2022年普通高中生物学课程标准-.docx

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1、精品学习资源一般高中生物学课程标准 2021 年最新修订版一般高中生物学课标研制组目录一、 课程性质与基本理念1一课程性质1二基本理念1二、 学科核心素养与课程目标2一学科核心素养2二课程目标3三、 课程结构3一设计依据3二结构4三学分与选课4四、 课程内容4一必修课程4模块 1 分子与细胞4模块 2 遗传与进化6二选修课程8模块 1 稳态与调剂8模块 2 生物与环境10模块 3 生物技术与工程12三选修课程14现实生活应用14职业规划前瞻16学业进展基础19五、 学业质量标准22一学业质量水平22二说明25六、 实施建议25一教学与评判建议25. 教学建议 . 评判建议27二学业水平测试与高

2、考命题建议. 学业水平测试. 高考命题建议.三教材编写建议.1.教科书编写的基本原就.2.教科书内容的挑选.3.教科书内容的组织和出现方式.四地方和学校实施本课程的建议.1.细心规划并全面落实高中生物学课程.2.强化以评判为导向的课程治理.3.留意基于核心素养的老师培训.欢迎下载精品学习资源4.加强生物学试验室的建设.5.积极开发与利用生物学课程资源.附录 A：学科核心素养水平划分.附录 B：教学与评判案例.一、 课程性质与基本理念一课程性质生物学是自然科学中的一门基础学科，是争论生命现象和生命活动规律的科学；它是农业科学、 医药科学、 环境科学及其他有关科学和技术的基础；生物学的争论经受了从

3、现象到 本质、 从定性到定量的进展过程；当今，它在微观和宏观两个方向的进展都特别快速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、 经济和人类生活产生越来越大的影响；生物学有着与其他自然科学相同的性质；它不仅是一个结论丰富的学问体系，也包括了人类熟识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程；生物学的进展需要很多人的共 同努力和不断探究；生物学的学科属性是生物学课程性质的重要打算因素；高中训练阶段的生物学课程以下简称本课程 是科学领域的重要学科课程之一，其精要是呈现生物学的基本内容，反映自然科学的本质；它既要让同学获得基础的生物学学问，又要让同学领悟生物学家在争论过程中所持有的观点以

4、及解决问题的思路和方法；生物学课程期望同学主动地参与学习过程，在亲历提出问题、猎取信息、查找证据、检验假设和发觉规律等过程中习得生物学学问，养成理性思维的习惯， 形成积极的科学态度， 进展终身学习的才能； 学习生物学课程是每个将来公民不行或缺的训练经受，其学习成果是公民素养的基 本组成； 高中训练阶段的生物学课程是以提高同学生物学核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、实现“立德树人”根本任务的重要载体；（二）基本理念1. 学科素养为核心生物学素养是公民科学素养的重要组成部分；生物学素养是指公民参与社会生活、经济活动、 生产实践和个人决策所需的生物学学问、探究才能以及相关的情感态度

5、与价值观，它反映了一个人对生物学领域中核心基础内容的把握和应用情形，以及在已有基础上不断提高 自身科学素养的才能； 生物学素养是生物学核心素养形成的条件和基础；提高每个高中同学的生物学素养是本课程标准实施中的基本任务；2. 课程内容少而精随着科学技术的快速进展，生物学学问出现爆炸式增长；这就要求高中课程内容既要反 映时代的特点和科技的进步，又要在有限的课时中让同学学习最有价值的生物学学问，“少而精”就成为课程设计和实施的追求；必修和选修课程的每个模块内容都聚焦在几个重要概念上，容量精简，重点突出，为教学中实现“精”的要求供应了保证；“精”的内涵丰富；第一，“精”是指课程的选材原就，删除细枝末节

6、的内容，凸显重要概念在课程中的位置是本课程实现“精”的方式，这也是国际上科学训练进展的趋势；其次，“精”是对课程实施过程的要求和期望， 精练的课程内容保证了教学过程中有相对充裕的时间实现同学的主动学习，对老师的课堂教学提出了更高的要求；最终，“精”是对同学学习结果的定位，同学在 本课程终止后， 应当能够对重要的生物学概念有较好的懂得和应用，进而形成生物学核心素养，而不是仅仅对学问的记忆和背诵；3. 教学过程重实践欢迎下载精品学习资源本课程的价值是要让同学在形成生物学核心素养的同时，能用科学的观点、 学问、 思路和方法， 面对或解决现实生活中的某些问题；要达成这样的课程目标， 就要高度关注教学过

7、程中的实践经受； “重实践”强调同学学习的过程是主动参与的过程，老师既要让同学参与动手活动，又要让同学积极地融入涉及动脑的环节；通过探究类学习活动或完成工程学任务， 加深同学对生物学概念的懂得，提升应用学问的才能；要适当地将跨学科学问和技能融入实践活动，特殊是将“科学、技术、工程学和数学”STEM整合到实践活动中，以适应在教学中对超越学科本身学问和才能的要求；要在教学中将生物学与同学的日常生活、医疗保健、环境爱护和经济活动等内容适度结合，指导同学在现实生活背景中学习生物学，进而能运用生物学原理和方法参与公众事务的争论或作出相关的个人决策；4. 学业评判促进展本课程的设计和实践者要以生物学核心素

8、养为目标，通过研读学业质量标准， 把握本课程的宏观训练目标，明确评判的教学和育人价值，实现从内容本位、学科本位向素养本位、同学进展本位为目标的评判理念的根本性转变；要处理好评判与同学进展的关系；评判不仅要关注同学的学业成果， 更应关注个体的进步和多方面的进展潜能；要明白同学进展中的需求，帮忙同学熟识自我，建立自信，发挥好评判的诊断作用、勉励作用和促进作用；通过评价使每一个同学都能够体验到在原有水平上的进展，并从中得到启示， 使评判能更好地服务于训练教学实践；二、 学科核心素养与课程目标一学科核心素养生物学核心素养是同学后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是同学在解决真实情境中

9、的生物学问题时所表现出来的必备品行和关键才能；生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等，其内涵和表现如下；1. 生命观念“生命观念” 是指对观看到的生命现象及相互关系或特性进行说明后的抽象，是经过实证后的想法或观点， 是能够懂得或说明相关大事和现象的品行和才能；同学应当在较好地懂得生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平稳观、物 质与能量观等；能够用生命观念熟识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题；2. 理性思维“理性思维” 是指敬重事实和证据， 崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法 熟识

10、事物、 解决实际问题的思维习惯和才能；同学应当在学习过程中逐步进展理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、 模型与建模、 批判性思维等方法， 探讨、阐释生命现象及规律，注视或论证生物学社会议题；3. 科学探究“科学探究” 是指能够发觉现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象， 进行观看、提问、试验设计、方案实施以及结果的沟通与争论的才能；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新；4. 社会责任“社会责任” 是指基于生物学的熟识，参与个人与社会事务的争论，作出理性说明和判定，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和才能；同学应能够以造福人类的态度和价值 观，关注涉及生物学

11、的社会议题，参与争论并作出理性说明，区分迷信和伪科学；形成生态意识， 参与环境爱护实践； 主动向他人宣扬健康生活和关爱生命等相关学问；结合本地资源欢迎下载精品学习资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题；二课程目标同学通过本课程的学习， 能熟识到生物学在促进科技进展、社会进步和提高人类生活质量等方面的重要贡献；树立生命观念，能够运用这些观念熟识生命现象，探究生命规律；形成理性思维的习惯，能够运用已有的学问、证据和规律对生物学议题进行摸索或绽开论证；把握科学探究的思路和方法，形成合作精神， 善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活中的生物学问题；具有开展生物学实践活动的意愿和社会责任

12、感，在面对现实世界的挑战时，能主动宣扬生物学学问， 情愿承担抗击毒品和不良生活习惯等的社会责任，为连续学习和走向社会打下必要的基础；三、 课程结构一设计依据1. 依据一般高中课程方案，设置生物必修与选修课程一般高中课程方案规定高中生物学课程开设必修、选修和选修课程；生物学必修课程是全体同学必需学习的课程，是一般高中同学生物学核心素养进展的共同基础；选修 课程是同学依据个人需求与升学考试要求挑选学习的课程；选修课程是同学自主挑选学习 的课程；2. 旨在进展同学生物学核心素养，构建课程内容课程内容是进展同学生物学核心素养的重要载体，是在本课程中实现 “立德树人” 的抓手；基于同学在“生命观念” “

13、理性思维” “科学探究”和“社会责任”等方面应有的表现，选取必修和选修的课程内容，设计各模块的教学目标及学业要求； 据此，构建出分子与细胞遗传与进化两个必修模块和稳态与调剂 生物与环境 生物技术与工程三个选修模块，以便全面落实生物学课程的育人功能；3. 基于科学训练成果和生物学教改体会，设计操作性强的课程以国内外科学训练的众多争论成果和我国十余年来高中生物学课程改革取得的体会和成就为依据， 设计操作性强的课程； 例如，依据生物学的大致念来构建课程体系和内容框架； 选取更加符合高中同学认知特点的学习内容和任务；在必修课程的支配和选修课程的设计 上，保持了新课程与原有课程的连接，使得老师可以在实施

14、新的教学任务时，最大程度地利用自 2003 年颁布一般高中生物课程标准试验以来所获得的学科学问和教学体会， 以及试验室建设取得的成果，连续和顺畅地推动教学改革；4. 满意同学多元需求，设计具有基础性和挑选性的课程在课程设计中， 关注同学的共同基础和多元进展需求，设计出必修、 选修课程和选修课程； 必修课程挑选的是现代生物学的核心内容，与社会和个人生活关系最亲密，是后续学习进展所必需的基础， 对于提高全体高中同学的生物学素养具有不行或缺的作用；选修 课程所选的内容是同学将来职业与专业进展的基础，有助于同学进一步加深对生物学重要概 念的懂得， 拓展生物学科技视野， 提高实践和探究才能； 选修课程包

15、括为学有余力的同学设计的拓展课程以及针对本校同学特点和当地资源开设的校本课程，旨在满意同学多样化爱好和进展需要，以期为进一步学习和职业规划奠定基础；二结构图 1 呈现了高中生物学课程结构；高中生物学课程分为必修、选修和选修三个部分；必修部分包括 分子与细胞 和遗传与进化 两个模块； 选修部分有 稳态与调剂生物与环境和生物技术与工程三个模块；选修部分涉及现实生活应用、职业规划前瞻及学业进展基础三个方向的多个拓展及校本课程模块；欢迎下载精品学习资源图 1 高中生物学课程结构图三学分与选课本课程的必修学分为4 学分， 每个必修模块为2 学分， 每个学分需 18 学时；每个同学必需完成两个必修模块的学

16、习，共72 学时，每周 24 学时，建议从高一年级开设；同学在修满本课程必修学分的基础上，可依据爱好和志向学习选修和选修课程，修得更多的学分；每个选修模块为2 学分，每个选修模块为1 2 学分；同学在完成了必修课程的学习后， 可以直接学习选修或选修课程，也可以不再挑选本学科课程；选修和选修课程可以同时开设供同学挑选，对于选修课程中“学业进展基础”类模块，教 师可以提出选课的次序或条件；四、 课程内容一必修课程必修课程是现代生物学的核心内容，对于提高全体同学的生物学素养具有不行或缺的作用；必修课程所选内容是学习选修课程的基础；必修课程面对全体高中生，挑选了最基本的生物学重要概念；为了让同学更好地

17、懂得与把握教学内容，教学中要高度重视同学的实践环节，力求为同学供应更多的动手实践时机；模块 1 分子与细胞本模块包括细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖以及细胞的分化、衰老和死亡等内容；细胞是生物体结构与生命活动的基本单位；细胞生物学是生命科学的重要基础学科，分子生物学的进展促使细胞生物学的争论进入了分子水平；本模块选取了细胞生物学方面的最基本的学问，是学习其他模块的基础； 它仍反映了细欢迎下载精品学习资源胞生物学争论的新进展及相关的实际应用；通过本模块的学习， 同学将在微观层面上， 更深化地懂得生命的本质； 明白生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、 能量和信息变化的统

18、一， 细胞结构与功能的统一， 生物体部分和整体的统一等，有助于科学自然观的形 成；学习细胞的发觉、细胞学说的建立和进展，有助于同学加深对科学过程和本质的懂得；【内容标准】概念 1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位1.1 细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子说出细胞主要由C、H、O、N、P、S 等元素构成，其中以碳原子为骨架形成复杂的生物大分子指出水大约占细胞重量的2/3，以自由水和结合水的形式存在，赐予了细胞很多特性， 在生命中具有重要作用举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动亲密相关概述糖类有多种类型，它们既

19、是细胞的重要结构成分，又是生命活动的主要能源物质举例说出不同种类的脂质对爱护细胞结构和功能有重要作用阐明蛋白质通常由20 种氨基酸分子组成，其功能取决于由氨基酸序列打算的三维结构，细胞的功能主要由蛋白质完成概述核酸由核苷酸聚合而成，是贮存与传递遗传信息的生物大分子1.2 细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动概述细胞都由质膜包裹，质膜将细胞与外界环境分开，能掌握物质进出，并参与细胞间的信息沟通阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动阐明遗传信息主要贮存在细胞核中举例说明细胞各部分结构之间相互联系、和谐一样，共同执行细胞的各项生命

20、活动1.3 各种细胞具有相像的基本结构，但在外形与功能上有所差异说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成；这些细胞外形和功能多样， 但都具有相像的基本结构描述原核细胞与真核细胞的最大区分是原核细胞没有由核膜包被的细胞核概念 2 细胞的生存需要能量和养分物质，并通过分裂实现增殖2.1 物质通过被动运输或主动运输方式进出细胞，以爱护细胞的正常代谢活动阐明质膜具有挑选透过性举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外供应能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞2.2 细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域说明绝大

21、多数酶是一类能催化生化反应的蛋白质，少数酶是RNA，酶活性受到环境因素如 pH 和温度等的影响说明 ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕捉能量，并将其转化为细胞可利用的化学能储存在有机分子中说明生物通过细胞呼吸将储存在有机分子中的能量转化为生命活动可以利用的能量2.3 细胞会经受生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞欢迎下载精品学习资源中的一样性说明在个体发育过程中，细胞在外形、结构和功能方面发生特异性的分化，形成了复杂的多细胞生物体描述在正常情形下，细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程【

22、教学提示】在本模块的教学中，老师要组织好各种观看、 试验等探究性学习活动，帮忙同学增加感性熟识，克服对微观结构熟识的困难，使同学领悟科学争论的方法并习得相关的操作技能；结合生物个体水平的学问、化学和物理学学问以及同学的生活体会，突破学习难点； 勉励同学搜集有关细胞争论和应用方面的信息，进行沟通，以丰富相关学问，加深对科学、技术、社会相互关系的熟识；为帮忙同学达成对上述概念1 的懂得，应开展以下教学活动：1检测生物组织中的复原糖、 脂肪和蛋白质；2观看叶绿体和细胞质流淌； 3尝试制作真核细胞的结构模型；4使用显微镜观看各种细胞，可结合电镜照片分析细胞的亚显微结构，有条件的学校可组织同学参观电子显

23、微镜试验室；为帮忙同学达成对上述概念2 的懂得，应开展以下教学活动：1通过模拟试验探究膜的透性； 2观看植物细胞的质壁别离和复原；3探究酶催化的专一性、高效性及影响 酶活性的因素； 4提取和别离叶绿体色素； 5探究酵母菌的呼吸方式； 6制作和观看根尖细胞有丝分裂简易装片，或观看其永久装片；7模拟探究细胞外表积与体积的关系；8搜集有关干细胞争论进展和应用的资料；【学业要求】完成本模块学习后， 同学应能从结构与功能相适应这一视角，说明细胞由多种多样的分子组成，这些分子是各项生命活动的物质基础素养1、素养 2；建构并使用细胞模型，阐明细胞各部分结构通过分工与合作，形成相互和谐的有机整体，实现细胞水平

24、的各项生命活动素养 1、素养 2、素养 3；从物质与能量视角，探究光合作用与呼吸作用，阐明细胞生命活动过程中贯穿着物质与能量的变化素养 1、素养 3；观看多种多样的生物体，供应证据说明生物体由细胞构成，这些细胞具有多种外形和功能，但同时又都具有相像的基本结构素养 1、素养 3；观看处于细胞周期不同阶段的细胞，结合有丝分裂模型，描述细胞生长与增殖的主要特点，并举例说明细胞的分化、衰老、死亡等生命现象素养1、素养 3、素养 4；模块 2 遗传与进化本模块包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、 遗传的基本规律、 生物的变异和生物的进化等内容；生物通过生殖、 发育和遗传实现生命的连续和种族的繁殖，通过进

25、化形成物种多样性和适应性；本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA 分子的结构和功能、遗传和变异的基本原理及应用等学问， 主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的连续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等学问， 主要是阐明生物进化的过程和缘由；本模块的内容， 对于同学懂得生命的连续和进展， 熟识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点， 树立正确的自然观有重要意义；同时，对于同学懂得有关原理在促进经济与社会进展、增进人类健康等方面的价值，也是特别重要的；【内容标准】概念 3 遗传信息掌握生物性状，并代代相传3.1 亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA 分子上欢迎下载精品学习资源概述多数生物的基因是

26、DNA 分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA 分子上，蛋白质的氨基酸序列是由基因打算的概述 DNA 分子是由四种脱氧核苷酸构成的长链，一般由两条反向平行的长链上的碱基互补配对形成双螺旋结构，碱基的排列次序编码了遗传信息概述 DNA 分子通过半保留方式进行复制概述 DNA 分子上的遗传信息通过RNA 指导蛋白质的合成，细胞分化的本质是基因挑选性表达的结果，生物的性状主要是由蛋白质打算的举例说明某些基因序列不变但表型转变的表观遗传现象3.2 有性生殖中基因的别离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能阐明减数分裂产生只含有一半遗传信息的精细胞或卵细胞说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递

27、给子代阐明有性生殖中基因的别离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此猜测子代的遗传性状概述性染色体上的基因传递和性别相关联3.3 由突变和基因重组引起的变异是可以遗传的概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因序列的转变阐明基因序列的转变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换， 会导致掌握不同性状的基因重组，从而使子代显现变异举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性

28、状的转变举例说明人类遗传病是可以检测和预防的概念4 生物的多样性和适应性是进化的结果4.1 地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先尝试通过细胞生物学和分子生物学等学问，说明当今生物在新陈代谢、DNA 的结构与功能等方面具有很多共同特点4.2 适应是自然挑选的结果举例说明种群内的可遗传变异将赐予某些个体在特定环境中的生存和繁殖优势阐明具有优势性状的个体在种群中所占比例将会增加说明自然挑选导致生物更好地适应特定的生存环境概述现代生物进化理论以自然挑选学说为核心，为地球上的生命进化史供应了科学的说明阐述变异、挑选和隔离可导致物

29、种形成4.3 生物多样性为人类生存供应资源与相宜环境阐明生物多样性包括物种多样性、遗传多样性以及生态系统多样性举例说明人类生存和进展受益于生物多样性【教学提示】在本模块的教学中， 老师要善于引导同学从生活体会中发觉和提出问题， 制造条件让同学参与调查、 观看、试验和制作等活动， 体验科学家探究生物生殖、 遗传和进化秘密的过程， 学习有关概念、原理、规律和模型，应用有关学问分析和解决实践中的问题；欢迎下载精品学习资源为帮忙同学达成对上述概念3 的懂得，应开展以下教学活动：1运用模型或视频观看模拟减数分裂过程中染色体的变化；2搜集 DNA 分子结构模型建立过程的资料并进行争论和沟通； 3制作 DN

30、A 分子双螺旋结构模型； 4模拟植物或动物性状别离的杂交试验；5搜集生物变异在育种上应用的事例；6调查常见的人类遗传病并探讨其监测和预 防； 7搜集恶性肿瘤防治方面的资料，争论恶性肿瘤的防治；为帮忙同学达成对上述概念4 的懂得，应开展以下教学活动：1搜集生物进化理论进展的资料， 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响；2用数学方法争论自然挑选使种群的基因频率发生变化；【学业要求】完成本模块学习后，同学应能使用细胞减数分裂的模型，阐明 DNA 与染色体的关系及其在编码遗传性状并代代相传过程中的作用素养 1、素养 2；基于证据，论证可遗传的变异来自基因重组、基因突变和染色体变异素养2、素养 3；运用

31、统计与概率的相关学问， 说明并猜测种群内某一遗传性状的分布及变化素养2、素养 3；运用遗传与变异的观点，说明常规遗传学技术在现实生产生活中的应用素养 1、素养 4；分析不同类型的证据， 探讨地球上现存的丰富多样的物种是由共同祖先经长期进化形成的素养 1、素养 2、素养 4；基于可遗传的变异， 以及变异可能带来的生存与繁殖优势等方面的实例，说明生物的适应是自然挑选的结果 素养 1、素养 2；从生命进化观的视角，分析人类活动对生物多样性的影响素养 1 、素养 2、素养 4；二选修课程模块 1 稳态与调剂本模块包括人体的内环境与稳态、人和动物生命活动的调剂， 以及植物的激素调剂等内容；全部的生命系统

32、都存在于肯定的环境之中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调剂机制爱护其稳态； 高等多细胞生物体和人体在生长、发育、 代谢、遗传和变异等各种生命活动中，通过肯定的调剂机制，使机体保持稳态，并作为一个整体完成复杂的生命活动，适应多变的环境；本模块选取有关生命活动调剂与稳态的学问，有助于同学懂得高等多细胞生物个体生命活动的规律，从系统分析的角度，熟识个体生命系统的稳态；【内容标准】概念 1 生命个体的结构与功能相适应，各结构和谐统一共同完成复杂的生命活动，并通过肯定的调剂机制保持稳态1.1 内环境为机体细胞供应相宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换说明血浆、组织液和淋巴等细胞外液共

33、同构成高等动物细胞赖以生存的内环境阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和爱护简述机体通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换1.2 内环境的变化会引发机体的自动调剂，以爱护内环境的稳态以血糖、体温、 pH 和渗透压等为例，阐明机体通过调剂作用保持内环境的相对稳固， 以保证机体的正常生命活动举例说明机体不同器官、系统和谐统一地共同完成各项生命活动，是爱护内环境稳态的基础1.3 神经系统能够准时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控各器官、系统的活动， 实现机体稳态欢迎下载精品学习资源概述神经调剂的基本方式是反射可分为条件反射和非

34、条件反射，其结构基础是反射弧阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维传导阐明神经冲动在突触处的传递通常通过化学传递方式完成分析位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经中枢相互联系、相互和谐，共同调控器官和系统的活动，爱护机体的稳态举例说明中枢神经系统通过自主神经来调剂内脏的活动简述语言活动和条件反射是由大脑皮层掌握的高级神经活动1.4 内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调剂作用，实现机体稳态 说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等多种腺体，它们分泌的各类激素参与代谢的调剂举例说明激素通过分级调

35、剂、反馈调剂等机制爱护机体的稳态，如甲状腺素分泌的调剂和血糖平稳的调剂等举例说出神经调剂与体液调剂相互和谐共同爱护机体的稳态，如体温调剂和水盐平稳的调剂等举例说明其他体液成分参与稳态的调剂，如二氧化碳对呼吸运动的调剂1.5 免疫系统能够抵挡病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡或反常的细胞，实现机体稳态举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调剂的结构与物质基础概述人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天获得的特异性免疫阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答举例说明免疫功能反常可能引发疾病，如过敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等1.6

36、植物生命活动受到多种因素的调剂，其中最重要的是植物激素的调剂概述科学家经过不断的探究，发觉了植物生长素，并揭示了它在调剂植物生长时表现出两重性，既能促进生长，也能抑制生长举例说明几种主要植物激素的作用，这些激素可通过协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调剂举例说明生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等植物激素及其类似物在生产上得到了广泛应用概述其他因素参与植物生命活动的调剂，如光、重力和温度等【教学提示】本模块的主题是个体水平的稳态与调剂，内容比较抽象； 教学中， 老师应积极组织同学开展相关活动，帮忙同学懂得和把握学问，提高运用学问解决实际问题的才能；为帮忙同学达成对选修课程概念1 的

37、懂得，可开展以下教学活动： 1观看血液分层试验的视频， 争论血细胞与血浆的关系； 2用概念图教学法揭示内环境与外界环境的物质交换的关系； 3比较清水、缓冲液、体液对pH 变化的调剂作用； 4以内环境的某种成分为例， 争论各系统是如何协同爱护其相对稳固的；5观看反射过程的动画， 分析反射弧的组成；6通过资料分析神经系统受损对人体运动等行为的影响，探讨神经调剂的结构 基础；7以某种激素的发觉史为例，争论争论激素生理功能的方法；8结合日常生活， 争论生活用品或食品中含有过量激素对身体健康的影响；9争论滥用兴奋剂的危害； 10结合个人免疫接种的经受，探讨免疫制剂的作用；11争论器官移植与组织相容性抗原

38、的欢迎下载精品学习资源关系，并探讨干细胞移植的价值；12探究植物生长调剂剂对扦插枝条生根的作用；13探究乙烯利对水果的催熟作用； 14查找植物激素在生产中应用的相关资料；【学业要求】完成本模块学习后， 同学应能运用图示和模型等方法，表征并阐释内环境为机体细胞提供相宜的生存环境并与外界环境进行物质交换素养1、素养 2；结合日常生活中的情境，分析说明人体通过神经系统、 内分泌系统以及免疫系统的调剂作用对内外环境的变化作出反应，以爱护内环境稳态素养1；评估多种生活方案，认同并接受健康的生活方式，远离毒品，向他人宣扬毒品的危害及传染病的防控措施等素养2 、素养 3；基于植物激素在生产生活中应用的相关资

39、料，结合植物激素和其他因素对植物生命活动的调剂，分析并尝试提诞生产实践方案素养3、素养 4；模块 2 生物与环境本模块包括种群和群落、生态系统、生态环境的爱护等内容；在生态系统中， 生物与环境之间相互影响， 种群数量不断变化， 群落也处在演替过程中；生态系统通过自动调剂作用， 实现物质循环和能量流淌的相对稳固， 形成稳态； 人类的活动对生态环境产生重大的影响，生态环境的爱护已成为全人类共同关怀的问题；本模块选取有关生物与环境的学问， 有助于同学懂得生命活动的本质， 明白系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的熟识，并为同学树立人与自然和谐进展的观念，形成生态意识和环保意识奠定基础；【内

40、容标准】概念 2 组成生态系统的生物成分与非生物成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流淌和信息传递，生态系统通过自我调剂保持相对稳固的状态2.1 不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落列举种群具有种群密度、诞生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构、性别比例等特点尝试建立数学模型说明种群的数量变动举例说明阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特点描述群落具有垂直结构和水平结构等特点，并可随时间而转变阐明一个群落替代另一个群落的演替过程，包括初生演替和次生演替两种类型分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的外形结构、生理特点和

41、分布特点2.2 生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，完成物质循环、能量流淌和信息传递阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物因素以及阳光、空气、水等非生物因素组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有肯定结构和功能的统一体争论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起形成复杂的养分结构分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环，并出现出能量单向流淌和逐级递减的规律举例说明利用物质循环和能量流淌规律人们能够更加科学地规划和有效地利用生态系统中资源的途径说明生态金字塔表征了食物网各养分级之间在个体数量、生物量和能量方面的关系阐明某些有害物质会通过食物链不断地富集的现象举例说诞生态系统中物理、化学和行为信息的传递对生命活动的正常进行、生物种群的繁殖和种间关系的调剂起着重要作用欢迎下载精品学习资源分析特定生态系统的生物与非生物因素打算其养分结构2.3 生态系统通过自我调剂作用抵挡和