2022年最新学困生辅导工作总结2 .docx

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1、精品文档阡道完学校困生辅导总结近年来,关于如何转化学困生的讨论已成为学校教学质量治理的 重要组成部分；进入初三后,随着教材的加深,同学两级分化情形日 趋严峻,关注学困生、转化学困生成了初三毕业班工作的重中之重； 为了使素养训练落到实处,使每个同学都能全面、主动地进展,我校 在转化学困生方面实行了多种措施, 有效地掌握了学困生的数量, 为全面提高教学质量,落实课改精神做了肯定的努力,总结如下：我们认为,要转化学困生,必需对学困生进行归因分析,只有充 分明白学困生的形成缘由, 才能采纳正确的方法与途径, 起到事半功倍的成效；为了明白学困生、转化学困生,学校教诲处依据同学成果 列出学困生名单, 并依

2、据学困生资料建立了初三同学档案袋, 记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评判,依据成因归类,大致 划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类；对不同类型的学困 生班主任和任课老师施以相应的训练教学措施,帮忙他们进步；在学困生的训练转化中, 我们特殊重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”,留意对他们学习爱好的爱护；坚持以正面训练为主, 夸奖与批判相结合的原就,因此,我们要善于发觉、挖掘、放大他们身上的闪光点,如大力开展胜利训练,举办分层次的学科竞赛,增加同学胜利的机会,激发学习爱好；一个人只要体验到一次胜利的欢快, 就会激起很多次追求胜利的精品文档努力,对于学困生来说也是如此, 获得胜利

3、的愉悦是他们转化的动力；我们定期宣扬学困生转化的胜利案例, 激发学困生学习的热忱, 当困难同学看到原先与自己相仿的同学受到夸奖时,心灵就会产生震惊, 激起自尊、自重、自强的欲望,从而走上不断争取胜利的奋斗之路；大部分学困生在学习上思维有严峻的惰性,缺乏学习的主动性, 没有养成良好的学习习惯, 因此使学困生明确学习目的, 端正学习态度,强化学习意志,养成良好的学习习惯特别必要；学校要求老师关 注学困生在课堂上的听课习惯, 学习态度, 督促老师检查学困生作业完成情形,课后准时帮忙辅导,抓住闪光点准时勉励,给与确定；同 时,为了供应学困生较为科学的、适合学困生的学习方法,召开各班 分层次的同学会议,

4、 任课老师针对同学实际, 提出不同的要求与期望；同时向同学发放阶段目标责任书, 让同学能结合学习实际, 确立不同阶段的学习目标,以目标促任务,促使学习的进步；教诲处坚持对学 困生进行每周一次的学法指导活动,促使同学学习方式的转变；分层活动能够更有效地实现让每一个同学都得到进展的理念；假如说让每一个同学都能得到进展是一个理念化的终极目标,那么试图让每一类同学都得到进展无疑是我们第一应当迈出的第一步；分层活动的实践,让我们更深刻地体会到：同学的学习爱好、动力与同学在 学习中获得的胜利有亲密的关系, 而分层活动是帮忙同学体验胜利的一个重要途径； 学校充分拓展分层活动的途径, 开展了分层次的同学会议（

5、学校层面、年级层面、班级层面） ,依据不同同学的学习水平, 开展了分层次的学科竞赛, 它勉励了各层次同学的公正竞争, 它的参与对象不再局限于优等生, 中差生都可以参与竞赛, 而且是同层次之间的竞争,人人都有获得胜利的机会, 从而达到人人都有进展的目的；在作业方面,各科老师依据同学实际,设计了基础作业和分层作业, 以作业分层布置、分层达成为突破口, 提高了作业的针对性和实效性；对于学困生,增加了基础题的比例,强化基础训练,提高及格率,保 证学习爱好与热忱；传统的教学评判观是以分数为标准,以分数的高低或等第论好 坏；假如用这样的尺度来衡量, 一部分学困生永久无法达到成果优秀的标准；这种评判方法不利于开发同学的潜能,提高其生理、心理素养,不适合同学全面进展, 老师在转化学困生的同时,也在转变自己的教学观,衡量学困生的进步,要让他们自己与自己比,今日与昨天比；答应同学显现反复,充分信任他们的智力和才能,在评判学困生的学习成果时, 留意将其现在的成果与自己原先的成果比, 有利于学困生心理的健康进展,促进他们尽快转化,取得新的进步；