2022年机电技术应用专业教学模式改革方案.docx

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1、精品学习资源机电技术应用专业教案模式改革方案及阶段性成果一、教案改革的需求进入学问经济时代，社会进展迅猛，科技日新月异，对训练提出了更高的要求，特殊是职业训练要适应的进展和需求，就必需更新训练观念，改革传统的训练模式，以增强同学技能，和社会接轨；针对上述情形，教案改革势在必行；二、教案改革的目标依据学校教案设备的现状，要增强实践教案的环节，使我们的同学在毕业时除了获得职业资格证书以外仍应具备以下的工作才能：（1） 能娴熟操作各类常见机床；（2） 具有对机床常规故障进行检查和排除的才能；（3） 具备车工、数控中级工的技术水平和才能；（4） 具备肯定的解决机床疑难杂症的才能；三、教案模式改革方案1

2、、调整专业设置，修订完善专业教案方案依据市场和企业对机电技术专业人才的需要，依据我校机电技术专业“工学结合”人才培育模式，我们对机电技术应用专业（群）进行了广泛的调研和论证；我们通过多年的办学实践和不断探究，对机电技术应用专业人才培育模式基本思路的熟悉更加清楚；依据工学结合人才培育模式，对机电技术专业教案方案作为全面修订；新的教案方案表达了主干课程设计与职业岗位工作内容一样，学历训练与职业资格培训认证相融合，人才培育过程与实际工作过程相吻合的设计思想，即以教案基本建设为重点，以教案改革为核心，努力提高训练和教案质量；2、构建课程体系，推动精品课程建设依据课程特点与本校的详细条件，本专业将机械制

3、图、机械基础、车工工艺与技能、数控技术等课程列入基于工作过程的教案模式进行开发；通过这些主要课程的建设，带动本专业课程体系的建设与进展；本着基于工作岗位模块化的指导思想，依据课程特点重新构建课程内容；依据岗位工作过程的需要， 本着“适度、够用”的原就挑选相应的理论学问，以强化职业综合才能，即以欢迎下载精品学习资源培育同学的专业才能为主线囊括社会才能和方法才能的原就，将理论和实践有机结合开展教案活动；在课程内容的课时支配上，紧紧遵循“工学结合”人才培育模式的原就，加大实践课时比例，以及理实一体教案的比例，符合条件的课程单元推行基于工作过程的课程开发；3、加大实践教案力度，提升专业技能水平我校机电

4、技术应用专业主要培育适应企业生产一线需要，具有较强的机电技术专业应用才能和操作技能的人才，必需把握必备的机电技术专业基本学问及理论，能从事各跋涉企事业机电产品安装、调试、修理、设备保护和机电产品销售的，德、智、体全面进展的技能型人才；这种人才的培育模式应具有明显的特点，即以培育技能型人才为根本任务；以适应社会需求为目标，以培育技术应用才能为主线来设计教案体系和培育方案；以适应技术为主旨的特点来构建课程和教案内容体系，基础理论和专业理论学问以够用为度，实践教案的主要目的是培育同学的技术应用才能和操作才能；因此，机电技术专业将改革调整原有的教案课程体系，推动以实践教案为中心，以才能培育为目的的教案

5、改革；在设计课程教案的组织与支配过程中，贯彻“产学互动”的大课程模式；教案过程按“基础学问基础才能训练专业学问专项操作实训中级工考证顶岗实习”的思路设计并实施一体化教案，如下图所示；为了贴近职业岗位要求，将课程教案依照专业培育目标的要求制定，以加强教案针对性；将专业技能操作实训和职业资格要求融合到教案大纲方案与课程内容中，优化教案过程，提高专业技能的培训成效；为了突出综合实践环节的建设，实践教案设计思路遵循了技能型人才职业才能形成的循序渐进规律：从简洁到复杂，从一般到先进，从单一到综合；实践教案环节分阶段、分层次设置，采纳循序渐进目标教案法，使同学逐步把握适应岗位（群）要求的职业技能，具备本行

6、业要求的综合实践才能与职业素欢迎下载精品学习资源质，有利于同学的专业技术应用才能的培育；例如，我们从一开头就将机床电气掌握课程采纳一体化教案模式，把课堂搬入实训室，以详细机床电路为载体，突出“学中做、做中学”的教案理念，使同学对详细电路有一个整体的明白与熟悉，同时很大程度上提高同学的学习爱好、动手才能和创新才能；为了强化中职训练实践教案的特点，依据职业岗位所要求的学问、才能和素养结构制定实践教案标准，我们制定出本专业所要求的基本技能、专业技能和综合技术应用才能训练的实践教案模块，统筹支配实践性教案内容，将基本技能和技术应用才能训练贯穿于教案全过程，形成系列试验、专项实训、阶段实习、综合训练以及

7、项岗生产实习等几部分实践环节；教案方案的支配有利于实践才能的训练；敏捷支配教案实践各环节，教案方案支配应主动适应企业的生产阶段与生产工程内容的支配，注意实施的效 果，教案方案的支配与调整必需有利于实践才能的培育，而不是依据机械的、固定的模式去制定；实训实习支配的基本做法如下：（1） 紧跟技术进展进步，营造真实生产环境；合理支配“基础训练校内实训毕业项岗实习”实训工程，使才能培育递进提高；依据“基地建设企业文化”和“实践教案生产化”的原就，建设生产型教案车间，紧跟技术进展进步，选用生产型实训设备，使实训更加贴近生产实际；努力营造真实的生产环境，广泛开展生产性实训，使“工学结合”教案模式表达在教案

8、各环节；不断推动一体化教案、工程式教案、体验式教案等方法；（2） 校企深度融合，共建校外实训基地；以服务为动身点，积极参与企业职工培训，承担企业技术研发、改革等任务，共建校外实训基地；不断增强顶岗实习成效，通过项岗实习，强化同学某一专项技能的实践，体验企业的真实生产环境，进一步提高同学专业才能，更好地与就业工作岗位进行连接；不断加强与企业的合作，加强对同学的指导和治理力度，与企业共同对同学项岗实习进行评定；并充分依靠电子产品装备制造类企业，共享校企资源，形成一批具有行业、专业特色的校外实训基地；4、创新课堂教案模式和课堂教案方法在课堂教案中全面实施“学做练”一体化的教案模式和“任务引领型”教案

9、模式，在教案中实施工程教案、案例教案、场景教案、模拟教案、分组教案、参与式互动教案法，增强课堂教案的针对性、敏捷性、趣味性、实效性；同时开发其次课堂，注意同学个性进展，培育专业特长，努力提高同学的欢迎下载精品学习资源综合素养，以适应就业需要；在课堂创新课堂教案方法中，让每一节课都成为精品课，让同学把握学习的主动权，享受到胜利的欢乐，品尝到主动学习的甜头；5、改革教案评判体系构建以职业才能考核为为中心、与生产过程系统性相适应、与工学结合的培育模式相适应、与任务驱动、工程导向、项网实习的教案方式相适应的迥异于传统方案的课程评判体系，突出“过程考核与终结考核相结合，课程考核与技能鉴定相结合”的特点；

10、课程考核一般包括过程考核（包括出勤情形、课堂纪律，作业情形，学习态度，工程成果等）和终结性考核；课程考核把过程考核和终结性考核有机地结合起来，综合测和评判同学的学习行为、学习过程和学习成就，从而为同学学习决策供应信息和依据，改善学习行为，提高学习效率，促进同学个性的全面进展；为老师教案设计和教案资源建设决策供应信息和依据；充分重视学习过程的考核，重视教案过程中同学制造才能的培育已成为共识，而且，随着科学技术的革新和信息时代的来临，学问论也发生了变化，学问被视为一个过程，而不是结果，学问体系处于变动状态，因而教案应重视同学探究才能的培育；因此，教案评判体系改革的一个重要目标，就是关注教案过程和同

11、学的学习，注意引导同学以适应自身的学习方式来学习，以形成摸索和解决问题的实际才能，逐步推行课程考核与职业技能鉴定一体化的课程评判模式；教案评判方法如下表所示：欢迎下载精品学习资源教案评判表名称评定方法平常成果（包括出勤情形，课堂纪律，作业情形，学习 态度等）点总成果的 30 60%；期末成果占总成果的 70欢迎下载精品学习资源理论课成果评定试验课成果评定课程实训考核40%；可依据详细课程内容与实践结合的情形进行变动，但需在课程进度方案中该比例，一经确定，就应按即定比例执行试验课实行分段考核、多种考核手段相结合的综合考核方式，详细来说就是：在教案中，同学每做完一次实 验，都给定当课堂的试验成果，

12、并分别按肯定比记入该课程成果；在每次试验课后同学每次试验报告给定一个成果；阶段学习完成后，向同学列出几个综合性强的实训工程，同学抽查其中的一个工程作为考试卷，在规定的时间内完成，要求考试卷目给分强化，当课堂同学每完成下一步给下一步的分；最终将每堂课的试验成果、试验报告成果、考试成果三者依据肯定比例，作为同学本门课的最终成果记录同学的学籍档案；学习态度（占 10%），实训报告（报告评分，占 40%）， 实训结果和进度（现场评分，占 40%），同学相互测评（由同学测评组完成，占 10%）欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源综合实训考核初、中级职业资格证考核实训报告（报告评分，占 40%），现场

13、安装调试（现场评分，占 40%），实训小组成果（系统运行结果占20%）由学校国家平凉其次职业技能鉴定所组织考核，并发证；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源项岗实习成果评定实习终止后，同学成果由企业、同学、专业教研组成立 考评小组评定；成果比例如下：企业评判占50%，同学自评占 15%，指导老师成果占 35#；欢迎下载精品学习资源6、加强教研科研仔细做好本专业校本教材研发，本专业组每学年至少要申报1 个校级教研教改课题，专业老师每学期听相同或相近专业老师的课不少于8 次，并要能提出恳切建议，每年至少要发表或提交1 篇教研教改论文或者市场调查讨论报告；每年召开 1 次教案教研成果表彰大会、组

14、织 1 次优质课评比和评教活动；二、阶段性成果通过几年的不断实践，本专业办学目标明确，专业年招生稳固，教案方案完整，课程体系健全；实践与理论教案的比例逐年在加大，同学的技能水平不断得到了提高；每个专业课老师固定承担一门或两门课程的教案，通过几年的实践，都已基本成了本课程的骨干；每个专业课老师均配备一台电脑，能够进行多媒体课件的独立制作；本专业老师编写（或参编）公开出版中职通用教材三部，编写校本教材 3 本，发表论文和获奖论文如干；一名老师承担省级课题中职学校专业建设与县域产业进展适应性讨论子课题负责人，多名老师参与课题讨论； 2021 年两名老师参与市优质课评比，获得“市级优质课”；2021年两名老师参与市两课评比，分获“市讨论课”、“市示范课”；同年，一名老师参与省两课评比，获得“省讨论课”；欢迎下载