2022年和谐校园建设与高校师生关系问题研究.docx
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1、精品学习资源和谐校内建设与高校师生关系问题争论工程治理系何 仕摘要: 阐述了建设和谐校内迫切需要和谐师生关系,分析了当前高校师生存在着紧急化、 自由化、冷淡化和利益化等不和谐的状况,提出了构建和谐校内中和谐师生关系老师要更新观念,教书育人, 引领和谐师生关系; 学校要人本治理 ,务实创新,保证和谐师生关系;同学要敬重老师,明理善学,增进和谐师生关系;关键词: 和谐校内高校师生关系现状构建高校和谐校内, 是全面建设和谐社会的迫切要求; 高校和谐校内是一种以和衷共济、 内和外顺, 和谐进展为核心的素养训练模式,是以校内为纽带的各种训练要素的全面、 和谐、可连续和整体优化的育人氛围, 是学校训练各子
2、系统及各要素间的和谐运转; 1 和谐校内建设是一项系统工程,其涵盖的要素、和谐的关系涉及方方面面, 但是在诸多关系中, 学校进展建设的主体人的和谐是关键;师生关系是高校最基本又是最重要的人际关系,无时无刻不影响着训练的过程和结果,只有感情的接近与心灵的共鸣, 才能更好地启发聪明和培育才能;因此,和谐的师生关系是构建和谐校内的重要内容,建立符合时代训练需要、 适应和谐校内建设要求的和谐师生关系,是高校训练改革的重要课题;一、建设和谐校内迫切需要和谐师生关系和谐校内要求老师面对全体同学, 每一个同学都有自身进展的时机, 并依据个性特点最大可能实现自我价值; 既然面对全体同学, 就要使同学 “亲其师
3、而信其道”;假如师生关系不和谐,建设和谐校内也只能成为一句空话;一和谐校内发挥人的潜能,需要和谐师生关系;和谐校内以发挥人的潜能,全面提高人的素养为己任;人的潜能需要老师、 同学共同去发觉,潜能的发挥需要老师引导,也要同学协作;所以,整个训练过 程都要有一个良好的情感基础, 而不是照本宣科、 强塞硬灌; 老师与同学之间以满意同学身心进展需要为目的,以开放式、互动互促为主要模式缔结师生关系;欢迎下载精品学习资源老师不仅赐予同学学问层面的教诲,更重要的是赐予同学情感、 行为、认知等心理方面的支持; 老师善于调动全体同学的积极性, 采纳多种多样的敬重和勉励方式,营造同学愉悦轻松的心理环境;二和谐校内
4、敬重人的个性,需要和谐师生关系;在和谐校内里, 同学主观能动性得到充分发挥; 课堂里敏捷的教学方法与多元的学习方式相适应; 同学可以依据自己的特点和优势采纳不同的学习方式,或合作、或体验、或探究等等,老师不一味地展现自己的教学预案,而是敏捷地根据同学的学习状况和提出的的问题,耐心、准时地引导; 关注和敬重同学的个性差异,用积极的、进展的眼光看待每个同学, 以思想激活思想, 以聪明引领聪明, 以个性启示个性;三和谐校内提倡民主学习,需要和谐师生关系;在和谐校内里, 有着深厚的以同学进展为中心的民主学习氛围;老师走进同学的“生活世界”,用同学的生活体会建构学问体系,同学把握的学问应当包括 教材里的
5、学问、 师生共同探究和互动产生的进展性学问和发觉性学问;同学主动探究真知, 毫不隐瞒自己的观点, 敢于向教材和老师质疑, 将自己的观点作为课堂沟通、争论的一部分,大胆表达;老师赐予同学应有的指导与呵护,共同探讨 和争论学科前沿学问,实现教学相长;二、高校师生关系现状分析随着高校和谐校内建设的逐步深化, 与和谐校内相适应的教学观、 训练观和师生观逐步确立,民主公平、尊师爱生、教学相长的师生关系正在形成共识;但 是,市场经济的负面影响、 社会转型加快和高等训练大众化引发的冲突与冲突等因素,对师生关系产生了很大程度的消极影响, 当前高校师生关系仍存在着比较严峻的不和谐因素;一师生关系紧急化同学对老师
6、的教学水平有肯定程度的不中意, 而老师埋怨同学素养一届不如一届;随着高等训练由精英向大众化进展,高校的办学规模快速扩大;一方面,欢迎下载精品学习资源对老师的急需和市场机制导致的人才流失的加剧, 高校特殊是一般高校显现了师资力气与教学资源的不足; 一些老师不下功夫钻研教学, 无法把握专业学科领域的前沿学问,对学科专业的进展变化不敏锐,表现无能,教学内容缺乏新意,教 学方法依旧是满堂灌, 上课传授的仅是制度化的学问, 只能照本宣科, 不能旁征博引;更有甚者教学态度不端正,敬业精神弱化,把应对课堂50 分钟作为教学目的;2 另一方面,同学生源素养参差不齐,呈下降趋势;一些老老师总是感到同学的悟性、
7、学习风气大不如前; 某高校一位老师向同事诉苦: “我要崩溃了, 现在的同学不知怎么回事,你讲到出色处,他们没有任何表情,你讲的不出色,他们也没有任何反应 ”调查显示,有 29. 6 % 的同学认为高校“教学内容 陈旧”,有 28.4%的同学认为“教学方法单调,课堂气氛枯燥乏味” ,有 31.3%的同学认为“老师不够敬业”,有 20.7%的同学认为“老师缺乏创新意识” ;有 35.2% 的老师认为“同学生源素养明显下降” ,有 27.4%的老师认为“现在同学学习风气差”;可见,同学对老师的学问储备产生疑心,对老师的信任度降低,而老师对同学也是怨言颇多, 老师困惑,同学迷茫,这就使师生关系显现了疏
8、离与紧急;二师生关系自由化少数老师, 以发挥同学的主动精神为幌子, 放松自己的训练责任, 对同学疏于治理,甚至放任自流;有的老师上首堂课就开宗明义地说,上课不愿听可以, 只要不讲话, 也可以做其他事情, 甚至准许同学不来上课; 有的老师缺乏育人意识,认为训练工作是同学政治辅导员、思想政治工作者的事,与自己关系不大, 调查说明,有21.3%的老师认为“课堂上我只负责上课,同学穿拖鞋、玩等我不管”;有 10.6%老师认为“我负责上课,同学的出勤情形我一般不管” ; 师生双方,除了上课,互不见面, 互不明白; 同学从老师那里既不能满意求知的欲望,也不能得到情感上的沟通抚慰; 个别老师甚至为了在教学评
9、判中同学能给自己高分,就有意迁就或迎合同学等; 这些现象明显滋长了同学自由散漫的行为和不求真知的学风,也使师生关系庸俗化、自由化;三师生关系冷淡化欢迎下载精品学习资源在问卷调查中,对“我和老师同学间的关系不是很亲密”这个问题,有 13.0%的同学表示“特别同意” ,有 49.7%的同学表示“同意” ;有 19.1%的老师表示“特别同意”, 有 45.7%的老师表示“同意” ;从这组数据可以看出,师生之间的交往并不亲密,淡化现象比较明显;随着高等训练的快速进展,高校多校区办学开头大规模形成,特殊是各地的高校城一般建在城市的边缘或郊区, 造成了老师居住地与学校距离较远, 课后就要赶班车回家, 客观
10、上使师生交往时间、时机变少,交往渠道不够畅通,交往范畴相对狭小; 3 同时,很多高校教学资源跟不上规模的扩大,实行教室流淌和合班上课,老师经常面对上百个同学, 这种状况自然削减了师生间接触的时机, 增加了交往的难度; 另外, 互联网等媒体的快速进展, 信息高速大路使同学更情愿在宿舍或家里便利地猎取一些学习参考资料,解决疑难问题, 非不得已, 一般不愿与老师进行面对面的交谈, 这无形中削减了师生间的直接沟通, 师生关系渐行渐远;四师生关系利益化高校扩招后, 实行缴费上学和后勤服务社会化, 在肯定程度上造成学校与同学之间形成一种商品买卖关系、 服务与消费关系, 使得师生间缺乏人情味; 特殊是一些家
11、境贫困的同学,无力交付高额学费,而学校及老师又不得不“非人道” 地催缴,致使师生间心理靠近感很难形成;4 同时,市场经济的负面效应使师生纯洁的关系遭到肯定程度的污染; 市场经济的重利性和等价交换原就, 在一些师生中产生了错误观念, 诱发了利己主义、 唯利是图等思想, 部分老师用市侩的眼光看待同学, 显现了利用手中的权力向同学寻租, 部分同学或家长也妄想用物质利益等手段从老师那里得到某种利益; 问卷调查中,有 17.3%的同学承认由于各种缘由,自己 或家长 给老师送礼;在对给老师送礼行为的看法,有31.2%的同学认为“很正常,可以得到老师的照料或是得到某种好处”,有 29.6%的同学认为“很正常
12、, 可以增进师生间的感情” ;16.7%的同学承认自己是为了担任同学干部、入党等主动和相关老师拉关系、套近乎,并收到了成效;这些数据说明,欢迎下载精品学习资源师生关系发生了异化,显现了相互利用、扭曲的状况;三、构建和谐师生关系,促进和谐校内建设建立适应和谐校内要求的和谐师生关系, 是建设和谐校内的关键; 老师在训练教学过程中发挥着主导作用, 建立和谐的师生关系, 也必需发挥老师的主导作用,引领和谐师生关系,同时,创新学校训练和治理体制改革,进展同学的主动 意识,保证和增进和谐师生关系;一老师更新观念,教书育人,引领和谐师生关系1、更新训练观念,奠定思想基础; 思想观念是先导,建立和谐的师生关系
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