2022年各学科核心素养教学总结 .docx

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1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除各学科核心素养数学数学抽象数学抽象是指舍去事物的一切物理属性, 得到数学争论对象的思维过程；主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数 学概念及概念之间的关系, 从事物的详细背景中抽象出一般规律和结构,并且用数学符号或者数学术语予以表征；数学抽象是数学的基本思想, 是形成理性思维的重要基础, 反映了数学的本质特点,贯穿在数学的产生、进展、应用的过程中；数学 抽象使得数学成为高度概括、 表达精确、结论一般、有序多级的系统；在数学抽象核心素养的形成过程中, 积存从详细到抽象的活动经验；同学能更好地懂得数学概念、命题、方法和体系,能通过抽象、概括

2、去熟识、懂得、把握事物的数学本质,能逐步养成一般性摸索问题的习惯,能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题；规律推理规律推理是指从一些事实和命题动身, 依据规律规章推出一个命题的思维过程；主要包括两类：一类是从特别到一般的推理,推理形 式主要有归纳、类比；一类是从一般到特别的推理,推理形式主要有 演绎；规律推理是得到数学结论、 构建数学体系的重要方式, 是数学严谨性的基本保证,是人们在数学活动中进行沟通的基本思维品质；只供学习与沟通在规律推理核心素养的形成过程中, 同学能够发觉问题和提出命题；能把握推理的基本形式,表述论证的过程；能懂得数学学问之间 的联系,建构学问框架； 形成有

3、论据、有条理、合乎规律的思维品质, 增强数学沟通才能；数学建模数学建模是对现实问题进行数学抽象, 用数学语言表达问题、 用数学学问与方法构建模型解决问题的过程； 主要包括： 在实际情境中从数学的视角发觉问题、 提出问题,分析问题、构建模型,求解结论, 验证结果并改进模型,最终解决实际问题；数学模型构建了数学与外部世界的桥梁, 是数学应用的重要形式；数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段, 也是推动数学进展的动力；在数学建模核心素养的形成过程中, 积存用数学解决实际问题的体会；同学能够在实际情境中发觉和提出问题； 能够针对问题建立数学模型； 能够运用数学学问求解模型, 并尝试基于现实背景验证模

4、型和完善模型；能够提升应用才能,增强创新意识；直观想象直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形状与变化, 利用图形懂得和解决数学问题的过程； 主要包括： 借助空间熟识事物的位置关系、形状变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题； 建立形与数的联系； 构建数学问题的直观模型, 探究解决问题的思路；直观想象是发觉和提出数学问题、 分析和解决数学问题的重要手段,是探究和形成论证思路、进行规律推理、构建抽象结构的思维基础；在直观想象核心素养的形成过程中, 同学能够进一步进展几何直观和空间想象才能, 增强运用图形和空间想象摸索问题的意识, 提升数形结合的才能,感悟事物的本质,培育创新思维；数学运

5、算数学运算是指在明晰运算对象的基础上, 依据运算法就解决数学问题的过程；主要包括：懂得运算对象,把握运算法就,探究运算方 向,挑选运算方法,设计运算程序,求得运算结果等；数学运算是数学活动的基本形式, 也是演绎推理的一种形式, 是得到数学结果的重要手段；数学运算是运算机解决问题的基础；在数学运算核心素养的形成过程中, 同学能够进一步进展数学运算才能； 能有效借助运算方法解决实际问题；能够通过运算促进数学思维进展,养成程序化摸索问题的习惯；形成一丝不苟、严谨求实的 科学精神；数据分析数据分析是指针对争论对象获得相关数据,运用统计方法对数据中的有用信息进行分析和推断,形成学问的过程；主要包括：收集

6、数 据,整理数据,提取信息,构建模型对信息进行分析、推断,获得结 论；数据分析是大数据时代数学应用的主要方法, 已经深化到现代社会生活和科学争论的各个方面；在数据分析核心素养的形成过程中, 同学能够提升数据处理的才能,增强基于数据表达现实问题的意识, 养成通过数据摸索问题的习惯,积存依靠数据探究事物本质、关联和规律的活动体会；物理物理观念从物理学视角形成的关于物质、 运动与相互作用、 能量等的基本熟识,是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华； “物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素；科学思维从物理学视角对客观事物的本质属性、 内在规律及相互关系的熟识方式,是基

7、于体会事实建构抱负模型的抽象概括过程； 是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化； 是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、 批判,进而提出制造性见解的才能与品质； “科学思维”主要包括模型建构、 科学推理、科学论证、质疑创新等要素；试验探究提出物理问题,形成猜想和假设,猎取和处理信息,基于证据得出结论并做出说明,以及对试验探究过程和结果进行沟通、评估、反思的才能；“试验探究”主要包括问题、证据、说明、沟通等要素；科学态度与责任在熟识科学本质,懂得科学 .技术.社会.环境（ STSE）的关系基础上逐步形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感； “科学态度与责任”主要包括科学本质、科

8、学态度、科学伦理、 STSE等要素；化学宏观辨识与微观探析能通过观看、 辨识肯定条件下物质的形状及变化的宏观现象,初步把握物质及其变化的分类方法,并能运用符号表征物质及其变化； 能从物质的微观层面懂得其组成、结构和性质的联系,形成“结构决 定性质,性质打算应用”的观念；能依据物质的微观结构猜测物质在 特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化；变化观念与平稳思想能熟识物质是在不断运动的, 物质的变化是有条件的； 能从内因和外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化,关注化学变化中的能量转化； 能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类争论,逐步揭示各类变化的特点和规律；能用对立统一、联系进展

9、和动 态平稳的观点考察、 分析化学反应, 猜测在肯定条件某种物质可能发生的化学变化；证据推理与模型认知能初步学会收集各种证据, 对物质的性质及其变化提出可能的假设；基于证据进行分析推理,证明或证伪假设；能说明证据与结论之 间的关系, 确定形成科学结论所需要的证据和查找证据的途径；能熟识化学现象与模型之间的联系, 能运用多种模型来描述和说明化学现象,猜测物质及其变化的可能结果； 能依据物质及其变化的信息建构模型,建立解决复杂化学问题的思维框架；试验探究与创新意识发觉和提出有探究价值的化学问题, 能依据探究目的设计并优化试验方案, 完成试验操作, 能对观看记录的试验信息进行加工并获得结论；能和同学

10、沟通试验探究的成果, 提出进一步探究或改进试验的设想；能敬重事实和证据,不迷信权威,具有独立摸索、敢于质疑和批判的创新精神；科学精神与社会责任具有终身学习的意识和严谨求实的科学态度；崇尚真理, 形成真理面前人人公平的意识； 关注与化学有关的社会热点问题, 熟识环境爱护和资源合理开发的重要性, 具有可连续进展意识和绿色化学观念； 深刻懂得化学、技术、社会和环境之间的相互关系,称赞化学对社会 进展的重大奉献, 能运用已有学问和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响,权衡利弊,勇于承担责任,积极参与有关化学问 题的社会决策；生物生命观念生命是源于自然随机大事且能在与环境互作中保留下来的具有 新

11、陈代谢和自我复制特点的物质形状,生命是结构与功能的统一体, 无贵贱之分；生命观念是指对观看到的生命现象及相互关系或特性进 行说明后的抽象, 是经过实证后的想法或观点, 有助于懂得或说明较大范畴的相关大事和现象； 同学应当在较好地懂得了生物学概念性学问的基础上形成生命观念,如结构与功能观、进化与适应观、稳态与 平稳观、物质与能量观等, 并能够用生命观念熟识生命世界、说明生命现象；理性思维崇尚并形成科学思维的习惯； 能够运用归纳与概括、 演绎与推理、模型与建模、 批判性思维等方法探讨生命现象及规律, 注视或论证生物学社会议题；科学探究能够发觉现实世界中的生物学问题,针对特定的生物学现象, 进行观看

12、、提问、试验设计、方案实施以及结果的沟通与争论；在开展 不同的工作中,都乐于并善于团队合作；社会责任生物学科的社会责任是指基于生物学的熟识参与个人与社会事 务的争论, 作出理性说明和判定, 尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和才能； 同学应能够关注涉及生物学的社会议题, 参与争论并作出理性说明,辨别迷信和伪科学；主动向他人宣扬健康生活、关爱 生命和爱护环境等相关学问； 结合本地资源开展科学实践, 尝试解决现实生活中与生物学相关的问题；语文语言建构与运用语言建构与运用是指同学在丰富的语言实践中, 通过主动的积存、梳理和整合, 逐步把握祖国语言文字特点及其运用规律, 形成个体的言语体会,在详细的

13、语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的才能；语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分, 也是语文素养整体结构的基础层面； 同学语文运用才能的形成、 思维品质与审美品质的进展、文化的传承与懂得,都是以语言的建构与运用为基础,并 在同学个体言语体会的建构过程中得以实现的； 同学语言建构与运用的水平是其语文素养的重要表征之一；应当能积存较为丰富的语言材料和言语活动体会, 具有良好的语感；能在已经积存的语言材料间建立起有机的联系,能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统； 能懂得并把握汉语言文字运用的基本规律, 能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动；能依据详细的语言情境有效地运用

14、口头和书面语言与不同的对象沟通沟通,能将详细的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中懂得、分析和评判； 能通过梳理和整合, 将自己获得的言语活动体会逐步转化为富有个性的详细的语文学习方法和策略, 并能在语言实践中自觉地运用；思维进展与提升思维进展与提升是指同学在语文学习过程中获得的思维才能进展和思维品质的提升；语言的进展与思维的进展相互依存,相辅相成；因此,思维进展与提升也是同学语文核心素养的重要组成部分, 是同学语文素养形成和进展的重要表征之一；应当能获得对语言和文学形象的直觉体验； 能在阅读与鉴赏、 表达与沟通、 梳理与探究活动中运用联想和想象, 丰富自己对现实生活和文学形象的感受与懂

15、得,丰富自己的体会与语言表达；能够辨识、 分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象,并能有依据、 有条理的表达自己的观点和发觉； 能运用基本的语言规律和规律规章分析、判别语言, 有效地运用口头语言和书面语言与人沟通沟通,精确、清楚、生动、有规律性地表达自己的熟识；能运用批判性思维审 视言语作品, 探究和发觉语言现象和文学现象, 形成自己对语言和文学的熟识； 能自觉分析和反思自己的言语活动体会, 提高语言运用的才能和思维的深刻性、敏捷性、灵敏性、批判性、独创性；审美鉴赏与制造审美鉴赏与制造是指同学在语文活动中体验、观赏、评判、表现和制造美的才能及品质；语文活动是人形成审美体验、 进展审美才

16、能的重要途径； 在语文学习中, 同学是通过阅读鉴赏优秀作品、 品尝语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领会人生哲理,并逐步学会运用 口头和书面语言表现美和制造美,形成自觉的审美意识和审美才能, 养成高雅的审美乐趣和高尚的品位； 因此, 审美鉴赏与制造是同学语文核心素养的重要组成部分, 也是其语文素养形成和进展的重要表征之一；应当能感受汉语汉字特殊的美, 表现出喜爱祖国语言文字的感情； 能感受和体验语言文字作品所表现的形象美和情感美,能观赏、鉴别和评判不同时代、 不同风格的语言和文学作品, 分析其思想情感和语言特点,具有正确的价值观、高雅的审美乐趣和高尚的审美品位；能运用语言祖国

17、语言文字表达自己的审美体验, 表现自己对美好事物的情感、态度和观念,表现和制造自己心中的美好形象, 具有创新意识；文化传承与懂得文化传承与懂得是指同学在语文学习中, 能继承中华优秀传统文化,懂得、借鉴不同民族和地区文化的才能；以及在语文学习过程中 表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度；语言文字是文化的载体, 又是文化的重要组成部分； 学习语言文字的过程,也是文化获得的过程；通过语言文字的学习,实现文化的 传承与懂得是语文核心素养的重要组成部分, 也是同学语文素养形成和进展的重要表征之一；应当能借助语言文字,体会中华文化的博大精深、源远流长,继承中华优秀传统文化, 懂得并认同中华文

18、化, 形成喜爱中华文化的感情,提高道德修养,增强文化自信；能借助语言文字的学习,初步理 解、包涵和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的文化,敬重多样文 化,吸取人类文化的精华；能关注并积极参与当代文化传播与沟通, 在运用祖国语言文字的过程中, 提高自己的文化自觉, 初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的摸索和熟识,树立积极向 上的人生抱负,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感；历史时空观念对事物与特定时间及空间的联系进行观看、分析的观念；史料实证对猎取的史料进行辨析, 并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法；历史懂得将对史事的表达提升为懂得其意义的理性熟识和情感取向；历史说明

19、以史料为依据, 以历史懂得为基础, 对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与才能；历史价值观对历史的事实判定与价值判定的辩证统一,是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向；政治政治认同政治认同是指人们对肯定社会制度和意识形状的认可和赞同；通过本课程的学习,同学能够确信进展中国特色社会主义是国家富强、 民族振兴、 人民幸福的根本保证； 懂得中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特点, 拥护中国共产党的领导； 认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、 建设什么样的社会、 培育什么样的公民最基本的价值标准,自觉践行社会主义核心价值观；理性精神理性精神是人们在熟识和改造世界的过程中表现

20、出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特点；通过本课程的学习,同学能够运用 马克思主义哲学的观点和方法观看事物、分析问题、解决冲突,面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题, 作出理性的说明、判定和挑选,坚决抱负信念,树立文化自信,以负责任的态度和行动 促进社会和谐；法治意识法治意识是人们对法律的认可、 崇尚与遵从,是关于法治的思想、学问和态度,主要包括规章意识、程序意识和权益义务意识等；通过 本课程的学习, 同学能够懂得法治是人类文明演进中逐步形成的国家治理方式；形成宪法至上、法律权威、法律面前人人公平的观念；懂 得行使权益与履行义务的关系；养成依法办事、依法维权、履行法定 义务的习

21、惯；具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感；公共参与公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理,承担公共责任,爱护公共利益,践行公共精神的意愿与才能；通过本课程的 学习,同学能够具有人民当家作主和勇于担当的责任感；明白有序参与公共事务的途径、方式和规章；积存参与民主治理、民主决策、民 主监督的实践体会；提高通过对话协商、沟通与合作表达诉求、解决 问题的才能；地理人地和谐观人地和谐观是地理学和地理训练的核心观念, 指人们对人类与地理环境之间形成和谐关系的必要性和可能性的熟识、懂得和判定； 同学建立人地和谐观, 就能够正确熟识地理环境对人类活动的影响, 以及人类活动影响环境的不同方式、

22、 强度和后果； 能够懂得人们对人地关系熟识的阶段性表现及其缘由； 能够结合现实中显现的人地冲突的实例,分析缘由,提出改进建议；综合思维综合思维是地理学基本的思维方法,指人们具备的全面、系统、 动态地熟识地理事物和现象的思维品质与才能； 同学运用综合思维方法,就能够从多个维度对地理事物和现象进行分析,熟识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系, 并在肯定程度上说明其发生、进展和演化的过程, 从而较全面地观看、 分析和熟识不同地方或区域的地理环境特点,并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题；区域认知区域认知是地理学基本的认知方法, 指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、说明、猜

23、测的方法和才能；同学把握 区域认知方法, 就能够形成从区域的视角熟识地理现象的意识与习惯, 运用区域综合分析、 区域比较等方式, 来熟识区域特点和区域人地关系问题,形成因地制宜进行区域开发的观念；地理实践力地理实践力是指人们在地理户外考察、 社会调查、模拟试验等地理实践活动中所具备的行动才能和品质； 同学具备地理实践力, 就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动, 对地理探究活动布满爱好与激情,并会用地理眼光熟识和观赏地理环境；艺术艺术感知才能艺术感知是同学通过多种感官, 对生活、文化和科学等情境中艺术形式的感知和体验；同学在各类艺术的节奏、力度、颜色、结构等 艺术语言的联觉中, 形成艺术通

24、感,探究各类艺术的特殊性和关联性；艺术审美乐趣审美乐趣是同学艺术修养的精神追求,是美感愉悦、文雅气质、生命关怀的心灵建构；同学在艺术与生活、艺术与文化、艺术与科学的情境中,感受艺术魅力,表达生活乐趣,追求诗意人生；艺术创意表达创意表达侧重于懂得想象、表现制造、反思评判等艺术活动；通过艺术与生活、文化、科学紧密相关的个性化艺术创作实践,同学提 高制造性思维才能、 动手才能与合作才能, 并将艺术课程中获得的创意表达才能运用到其他学科和生活领域；音乐自主音乐需要自主音乐需要是同学自觉进行音乐学习和音乐活动的基本动力, 也是同学自主进展素养在音乐学科的详细表达； 进展同学自主音乐需要有情感、认知和意志

25、等不同层次,其一是对音乐产生爱好爱好,将 参与学习音乐和音乐活动作为获得欢快生活, 满意审美需求的一种途径；其二是在有实际体验的情形下, 主动将音乐作为保持心理健康和谐的工具； 其三是把学习音乐作为提高文化修养、 促进自我进展与完善的自觉追求, 将参与音乐活动作为一种文明生活的方式； 对于经过十余年学校音乐训练的高中生来说, 自主音乐需要主要表现在： 能积极参与各类音乐活动； 对音乐具有肯定的爱好爱好； 能常常用音乐给自己带来欢快心情； 能主动挑选合适的音乐活动调剂心情、 平和心理； 参与音乐活动时具有较主动的审美意识；音乐实践才能音乐实践才能是同学音乐素养的重点； 一般高中同学应具备的音乐实

26、践才能主要包括音乐表达与表现才能、 音乐观赏与审美才能、 音乐制造与想象才能、 音乐沟通与合作才能, 其中最核心的是用音乐表达情感的才能； 同学把握音乐实践才能应以用为本,环绕同学在校时和毕业后常常进行的音乐活动, 重点培育挑选合适作品进行表达和沟通的才能,感受和表现优秀作品的才能,即兴表演和创作的才能等； 音乐才能的基础源于音乐实践体会, 因此, 同学应具有较丰富的唱歌和倾听体会积存, 应熟识经典音乐作品的情感内涵, 应熟识各类常用的音乐活动形式； 作为音乐实践活动的基本技能, 同学应能够较精确地唱歌如干首中外闻名歌曲和公共活动常用歌曲, 能视谱唱歌或演奏简洁作品, 能较好地融入集体唱歌或演

27、奏等表演活动, 以便在需要音乐的场合选用合适的形式与作品参与音乐活动；音乐情感体验音乐情感体验是指同学在听、唱、奏、动等音乐活动中,通过直 接体验（音乐感知觉直接产生的心情体验）和间接体验（音乐表象及 联想产生的情感体验） ,用音乐表达与抒发情感,或从音乐感悟与激发情感, 这是音乐从音响形式转化为情感本质的关键过程；音乐情感体验才能是重要的音乐素养； 高中同学的音乐情感体验有三种主要实践形式：一是在音乐实践中体验美感；二是用音乐作品抒情咏志；三 是通过音乐活动怡情养性； 培育同学音乐情感体验才能应侧重高中阶段音乐课的实际育人功能：同学在兴致所至时能选唱昂扬、欢快、抒 情的音乐作品抒发自己向上向

28、善爱美的志向与感情；在心理失衡时能选听励志、和谐、 美丽的音乐作品调剂心情和修养性情；在参与集体音乐活动时能有意识地从优秀音乐作品中感悟美德、陶冶情操； 能对日常生活中特别是网络、演出和影视中的音乐作出正确的价值评判；音乐文化懂得音乐文化懂得是重要的社会人文素养； 高中同学对音乐作必要的文化懂得, 有助于同学从社会进展的角度熟识音乐, 也有助于同学从音乐进展的角度熟识社会； 音乐文化懂得应包括认知音乐的艺术形式和文化特点； 明白音乐与其他艺术的关系； 懂得音乐进展与社会进展的相互影响；考虑到同学高中毕业后参与音乐实践活动的实际需要, 同学对音乐的文化懂得应以四方面为重点： 识别中国与世界音乐的

29、主要种类与特点；认知音乐的主要形式、艺术特点与文化价值；明白音 乐在舞蹈、戏剧、 影视中的应用及它们的相互关系；知晓音乐进展的时代背景与社会意义；美术图像识读图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读；通过本课程的学习,同学能以联系、比较的方法进行整体观看, 感受图像的造型、颜色、材质、肌理、空间等形式特点；以阅读、搜 索、摸索和争论等方式,识别与解读图像的内涵和意义；从维度、材 料、技法、风格及进展脉络等方面识别图像的类别； 知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值, 挑选、辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息；美术表现美术表现指运用传统与现代媒材、 技术和美术语言

30、制造视觉形象；通过本课程的学习, 同学能形成空间意识和造型意识； 明白并运用传统与现代媒材、技术,结合美术语言,通过观看、想象、构思、表现等过程,制造有意味的视觉形象, 表达自己的意图、思想和情感； 联系现实生活,结合其他学科学问,自觉运用美术表现才能,解决学 习、生活和工作中的问题；审美判定审美判定指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评判、判定与表达；通过本课程的学习, 同学能感受和熟识美的特殊性和多样性, 形成基本的审美才能, 显示健康的审美趣味； 用形式美原理和其他学问对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析、评判和判 断；通过语言、 文字和图像等方式表达自己的审美感受,用

31、美术的方式美化生活和环境；创意实践创意实践指由创新意识主导的思维和行为；通过本课程的学习, 同学能养成创新意识, 学习和借鉴美术作品中的创意和方法,运用形象思维,大胆想象,尝试创作有创意的美术 作品；通过各种方式搜集信息,进行分析、摸索和探究,联系现实生 活,对物品和环境进行符合有用功能与审美要求的创意构想,并通过草图、模型等予以出现,与他人沟通,不断加以改进和优化；文化懂得文化懂得指从文化的角度观看和懂得美术作品、 美术现象和观念；通过本课程的学习, 同学能逐步形成从文化的角度观看和懂得美术作品、美术现象和观念的习惯,明白美术与文化的关系；熟识中华优秀传统美术的文化内涵及其特殊艺术魅力, 形

32、成对中华文化的认同感；懂得不同国家、地区、民族和时代的美术作品所表达的文化多样 性,观赏外国优秀的美术作品；敬重艺术家、设计师和手工艺者的创 造成果和对人类文化的奉献；体育与健康运动才能运动才能是体能、 技战术才能和心理才能等在身体活动中的综合表现,是人类身体活动的基础；同学能够运用所学的运动学问、技能 和方法,参与与组织展现和竞赛活动, 体能与运动技能水平显著提高, 把握和运用选学运动项目的裁判学问和规章, 具有分析问题和解决问题的才能； 能够独立制订和实施体能锤炼方案, 并对练习成效作出合理评判； 明白国内外的重大体育赛事和重大体育大事, 具有运动观赏才能；健康行为健康行为是增进身心健康和

33、积极适应外部环境的综合表现,是改善健康状况并逐步形成良好生活方式的关键； 同学能够积极主动参与校内外的体育锤炼,把握科学的锤炼方法,逐步形成锤炼习惯,把握 健康技能,学会健康治理；心情稳固、包涵豁达、乐观开朗,善于交 往合作,适应自然环境的才能强；关注健康,珍爱生命,喜爱生活, 养成良好的生活方式,改善身心健康状况,提高生活和生存才能；体育品德体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌,对爱护社会规范、促进社会风尚具有积极作用；同学在体育与健康学习中自尊自强, 主动克服内外困难, 具有英勇坚强、积极进取、挑战自我、追求杰出的精神；能够正确对待竞赛的胜 负结果,胜不骄

34、、败不馁；胜任运动角色,表现出负责任的行为；遵 守规章,敬重他人,具有公正竞争的意识和行为；通用技术技术意识技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟； 同学将形成对人工世界和人技关系的基本观念； 能就某一技术领域对社会、 环境的影响做出理性分析, 形成技术的敏锐性和负责任的态度； 能把握技术的基本性质, 懂得技术与人类文明的有机联系, 形成对技术文化的懂得与适应；工程思维工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维；同学能够熟识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的方法, 针对某一详细技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡； 领会结构、流程、系统、掌握基本思想和方法的实

35、际运用,并能用其 进行简洁的决策分析和性能评估；创新设计创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题 解决过程；同学能运用人机理论和相关信息收集等综合分析技术问题,提出符合设计原就且具有肯定制造性的构思方案； 能进行技术性能和指标的技术试验、 技术探究等实践操作, 并进行精确地观测记录与信息加工分析；能综合各种社会文化因素评判设计方案并加以优化；图样表达图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象加 以描述和沟通； 同学能识读一般的机械加工图及掌握框图等常见技术图样；能分析技术对象的图样特点, 会用手工和二维或三维设计软件绘制简易三视图、草图、框图等；能通过图样表达实现有形与

36、无形、抽象与详细的思维转换；物化才能物化才能是指将意念、 方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化的才能； 同学能知道常见材料的属性和常用工具、 基本设施的使用方法, 明白一些常见工艺方法, 并形成肯定的操作体会的积存和感悟；能进行材料规划、 工艺挑选及其比较分析和技术试验；能独立完成模型或产品的成型制作、 装配及测试, 具有较强的动手实践与制造才能；信息技术信息意识信息意识是指个体对信息的敏锐度和对信息价值的判定力；具备较强信息意识的同学能够依据解决问题的需要,自觉、主动地寻求恰当的方式猎取与处理信息； 能敏捷感觉到信息的变化, 猎取相关信息, 采纳有效策略对信息来源的牢靠性、 内容的精

37、确性、 指向的目的性做出合理判定, 对信息可能产生的影响进行预期分析, 为解决问题供应参考；在合作解决问题的过程中,能与团队成员共享信息,实现信息 的最大价值；运算思维运算思维是指“个体在运用运算机科学领域的思想方法形成问题 解决方案的过程中产生的一系列思维活动” ；具备运算思维的同学在信息活动中能够采纳运算机可以处理的方式界定问题、抽象特点、建立结构模型、合理组织数据；通过判定、分析与综合各种信息资源, 运用合理的算法形成解决问题方案； 总结利用运算机解决问题的过程与方法,并迁移到与之相关的其他问题解决之中；数字化学习与创新数字化学习与创新是指个体通过评估和挑选常见的数字化资源与工具,有效地

38、治理学习过程与学习资源,制造性地解决问题,从而完成学习任务的才能, 形成创新作品的才能； 具备数字化学习才能的同学能够熟识到数字化学习环境的优势和局限, 适应数字化学习环境, 养成相应的学习习惯； 把握数字化学习系统、 学习资源与学习工具的功能和用法,并用来开展自主学习、 协同工作、学问共享与创新制造；信息社会责任信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、 道德规范和行为自律等方面应尽的责任； 具备信息社会责任的同学具有肯定的信息安全意识,能够遵守信息法律法规,信守信息社会的道德与伦理准就,在 现实空间和虚拟空间中遵守公共规范, 既能有效爱护信息活动中个体的合法权益, 又能积极爱护他人合法权益和

39、公共信息安全； 关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题； 对于信息技术创新所产生的新观念和新事物, 能具备积极的学习态度、 理性的价值判定才能和负责的行动才能；英语语言才能语言才能是在社会情境中借助语言,以听、说、读、看、写等方 式懂得和表达意义的才能； 通过本课程的学习, 同学能进一步进展语言意识和英语语感； 把握英语语言学问并在语境中整合性运用所学学问；懂得口、笔语语篇所传递的意义,识别并赏析其恰当表达意义的 手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际沟通；文化品行文化品行指对中外文化的懂得和对优秀文化的认同,是同学在全球化背景下表现出的学问素养、 人文修养和行为取向； 通过本课程的学习

40、,同学能获得文化学问,懂得文化内涵,比较文化异同,吸取文 化精华,形成正确的价值观念和道德情感,自信、自尊、自强,具备 肯定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的才能；思维品质思维品质指人的思维个性特点, 反映其在思维的规律性、 批判性、创新性等方面所表现的水平和特点； 通过本课程的学习, 同学能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息,建构新概念；分析、推断信息的规律关系；正确评判各种思想观点,理性表达自己的观点, 具备初步用英语进行多元思维的才能；学习才能学习才能指同学积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和才能；通过本课程的学习, 同学保持对英语学习的爱好, 具有明确的目标意识, 能够多渠道猎取学习资源,有效规划学习时间和学习任务,挑选恰当的策略与方法, 监控、反思、调整和评判自己的学习；