2022年国家心理咨询师二三级技能整理.docx

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1、精品学习资源一、如何进行初诊接待1. 做好心理询问前的预备工作2. 使用礼貌的的接待方式和礼貌的语言3. 间接询问求助者期望得到哪方面的帮忙,不行直接逼问4. 询问终止后 , 明确说明态度能否向求助者供应帮忙5. 向求助者说明保密原就6. 向求助者说明心理询问的性质是帮助求助者7. 向求助者说明其权益与义务8. 与求助者进行协商 ,确定使用那种询问方式二、初诊接待中的留意事项1.防止紧急心情； 2.语言表达3. 反复说明询问中的保密原就4. 说明心理测量功能的有限性5. 心理询问时 , 留意仪态三、摄入性会谈时 , 应怎样挑选切入点 ,如何确定摄入性会谈法的目标,会谈内容与范畴 .1. 求助者

2、主动提出的求助内容2. 心理询问师在初诊接待中观看到的疑点3. 心理询问师依据心理测评结果的初步分析发觉问题4. 上级心理询问师为进一步诊断而下达的会谈内容5. 会谈目标中有一个以上的内容是,应分别处理四、摄入性会谈的工作程序1. 确定会谈的目标 ,内容和范畴2. 确定提问方式； 3.倾听4. 掌握会谈内容与方向； 常用方法 :释义；中断；情感反射；引导5. 对会谈内容归类 会谈后必需对问题归类 ；6.终止会谈五、会谈法是一种技术,要留意哪些要点 .1. 会谈中听比说更重要2. 询问师只能持一种非评判性的中立态度3 对会谈内容的真伪进行区分和鉴别4 会谈法的种类摄入性会谈；鉴别性会谈；治疗性会

3、谈；询问性会谈；应急性或危机性会谈5. 最常使用的摄入性会谈方式是背景资料采集法6. 明白求助者的精神状态和行为特点外表和行为涉及的问题；交谈过程中的语言特点思维内容涉及的问题；认知过程及功能涉及的问题心情涉及的问题；灵感与自知力涉及的问题7. 怎样提问题不恰当提问的消极影响摄入性会谈中如何防止提问失误2.求助者是否去过其他心理询问机构，其心理询问过程如何十二、确定造成求助者心理与行为问题的关键点1. 整理收集到的全部临床资料不同途径收集临床资料资料纵向比较，验证牢靠性临床症状与相关因素2. 按先后次序，列出临床表现及收集到的与临床有关的资料，进行对比和分析3. 找到引起心理问题的关键点十三、

4、确定求助者的问题是否属于健康心理询问的工作范畴1. 把握判定正常与反常的心理活动的三原就 正常反常判定依据 主观世界与客观世界统一性原就精神活动的内在和谐一样性原就个性的相对稳固性原就2. 对求助者具有典型意义的某型特异行为表现进行定性3. 确定工作范畴4. 不属于心理询问范畴问题的处理十四、一般心理问题的诊断的工作程序（也适用于严峻心理问题的诊断）1. 分析求助者问题是否有器质性病变做基础2. 依据区分正常与反常的心理学原就和精神病性症状，与精神病性问题相鉴别3. 分析求助者的内心冲突类型，与神经症性问题相鉴别4. 分析求助者心情是否泛化与严峻心理问题相鉴别5. 确定求助者心理问题连续时间、

5、心理、生理及社会功能影响程度6. 形成初步诊断十五、心理评估报告的工作程序1. 临床资料的核实2. 评估求助者的心理、生理及社会功能状态3. 导致心理问题的缘由的分析十六、怎样和求助者建立良好的询问关系1. 敬重 ，意味着无条件的接纳公平礼貌信任爱护隐私真诚2. 热忱 ，初诊阶段打好基础运用倾听和非言语行为仔细耐心终止时3. 真诚 ，不是实话实说应当实事求是不是自我发泄适度表达在非言语沟通上应考虑时间因素表达在询问师的坦诚上4. 共情， 站在求助者的角度看待问题设身处地的懂得因人而异把握时机，适度表达善于把握角色善于使用躯体语言考虑求助者的特点及文化特点询问师应验证自己是否与求助者产生共情5.

6、 积极关注， 指关注求助者言语和行为的积极、光明、正性的一面，从而使欢迎下载精品学习资源求助者产生防卫心理和行为提问过多影响交谈中的概括和说明批判性问题，引起求助者的防卫说明性问题，不能推动自我探究8.挑选会谈内容的原就，可接受；有效；积极六、摄入性会谈的留意事项1. 心理询问师的态度必需保持中性2. 提问中防止失误3. 除提问和引导语外，不讲任何题外话4. 不阻挡或扭转求助者的会谈内容5. 会谈后不给出肯定性结论6. 终止语要恳切客气七、正确使专心理测验的工作程序1. 向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得同意2. 依据求助者心理问题的性质，挑选恰当的心理测验工程3. 测量结果与临床观看、会

7、谈法结论相左，不行轻信任何一方八、心理测验时的留意事项1. 不得乱专心理测验目的不明确、依据不充分的随便使用单纯依据心理测验结果，片面给出诊断和制定矫正措施未查明某种心理测验自身牢靠性在诊断目的以外使专心理测验不按心理测验的程序要求和操作规定实施心理测验超出某种心理测验自身功能，主观的说明数据和结果使用盗版软件实施心理测验将直接翻译而未经修订的测验工具用于临床2. 不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验九、一般临床资料的整理与评估的工作程序1. 整理归纳一般资料求助者的人口学资料；求助者生活状况；婚姻家庭；工作记录；社会交往；消遣活动；自我描述；求助者个人内在世界的重要特点；其他资料2. 整理

8、个人成长史资料婴幼儿期；童年生活；少年期生活；青年期；个人成长中的重大转化以及现在对它的评判3. 整理求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态精神状态；身体状态；社会工作与社会交往4. 判定资料来源的牢靠性，并予以说明5. 按资料的性质进行分类整理 十、影响资料牢靠性的可能因素1. 过分随便的交谈可能给求助者形成示意2. 心理询问师对求助者的早期印象可能影响最终诊断和询问决策3. 求助者的境况和人格特点，可能显现的阻抗或者言不由衷十一、从求助者既往史中查找有价值的资料1.求助者是否去过医疗机构，具体阅读就诊病历及有关资料造成依靠责任转移削减求助者的自我探究产生不精确的信息为什么的问题，带有

9、示意性多重挑选性问题，封闭性问题多重问题，使求助者不知所措修饰性反问，易使会谈陷入僵局求助者拥有积极的价值观，拥有转变自己的内在动力；辩证、客观的看待求助者帮忙求助者辩证、客观的看待自己防止盲目乐观反对过分消极立足实事求是十七、怎样和求助者商定询问目标，商定询问目标的程序欢迎下载精品学习资源1. 向求助者介绍询问目标及制定原就2. 有效的询问目标，属于心理学积极具体可行可以评估双方接受多层次统一3. 询问目标是双方商定的，不能由询问师或求助者单方制定找出求助者的主要问题确定从哪个问题入手双方商定询问目标1.非言语行为在询问中的作用加强言语协作言语实现反馈传达情感2 目光凝视； 3.面部表情；

10、4.身体语言； 5.声音特质； 6.空间距离； 7.衣着步态二十七、放松疗法的操作步骤及实施过程1.询问师介绍原理； 2.询问师进行示范、指导； 3.强化求助者的练习；（常用： 1.呼吸放松法鼻腔腹式掌握；2.肌肉放松法； 3.想象放松法）4.知道求助者用把握的放松方法，代替紧急焦虑二十八、求助者多话和缄默的类型及应对方法类型表现应对方法宣泄型宣泄心情欢迎下载精品学习资源4. 当求助者与询问师看法不一样时，以求助者的看法为主5. 询问师应对询问目标进行整合6. 最终制定的询问方案以文字或口头形式固定下来倾吐型倾吐事情多癔症型寻求留意和称赞话表现型表现自己耐心倾听倾听并关注欢迎下载精品学习资源7

11、. 询问目标制定后，经双方认可，可以进行修改十八、商定询问目标的留意事项1. 求助者并不都能供应有效的询问目标2. 询问师对询问目标可能存在错误观念询问师认为不应带有任何自己的价值观询问中给求助者灌输一些自己认为正确、健康的价值观把求助者的欢乐满意作为询问目标把求助者能否适应环境作为询问目标 3.不同的心理询问流派有不同的询问目标流派询问目标人本主义自我实现行为主义目标应当是具体、可观看、可测量的以行为精神分析将潜意识意识化，重组基本人格完形学派帮忙求助者觉察此时此刻的体会理性心情学派排除求助者对人生的自我失败观表白型证明自己没问题倾听并启示掩饰型掩饰焦虑引导出重点外向型性格使然引导入正题怀疑

12、型徘徊不信任询问关系和技巧茫然型不知说什么倾听和启示沉心情型心情所阻勉励和共情默摸索型正在领会等待内向型不善言谈耐心抵抗型不接受询问可终止等其自愿询问二十九、区分移情和依靠移情：指求助者把对过去生活中某个重要人物的情感和态度转移到询问师身上本质：借询问师宣泄积压的心理能量作用：正常现象，能更好地熟悉对方，运用移情宣泄对方的心情，引导其领会正移情：正向感情转移给询问师；负移情：负向情感转移给询问师欢迎下载精品学习资源交互分析学派帮忙求助者成为自主性的人现实治疗学派强调引导求助者学习真实与负责任的行为十九、如何懂得价值中立1、接纳求助者移好补偿过去情感区情感别依信赖任寻求现实帮忙经常想见感情依靠查

13、找替代物到询问师在遇到困难时寻求帮忙心理依靠对象是现实的目标欢迎下载精品学习资源责任权益义务1. 供应与心理有关的真实资料2. 积极主动地与询问师一起探究解决问题的方法3. 完成双方商定的作业1. 询问师的受训背景和执业资格2. 询问的具体方法、过程和原理3. 挑选和更换合适的询问师4. 提出转介或中止询问5. 对询问方案的内容有知情权、协商权和挑选权1.2.遵守询问机构的相关规定（此1. 遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规2. 帮忙求助者解决心理问题3 严守保密原就，并说明保密例外1. 明白与求助者心理问题有关的资料2. 挑选合适的求助者3. 本着对求助者负责的态度，有权益提出转介或中止询

14、问1.向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件3 条与询问师义务相同）2.3.遵守和执行商定好的询问方案各方面的内容3.4.相互敬重，遵守预约时间，如有特殊情形提前告知询问的次数与时间支配询问的相关费用其他问题及有关说明二十二、心理询问中的参加性技术与影响性技术1. 倾听技术1.面质技术2. 开放式提问与封闭式提问技术2.说明技术3. 勉励与重复技术3.指导技术4. 内容反应技术4.情感表达技术5. 情感反应技术5.内容表达技术6. 具体化技术6.自我开放技术7. 参加性概述7.影响性概述8. 非言语行为的懂得与把握8.非言语行为的运用二十三、心理询问时，使用倾听技术时应留

15、意哪些方面？1. 正确懂得如何倾听，倾听不仅用耳，更要专心听；在接纳的基础上，积极、仔细、关注地听，适度参加，.2. 防止倾听时简单显现的错误打断求助者，作道德或正确性判定；急于下结论；轻视求助者的问题干扰、转移求助者的话题不适当的运用询问技巧：询问过多、概述过多、不适当的情感反应3. 倾听时赐予适当的勉励性回应二十四、显现什么情形时，使用具体化技术1.问题模糊 2.过分简况 3.概念不清二十五、面质相关的定义、目的，留意事项1. 定义 :询问师指出求助者身上存在的冲突，促进求助者的探究，最终实现统一.求助者身上常见冲突：抱负与现实一样言行不一样前后言语不一样求助者询问师看法不一样2. 使用面

16、质技术的目的帮助求助者促进对自己的深化明白勉励求助者放下有意无意的防卫心理促进求助者实现自我的统一使求助者明确自己的资源，并加以利用通过询问师的面质给求助者树立学习、仿照面质的的榜样；3 留意事项，（艾根：没有支持的面质会发生灾难，没有面质的支持脆弱的）以事实依据为前提防止个人发泄防止无情攻击要以良好的询问关系为基础可用尝试性面质二十六、询问师应如何懂得把握非言语行为，促进询问（人本主义疗法）2、不把自己的东西强加给求助者3、不用自己的价值观改造求助者4、不对求助者进行批判指责二十、划分询问阶段诊断阶段：建立询问关系做出明确的心理诊断询问阶段：调整求助动机商定询问目标商定询问方案实施方案巩固阶

17、段：布置家庭作业商定下次询问的时间和主题做好询问的回忆总结巩固询问成果做好追踪讨论二十一、制定询问方案，询问方案应包括的七个内容询问目标询问的具体心理学方法或技术的原理和过程询问的成效及评判手段双方各自特定的责任、权益与义务求助者询问师依靠的处理： 讲清心理询问性质；勉励求助者自我探究；坚持正确询问理念移情的处理： 有策略、坚决、及早、引入正常询问关系；如不能处理，转介三十、阻抗的表现形式，产生的缘由，如何处理阻抗现象（应对阻抗要点）表1.讲话程度上；缄默寡语赘言现2.讲话内容上；理论交谈心情发泄谈论小事假提问题形3.讲话方式上；心理外归因健忘服从掌握话题最终暴露式4.询问关系上；不仔细履行心

18、理询问的支配诱惑询问师请客送礼1.来自成长中的痛楚原2. 来自功能性的行为失调因3. 来自对抗询问或询问师的心理动机处1.通过建立良好的询问关系解除求助者的戒备心理理2.正确的进行心理诊断和分析欢迎下载精品学习资源阻3.以恳切的态度帮忙求助者正确地对对阻抗抗4.使用询问技巧突破阻抗三十一、询问成效评估1. 询问成效评估的时间点，可以在询问的任何时间内进行2. 询问成效的评估内容应环绕询问目标绽开，实现目标是询问成效的直接表达3. 询问成效的评估维度求助者对询问成效的自我评估（自评）三十五、与求助者进行谈话时，对会谈内容的挑选应把握什么原就？1、适合求助者的接受才能，符合求助者的爱好2、对求助者

19、的病因有直接或者间接的针对性3、对求助者的个性进展或矫正起关键作用4、对深化探究求助者的深层病因有意义5、对求助者的鉴别诊断有意义6、对转变求助者的态度有积极作用三十六、如何对求助者的心理活动进行定性分析？3、SCL-90明白躯体方面的自我评判及程度4、SAS明白焦虑心情及程度5、SDA明白抑郁心情及程度四十、一般心理问题与严峻心理问题的鉴别四十一、远期疗效评估的工作程序或步骤 四十二、神经症的判定四十三、心理正常不正常总结心理健康欢迎下载精品学习资源求助者社会功能复原的情形求助者四周人士特殊是家人、伴侣和同事对求助者的评定（他评）求助者询问前后心理测量结果的比较询问师的观看与评定1、依据判定

20、正常心理活动与反常心理活动的三原就，可知该求助者的心理活1 分2 分3 分总分病程短 3 月中 3 个月到 1 年长 1 年正常心理不健康一般心理问题严峻心理问题神经症心理问题（可疑神经症）神经衰弱欢迎下载精品学习资源求助者某些症状的改善程度4. 询问成效的阶段性、全程性分析 三十二、询问关系的匹配与转介处理1.挑选合适的询问对象，相宜的求助者具备8 各方面的条件动机正确；人格正常；信任度高；行动自觉；痛楚轻度可自己摆脱社会工作学习社功能交稍微阻碍中度须人帮忙才能摆脱工作学习交往效率明显下降，部分工作和防止某些社交重度几乎无法摆脱不能工作学习社交完全回避3 排除4-5 可疑6 确定典型神经症恐

21、惧神经症焦虑神经症强迫神经症疑病神经症抑郁神经症欢迎下载精品学习资源匹配性好；智力正常；年龄相宜；内容合适；2 判定求助者是否相宜自己询问；欠缺型忌讳型冲突型此三类不相相宜动在形式内容上与客观环境保持一样，符合统一性原就；各种心理过程之间和谐一样；其个性相对稳固，故其心理活动在正常范畴2、从“求医行为”判定求助者主动求医不典型神经症不正人格解体神经症其他类型神经症无法分型神经症欢迎下载精品学习资源3. 对询问关系不匹配的处理；调整询问关系的匹配程度无法实现匹配的情形下转介3、有自知力三十七、多种询问方法有效性的共同因素是什么？常重性精神障碍精神分裂症躁狂症欢迎下载精品学习资源4. 转介的留意事

22、项，必需持谨慎的态度，以防对求助者造成损害和负面影响应当事先征求求助者的看法并说明理由询问师应当向求助者介绍信询问师的基本情形在转介时想新询问师具体的介绍求助者的情形一般心理问题严峻心理问题刺激 现实因素一般大事 现实因素 , 相对剧烈连续 两个月内两月以上 , 半年以下反应 不良心情可以掌握 痛楚心情 , 难以掌握泛化 未泛化已泛化可以与新询问师进行询问情形的职业沟通，但一般不得干预新询问师的咨询1、询问师与求助者之间建立的良好关系，这是最基本的共同点2、求助者求助的剧烈动机，积极态度3、有一套双方都信任的理论和方法4、询问师本身的特点5、促进求助者的认知转变、心情调剂、行为改善三十八、心理

23、询问的成效通过何种机制起作用？1、宣泄疏导求助者的心情而缓解压力2、勉励求助者倾诉内扎心楚并进行针对性指导3、探寻求助者的潜意识并使求助者领会4、帮助求助者改进认知结构、学会合理思维5、通过学习与训练建立积极、合理、有效的行为模式6、帮忙求助者排除心理障碍，促进成长心境障碍其他精神障碍抑郁症双相障碍（躁郁症） 应激相关障碍人格障碍及性心理障碍心理生理障碍癔症（歇斯底里症）欢迎下载精品学习资源三十三、内心冲突的类型1、双趋冲突； 2、趋避冲突； 3、双避冲突（腹背受敌）；4、双重趋避冲突，两种挑选都是各有利弊三十四、压力的种类1、一般单一性生活压力2、叠加性压力：同时叠加压力，四周楚歌；继时叠加

24、压力，祸不单行，压力相继发生， 后继压力恰恰发生在前一个压力适应过程的搏斗阶段或衰竭阶段适应压力的三个阶段，警觉、搏斗、衰竭3、破坏性压力社会内容：求助者的社会适应程度接纳方法：家属或四周人的观看；询问师本身的观看自我内容：自述症状与问题的减轻或排除；性格方面的成熟情形接纳方法：求助者口头报告量表评估1、追踪回访，评判原先的诊断分析是否正确，帮忙指导是否有随访效；调查2、常用回访方式：追踪卡；通信；面谈；电话三十九、有几种常用的心理测验？施测理由；1、MMPI明白病理人格特点，唯独可作为鉴别精神病的量表2、EPQ明白人格特点二、三级询问技能和诊断技能涉及到的学问点1. 如何进行初诊接待 .初诊

25、接待中的留意事项 .2. 摄入性会谈时 , 应怎样挑选切入点 ,如何确定摄入性会谈法的目标,会谈内容与范畴 .摄入性会谈的工作程序.摄入性会谈的留意事项3. 会谈法是一种技术 ,要留意哪些要点 .会谈法的种类 .4. 怎样提问题 .如何防止提问失误 .不恰当提问的消极影响 .5. 心理测验的工作程序 .留意事项 .6. 一般临床资料的整理与评估的工作程序.影响资料牢靠性的因素欢迎下载精品学习资源7. 从求助者既往史中查找有价值的资料.确定造成求助者心理问题的关键点8. 如何确定求助者的问题是否属于健康心理询问的工作范畴.9. 一般 / 严峻心理问题的诊断工作程序.10. 心理评估报告的工作程序

26、11. 怎样和求助者建立良好的询问关系.12. 怎样和求助者商定询问目标 .或者说商定询问目标的程序 13. 商定询问目标的留意事项 .询问师对目标可能存在的错误观念.14. 如何懂得价值中立15. 划分询问阶段16. 制定询问方案应包括的7 个内容 询问地点肯定要排除17. 心理询问中的参加性技术与影响性技术什么情形下使用具体化技术 18. 心理询问时 ,使用倾听技术时应当留意哪些方面19. 面质的定义 ,目的 ,留意事项20. 询问师应如何懂得把握非言语行为21. 放松疗法的操作步骤及实施过程22. 求助者多话和缄默的类型及应对方法23 如何区分移情和依靠.24 阻抗的表现形式 .产生的缘

27、由 .如何处理阻抗现象 对抗阻抗的要点 25. 询问成效的评估 3 级 .级远期疗效评估的工作程序或步骤2 级.26. 询问关系的匹配与转介处理27. 内心冲突的类型 .压力的种类 .28. 与求助者进行谈话时,对会谈内容的挑选应当把握什么原就.29. 如何对求助者的心理活动进行定性分析.30. 多种询问方法有效性的共同因素是什么.31. 心理询问的成效通过什么机制起作用.32. 阳性强化法的原理 ,工作程序 , 留意事项 .33 系统脱敏法的原理 ,工作程序 , 留意事项 .34 放松疗法的原理 ,工作程序 ,留意事项 .35. 厌恶疗法的原理 ,工作程序 ,留意事项 .36. 生物反馈法的

28、适应及禁忌症 .37. 合理心情疗法的原理 ,工作程序 ,留意事项 .38. 贝克雷 M 认知疗法的原理 ,工作程序 ,留意事项 .39. 梅肯鲍姆的认知疗法的行为转变的三个阶段,压力模型 3 阶段40. 人本主义疗法欢迎下载精品学习资源行为疗法： 行为矫正治疗或行为治疗，是通过学习和训练矫正行为障碍的一种心理治疗方式原理： 心理学试验的基础上建立和进展起来的，依据经典条件反射、操作条件反射、学习理论和强化学说等原理，采纳程序化的操作程序，帮忙求助者排除不良行为，建立新的适应行为行为矫正的常用方法：增强法（正负强化）、惩处法（一般性惩处包括赐予批判、罚款、劳动改造；特殊性惩处包括束缚身体、隔离

29、、厌恶疗法）、消退法、代币管制法新行为建立技术： 行为塑造技术、行为渐隐技术疗法名称人物原理工作程序留意事项适应范畴欢迎下载精品学习资源阳性强化法斯金纳操作条件反射；行为主义认为，行为是后天习得 的，一个习得行为假如得以连续，肯定是被它的结果所强化；以阳性刺激为强化物，准时嘉奖正常行为，漠视或淡化反常行为，最终促成行为转变；1、明确目标行为；2、监控目标行为；3、设计干预方案，明确阳性强化物；4、实施强化； 5、追踪评估1 、靶行为要单一而具体，不能对多个靶行为，同时进行阳性强化2 、阳性刺激适时适当；3、靶行为成为习惯后，可以将阳性刺激物质变精神嘉奖，直至取消；神经性厌食、偏食、降低焦虑，性

30、变态， 儿童多动、学习困难等成年人不良行为欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源系统脱敏法沃尔普暴露疗法，试验性神经症，交互抑制作用；神经性厌食、偏食、降低焦虑，性变态，儿童多动、学习困难等成年人不良行为1、学习方式技巧（ 1 次 2030 分钟/ 日）2、建构焦虑等级（级差匀称）3、系统脱敏（逐级脱敏，超过25 放松）1、多种焦虑或惧怕情境时，建立不同的焦虑等级表，相对应系统脱敏2 、系统脱敏时求助者想象次数的多少，依个体、情境的不同而不同3、焦虑等级应合理，等级跨度不能太大（如50），尽量细分焦虑等级4、当不能用想象和放松的方法降低焦虑水平常，可考虑改用其他方法对特定事物大事的惧怕和焦虑

31、，人际交往惧怕症，广场惧怕症欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源冲击疗法被动放松Crafts满灌疗法，暴露疗法之一，基于动物试验消退抑制， 即快速的将求助者置身于最惧怕的情境中，求助者产生最剧烈的惧怕或焦虑，询问师任其自然，迫使导致剧烈心情反应反转乃至消逝；极限：以心情的逆转为标志1、挑选确定治疗对象（排除严峻心血管、中枢神经系统、呼吸系统 、 内 分 泌 疾 病 、 老 幼 孕 、 精 神 病 性 障 碍 ） 2、签订治疗协议 3 、治疗预备工作（刺激物为求助者最可怕和最 忌讳的事物） 将危害最大的刺激放第一位4、实施冲击疗法 （ 24 次， 1 次/ 日或间日）1 、 经 求 助 者

32、同 意 ， 签 署 协 议 ， 方 可 采 用 此 法2、假如求助者反复要求退出治疗，或者家属提出取消治疗 ， 经 咨 询 师 劝 说 无 效 时 ， 治 疗 应 立 即 停 止 ；3、如显现通气过度综合症、晕厥或休克，应停止治疗；惧怕症、焦虑有关的障碍、强迫性障碍、创伤后应激障碍、广场惧怕欢迎下载精品学习资源厌恶疗法经典条件反射通过附加某种刺激，使求助者在进行不适行为时，同巴甫时产生令其厌恶的心理或生理反应；反复实施，不良行为与厌恶体 洛夫验之间建立条件联系；此后再次显现不良行为时，尽管取消刺激但是照旧会产生厌恶体验，从而达到排除不良行为的目的；1 、确 定 靶 症 状 ，单一、具体2、挑选

33、厌恶刺激（剧烈电、药物、想象（内隐致 敏法）、其他：憋气、羞辱、听、视觉、强光、痛）3、准时施加厌恶刺激 厌恶体验与不良行为同步 1、不具备使用条件的询问机构或个人，不行采纳厌恶疗法，必 须严格控制下使用2 、签订知情同意书3、靶症状单一而具体强迫症、窥阴癖、露 阴癖、戒烟戒酒 , 单一并且具体的不良行为欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源仿照法班杜拉示范法，向求助者出现某种行为榜样，让其观看示范者行为以及行为后果，以引起求助者从事相像行为1、挑选合适的治疗对象2、设计示范行为3、强化正确的仿照行为具体方法：生活示范；象征性示范；角色扮演；参加示范；内隐示范1、更适用于年轻的求助者2、要强

34、调示范者的作用，示范者的表现是成败的关键3、对正确仿照行为的强化，适时恰当年 轻 的 求 助 者 ， 儿童，青少年欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源生物反馈法1、治疗前预备2、诊室训练（餐后 30 分钟）3、家庭训练1、适应症： 睡眠障碍、各类伴紧急、焦虑、惧怕的神经症、心因性障碍、某些心身疾病、儿童多动症、慢性精神分裂症（相伴社会功能受损） 2、禁忌症： 急性期精神病、有自伤、自杀观念、冲动、毁物、兴奋不合作的求助者、训练中显现头晕、头痛、恶心、血压上升、失眠、幻觉、妄图等症状的求助者3、 生物反馈治疗是一个 主动参加 的过程欢迎下载精品学习资源认知行为疗法： 适应一般心理问题；抑郁、

35、焦虑、恐惧、社交惧怕、考前紧急、神经性厌食、认知偏差、心情障碍，适应年纪较轻、智力和文化水平较高的人原理： 通过转变思维和行为的方法 转变不良认知 ，达到排除不良心情和行为的短程的心理治疗方法特点： 1、求助者与询问师是合作关系；2、假设心理痛楚在很大程度上是认知过程发生气能障碍的结果；3、强调转变认知，从而产生情感与行为方面的转变；4、通常是一种针对具体的和结构性的问题目标的短期训练性治疗5、强调家庭作业的作用，赐予求助者更多的责任；6、让求助者在治疗中和治疗外都承担一种主动角色，同时都留意吸取各种认知行为疗法策略来达到转变的目的；基本过程： 查找不良认知 转变不良认知建立新的认知心情和行为

36、的好转社会适应才能增加疗法名称英文名称理论或重要概念工作程序欢迎下载精品学习资源埃利斯合理心情疗法RET/REBT引起人们心情困扰的不是外界发生的大事A ，而是人们对大事的态度、看法、评判等认知过程B ，因此要转变心情困扰不是致力于转变外界大事，而是应当转变熟悉， 通过 转变认 知 进而 改 变心情 C（治疗核心 ）,A 不是 C 的直接缘由；1. 心理诊断阶段 明确求助者的 ABC，查找求助者的不合理信念2. 领会阶段 实现三点领会是信念不是诱发大事本身引起了心情及行为的后果；求助者对自己的心情和行为反应应负有责任；只有转变 了不合理的信念，才能减轻或排除各种症状3. 修通阶段 与不合理信念

37、辩论；合理心情想象技术；家庭作业；其他方法（系统脱敏、放松训练）4. 再训练阶段 重建心理与行为模式询问师是：指导者、说服者、分析者、信息供应者、辩论者目标： 1.自我关怀； 2.自我指导； 3.宽容；4.接受不确定性； 5.变通性； 6.参加； 7.敢于尝试； 8.自我接受完善（具体）目标：尽可能削减不合理信念造成的各种症状；终极目标：使求助者拥有比较现实抱负宽容的生活哲学非理性观念的主要特点：1. 肯定化要求：认定某事必定会发生或不发生的信念2. 过分概括化：以偏概全3. 糟糕至极：将后果推论到特别可怕、糟糕甚至灾难性结果欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源贝克雷 MCT转变认知工作程

38、序：1、建立询问关系；2、确定询问目标；3、确定问题：提问与自我审查技术；4、检查表层错误观念：建议、演示、仿照；5、订正核心错误观念：语义分析法（灾变祛除、重新归因、认知重建）；6、进一步转变认知：行为矫正技术；治疗技术：1、识别自动性思维；2、识别认知性错误；3、真实性验证；4、去中心化；5、愁闷或焦虑水平的监控贝克的 7 个歪曲认知：主观推断；挑选性概括；过度概括；夸大或缩小；个性化；贴标签或错贴标签；极端思维欢迎下载精品学习资源7、巩固新观念：认知复习欢迎下载精品学习资源梅肯鲍姆CBT通过学习如何矫正认知“定势”来获得更有效的应对压力情形的策略行为转变的三个阶段 1、 自我观看； 2、

39、 开头一种新的内部对话； 3、 学习新的技能压力接种训练三阶段模型1、 概念阶段； 2、 技能获得和复述阶段；3、 应用和完成阶段欢迎下载精品学习资源求助者中心疗法（人本主义）整合运用于现代心理询问和治疗工作程序欢迎下载精品学习资源积极人性观自我理论1、人有自我实现的倾向；2、人拥有有机体得到评判过程；3、人是可以信任的强调自我实现是人格结构中的唯独动机：体会；自我概念；价值的条件化一、确定询问目标：促进个体的自我成长，使其成为一个自我实现的人/ “充分发挥机能的人”求助者发生的变化： 1、自我变得较为开放；2、自我变得较为和谐； 3、更加信任自己； 4、求助者变得更适应了； 5、情愿使其生命

40、过程成为一个变化的过程二、主要询问技术（罗杰斯认为询问关系是求助者发生积极转变的充分必要条件）1、促进设身处地的懂得的技术1 关注； 2 言语沟通设身处地的懂得； 3 非言语沟通设身处地的懂得； 4 缄默作为沟通过程中设身处地的懂得的一种方式2、坦诚沟通技术：不固定角色；自发性；无防备反应；一样性；自我的沟通3、表达无条件积极关注的技术：关注求助者的问题和情感；坦诚对待求助者，并持有非评判性态度；精确的共情；培育求助者的潜力，并向他们说明他们本身的潜力欢迎下载精品学习资源心理失调的实质和治疗自我概念和体会的三种关系： 纳入、忽视、否认心理失调的实质：自我概念与体会之间的不和谐是心理失调产生的缘

41、由心理治疗的实质：重建个体在自我概念与体会之间的和谐，或者说是达到个体人格的重建三、把握询问过程七阶段的特点和规律第一阶段：求助者对个人体会持僵化和疏远态度，求助者不愿主动需求治疗和帮忙； 其次阶段：求助者开头“有所动”阶段；第三阶段：求助者能够较为流畅地、自由的表达客观的自我；第四阶段：求助者能更加自由的表达个人感情，但在表达当前情感时仍有顾虑；第五阶段：求助者能够自由表达当前的个人感情，接受自己的感受，但仍旧带有一些迟疑； 第六阶段：求助者能够完全接受过去那些被阻碍、被否认的情感，他的自我与变得和谐一样； 第七阶段：可以连续自由地表达自己，对自我体会的排斥、歪曲越来越少，变得自由、开放 了；留意事项表达了人本主义的哲学思想，是一种不断进展和变化的理论体系询问治疗导向的首要责任在于求助者，求助者面临着打算他们自己的机会局限是一些正在接受培训的初学者询问师倾向于接受没有挑战的求助者基本原理应当成为当代询问师素养培育的基础内容欢迎下载