2022年北师大版二级下册认识角教案.docx

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1、教学目标：1结合生活情境熟悉角，知道角的各部分名称，体会数学于生活的亲密联系；2让同学经受做角，比较角的大小等活动过程，培育同学动手操作才能，体会比较角的大小的方法；3创设公平和谐，积极向上的学习氛围，激发学习热忱，培育同学的合作意识和创新精神；教学重点：帮忙同学形成角的正确表象，熟悉角各部分的名称河学会做角；教学预备：几何角，三角板，小棒，硬纸条，图钉，毛线，扇子，两个明显角，两个不明显角，两个钟面长方形纸；教学过程：一创设情境，导入新课；师：同学们，今日，老师给大家带来一位新伴侣，名字叫角板书：熟悉角二自主探究，感悟新知1熟悉角师：小伴侣们，我们这个新伴侣特别调皮，仍没和我们见面就想和大家

2、玩捉迷藏呢，我们一起来把他们找出来，怎么样？出示光盘中的“角的感知”师：原先我们身边有这么多的角伴侣，把他们请出来怎么样？出示几何角师：这几个图形是什么？角师：请小伴侣们看看这是什么？三角板上面有角吗？有几个？谁能上来指出其中一个角？生指尖尖的师：尖尖的师角吗？那我们把这尖尖的移到黑板上来看看师画一下顶点问：“这是角吗.”生：不是，只是一个点；师; “对了，这个只是角的一部分叫做顶点，在点前写顶点请大家拿出你的三角板，把一个角的顶点往另一只手的手心按一按，再拿开看一看手心留下什么？”师：对了，这就是角的顶点留下来的痕迹，那么，除了顶点，角仍有什么呢？两条直直的线这就是角的两条边师画出两条边，标

3、出边现在这就是一个角了，刚刚那位同学只指出了角的顶点， 那么我们该怎样指角呢？ 师板书一弧线， 边指边说； 这就是一个角 ；师；现在谁能小结一下，角由哪几个部分组成呢；角有一个顶点和两条边2练习师：现在你们熟悉角了吗？好，老师来考考你们哪些是角，哪些不是角3找身边的角师：其实角在我们的生活中无处不在，请小伴侣们转动自己的身体，找一找在我们这个大教室里哪些物体的面上有角吗？4动手做角师：小伴侣，观看得真认真，既然角在生活中处处可见，那你想不想当一个魔术师，用老师给你预备的材料变出一些角来；师：老师给每个小组预备了一个信封，里面有小棒，硬纸条，图钉，毛线，下面请大家分工合作，尽量把这些材料都用上，

4、做一做，拉一拉，折一折，摆一摆，变出各种不同的角来，留意，做的时候要留意安全！放音乐师：现在谁英勇地展现自己的作品，并说给大家听听；师：小伴侣真能干，用自己的双手做出这么多的角，真是特别了不得，其实，做角的方法师特别多的，课后，请小伴侣找一些材料，用其他的方法再去做一做角，好吗？5比较角的大小师：这位同学做的角真好玩，师张开合拢角的两边这位同学，请你到前面来，你能把你做的角变大吗？变小呢？师：平常，你们再哪里看到过这样大小可以变化的角吗？师：对！请看，老师这有一把扇子，在使用扇子的过程中，扇面上的角在变化，瞧，扇子的两边叉开的大了，扇面上的角就扇面的两条边叉开的小了，扇面上的角就师：说明角是有

5、大小的，板书：角师有大有小的你能猜一猜角的大小和什么有关吗？板书：角的大小与开口的大小有关1 用眼睛来看比较角的大小师：既然角有大小，看这里有两个角，谁大谁小，出示师：对，大小明显的角，我们可以用眼睛直接看出；2用重叠法比较角的大小师：同学们请看这两个角，它们谁大谁小，我们用眼睛不简洁看出，我们就可以把它们移到一起用重叠法来比较，把两个角的顶点和顶点重合，一条边也重合，看，另一条边，在外面的就大，在里面的就小；演示师：相老师也和角成了好伴侣，我知道有关它的一首儿歌呢： 角我是一个小小角， 一个顶点两条边， 要知我的大与小， 要看开口不看边；3比较钟面上角的大小师：小伴侣，都知道了角师有大有小的

6、，这不，有两个钟面上的时针和分针形成的角都认为自己是最大的角，你们情愿帮忙他们区分一下哪个角大吗？请小伴侣们在小组里争论一下，想一想可以怎样来比较；争论汇报三拓展练习，稳固新知1下面的图形各有几个角演示2你能用一张长方形的纸折出几个大小不同的角吗？ 四本课小结这节课我们熟悉了哪个新伴侣？现在假设你是角，你想怎么样向大家介绍自己呢？好了，这节课，我们熟悉了新伴侣角，知道了角的各部分名称，学会了怎么样比较角的大小，老师期望小伴侣们回到家向爸爸妈妈介绍这位新伴侣 .教学预备：几何角，三角板，小棒，硬纸条，图钉，毛线，扇子，两个明显角，两个不明显角， 两个钟面长方形纸；教学过程：一、创设情境，导入新课

7、；师：同学们，今日，老师给大家带来一位新伴侣，名字叫角板书：熟悉角二、自主探究，感悟新知1、熟悉角师：小伴侣们，我们这个新伴侣特别调皮，仍没和我们见面就想和大家玩捉迷藏呢，我们一起来把他们找出来，怎么样？出示光盘中的“角的感知”师：原先我们身边有这么多的角伴侣，把他们请出来怎么样？出示几何角师：这几个图形是什么？角师：请小伴侣们看看这是什么？三角板上面有角吗？有几个？谁能上来指出其中一个角？生指尖尖的师：尖尖的是角吗？那我们把这尖尖的移到黑板上来看看师画一下顶点问：“这是角吗.”生：不是，只是一个点；师; “对了，这个只是角的一部分叫做顶点，在点前写顶点请大家拿出你的三角板，把一个角的顶点往另

8、一只手的手心按一按，再拿开看一看手心留下什么？”师：对了，这就是角的顶点留下来的痕迹，那么，除了顶点，角仍有什么呢？两条直直的线这就是角的两条边师画出两条边，标出边现在这就是一个角了，刚刚那位同学只指出了角的顶点， 那么我们该怎样指角呢？ 师板书一弧线， 边指边说； 这就是一个角 ；师；现在谁能小结一下，角由哪几个部分组成呢；角有一个顶点和两条边2、练习师：现在你们熟悉角了吗？好，老师来考考你们哪些是角，哪些不是角3、找身边的角师：其实角在我们的生活中无处不在，请小伴侣们转动自己的身体，找一找在我们这个大教室里哪些物体的面上有角吗？4、动手做角师：小伴侣，观看得真认真，既然角在生活中处处可见，

9、那你想不想当一个魔术师，用老师给你预备的材料变出一些角来；师：老师给每个小组预备了一个信封，里面有小棒，硬纸条，图钉，毛线，下面请大家分工合作，尽量把这些材料都用上，做一做，拉一拉，折一折，摆一摆，变出各种不同的角来，留意，做的时候要留意安全！放音乐师：现在谁英勇地展现自己的作品，并说给大家听听；师：小伴侣真能干，用自己的双手做出这么多的角，真是特别了不得，其实，做角的方法师特别多的，课后，请小伴侣找一些材料，用其他的方法再去做一做角，好吗？5、比较角的大小师：这位同学做的角真好玩，师张开合拢角的两边这位同学，请你到前面来，你能把你做的角变大吗？变小呢？师：平常，你们再哪里看到过这样大小可以变

10、化的角吗？师：对！请看，老师这有一把扇子，在使用扇子的过程中，扇面上的角在变化，瞧，扇子的两边叉开的大了，扇面上的角就扇面的两条边叉开的小了，扇面上的角就师：说明角是有大小的，板书：角师有大有小的你能猜一猜角的大小和什么有关吗？板书：角的大小与开口的大小有关1 、用眼睛来看比较角的大小师：既然角有大小，看这里有两个角，谁大谁小，出示师：对，大小明显的角，我们可以用眼睛直接看出；2、用重叠法比较角的大小师：同学们请看这两个角，它们谁大谁小，我们用眼睛不简洁看出，我们就可以把它们移到一起用重叠法来比较，把两个角的顶点和顶点重合，一条边也重合，看，另一条边，在外面的就大，在里面的就小；演示师：相老师

11、也和角成了好伴侣，我知道有关它的一首儿歌呢：角3、比较钟面上角的大小师：小伴侣，都知道了角师有大有小的，这不，有两个钟面上的时针和分针形成的角都认为自己是最大的角，你们情愿帮忙他们区分一下哪个角大吗？请小伴侣们在小组里争论一下，想一想可以怎样来比较；争论汇报熟悉角说课稿一、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版学校数学二年级下册第七单元熟悉图形的第一课时；新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程；本节 课教学是在同学学习了初步熟悉长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的， 教材结合生活情境，引导同学从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何图形；这节课是

12、从图形到角的活动中学习新知, 经受从详细情境中抽象出平面图形的过程, 体会平面图形与简洁几何体的关系 , 初步体会 : “角在图形上”；通过同学的实际操作，加深他们对角的熟悉，同学娴熟地把握这部分内容，将为学习更深的几何学问奠定基础；课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是熟悉角、知道角的各部分名称、会比较角的大小；2、同学分析：在生活中，由于同学已经具备了有关角的感性体会，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习；教学时，结合同学已有的学问背景，从常见的物体动身，多组织同学进行一些活动，丰富同学对角的熟悉；3、教学目标，确定的依据为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人

13、在数学上得到不同的进展，并在实际教学中表达三维目标的整合，依据课标要求，确定了如下教学目标：认知目标：让同学结合生活情形熟悉角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系；才能目标：培育同学的观看思维才能，动手操作才能，进展同学的空间观念； 情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发同学积极参加数学学习活动的爱好；依据教学目标我确定的教学重点是能正确找诞生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小；教学难点：角的大小与什么有关；二说教法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效；依据本课教学内容的特点和同学思维活动的特点，我采纳了直观情

14、境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法；三说学法、操作法在动手实践中，化抽象的数学学问为看得着、摸得到的东西，同学既获得学问，又学会了摸索问题和解决问题的方法；、观看摸索法同学在主动探究猎取学问的同时，把握了学习数学的方法，训练了同学用数学的眼光来留意身边的事物，培育了问题意识和解决问题的才能；四、说教学过程基于对新教材新课标的懂得，在本课的教学设计中我力争表达以下几方面：1、做数学；美国图书馆中曾有这样一句话：“听见了，就会遗忘; 观察了，就会记住 ; 做过了, 就会懂得 ; 所以在这节课 , 我力争让同学去做数学 , 玩数学 , 留意同学学习数学是一个体验, 懂得和反思的过程；2、人人学

15、有价值的数学，表达数学源于生活，并服务于生活的思想；3、“用教材教”而不是“教教材”；新教材给老师留有很大的空间，在教学中力求不拘泥于教材，有制造性的使用教材，依据以上几点，我设计了这样的教学流程：一创设情境引入，激发爱好“爱好是最好的老师”，为了让同学直观形象地感受角，尽量爱护同学的生活实际， 从而激发起同学对学习的爱好；在上课伊始，我出示课件：“几何王国”由点、线组成的图形；同学通过观看，发觉都是学过的平面图形, 在这些图形中蕴涵新学问 , 从而引入课题“熟悉角”；二动手做角，加深对角的熟悉；依据新课标的要求, 为了真正做到“用教材教”而不是“教教材”； 我没有拘泥于教材的内容进行教学,

16、而是让同学从已有熟悉的图形上和物体上去找角 . 然后动手做角 . 表达了从详细到抽象的设计思路, 也使同学初步体会到 :“角在图形上”我做如下的设计 :1、让生用纸条动手折出一个角，同学可能折出大小不同的角，这样通过直观的详细实物，使同学在操作中积存了丰富的感性材料，对角的熟悉由实物到半抽象，再让同学触摸 角的各部分， 同学可以感觉到尖尖的顶点和直直的边，然后让生观看结果和屏幕显示课件： 角的顶点和两条边，让生概括出角组成是由1个顶点和两条直边所组成的；2、通过以上教学，同学对角的组成这个概念有了肯定的熟悉，进而给同学出示课件“判定下面的图形中哪些是角，哪些不是角”这个练习，让同学对这个学问点

17、加以稳固；4、在比较角的这个环节中，我让每个同学都动起来，亲自去实践体验，让同学用预备好的两根硬纸条和一个图钉边看课件边做成一个活动角，再随便扯动角的两条边，观看角的变化，并在小组争论；利用课件出“示蓝角和红角”的故事区分大小的角，用重叠的方法通过操作和展现，引导生归纳出：角的大小与两边的张口的大小有关，与两条边的长短无关；四、应用拓展1、找一找下面的图形中各有几个角？并把它们标出来；2、找一找生活中哪些物体上有角？3、拓展：放大镜能放大角吗？五、全课总结：本环节的目的是要让同学对本节课所学习的学问进行整理，知道自己一节课来有什么收成，对学过的学问归纳总结，提高同学整理信息的才能；教学成效猜测及教学反思：整堂课设计，我始终遵循学校生的认知规律，通过观看、操做、演示、比较等方式激发同学的学习爱好，充分调动同学的眼脑手口，为同学创设轻 松开心、和谐的学习环境，让同学真正成为学习的主人，激发同学积极参加数学学习活动， 真正体会到数学就在我们身边的教学理念；