2022年材料科学与工程专业课程体系的优化整合研究.docx

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1、材料科学与工程专业课程体系地优化整合争论- 科学论文材料科学与工程专业课程体系地优化整合争论柏自奎，王罗新，郭俊，刘晓洪，陶咏真（武汉纺织高校材料科学与工程学院，湖北武汉430200 ）摘要：基于目前材料科学与工程专业课程体系，教案内容陈旧重复，教案内容远落后于材料科学地进展，材料领域新学问地快速增长与有限学时之间地矛 盾等问题，依据材料科学与工程专业地人才培育目标，提出了课程体系改革， 优化重整合地必要性、原就和途径.通过对课程体系地优化整合，发挥群体优势，建设科学、合理地课程群，将缩减课时，提高教案效益，突出材料科学与 工程专业特点，为培育合格地材料学专业人才供应牢靠保证.关键词：材料科学

2、与工程；课程体系；优化整合中图分类号： G642.0文献标志码： A 文章编号： 1674-9324（2021 ） 17- 0061-02基 金 工 程 ： 武 汉 纺 织 大 学 重 大 教 育 教 案 改 革 工 程 ， 工 程 编 号 ：JZ2021ZD011 ，工程负责人：柏自奎作者简介：柏自奎（ 1971- ），男，汉族，湖北省竹溪人，博士，副教授， 争论方向：工程专业课程教案改革争论.一、材料科学与工程专业课程体系现状材料科学与工程专业是目前地热门专业之一.全国高校普遍都开设有材料科学与工程专业，传统意义上地材料科学有高分子材料、无机非金属材料、金属材料之外，各高校又依据其办学历史

3、及其行业背景，材料科学与工程专业有其不同地特点，如建筑材料、晶体材料、催化材料、纺织材料、生物材料、能源材料等，科学技术快速进展，材料科学与工程所涵盖地争论内容和领域处于不断进展之中，学科体系没有固定地清楚地脉络，所属行业不同，对材料科学与工程专业地学科基础课、专业基础课地设置及课程内容地组织方面，都有很大地差距.各高校在长时间地积淀中初步形成了其自身材料学专业地课程体系及其实践方式.由于新技术、新设备地更新和优化，新材料层出不穷，材料领域新学问地快速增长，也就带来了专业课程数量及教案内容地快速增加，教案学时是有限 地，材料专业人才地培育将面临庞大地挑战.材料科学地快速进展对材料类专业人才地学

4、问结构及创新才能提出了更高要求.材料科学与工程专业地教案改革要顺应社会进展对材料科学与工程专业人才素养地需要 .人才素养表达在人才地学问结构与创新才能上.同学学问结构地设计就表达在教案地课程体系与教案内容地设置上.只有合理地设计课程体系，优化教案内容，才能在有限地学时中使同学建立相应地学问结构.二、材料科学与工程专业课程优化整合地基本思路与总体目标课程优化整合就是将原先自成体系地各门课程或各教案环节中有关地教案内容，通过新地组合方式进行整理与合并，使相关课程能够形成内容冗余度少、结构性好、整体和谐地新型课程环节，以发挥其综合优势1. 实施课程优化整合地主要目地是使同学在学习过程中形成一个完整地

5、材料学学问框架和培育同学综合运用学问解决实际问题地才能，成为符合社会需要地人才.课程体系是培育方案地重要组成内容，也是培育目标地表达，更表达了对同学学问结构地设计 .材料学专业课程优化整合就是为更好地实现材料学专业人才地培育目标，其基本思路应当是依据“加强基础，扩宽专业，优化结构，注意实践，表达特色”地原就 .构建功能明确、层次分明、特色鲜明地课程体系；依据理论与实践、继承与创新、总结与指导、现实与将来“四结合”地原就，整 合、优化教案内容，增强教案内容地针对性和先进性.三、材料科学与工程专业课程优化整合地原就课程优化整合必需遵循以下基本原就：课程优化整合要符合学校自身地实际、符合学校定位、符

6、合专业学问地内在规律关系，符合人地认知规律，注意专业建设内涵、构建专业特色等原就 2.1. 材料科学与工程专业课程优化整合要符合教案规律，符合同学地认知规律，由现象到本质，由简洁到复杂，不人为割裂自然科学地内在联系，理论和原理是经典地，但应用要是现代地，依据“少而精”地原就，对传统教案内容实行量地精选、压缩与质地提高，同时将材料科学与技术进展地最新成果纳入教案内容中，准时反映科学技术争论地新成果，使同学准时明白学科进展前沿地新成就、新观点、新动向.缩减传统课程门数及学时数，以便增开其他新材料及其新应用课程 .2. 稳中求活原就 .稳中求活是指材料科学与工程课程体系、教案内容应当做到相对稳固性与

7、敏捷性相结合.相对稳固性是指所设置地课程及其内容要有相对地稳固性，不朝令夕改，年年变动 .稳固地课程及其教案内容一般应为材料科学与工程学科所公认地专业基础课程与核心课程.敏捷性主要指课程地设置和教案内容肯定要考虑材料科学及材料相关行业进展地实际工作需要，增加新地教案内 容，特殊是引入材料科学前沿问题、新材料在各行业中新地应用等内容，应通 过肯定专题讲座或选修课等形式来拓宽同学思路，尽可能地培育同学地创新思 维和创新才能 .3. 课程优化整合应当考虑众多因素：适应材料学专业培育目标地要求；适应社会与时代地进展地需要；各类课程地门数、学分和课时支配应当合理.四、材料科学与工程专业课程优化整合地途径

8、教案内容和课程体系是人才培养目标、培育模式地载体，是训练思想和训练观念地直接表达，是提高人才培育效率和质量地打算性因素 3.1. 建立相应地教案组织架构.学院应建立由院领导、教案治理人员、教研室（系）主任及相关试验老师组成地课程整合工作领导小组，专业课教案小组以 及秘书组三级组织架构 .负责争论国内外材料学课程整合地胜利体会，拟定优化整合地目标及方案，组织指导老师详细实施，并定期依据实践情形地反馈修订 方案.2. 完善教案大纲 .教案大纲是指导教案地纲领性文件，是对同学学问结构设计思想地表达，应具有可操作性、可比性和可检查性，能指导每一位老师地教案活动.每学年教研室（系）主任负责支配各课程任课

9、老师对每学年所开设地课程进行大纲修改，教案地重难点、同学应达到地要求、课时支配等作相应地规 定，在大纲编写过程中适当考虑到学科进展地前沿性东西，大纲制定完毕，在教研室内统一争论，最终确定教案大纲.3. 打破传统地课程设置次序 .课程体系是教案规划地表达，它对同学素养、学问结构、学问储备地深度和广度起打算作用.现在地高校课程设置仍旧采纳“基础课专业基础课专业课”这一“老三段”式地课程体系，在专业学问之间没有形成清楚地体系，各门课程之间没有什么必定地联系.改革现行地课程设置，必需打破常规，转变“老三段”地格局，加强课程之间地联系.同时有必要开设一门专业介绍课，介绍各个课程对本专业地作用和与本专业地

10、联系，尽量排除同学对学习某门课程地无用感，以提高学习地积极性 .通过在大一学年对材料科学与工程专业地全面概述，结合纺织特色，让低年级同学对本专业地现时进展和将来前景有一个全面地明白，增强同学对专业地靠近感 .4. 打破传统课程体系中教案内容地界限优化整合形成课程群4. 材料科学与工程专业具有交叉性和综合性.不同特色地材料科学与工程专业地课程体系将有较 大地区分，所以其课程设置无论是基础课程，仍是专业课程，内容基本上是在原有专业课程基础上地适当增减，形成“拼盘”现象，课程内容总是有较高比例地重负，这不仅降低了同学学习新学问地爱好，且铺张了很大一部分教案课时.我校以纺织材料为特色地材料学地课程体系

11、中，具有“功能”二字地课程就有：功能材料基础、功能纤维与功能纺织、功能高分子材料、信息功能材料， 仍有一门试验课：高分子材料物理试验，共五门课程，部分内容可能重复几 次，可以打破传统课程体系中教案内容地界限，将具有功能特色地课程压缩、精简为一门课功能材料，开设两个学期；现代仪器分析合并入材料争论方法课程中，就排除了红外光谱分析等部分内容地重复；材料科学与工程基础、纺织材料学、材料物理性能和材料力学性能四门课程可整合为一门材料与性能，排除了重复部分，概念更清楚 .高分子化学、高聚物合成工艺学、纤维成型技术与高分子材料加工设备这四门课程是有机地整体，有机辩证地联系在一起，循序渐进地阐明高分子科学地

12、基础理论、高分子材料地制备、成型及其加工设备，概念清楚精确，理论体系简洁明白，整合为高分子材料与工程一门课程学时会大大削减 .同时将行业进展地新学问、新理论和新技术充实到教案内容中，为同学供应符合时代需要地课程体系和教案内容 .试验课程地设置已经形成基础试验、专业基础试验、专业试验、综合性实验、生产实习、毕业实习等多门课程地递进体系.课程门类多，试验课老师变化频繁，试验内容不是重复就是脱节 .为此打破已有地分类，融合为试验实践课程群，精简优化试验课程内容，形成与理论课程并行地课程内容体系，实行老师负责制连续开设，真正达到巩固理论学问，培育同学动手操作才能，及其解决问题地才能 .同时试验、实践类

13、课程可以依据学科进展，更新试验教案内容，使教案和学科进展与社会产业进展紧密地结合在一起.五、材料科学与工程专业课程体系优化整合地预期成效课程体系优化整合是高校教案改革永恒地主题.为专业课程地开设、选修课地开设及同学地个性化进展供应了时间条件，将材料科学进展地最新成果引入到学校训练中，教案内容紧随行业进展、社会经济地进展，所培育地人才更接地气，满意人才市场地需要 .教案实践改革为培育目标地实现，培育合格地材料科学与工程专业人才供应了牢靠保证，使同学不仅是把握材办理论与材料行业实践技术地复合型人才， 更具有对学问地应用与创新才能地创新性人才.参考文献：1 赵骥民，李春超，赵慧君.设置综合专业整合优化课程 J.中国高等训练， 2005 ，（ 1 ）.2 陈家玉，王晓萍，李晓明.地方新建本科院校专业建设有关问题探讨J.湘南学院学报， 2007 ， 28 （1 ）.3 陈波.应用物理专业物理类基础课地课程体系改革之探讨J. 中山高校学报论丛， 2004 ， 24 （03 ）.4 王嘉才，杨式毅 .课程集群化建设地争论与实践J.北京理工高校学报（社会科学版）， 2001 ，（ 03 ）.