2022年化学教学中学生创新能力的培养.docx

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1、精品学习资源化学教案中同学创新才能的培育陈燕娇摘 要： 依据当今社会的进展需要，训练应当培育更多的制造型人才，学科教案应当进行改革，由传统教案向创新教案转化；本文介绍利用新课教案、试验教案、习题课教案等方法，来培育同学自主创新才能；关键词： 创新训练创新意识 创新才能 创新思维制造是人类的特点，没有制造就没有人类的今日；创新意识是一个民族进展的不竭动力；一个民族要进展，必需提高全民族的整体素养，特殊要培育整个民族的创新意识，创新思维，全面提高全民族的创新才能；创新训练是以培育人的创新意识，创新精神和创新才能为目的的训练，是素养训练的核心；创新训练具有：前瞻性；即创新训练的立足点是面对 21 世

2、纪，面对将来；重点是开发潜能，启发心智，增强后劲；详细方法是要教给同学会走的才能，使学生具有终生学习的才能；全面性；创新训练是面对全体同学和同学成长的每一个过程和方面；虽然不同同学创新意识的强弱和创新才能的大小不同，但每一个正常的同学都具有创新潜能，都能通过创新训练开发出来；层次性；不同的同学智力水平的高低是有差异性的，创新才能及进展层次也是有差异的；因此创新训练也具有不同的层次和方法；必需正确把握“讲深讲透”与“留有余地”以及“循序渐进”与“渗透跳动”等创新训练过程；创新性；在发觉问题，提出问题的过程中，同学的创新性表现在异中见同，同中见异，平中见奇；本文就化学教案中如何进行创新训练谈几点体

3、会；一、 课教案培育创新意识现代的制造训练观认为：现代的结论并不是很重要的，重要的是得出结论过程；现在的真理并不是最重要的，重要的是发觉真理的方法；现成的熟识成果并不是最重要的，重要的是人类熟识进展过程；杨振宁教授在一次科技报告会上说过，为什么中国的同学不提问？由于我们的教案总是先学经典的理论，再去说明生活现象，同学的任务就是懂得经典理论；我国同学缺乏创新才能的根本缘由之一是不会提出问题；诺贝尔物理奖获得者李政道教授说过：“学问，就是学习问问题；但是，在学校里学习一般是让同学学答，学习如何回答别人已经解决了的问题；”爱因斯坦曾说 过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，现代心理学争论认为疑问

4、是思维的导火索；“提出问题才能”是创新人才素养的重要组成部分，是制造创造的源泉之一，更是同学终身可连续进展的基础和才能的重要方面；因此，在使欢迎下载精品学习资源用新教材的教案中必需留意培育同学提出问题的才能；我国现行训练特别重视争论老师如何设计问题，忽视培育同学提出问题的才能，以致大多数同学提出的问题仅仅只是做不出的习题，提不出高质量的问题；因此要培育出一大批富有创新意识，适应社会需要的栋梁之材是多么需要老师们重视培育同学“提出问题的才能”；培育同学“提出问题才能”的方法：1、引导同学敢于提出问题学起于思，思源于疑；认知心理学争论说明：怀疑是探求真理的前提和基础；化学教案中，要有意识引导同学敢

5、于怀疑和敢于批判；通过化学史教 育，让同学熟识怀疑的重要性；介绍波义乐、雷利、巴拉尔、柯尔柏等科学家因具有敢于质疑的创新精神而获得重大发觉，相反科学家李比希、维勒因没有怀疑已观看到的“反常”现象，使他们与溴、钒元素的发觉失之交臂，遗恨终身；通过一些贴近同学的详细事例，让同学装感到学习中有“怀疑”的用武之地；例如：在煤中洒一些水，燃烧时产生浅蓝色火焰，一般认为这样做放热量多；经运算，燃烧等量的煤，洒水与不洒水放出热量相等；这说明权威、直觉、体会经常也会出错，假如凡事都从各方面去想想，往往会有很多问题可 提；2、培育同学“提出问题才能”的途径在备课和教案中，老师要站在同学角度，进行“心理换位”，模

6、拟同学提问，启示同学；由于新学问的不断显现，化学中新反应、新方法、新物质层出不穷，物质的新用途不断开发，课本学问永久滞后于学问创新的步伐，课本中很多学问和观点已不符合实际，甚至是错误的；要引导同学读纸面上的字，想纸里面的字；（即学会摸索）；针对学问连接点、学问自然生长点、概念易混淆点、关键字提问；例如，“饱和溶液”定义中“这种”的含义是什么？同一个化学反应方程式的化学计量数比都是固定的吗？等；通过这些问题的提出、争论，加深了教材学问的懂得和把握；生活离不开化学，化学源于生活；从这个角度提问，可以说是取之不尽， 用之不竭；例如，为什么在冰雪的路面上撒一些氯化钠，冰雪就简洁熔化？酒 精的凝固点是

7、117.3 ，而冬天烧火锅用的是固体酒精，它是怎么制成的？液化气的主要万分是无气味的烃类，而家庭用的液化气为什么有臭味？等，看上 去很简洁的一个问题，真正解决它，可能要用到很多高深的化学学问，但这是 没有关系的；正是有很多我们临时仍不懂的问题，所以我们才有仔细学好化学 的需求，可以说一个个的问题正是学习的连续动力；3、勉励同学“提出问题 ”欢迎下载精品学习资源老师要制造机会让同学提出问题，如每节课留几分钟时间让同学摸索，对敢于向老师提问的同学赐予夸奖与勉励；仍要依据课堂中显现的意外情形，善于抓住机会勉励同学提问；例如，在教案中老师显现了笔误或者学问性错误， 一旦发觉后不要立刻向同学声明，勉励同

8、学大胆提出问题；勉励同学多“提出问题”中，要留意：对同学提出的问题，老师要耐心与同学一起探讨、解答，即使一时难以回答的问题，老师也要通过查资料，请教同行准时给同学一个较中意的答案，切莫不了了之；仍要善于从他们所提出的问题中挖掘闪光，恰当地加以说明、引导，只有这样才能让你的同学喜爱提 问，并且使他们的质疑才能越来越强，提出问题的质量越来越高；从而不断培育他们的创新意识；二、试验教案培育创新才能化学是一门以试验为基础的科学；试验是化学学问的源泉，是化学教案的重要环节，最具备培育同学的创新、实践才能的作用；做试验的目的，并不是让同学只学会操作，而是要求同学熟识试验原理，突破教材框架的限制，不受传统思

9、维和教案模式的束缚，大胆设想，查找完成试验的正确途径，以达到培育同学创新思维和创新才能的目的；要让进展同学创新精神和实践才能为核心的素养训练在课堂教案主渠道上得以真正落实，切实提高教案质量，就必需重视试验教案；通过试验引入概念，通过试验得出规律，通过试验检验猜想，通过试验进展新知；1、做好演示试验，激发爱好，培育创新才能奇怪心是创新的动力；针对中同学的特点要特别重视同学爱好的培育、开发和利用；由于爱好是人积极熟识事物或关怀活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，这种动力来源于爱好和学习观看；从心理学角度看，试验能够吸引同学的留意力；面对实物，亲自操作、尝试，体会“发觉”和“胜利”的欢乐，会激起

10、同学剧烈的爱好；闻名的训练家孔子早在二千多年前就曾经说过： “知之者不如好知者，好知者不如乐之者”；有了爱好才会去探究、去创新；对于中同学来说，特殊是仍处于少年时代的中同学来说，爱好特殊重要；从同学爱好入手，通过激发可大大提高同学主动参加创新的积极性；自由活动是人进展的内在依据，同学的学习特殊如此，皮亚杰的学说曾坚信，“同学自己也独立学习，是主动的参加者”；我们要使同学主动的参加到教案过程中，让同学学得主动，就必需把课堂上的学习自由“仍”给同学；否就，同学就不行能有主动参加的积极性，也就没有发觉问题、进展才能的机欢迎下载精品学习资源会；更谈不上创新精神和实践才能的培育；从根本上转变了以讲授为主

11、，而对同学制造性学习才能培育不足的训练方法；积极为同学创设展现思维的条件和机会，有充分的空间让同学展现思维，并帮忙同学展现思维，勉励其主动探究问题；放手让同学去做、去想、去争论、去“发觉”概念和规律，尽量让同学提出问题，大胆猜想；2、上好同学试验，提高爱好，探究创新才能求异是创新的核心；从制造学的角度看，同学试验最能够活化同学学到的化学学问，培育同学手脑并用的实践才能和探究创新才能；要使化学试验教案取得正确成效，充分开拓同学的制造思维，使同学的创新意识显现，第一应做好试验教案设计；在教案过程中，既要用化学的科学学问、思维方法来指导化学试验教案的设计；又要以化学的有关教案原就和新的教案思想指导化

12、学试验教案的设计；我们教案中，其实有很多试验的支配，都是为培育同学创新才能而设计的，只要我们能充分的加以利用，同学确定会在试验中受益匪浅；同学们都知道 MnO 2可以作为 KClO 3 加热分解制取氧气的催化剂，如用CuO 加入到氯酸钾当中去作催化剂，加热制取氧气可行吗？通过同学试验，让同学探究CuO 作催化剂制取氧气的情形；同学通过试验会发觉CuO 也可以作 KClO 3 加热分解制 O2 的催化剂，在老师的指导下去比较（相同条件）CuO 与 MnO 2 作催化剂制氧气的快慢程度，这样同学的自主试验才能得以发挥，同时也促使了同学创新才能的培育；其实，只要我们留意教材中的试验的教案，同学肯定会

13、提出和发觉很多问题，创新才能自然会培育起来；3、引导同学设计试验，巩固爱好，进展创新才能毅力是创新的品质；通过演示试验和同学试验，虽使同学有了初步的创新意识、创新才能，但仍需巩固和进展；因此，我在教案过程中特殊留意培育同学的创新毅力，激发同学的创新潜能，进展同学的创新才能；设计试验是培育同学进行科学试验争论的初步尝试；这类试验表达了同学综合运用化学基础学问，试验技能和试验方法来解决化学问题的独立工作才能；逐步增加这类试验的次数难度，引导同学自觉地、积极地、独立设计并完成试验，不仅有利于培育同学的争论和制造力，而且对他们学习化学是特别有益的；同学通过学习一段时间后，不仅具有了肯定的化学基础学问，

14、而且也把握了肯定的化学试验操作技能；同学可以不必按教材中所述的试验方法和步骤， 只要按老师提出的要求和已经学过的试验原理和方法，设计出试验方案，写明欢迎下载精品学习资源试验器材，步骤及留意事项等，经老师审核后，同学便进行试验，勉励同学大 胆尝试，例如学习了酸碱度及PH 值后，要求设计测定某一地块的酸碱度，并找出补救措施，激发同学用学到的文化学问去解答日常生活中的化学问题；在 同学尝试过程中，老师应敬重同学的创新精神，使同学在树立自信心，大胆地 去探究，去实践；同时，应留意做好试验后的小结，指出同学设计方案的优劣，逐步使同学把握设计试验的要领和规律；课外活动的开展对同学学习科学文化学问，进展同学

15、的个性品质和培育同学才能等具有重要意义；老师可充分运用化学课外活动，组织和引导同学开展化学试验设计，如设计日常生活中的小试验，解答某些混合物分别的试验等；让同学运用所学学问技能，开展化学试验设计，开放试验室，让同学独立进行试验，对培育和提高同学探究精神，设计试验才能和创新才能具有特别重要的作用；同时，这项活动的开展可以提高同学爱好，促进同学学习化学的积极 性，对将来走向社会，搞好化学争论具有深远的现实意义；戴安邦先生说过；“只能传授化学学问和技术的训练是片面的，全面的化学训练要求既传授化学学问和技能，又训练科学的方法和思维，仍培育科学精神和品德；同学在化学试验中是学习的主体，在老师指导下进行试

16、验，训练用试验解决化学问题，使各项智力因素皆得到进展；只要我们在今后的教案改革中，连续坚持老师制造性地教，使同学能制造性地学，充分挖掘教材的制造性因素和同学的创新潜能，找准结合点，使制造训练扎根于课堂，扎根于试验教案，就肯定会把同学培育成创新型的人才；三、化学习题教案培育创新思维习题课是以同学已有学问和技能为基础，以不同类型、不同层次的习题为内容，通过书面或口头或试验等解题方式，来完成教案目标而设计的一种课堂教案类型；习题课是课堂教案的一种基本组成形式，通过习题课教案可以达到综合所学学问，提高同学才能的目的；习题课这种形式与其他的课堂学习方式相比，有肯定的特殊性；其特殊性主要表达在它不仅是同学

17、对已有学问的深化和广泛的学习，更是对学问的敏捷应用；高质量习题课的教案，可促使同学多思、多疑，可启发同学的聪明，是进行创新训练的有效途径；1、探究解决问题的思路，促使同学多问、多思、多联，培育制造性思维的流畅性和敏捷性实践中常采纳异题同解的方法；如有些题目考查内容相同或相像，但用不欢迎下载精品学习资源同题型编制；有些题目内容虽然不同，但解答涉及的学问、技能在本质上雷同或有共同的规律，例如，很多有关气体制备反应题，解题技巧雷同；讲解时， 要着重分析、比较各题目间的异同点，通过练习、争论，揭示这些题目考查内容的相同点或解答时思维规律的共同性；一解多题就是给出一个答案，要求同学从不同的角度编出习题，

18、从而深化诱导同学善于观看，联系实际，抓住事物的本质和规律，概括出事物特点，培育思维的敏捷性和流畅性；2-例如，用什么方法鉴别K 2S 溶液和 K 2SO4 溶液？解答：利用 SO4 的特性，用 BaCl2 溶液和稀盐酸来鉴别；依据水解的学问，K2S 溶液呈碱性， K2SO4溶液呈中性，用酚酞试液鉴别；抓住某些金属硫化物的难溶性及颜色不同，可用 CuSO4 溶液或 AgNO 3 溶液鉴别；依据氢硫酸是一种挥发性的弱酸，H2S2-欢迎下载精品学习资源具有臭鸡蛋气味的特性，可用稀硫酸微热加以鉴别；依据S分别通入 SO2 气体或分别加入酸性的 KmnO4 溶液的方法鉴别；2、提倡变式思维，培育制造性思

19、维的特殊性和敏锐性的仍原性，可用欢迎下载精品学习资源一题多解（变式习题）是把考查基本内容相同，但题目繁简不同，才能要求高低不一，涉及学问面或宽或窄，敏捷性、综合性不同的题目，按要求从低到高，由简到繁，敏捷性从小到大编成一组习题，把其他题目看作为基此题的变式；例如，有机物分子式结构式推断题的解题基本方法是：依据题设条件求分子量、分子中各元素原子数比，进而确定分子式，再依据性质特点写结构式；但分子量、分子中原子数比的求法依不同条件又可以有所不同；由此可构成几种不同的变式习题；以下各题都是丙醛分子结构推断题，条件各异，但思路、技巧大同小异，要求从低到高，步步递升；其中题、可视为基此题；某有机物含碳

20、62.1%、氢 10.3%、氧 27.6%，它的蒸气密度是相同状况下氢所的 29 倍，求它的分子式；如它属于醛类，写出结构式和名称；某有机物分子式中 C、H、O 质量比为 18： 3： 8，能发生银镜反应，在相同状况下同体积该有机物蒸气和空气质量比是2： 1，试求它的分子式、结构式；某有机物 0.58 克完全燃烧，生成水蒸气0.54 克，生成的二氧化碳气体在标准状况下体积为 672 毫升，它的蒸气密度在标准状况下为2.59 克/ 升，求其分子式；如它能起银镜反应，求它的结构式；某饱和一元醛0.29 克和足量银氨溶液反应可析出银1.08 克，求其结构欢迎下载精品学习资源式；变式习题的讲解，以基此

21、题为主题，在主题讲解之后，再介绍其他变式习题；介绍时要侧重启示同学领会习题的变化，抓住题目的中心，把握解题方 向，提高审题、分析题的才能；把握以简取繁、比繁为简的本事；借助变式习题，可以清楚地揭示基础和综合题的关系，能帮忙同学较快较好地把握某一类型习题的解题规律和技巧，训练快速把握题目核心的才能；变式习题通常懂得为在基此题上更换条件，添加要求、衍变为其他题目， 更广泛的懂得是只要保持题目某一方面的相同，也可在解法、起始物等方面进 行完全变换；这样不仅可以基础的教案，激发学习爱好，培育同学制造性的思 维才能，同时提出一些较时新的观点和事物，同学的创新才能的培育信任会有 所成；作为 21 世纪的老

22、师，善于培育同学的独立摸索和创新才能比简洁的传授前人制造的经典理论有用得多；创新教案的目标不应当是某个问题的结论，而是同学分析问题的角度、方法的创新，思维品质的优化，甚至产生直觉，形成非规律形式的思维方式；创新教案必需突出同学的主体位置和作用，老师教案目的是激发同学主动学习的精神和状态，使同学自主创新地主动学习和进展；老师似导演，老师像引路 人，老师应是“该放手时就放手“，让同学疑难能自决、是非能自辨、斗争能自奋、高精能自探；创新教案的最终目的是“同学能够创新”；参考文献1 、赵凯荣他们为什么不提问老师博览， 2001.12 、制造训练的理论与实践上、下中国训练学会等编天津社会科学院出版社1999.53 、张建卫,刘玉新 我国中学校制造力训练的透视与反思. 人民训练.19971:224 、旷湘平 开设高中化学同学试验课的方法探讨 化学教案,1996,12:365 、严宣申 化学试验的启示与科学思维的训练北京：北京高校出版社，1995 ；6 、薛金星主编中学教材全解（高一化学）2000.6 ，陕西人民训练出版社；7 、戴丽君 在创新训练中培育同学的创新才能中学化学教案参考， 2001.3 ；8 、陈国有 化学争论性学习的探究与实践中学化学教案参考， 2001.11欢迎下载