月食的时候，三个天体的位置是怎样的呢？生说师画3. 出示示意图：日食和月食教学设计及反思 腾蛟一小 林素君1依据示意图你能说明一下月食的成因吗？2这时地球上哪些地方的人能看到月食呢？3月食发生时是什么农历时候？4. 这个模拟试验大家能做吗？请大家课外完成；记录单仍要设计六总结收成，课外延长1、对日食和月食现象你仍有什么问题吗？每个月都有农历初一，为什么不是每个月都发生日食？日环食是怎样形成的？2、同学相互解惑后，可再播放日食和月食

9、录像及相关资料，解开同学部分疑问；3、日食和月食都是特别神奇的自然现象，自古以来就吸引着人们去争论，我国早在3000年前就有观测日食的记载，这是世界上有关日食的最早记录；对日月食，我们仍有许多的疑问，课后让我们一起搜集资料，解决自己提出的问题；并且去找找今年在我国可以观察的日食和月食发生的日期，找个时间一起沟通一下；八、板书设计日食：太阳 -月球 地球月食：太阳 -地球 月球欢迎下载精品学习资源日食成因模拟试验记录单试验材料手电筒、大球、小球、牙签、泡沫塑料、铁丝等代表什么手电筒代表大球代表 小球代表三个天体的位置 太阳试验现象用表示，一个发觉画一颗，请仔细观看记录；留意： 1.将发生日食时三

10、个天体的位置精确地画下来；2.将日食试验中观看到的现象记录下来；月食成因模拟试验记录单试验材料代表什么三个天体的位置 太阳试验现象欢迎下载精品学习资源留意： 1.将发生月食时三个天体的位置精确地画下来；2.将月食试验中观看到的现象记录下来；日食和月食教学反思日食和月食是教科版六年级下册第三单元宇宙的第四课的内容；在教学这一课之前， 我曾与部分同学进行过交谈，发觉孩子们都知道有日食和月食的现象，但是对于日食和月食的发生时间，发生时的特点，日食和月食的种类等都知之甚少；本课教学主要通过模拟试验，通过引导同学借助规律思维进行分析，从而明白日食、 月食形成的缘由、时间等相关学问；作为教学手段，模拟试验

11、再现日食、月食发生时的情境，同时引导同学进行分析懂得成因，这是本课教学活动的重点和难点；在教学中， 我将重点放在了日食成因的探究上，月食的成因就是让同学在日食成因的基 础上进行推测； 日食成因的教学又分为四个步骤：第一步是用故事引入激趣，电脑演示日食的过程，使同学知道什么是日食及日食的过程，为同学熟悉日食成因供应必需的事实材料；其次步是结合电脑动画的演示，启示同学在事实的基础上摸索日食是哪个天体拦住了太阳的 光辉， 逐步演示是同学推测出是月球拦住了太阳的光辉；第三步， 引导同学通过模拟日食成因的试验，证明上面的推测，同时明确日食时，地、日、月的位置关系；第四步，启示同学依据以上争论推测日食成因，并用电脑动画演示讲解日食的成因；经过了老师扶的过程日食的成因， 对于月食的成因就完全让同学自行探究，同学通过摆放大、小球的位置；画月食的成因图，明白月食的形成；事实也证明同学，懂得举一反三，活动开展较好；最终，向同学补充了一些多媒体图片、录像资料，让同学再次重温日食、月食发生时的壮丽景像，以增加印象，激发爱好；欢迎下载