2022年最新教师招聘笔试教育学各章知识点归纳总结 .docx

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1、最新老师聘请笔试训练学各章学问点整理总结第一章 训练与训练学第一节 训练及其产生进展一、训练的概念：是人类有目的地培育人的一种社会活动（本质属性）,是传承文化、传递生产与社会生活体会的一种途径；（训练最基本的功能是培育人才）1 、“训练”一词最早显现在孟子. 尽心上2 、广义的训练包括社会训练、学校训练、家庭训练；3 、训练的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性；4、训练起源5、训练的构成要素：训练者、受训练者、训练影响；6 、训练的功能：按对象分为个体进展功能和社会进展功能； 按方向分为正向功能和负向功能；按出现的形式分为显性功能和隐性功能； 二、训练的进展历

2、程1 、原始社会的训练特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性；2 、古代社会的训练：奴隶社会初期,人类显现了特地的训练形式即学校；使训练成为独立的形状；东西方共同特点阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性（ 1）古代中国：夏代, 我国就有了学校训练的形状；瞽宗是商代高校特有的名称；西周,“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分；其训练内容是以礼乐为中心的“六艺” ：礼、乐、射、御、书、数；春秋战国：稷下学宫；两汉：罢黜百家,独尊儒术；魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制；隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）；宋元明清：八股文； （ 2）古代印度：

3、婆罗门训练与佛教训练四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗； （ 3）古代埃及：“以僧为师、 以吏为师”文士（书吏） 学校； （ 4）古希腊罗马：雅典训练留意身心的和谐进展斯巴达训练以军事体育训练和政治道德灌输为主； （ 5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后,形成了教会训练和骑士训练；教会训练神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐；骑士训练组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗； （ 6）文艺复兴时期的欧洲： （意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、3 、近现代的训练：1763 年德国普及义务训练2

4、0 世纪后期训练改革和进展的特点（趋势）：训练的终身化、 全民化、民主化（训练现代化最重要的标志即受训练者的广泛性&公平性）、多元化、训练技术的现代化；简答、填空训练民主化的内涵：a. 实现训练机会均等； b. 师生关系民主化；c. 训练方式、内容民主化；d. 训练自由化；训练在提升人类位置中的作用：训练对人的价值的发觉、潜能的挖掘、力气的发挥、个性的进展；其次节 训练学概述一、训练学： 是讨论训练现象和训练问题,揭示训练规律的一门科学；训练学的根本任务：揭示训练规律；训练问题是推动训练进展的内在动力；二、训练学的讨论价值：宏观： 超越日常训练体会、 科学说明训练问题、 沟通训练理论与

5、实践；微观（学习讨论训练学的意义）： a. 利于树立正确的训练观,把握训练规律,指导训练实践；b. 利于树立正确的教学观,把握教学规律, 提高教学质量； c. 利于把握同学思德进展规律,做好教书育人工作；d. 利于老师构建合理优化的学问结构,提高训练理论水平和实际技能；e. 有助于培育创新精神,积极投身教改；三、训练学的进展概况：（一）训练学的萌芽阶段1.中国萌芽阶段的训练思想：春秋战国时期,中国显现了世界上第一部训练文献学记填空题学记 中的教学思想： 教学相长、 尊师重道、 藏息相辅、 豫时孙摩、启示诱导、长善救失、学不躐等；2. 西方萌芽阶段的训练思想：苏格拉底把训练分为讽刺、定义、助产三

6、阶段,称为产婆术（引导同学自己进行思索, 自己得出结论, 为启示式教学奠定了基础） ； 填空题柏拉图,训练思想集中表达在其代表作抱负国中；亚里士多德,是古希腊百科全书式的哲学家,其训练思想主要表达在她的著作政治学中；最早提出“训练要适应儿童的年龄特点, 进行和谐进展” ；首次提出“训练遵循自然”古罗马的昆体良是西方训练史上第一个特地论述训练问题的教育家, 他的雄辩术原理（论演说家的训练） 是西方第一本训练专著；（二）训练学的独立形状阶段填空、简答1. 训练学学科的建立（ 1）夸美纽斯：a.1632年出版的 大教学论 是训练学形成一门独立学科的标志；近代第一本训练学专著；b. 在此书中提出了“泛

7、智训练”的思想,探讨“把一切事物教给一切人类的艺术” ；c.训练适应自然、学制系统、班级授课制、d.教学原就：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性；（ 2）卢梭：爱弥儿,主见自然主义训练,认为让儿童顺其自然的进展是最好的训练；被誉为“训练上的哥白尼”填空题（ 3）康德： 1776 年,在高校哲学课中开讲训练学,他是将训练学作为一门学科在高校里讲授的第一人；“人是唯独需要训练的动物”（ 4）洛克：他在训练漫话中,提出了闻名的“白板说”,认为人的心灵如白板,观念和学问都来自后天,并得出结论：天赋的智力人人公平,“人类之所以千差万别,便是由于训练之故”；（亦称训练万能论）名词说明：白板说；洛克提出

8、了完整的绅士训练体系；（ 5）裴斯泰洛奇：第一个提出“训练心理学化”的训练家2. 规范训练学的建立（ 1）赫尔巴特（留意与夸美纽斯比较）“现代训练学之父” a.1806 一般训练学的出版标志着规范训练学的建立；第一本现代训练学著作b. 赫的奉献在于把道德训练理论建立在伦理学的基础上, 把教学理论建立在心理学的基础上（将心理学引入训练学的第一人） ,奠定了科学训练学的基础；因此被称为“现代训练学之父” &“科学训练学的奠基人”；赫最主要的训练观点是：训练的最高目的是道德和性格的完善；c. 预备、提示、联系、总结、应用；形成了传统课堂中学、教材中心、老师中心的特点；c.赫被看做是传统训练理

9、论的代表,主见老师中心论；（ 2）杜威a. 代表作民主主义与训练b. 是现代训练理论的代表；强调儿童在训练中的位置,是儿童中心主 义的代表人物,与赫尔巴特针锋相对；（儿童中心、活动中心、体会中心）； c.杜的主要观点是：训练即生长、训练即生活、训练即体会的 改造；d. “学校即社会” “从做中学” 、训练无目的论、五步探究教学法（三） 20 世纪训练学的多元化进展：二十世纪主要的训练学流派：试验训练学 （代表： 拉伊&梅伊曼）； 文化；有用主义；马克思主义；批判主义；马克思主义训练学的建立（科学训练学的建立）1939 年凯洛夫主编的 训练学 阐述了全面进展的训练目的,并极其重视智育及教

10、养的的位置和作用,提出了一套比较严格和严密的教学理论；该书被公认为世界上第一部马克思的训练学著作,并对我国建国后乃至现在的训练都产生了很大的影响；我国训练家杨贤江的新训练大纲是我国第一部马克思主义的训练学著作；Ps ：提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨；（四）当代训练学理论的新进展赞科夫：教学与进展布鲁纳：训练过程结构教学论瓦根舍因：范例方式教学理论皮亚杰：训练科学与儿童心理学论述智力进展的阶段苏霍姆林斯基： 给老师的一百条建议 把整个心灵献给孩子和谐教育,认为学校训练的抱负是培育全面进展的人；保罗朗格朗： 终身训练引论其次章 训练的基本规律第一节 训练与社会的进展一、训练与政治经济制度简答题

11、、论述题全重点训练与政治经济制度是相互制约的关系,肯定的社会经济制度影响和制约着训练,而训练有对社会经济制度产生肯定的积极影响和作用；（一）社会政治制度对训练的制约作用（社会政治经济制度打算训练的性质；）1 社会政治经济制度打算训练的领导权2.受训练权；3.训练目的；4. 训练内容的取舍；5. .训练体制； 二 训练对社会政治经济制度的影响（详细也要看）训练受到政治经济制度的制约, 同时又对政治经济制度有保护、巩固和加 强的作用；1. 训练为政治经济制度培育所需要的人才；2.训练通过传播思想、形成舆论作用于肯定的政治经济制度；3.训练促进民主化进程,但对政治经济制度不起打算作用；（每条具体看）

12、 （ Ps：社会政治经济制度进展的根本动力是生产力与生产关系的冲突运动；）二、训练与生产力水平简答题训练受生产力进展水平的限制,同时又对生产力进展起促进作用：（一）生产力对训练的打算作用：1.生产力的进展水平制约着训练进展的规模和速度；2 训练结构的变化；3 训练的内容、方法和手段；4.学校的专业设置；5 训练相对独立于生产力的进展水平；（ 20 世纪 60 岁月,美国舒尔茨人力资本理论,训练投资是人力资本的核心）（二）训练对生产力的促进作用（训练的经济功能）：1. 训练再生产劳动力； 2. 训练再生产科学学问三、训练与科学技术论述题（一）科学技术对训练的影响：1. 科学技术能够转变训练者的观

13、念；2. 影响受训练者的数量和训练质量；3. 训练的内容和方法；4. 训练技术；Ps ：现代训练进展的根本动因是科技进步（二）训练对科学技术进展的作用1. 训练能完成科学学问再生产2. 训练推动科学的体制化3. 训练具有科学讨论的功能（高校特殊明显）4. 训练促进科研技术成果的开发利用；四、训练与文化（一）文化对训练进展的制约作用：1. 文化影响训练目的的确立；2. 内容的挑选；3. 训练教学方法的使用；（二）训练对文化进展的促进作用（训练的文化功能）： 1. 训练具有挑选、整理、传递和储存文化的作用；2. 传播和沟通文化的作用；3. 挑选和提升文化的作用；4. 更新和制造文化的作用；（三）校

14、内文化（华勒第一提出此概念）1. 概念：学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价 值观、信仰、态度、作风和行为准就；包括：校内物质文化、校内精 神文化（校内文化的核心内容&最高层次）和校内组织与制度文化；名词说明2. 特点：互动性、渗透性、传承性；3. 校内文化的创建策略：1 ）主题统揽策略2 ）个性塑造策略3 ）传统拓展策略4 ）重点突破策略4. 学校文化由观念文化、规范文化和物质文化组成；五、训练的相对独立性：1 、训练自身的历史继承性；2 、训练与社会进展的不平稳性；3 、训练与其他社会意识形状的平行性； 其次节训练与人的进展一、个体身心进展的概念是指作为复杂整体的个

15、体在从生命开头到生命终止的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特殊是指个体身心特点向积极方面变化的过程；二、个体身心进展的动因简答题、名词说明（一）内发论（遗传打算论） ：1 、是个体身心进展的动因理论之一,一般强调人的身心进展的力气主要源于人自身的内在需要,身心进展的次序也是由身心成熟机制打算的；2 、代表人物：孟子：性本善佛洛依德：性本能威尔逊：基因复制格塞尓：强调成熟机制对人的进展的打算作用霍尔：一辆遗传赛过一吨训练；高尔顿：遗传打算论的鼻祖,个体的进展及其个性品质早在基因中就打算了（二）外铄论（环境打算论）：1 、人的进展主要依靠外在的力气,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的训练等；2 、荀子（性恶论）；洛克（白板说）；美国行为主义心理学家华生 填空题（三）多因素相互作用论（共同作用论）三、影响个体身心进展的主要因素简答题（一）遗传（生物因素）1 、遗传素养是人的进展的前提,为个体的身心进展供应可能性；（注：但遗传素养不打算人身心进展的现实性,王安石的伤仲永 中的仲永就是其中的例子； “用进废退”和“获得性遗传”说明遗传具有肯定的可塑性,它会随着环境、训练的转变和人类生活实践的深化 等作用而发生变化； ）2 、遗传素养的个别差异是人身心进展的个别差异的缘由之一；