2022年十三五课题研究报告.docx

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1、精品学习资源校本培训与班主任素养进展的计策课题讨论报告我校共有 34 个教学班，同学 1800 人，在职在编老师 80 人；2021 年上半年， 我校承担了“十三五”训练科研规划课题校本培训与班主任素养进展的计策的讨论工作，并申请了立项；经过一年的研 究实践，进展良好，成效显著；现将讨论情形汇报如下:一、课题讨论的意义和目的：1、课题提出的背景1党和政府历来非常重视班主任队伍的建设，2004 年颁发的中共中心国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建设的假设干看法，明确指出“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素养好、业务水平高、贡献精神强的优秀老师担任班主 任；”2006

2、年国家训练部又颁发了关于进一步加强中学校班主任工作的看法，从全面建设小康社会、构建和谐社会的战略高度，对新 形势下进一步加强中学校班主任队伍建设提出了明确要求，作出了新的重要部署， 更加明确指出： 中学校班主任是中学校老师队伍的重要组成部分， 在普遍要求全体老师都要努力承担育人工作的情形下，班主任的责任更重，要求更高；2021 年出台了中学校生班主任工作规定制定班主任工作实施细就，在班主任的选用与调整、待遇与权 力、工作任务与质量、职业道德与操行修养等方面形成考核指标体系， 出合标准性文件， 以调动班主任工作的积极性， 提高班主任工作水平；2目前我国正处在市场经济转型的时期，文化多元，社会生活

3、纷欢迎下载精品学习资源给班级治理特殊是班主任的专业素养带来新的挑战；再反思我们的班主任工作，普遍表现为束缚型、说教型，保护型和放羊式的治理，很 少有真正适合儿童成长的班级治理方式的创新， 因而很难适应变化了的社会；面对 21 世纪，培育全面进展的高素养人才，更要求班主任一专多能，多才多艺，不仅能传道、授业、解惑，更会启发、开发、 创新；在训练才能上，从单一型向多面型、全能型进展，一专多能， 德才兼备，适应训练工作竞争进展形势的需要； 一切最好的训练方法， 一切最好的训练艺术， 都产生于对同学无比喜爱的酷热心灵中， 一个具有个人魅力和丰富体会的班主任老师常常令同学终身难忘；2、课题讨论的理论意义

4、和实践意义当前我国中学校德育存在的首要问题是实效性差，缺少魅力， 很难真正打动同学的心灵； 德育实效性，是全部德育工作者的一块心病， 也是全部社会人士抨击德育的焦点；的确，在德育工作中，我们常常 遇到德育现状与客观环境变化不相适应的冲突， 可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对青少年的期望； 其深层缘由是老师的德育观念陈旧， 对德育对象的新变化缺乏敏锐， 对新形势下的德育如何操作缺少方法上的调整和适应；一句话，德育工作不能与时惧进，缺 乏德育创新；因此，要从根本上提高德育的针对性、实效性和生命活 力，必需重新熟识学校德育的功能、价值，必需从新的视角重新懂得 和把握德育的新理念， 必需一切

5、从同学的全面进展动身， 查找学校德育工作的突破口； 通过本课题讨论可以为学校德育治理、 班集体建设欢迎下载精品学习资源班主任是班级的灵魂， 是学校德育工作的主体， 是未成年人思想道德建设工作的落脚点；一个好班主任，能够带出一个好班级，一所 学校拥有一支优秀的班主任队伍， 也就有了建设一流的现代化学校的中坚力气； 一是加强学校德育工作的需要； 我校随着一大批富有体会的老老师的退休， 青年老师成为班主任队伍的主力； 如何调动青年老师承担班主任工作的热忱，培育出一支“爱心聪明型”的专业化的班 主任老师队伍， 从而为创建个性鲜明的特色班集体制造条件， 成为当前我校提高德育工作实效性的重要切入点； 二是

6、班主任专业化进展的需要；通过本课题讨论，不断提升我校班主任工作艺术，力争涌现一 批在班主任工作方面具有建树和影响的优秀老师；班主任工作对于贯彻党的训练方针， 全面推动素养训练， 加强和改良未成年人思想道德建设的各项任务落实在实处，具有非常重要的意义；然而在实际工作中我们发觉，凭体会、感觉、惯例仍旧是班主 任开展工作的依据， 高压政策和行政命令等课程治理的方式仍成为最常见的班级治理方式； 班主任的专业素养直接影响了班级治理目标的实现及目标实现的速度和质量； 影响了班级单位的氛围、 人际关系的和谐、文明习惯的养成和共同努力的方向，并对同学个体的人格进展和心理健康发生了潜移默化的影响； 因此， 假如

7、一个班主任不具备班级治理训练事业学问与专业才能， 就很难胜任班主任的工作岗位， 更难以有效地开展创建优秀班集体活动，这势必不利于素养训练的推进、和谐校内的建设；因此，我们提出课题“校本培训与班主任素养欢迎下载精品学习资源集体建设水平，优化学校德育环境，促进和谐校内的建设进展；二、讨论目标1、理论层面：1探讨班主任专业素养理论内涵，提升班主任专业素养讨论的理论水平；2从发挥班主任专业水平的视角对新课改的推动提出计策，使班 主任专业素养、 现代班集体建设、 学校德育和新课改四者形成和谐进展良性互动的关系；2、实践层面：1通过实践，构建班主任专业素养提升校本培训的培育模式、考核机制、鼓励机制及评判体

8、系，打造一支“爱心聪明型”班主任老师队伍；2通过实践，探究出一条行之有效的班主任专业素养提升的基本内容、途径和方法，提高班主任在班级文化氛围及班集体的建设、班级学习指导与心理辅导、同学评判与评语撰写、与同学、家长、学科老师的沟通才能；三、讨论内容1、班主任专业素养提升的理论讨论；1班主任专业素养内涵的讨论；2班主任专业素养提升成长规律的讨论；2、班主任提升专业素养内容和途径的讨论；欢迎下载精品学习资源2班主任专业素养提升校本培训系统构建的讨论；3班主任专业素养提升与班级治理模式的实践讨论；四、讨论方法1、行动讨论： 通过大量的教学实践进行探究积存丰富的班主任培训、考核资料和班集体建设、评判资料

9、；2、叙事讨论：广泛开展班主任随笔、同学记事的记录，使这些记录日常化，建立班主任月例会制度；3、案例讨论：每学期进行班主任论坛、班主任工作体会沟通，探究班主任专业素养提升与班集体建设之间的内在联系；五、讨论步骤第一阶段：课题启动阶段 2021.4 2021.6 1成立课题组，课题方案制定与修改完善；2进行提升班主任专业素养培训设想畅谈；3收集整理开展讨论前的理论学问和相关材料；4做好课题开题论证；其次阶段：课题讨论和实施阶段 2021.7 2021.4 1开展课题讨论的系列活动；2依据实施情形进行中期总结、评估与反思；3据中期反思与总结调整方案，进一步实施；4每学期召开汇报、体会沟通会，由点到

10、面地推广胜利体会，深化课题讨论；欢迎下载精品学习资源1系统整理试验过程材料，撰写课题讨论报告，形成课题讨论的最终成果；2资料归档，成果鉴定和验收；四、讨论成效一进行班主任专业才能基础理论讨论，形成班主任专业才能进展的新熟识；为加强课题讨论的理论性与科学性， 课题组成员第一加强老师专业进展理论以及班主任专业成长等方面的理论学习，留意收集班主任理论的有关文章，明白班主任讨论的理论动向；课题组一年来从人 民训练、训练讨论、班主任等杂志中阅读收集班主任讨论有关论文近百篇，涉及班主任素养、班主任专业化成长的规律、班主任专 业培训的有效形式、 班级特性的建构、 班主任职业幸福感以及其他有关老师专业进展各个

11、方面的文章；在讨论过程中我们熟识到学校班主任专业进展是老师专业进展 的重要方面，随着训练的不断深化，特殊是素养训练的深化实施，以及训练现代化的建设， 老师的专业进展， 特殊是老师的德育专业才能进展尤显其重要性；在班主任专业素养结构中班主任专业才能是核心，是班主任顺当完成工作目标和任务的基本条件，它是由班主任个性心理、学问基础、工作实践等因素打算的，专业才能与详细的工作 实践活动相联系， 其形成和进展有一个不断完成和提高的过程；班主任专业才能可分为认知才能、治理与指导才能、组织和谐才能、创新欢迎下载精品学习资源进展的有效途径， 建构班主任评判鼓励的有效机制； 同时我们也看到班主任专业才能具有肯定

12、的差异性和个体性特点， 对班主任的工作方式、治理方法、 工作技能都有着明显的制约力和影响力；提高班主任专业才能，促进班主任工作实效，既要重视班主任个体的自主进展， 形成适合个体心理特点的才能基础， 同时更要重视班主任专业才能培育和进展的环境氛围和团体条件， 因而，构建科学有效的校本机制和区域策略，是促进班主任专业才能进展的重要途径和方法；第一，课题组结合班主任的特点， 讨论制定了班主任考核标准， 考核标准分为七个方面； 将班主任工作技能分为观看技能、 治理技能、活动技能、指导技能、组织技能、和谐技能、创新技能等，既表达班主任工作的基本技能，又表达班主任的进展创新技能；考核标准表达多方面的特点，

13、第一，班主任技能从熟识、明白学 生动身，如观看技能就包括 1熟记全班每个同学的、学号等情形， 明白同学成长的基本经受，明白同学的品德特点、学习状况、健康状 况、爱好特长等；2善于观看同学，准时把握同学的思想、学习、 生活动态；3熟识同学家长，明白同学家庭的基本情形； 4关怀特困生、问题生、特殊家庭同学的学习、生活情形，准时明白并尽力 帮忙解决他们学习、生活等方面的困难；其次， 班主任技能从日常治理入手， 强化了班主任的实际工作才能，表达班主任工作的实效性，如班主任的治理技能，涉及指导同学 制订班级公约及各项规章制度， 做好班级卫生治理， 指导同学搞好班欢迎下载精品学习资源第三， 重视班主任的集

14、体指导才能和活动指导组织才能，如班主任自身具有一至二项特长， 具有肯定的活动表现技能， 能针对同学思想、学习情形， 有效组织和指导班会训练活动，依据同学心理进展的特点和需要，定期开展团体心理辅导和其他形式的心理健康训练活动；指导班集体确立进展目标，做好同学干部的选拔、培育和指导，指导同学搞好班风、学风建设；第四，重视班主任的和谐创新才能，如班主任常常与任课老师、 学校德育干部保持联系，形成工作合力，通过家访、家长会议等有效 地进行家长训练指导；创新才能包括主动学习训练学、心理学理论， 积极参与校本德育教研活动， 参与德育课题实践讨论， 形成有特色的工作方式等；二探究班主任专业才能进展的一般规律

15、， 形成校本化班主任专业才能培育和进展的新策略； 课题组通过不同班级的个案讨论， 从各自班级特点动身， 建构各富特色的班主任才能进展的促进机制， 形成校本化的培训、鼓励、成长新模式；开展师徒结对、同伴互助, 新老交接、名师讲坛等活动，学校在校内网中开通“班主任之家”的网络论 坛，建立班主任微信圈，供应虚拟的平台让班主任沟通、探讨；校本化班主任讨论及其辐射带动， 促进了班主任队伍的高水平建设；一年来，我校共有六名班主任获得区、市优秀班主任，有四个班级获得区、市优秀班集体； 三组织班级活动理论的深化讨论，在理性层面引领班主任活动指导才能的新进展；欢迎下载精品学习资源主要形式， 组织指导班级活动也是

16、班主任专业才能的重要方面；课题讨论对班级活动进行了专题讨论， 如班级活动的功能就包括促进个性形成、提高同学学习水平， 满意交往提高班级生活质量，从而提高班集体成熟度和组织化水平的多种功能； 在讨论中我们认为， 班主任应增进对班级活动的自觉意识， 从同学的角度注视班级活动， 不仅仅将活动视为一个训练活动， 一种训练方式， 在不同的个体进展与集体形成阶段， 活动的针对性与实效性表现有所不同， 班主任应在活动中提升自己的训练指导才能；我们从班级活动的一般过程和结构要素对其进行了本体性分析和讨论；班级活动结构要素包括，第一，活动主体，包括参与活动的全体同学和老师， 是班级活动最基本、 最积极、最活跃的

17、要素； 其次， 活动客体活动对象，指活动主体在一样的活动动机的作用下的行 为指向， 即从事肯定活动时， 出于共同的需要和动机而形成的行为意向共同的客体；第三，活动行为，指活动主体为到达共同的目的而从事某种活动时的各种行为动作， 贯穿于活动全过程； 活动行为既听从于活动主体的活动目标， 受活动动机支配， 也受活动心理氛围的保护和支持；第四，活动氛围，是活动的驱动力气，活动正常开展的 心理基础和条件，也是评判、衡量活动质量和成效的重要指标；表达 在活动需求、中意的角色、竞赛心理、胜利的体验等方面；最终，活 动成效， 包括个体训练成效与集体训练成效，即时性成效与连续性成效，外显性成效与内隐性成效等；

18、欢迎下载精品学习资源实施活动小结活动延长等环节， 讨论了班级活动的指导策略， 如善于激发活动动机、细心设计活动主题、恰当挑选活动形式、有效指 导活动过程以及做好活动总结评判等； 同时提出了创新活动指导工作的基本原就如训练性原就、针对性原就、整体性原就、实效性原就、 多样性原就、主体性原就、创新性原就等；四开展各种研讨沟通和培训活动， 搭建提升班主任专业素养和才能的新平台；通过组织学校班主任主题班会设计才能竞赛， 全面提高班主任对学校主题班会基本要求与基本过程的把握才能；竞赛采纳闭卷形式， 依据竞赛设计的详细要求， 在规定时间内， 环绕某一主题自主设计一节主题班会，通过说课 8-10 分钟、评委

19、提问答疑 2-3 分钟、所设计班会课中的班主任模拟讲话 1-2 分钟共 3 个部分，展现班主任选手的班会设计才能； 学校班主任主题班会设计才能竞赛问答题充分表达即兴特点，针对班主任的工作技能，如环绕班级活动的内容， 班级活动促进同学才能的功能表达， 活动氛围的创设， 同学的活动动机激发， 班级活动的主题设计要求等， 反映了班主任的工作积存和日常摸索，展现了班主任的才能水平；为促进班主任工作体会的总结， 提高班主任实践反思才能， 我校组织了班主任工作论文评比； 班主任结合自身的工作实践， 环绕班级治理、班级活动、个别指导、后进转化、心理训练等方面，进行典型 案例的总结提炼和论文撰写， 形成既有实

20、践叙事， 又有理论分析的一欢迎下载精品学习资源为增强宽阔班主任老师的班级治理才能，提高班主任班集体建 设、同学学业质量治理等方面的水平， 我们邀请优秀班主任代表进行班主任有关同学指导、 班级集体建设、 同学学业鼓励与治理等方面的培训，收到了很好的成效；五、讨论反思与今后努力方向经过一年多的共同努力，课题讨论取得了预定的实践和理论成效，表达了在理论上的肯定创新，如立足国内外已有的讨论成果，对学校班主任专业才能的基础理论进行了肯定的学习和讨论；在讨论的视角、方法上也有肯定的创新，结合本地区班主任工作的现状，充分 表达了行动讨论和实践讨论的特点， 在把握实际的基础上， 探究班主任专业才能进展的有效机

21、制， 特殊探寻班主任专业才能进展的校本培训，具有实践的领先与示范意义；在讨论过程中我们深切感到， 讨论的过程、 相互的沟通对班主任工作起着很大的推动作用； 讨论工作结合教研专家与学校骨干，创设课题讨论、教研活动、基地建设与队伍培育相融合的讨论机制，将理 论讨论与实践创新结合起来， 以理论讨论引领和促进实践； 这样的讨论活动，给我们的德育教研工作和学校的班主任治理和建设提示了正 确的方向，供应了不断鼓励的动力；课题的讨论取得了肯定的成果，通过案例讨论、体会总结、活动积存、推出典型， 产生了丰富的实践成果，不仅是理论讨论的物化表达，更产生一批学校先进、个人典型，推出更多的班主任带头人，形欢迎下载精品学习资源统或有效制度，这也是我们进行讨论的目的所在；通过讨论，我们感到，限于各种条件以及主观努力不够，仍存在 较多的不足和缺陷；主要是第一，理论深度不够，对班主任专业素养 和专业才能的本体性讨论仍不足， 对班主任专业成长的规律性讨论涉及不深；其次，对课题学校指导的针对性、适切性不充分，学校班主 任校本化进展体会提炼不够， 学校对班主任的培训、 进展的指导特点仍有差距，有影响的典型体会仍不多；第三，在班主任专业才能进展 政策制度和机制创新方面进行的讨论仍显不足；这些方面， 都有待我们在今后的工作和讨论中不断关注，进行深化的后续讨论和探究；欢迎下载