2022年国培模块修订后的《山中访友》教学设计.docx

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1、精品学习资源1.山中访友教案设计【文章内容分析】：山中访友是新人教版六年级上册第一单元的第一篇文章；是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文；本单元主要内容为“感受自然”，同学要通过四篇文章的学习，感受作者描画的自然 美 景 ， 感 受 人 与 自 然 亲 密 和 谐 的 关 系 ， 从 而 产 生 热 爱 自 然 的 情 感 ；本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众伴侣” 古桥、树林、山泉 经过作者动情的叙 述 ， 这 些 自 然 界 的 朋 友 们 也 仿 佛 走 到 了 每 一 位 读 者 的 心 中 ， 使 读 者 顿 生 身 临 其 境 之 感 ；【

2、学习者分析】： 我班同学虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点仍不能深化懂得；不过同学已经具备了肯定的朗读能力 ， 可 以 通 过 朗 读 感 受 文 章 语 言 的 魅 力 ， 入 情 入 境 ， 理 解 作 者 表 达 的 感 情 ；学校生想象力丰富，善于仿照，通过阅读体验可以和作者产生肯定的情感共鸣；但是他们的阅历少，生活经验 不 丰 富 ， 无 法 更深 层 次 的 理 解 作 者 的 情 感 ， 揣 摩 文 章 精 彩的 句 段 、 词 语 也 可 能 会 有 一 定 的 难 度 ；【设计思路】： 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章；朗读时，结合美丽音乐创建情境氛围，使同学

3、如临其境，在情境中体验；从文眼（课题：山中访友）绽开，结合课后的摸索练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜望了哪些伴侣？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“伴侣”有着深厚的感情？逐一品尝文章美丽的 语 言 ， 揣 摩 欣 赏 文 章 精 彩 的 句 段 、 词 语 ； 带 领 学 生 走 进 文 本 ， 和 作 者 对 话 ；结合同学自身的经受或阅读体会，让同学在自我生活找到“文章”的内容，深化体会作者所表达的思想情感、人生哲理；利用问题：在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣. 引起同学的反思，得出：“我们应当爱惜自然、爱护环境，共同爱护我们的家园，让人和自然和谐进展，形成和谐的

4、伴侣关系”这样的结论；使同学更深入理解文章的内涵；【教案目标】：知识与技能：1 会写 8 个生字，正确读写“清新、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、包蕴、秘密、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语；2有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分；3 学习作者运用比如、拟人、排比、想象来表达感情的方法；过程与方法：欢迎下载精品学习资源1. 引导同学从题目绽开，结合课后的摸索练习题，链接起导读本文的线索，领悟文章的主旨；2. 引导同学体会作者运用比如、拟人、排比等手法，生动表达自己对山中“伴侣”的感情的方法；3. 引导同学朗读、模拟当时情境，跟山中的“伴侣”打打招呼，感受语言的魅力，从而积存

5、好的语言；情感态度与价值观：感受作者 所描 写的境界，培养热爱自然、 亲近自然的美好情 感；【教案重点、难点】： 重点：抓住重点词语，理清思路，懂得本文新颖的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情；难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观看、专心领悟、运用比如、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用；【教案方法】：情境教案法、导读法、点拨法【教案预备】：课前布置预习本课字词，熟读课文；古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带；【课时】：第一课时【教案过程】：第一课时一、导入：谈话导入：同学们，多姿多彩的大自然有声有色，有情有义；这一组课文，将带领我们走进大自然

6、，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受；今日，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，走进山林，走进山涧，跟李汉荣到山中访友（板书课题）二、“说读”课文：第一板块： 朗读 说“明白”的话 （板书）1、你从山中访友这个标题中读到了哪些信息？地点、大事、作者对伴侣的感情情感：“访”（宠爱、赞扬、佩服）2、通过我们对文章标题的懂得，你们认为应怎样来朗读课文？（带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些；读文章时，就似乎我们在跟好伴侣面对面地叙旧一般，自然、亲切、有感情；）大家的看法很好，那我就按大家说的方法先来读一读；（老师有感情地范读13 自然段）3. 同学们，让

7、我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会面作者山中的众多伴侣；请同学们大声地朗读课文，一边朗读，一边在这些“伴侣”的名称下做上记号，看看作者究竟去拜望了哪些朋欢迎下载精品学习资源友，又是如何称呼和评判这些伴侣的？4. 请同学们告知我，作者在山中拜望的都是一些什么样的伴侣呢. 那么作者又是如何称呼和评判这些伴侣的呢？（见书，引导同学回答）（大自然的伴侣：山水、植物、动物、风云雷雨等）古桥 老伴侣 德高望重 古老而坚强的灵魂树林 知己 我变成了树这山中的一切，哪个不是我的伴侣？指那些伴侣呢 .熟读第 5 自然段，从中找出： 山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀“哪个不是我的伴侣”

8、言外之意是什么？用详细的伴侣替换掉“这山中的伴侣”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的伴侣；这山中的瀑布、悬崖、白云 ，哪个不是我的伴侣？ ）5. 同学们读书很细心，精确的回答了这个问题；这么多“伴侣”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员；从这里可以看出，作者是带着开心之情、靠近之情去拜望山中的“好伴侣”的，对这些大自然的“伴侣”怀着宠爱、赞扬、佩服的感情，表现了作者对大自然的宠爱；其次板块： 选读 说“宠爱 ”的话 （板书）下面我们再来读课文；读什么呢？读你自己最宠爱的内容，这一步骤就叫选读；选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号；一会你把在选读过程中自己特

9、殊观赏的语句或段落举荐给大家，好不好？（同学选读）请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位伴侣你最宠爱？请你把这些内容大声的读出来，让大家共享你的发觉、你的欢快；好不好？第三板块： 品读 说“懂得”的话 （板书）刚才大家找出来好多特别美的句子；其实作者的好心情就是通过美丽的语言表达出来的；我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积存，多多的学习，这对我们的写作是有帮忙的；下一步我们的学习更有意思，也更能表现我们语文学习的水平，那就是“品读”；品什么？品课文中用得好的字词句，说一说“懂得”的话；刚才同学们举荐了很多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们究竟

10、美在哪里？是语言美，仍是揭示的精神美；是某个词用得好，仍是某种修辞用得好；用“我认为 写得好，好在”的句式回答；小结：刚才同学们谈得很出色，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了漂亮的图画；大自然又是一位哲学家，她带给我们很多宝贵的启发；老师仍有一个疑问，想和同学们共同探讨：其实作者是带着好心情到山里 “观景 ”的，为什么却说成是 “访友 ”？（四人小组争论，再请一位代表发言）（“访友” 是运用拟人的手法，把大自然人格化了；作者把大自然当成自己的伴侣和家人，拉近了人与自然的情感距离；而 “观景 ”是看景物，不亲切；）“友”是文眼，全文是以一个伴侣的身份显现的；说明作者宠爱自然

11、，和自然融为一体，作者是专心和大自然沟通，就象进入了一个童话世界；第四板块： 演读 说“制造”的话 （板书）欢迎下载精品学习资源这篇文章景美，情美，语言美，老师仍想观赏一下同学们的朗读；这样吧，你们最宠爱哪一段？大家举荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情；（上讲台演读）文章中的“我”在与这些伴侣亲切的对话中，我们似乎也加入了这个大家庭，成为其中的一员；假如我们人类能与自然和谐相处，心愿相通，那该是一个多么精妙的世界呀；同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客伴侣们，你想说一句什么心里话？（四人小组争论，再请一位代表发言）大家说得特别好，我们就是要有环保意识，要宠

12、爱大自然，爱护自然，真正实现人与自然的和谐共存；三、小结：同学们，作者拜望了山中众多的好伴侣，又有哪些收成呢？让我们齐读第8 段；作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回家；这两个“好心情” 有区分吗？（有，前者是指怀着开心欢快的心情去，后者是指“我”的收成，是靠近大自然后的轻松与满意；这就是作者最大的收成；）（终止语）：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你专心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦；期望同学们多靠近自然，与自然为友；国庆节仍有20 多天就到了，同学们也可以像作者一样，不坐车，也不带什么礼物，哼着

13、小曲儿，邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，去回来自然，去山中访友；去感受山泉的清明，溪流的轻盈，白云的雪白和安静，鸟雀的欣喜与欢快；大家情愿吗？（七）板书设计1、山中访友山中观景（事）山中访友 拟人手法（手法） 宠爱自然（情）【教案反思】：教案本课时，考虑到这是一篇词美、句美、情美的佳作，所以我将教案目标定为“用我的心感受伴侣美好的感情”，“用我的心抒发自己对伴侣的美好心声”，充分表达了对同学特殊的感受、体验和懂得的重视；同学通过朗读，熟悉了大自然的伴侣；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的敬重、宠爱、感谢等；这是引导之后同学自己阅读、感悟的结果；老师尽量不用自己的摸索束缚同学主动积极的思维，不用统一的标准去统一同学的思想；正由于如此，同学在课堂上不时有思维火花的出现，能较好地描述出自己的感悟和想象；欢迎下载精品学习资源欢迎下载