2022年板书设计是课堂教学的灵魂.docx

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1、板书设计是课堂教学的灵魂内容摘要 :为了适应新的课程改革，我认为，奇妙地利用板书设计可以引导同学学会学习，从而到达“教是为了不教” ，全面提高同学综合素养的目的；关键词:课程改革板书设计课堂教学正 文:新的课程改革， 要求老师要着力培育同学学习的主动性与积极性，激发同学深厚的学习爱好，充分发挥同学的主体作用、老师的主导作用； 那么， 如何使课堂教学真正到达这一目标？我认为，奇妙地利用板书设计可以引导同学学会学习，从而到达 “教是为了不教”的目的；由于，板书设计是课堂教学的灵魂；比方，在教学徐志摩的再别康桥这首诗时，我从板书设计入手来进行课堂教学，成效很好；第一，让同学整体感知全诗；在老师范读、

2、 同学集体朗读诗歌之后，我提问同学： 读完这首诗， 你们最深刻的感受是什么？ 同学们争先举手，谈出了自己的感受；接着我又问： 假如用一个字概括是什么？聪慧的同学立刻答复到：“美”；于是， 我趁机在黑板上写下了“怎一个美字了得！”这句话，也正是这句话成了教学本诗的突破口；其次，我把同学分成假设干组， 让他们从不同的角度赏析 再别康桥“美”的详细表现；经过一番点拨与引导，各组代表争先恐后，积极发言；A 组同学从“音乐美”的角度分析这首诗；他们认为，“音乐美”在本诗中表现为押韵、音节、结构形式三方面；诗从整体看，用韵不一样，但每节内部用韵基本相同，这样，通篇章节错落有致，诵读时，自然会有一种旋律感；

3、仍有，音节和谐，节奏感强；回环复沓的结构形式， 首节与尾节， 语意相像， 节奏相同， 构成回环照料的结构形式；B 组同学从“建筑美”的角度观赏这首诗；他们认为，再别康桥共七节诗，每节四行，每句的字数基本为六、七字，无论从排列上，仍是从字数上看，也都整齐划一，给人以建筑的美感；C 组同学从“绘画美”的角度赏析这首诗；他们认为，这首诗的语言多项挑选用有颜色的词语，比方诗中选用了 “云彩、 金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓”等词语，音乐美绘画美建筑美借 情康景 景桥怎一个“美”字了得！抒 交情情 融结给读者视觉上的颜色想像；同时也表达了作者对康桥的一片深情；D 组同学从“意境美”的

4、角度称赞这首诗；他们认为，诗人通过云彩、金柳、拜伦潭、星辉等自然景物的挑选来制造了美丽的意境；E 组同学从“人情美”的角度叹服这首诗；他们认为再别康桥 就是诗人将他多年对母校的感情浓缩在凝练的诗句中，深化到对大自然的描写和自己的想像中，以刻意营造的无限的诗意 美，传达出一种爱恋母校的人情美；最终，利用已有的板书， 同学很自然地总结出了 再别康桥一诗的表现手法：借景抒情、情形交融；至此，一个醒目的板书 已经显现在同学的面前； 从中，同学们感受到了动脑摸索的价值， 也尝到了自主学习的甜头；附：再别康桥 板书设计如下 此板书是逐步完善起来的；云彩难分难舍金柳喜悦春恋意境美青荇永久恋情人情美清潭陶然忘

5、情星辉恋情高潮再比方，教学戴望舒的雨巷一诗，我让同学结合原诗句，从诗歌的意 境动身，自己设计板书； 于是，有的同学便设计出了这样富有诗意的板书：“我”进步青年雨 巷戴望舒丁香一样的姑娘忧愁哀怨彷徨这一板书， 不正是在缺乏人道的民国时代， 一群空有理想的青年在跃撞中钻进“雨巷”的意境，于是，他们的眼中便有了“彷徨、愁怨、冷漠、凄清、惆怅、凄婉、迷茫、哀曲、太息、单独”的景象与心情，简洁地说便是无尽的失意、无尽的灰黯；由此可见，板书设计能集中表达课堂教学的思路与内容， 能使同学有爱好、有步骤地自主学习； 板书设计是课堂教学的浓缩与升华， 板书设计是课堂教学的灵魂；愿我们作语文老师的， 从板书设计入手， 有效地进行课堂教学， 以适应新的课程改革的要求，真正到达全面提高同学综合素养的目标！板书设计是课堂教学的灵魂韩晓红 富平县迤山中学