2022年去的树2.docx

《2022年去的树2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年去的树2.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品学习资源教材分析：本文是日本作家新美南吉的童话；主要叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它每天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时答应树的恳求回来再唱歌给它听；可是其次年春天， 当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了；鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火；于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌；告知我们：做人要信守诺言，珍爱伴侣之间的情 意；教案目标1. 熟悉 1 个生字，会写 4 个生字；正确读写“融解、剩下、伐木、煤油灯“等词语；2. 分角色朗读课文；3、懂得课文内容，体会童话揭示的道理；教案重点、难点：指导同学通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍爱友情的道理；课时支配 ： 2 课时第一

2、课时课前沟通1. 老师： 同学们，上课前，我们先来聊几句，你们宠爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事？2. 多媒体出示 ：看来你们读的童话故事仍真不少，我也搜集了一些童话故事，看看你都读过那些童话故事呢？（课内与课外）3. 老师： 你能不能这样来介绍“我读过读过仍想读”；（引导同学把话说清晰；）老师点拨 ：你这样表达，就很有条理了，而且，大家都能听出你读过许多书；欢迎下载精品学习资源4. 老师： 在这些童话故事中，有没有你没读过的故事呢？请你这样想大家介绍：“我读了读了仍想读；”（鼓励同学课下读没有读过的童话；）5. 老师： 在你读过的童话故事中，哪篇童话故事给你留下了很深的印象？为什么？老

3、师点拨： 读书，就要像你这样，不光读，仍要进行摸索，有所感悟，这就是会读书；好了，同学们，我们现在预备上课好吗？教案过程：一、单元导入揭示课题老师导语：从你们的沟通中，我已感受到童话是深受同学们的宠爱，由于它那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶；让我们跟随四上第三组课文，走进神奇的童话世界，明白童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点；这一组有哪几篇童话呢？请大家快速打开目录看一看；（由于这一组是童话组元，在授第一次课时，要引导同学明白本组课文的单元导读；）多媒体：巨人的花园幸福是什么去年的树小木偶的故事；多媒体：今日，我们先读去年的树这篇童话；请同

4、学们举起右手，和我一起写课题；板书课题：齐读课题二、初步感知走进课文1. 检查课文读正确，明白故事主要内容（ 1）自由读课文：我们先来读读这篇童话，这篇童话只有1 个生字，信任你们很快就能读正确，给你们2 分钟时间；（ 2）检查读正确：好，我们现在接龙读课文，看看你们能否把课文读正确；（随时订正显现的不正确的音；）（ 3）明白故事主要内容：课文几乎都能读正确了，谁来说说故事讲了谁和谁之间的一件什么事啊？板书：鸟儿查找树欢迎下载精品学习资源三、研读对话读中感悟板块一： 体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分；（把握第一次对话依依惜别时的流连及它们对明年相见的希望和期望；）老师：鸟儿为什么要查找

5、树呢？让我们一起走进童话；谁来读15 自然段，其他同学仔细听，说说你明白了什么？仍可以给他提点建议；1. 指名读 15 自然段2. 沟通感受 15 自然段：老师：谁来说说你明白到什么？（ 1）通过抓重点词语“每天”“必需”和句子感受鸟儿与树是好伴侣；（ 2）老师点拨引导：你抓住重点词“每天”感受到鸟儿和树是好伴侣，这是一种读书的好方法；除了明白到他们是好伴侣，你仍从哪里感受到他们分别时的心情呢？（ 3）同学老师共同发表建议：老师追问：“我明年春天肯定会来”你能说说为什么要这样读吗？老师：我们从字里行间体会到好伴侣分别时的流连，从这个“！”也能感受到他们都有一种希望和期望呀！透过它，我们就可以感

6、受到人物的情感；所以，我们在读书时，不仅要留意词语、句子所传递出来的信息，也要留意标点所表达的意思；（ 4）、老师引读 15 自然段：老师：让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的商定：大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美好的愿望：读鸟儿答应了树：读总结板书：鸟儿查找树欢迎下载精品学习资源商定板块二： 体会鸟儿的诚信（研读鸟儿查找伴侣的的三次对话，体会鸟儿的心情变化；）老师：鸟儿带着这份美好的商定飞走了；又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？老师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文 7 15 自然段，边读边

7、想象；3. 默读课文 7 15 自然段，画出对话的部分；老师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？（ 1）汇报鸟儿与树根的对话79体会鸟儿在问树根时的焦急、古怪、惊奇男女生对读去体会：老师引导：当它问大门时，心情仅仅是焦急吗？此时的心情又是怎样的呢？（ 2）汇报鸟儿与大门的对话10 12体会鸟儿对伴侣的牵挂及鸟儿此时担忧的心情；通过抓重点词语联系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读A、自己找伙伴读：老师引导：你能说说为什么这样读吗？（体会鸟儿特殊焦急的心情；）换词体会：特殊焦急可以换个什么词？“焦急”，那你就焦急的问问：B、同学焦急的读：欢迎下载精品学习资源老师：除了“焦

8、急”，仍有哪个词也能表达这种焦急的心情？（“心急如焚”），你说出了一个成语，了不得，那你就“心急如焚”读一读；C、同学心急如焚的读：老师总结：同学们，读书就要这样，联系上下文、抓住重点词语，结合实际，谈自己读书后的感受；感悟的不同，懂得的不同，朗读的味道就不一样；让我们带着自己的感受，同桌自由练读鸟儿与大门的对话，感受鸟儿的心情变化；D、同桌同学带着自己的感受读10 12老师过渡：从鸟儿与小女孩的对话中，你能体会到鸟儿的心情又发生了怎样的变化呢？（ 3）汇报鸟儿与小女孩的对话13 15体会鸟儿此时难过的心情；（ 4）幻灯片出示三次问话：对比懂得老师引导：请大家再来读鸟儿的这三次问话，看它们有什

9、么不同？“你知道 火柴 在哪儿吗？”大家看，鸟儿在前两次查找中，是在问好伴侣树在哪儿？而这次却问：“你知道火柴 在哪儿吗？”想一想，鸟儿此时的心情又是怎样的？ 难过难过扎心扫兴悲伤惆怅痛心通过接读去感受此时鸟儿的心情；4. 师生制造性地读6 15老师总结：我们在读书中，感受到鸟儿为了实现与伴侣的商定，历尽千辛、四处查找，让我们再次用朗读去感受鸟儿查找伴侣的执着和艰辛；四、加深感悟、升华情感老师：鸟儿千里迢迢地来找好伴侣树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文15 17 自然段；欢迎下载精品学习资源（ 1）放声朗读 15 17 自然段（ 2）懂得词语“睁

10、大”“盯着”，创设情形说话：老师：同学们，你们是否留意到这句话，让我们一起读读；齐读：“鸟儿 睁大 眼睛， 盯着 灯火看了一会儿；”老师：“鸟儿 睁大 眼睛， 盯着 灯火看了一会儿；”“盯着”灯火看是怎样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么仍要“盯着”灯火看？（多元感悟）老师：往日的伴侣已化为灰烬只有伴侣做成的火柴点燃的灯火仍在亮着，它此时在想什么？（ 3）齐读 15 17 自然段老师总结：“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对伴侣的那份真情；五、激发想象抒发感言：老师配乐激情：灯火不是树，它只

11、是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树作成的火柴点燃的灯火啊！鸟儿纵有千言万语，又能说什么？又会对谁说呢？它深情地注视着、悄悄地诉说着，这情形让人多么悲伤、多么感动啊！此时此刻你肯定有许多话，想对鸟儿说，拿起笔， 写下你心中最想对鸟儿说的话；1. 书写感言2. 沟通感言：老师总结： 从你们的感言里，我听出来了，许多同学被鸟儿对伴侣的真诚友情感染了，被他们之间美好的商定感动了；谁读了不会被感动，不会难以忘怀呢！你们知道吗？我在读这个 故事的时候，总在想：假如不发生意外，树依旧在，鸟儿又飞回来时，他们会发生怎样的故事 呢？让我们再来读读这段文字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美好的商定；读故事的 开头 16 自然段：欢迎下载精品学习资源六、再读开头，拓展续编他们见面时会是什么样的情境呢？他们之间会说些什么呢？有爱好的同学，可以发挥你的想象，也来创编一就童话故事；板书设计：鸟儿寻找树约定其次课时一、读一读：复习本课的词语；二、听写：本课的生词；三、演一演 ： 分组表演；四、语言实践：沟通续编的童话故事；五、观赏歌曲伴侣；六、课外拓展阅读：1. 读童话故事；2. 读反映伴侣情深的文章或信守承诺的文章；欢迎下载