2022年国家心理咨询师复习资料整理.docx

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1、精品学习资源其次章 社会心理学学问第一节 概述一、 社会心理学产生的标志： 1908 年，美国社会学家 罗斯的社会心理学及英国社会学家麦独孤的社会心理学导论 的先后问世；第一单元 社会心理学的定义和讨论的范畴一、 社会心理学的定义1、侧重于心理学的定义：美国社会心理学家奥尔波特在社会心理学（ 1924）一书中指出，社会心理学是“讨论个体的社会行为和社会意识的学科”；他认为，社会心理学试图明白和说明个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想象的和隐含的存在所影响；2、侧重于社会学的定义：艾尔乌德指出“社会心理学是关于社会互动的科学， 以群体生活的心理学为基础”；3、我们认为：“社会心理学是关于

2、社会情境中个体的心理现象及其行为规律的科学”；二、社会行为与社会心理1、社会行为：是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应和反应系统；包 括个体的习得行为、亲社会行为和反社会行为、人际合作与竞争 以及群体的决策行为等等；勒温（1936）公式： B = f P , E B 指行为， P 指个体， E 指个体所处的情境， f 指函数关系；2、社会心理：是社会刺激与社会行为之间的中介过程 ，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动；三、社会心理学讨论的范畴：1、个体层面 ：主要讨论个体社会化与自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习等；2、人际层面 ：主要讨论个体之间的相互作用，如人

3、际沟通、人际关系等；3、群体层面 ：主要讨论群体凝结力、群体心理氛围以及个体与群体的相互作用、社会影响等；4、社会层面 ：主要讨论风俗、时尚、阶层、阶级以及民族心理特点、国民性等；其次单元 社会心理学简史（代表人物）一、 社会心理学的进展的三阶段：据美国学者 霍兰德 1976 的讨论，社会心理学的进展可划 分为哲学思辨 、体会描述 与实证分析 三个阶段，这三个阶段也就是社会心理学的启蒙期、 形成期及确立期；二、哲学思辨阶段：哲学思辨阶段从 古希腊开头，连续到 19 世纪上半叶；环围着“人性”的哲学争辩，可视为最早的社会心理学讨论；1、人性善派： 18 世纪德国哲学家康德和法国启蒙主义学者卢梭，

4、认为人性具有潜在的“善”2、人性恶派： 16 世纪意大利哲学家马基雅维里和17 世纪的英国哲学家霍布斯，认为人生来就是自私和邪恶的，因此须受法律的强制；三、体会描述阶段：从 19 世纪中叶到 20 世纪初；其特点是在观看的基础上， 对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析；1、达尔文的进化论2、德国的 民族心理学 13、法国的 群众心理学欢迎下载精品学习资源4、英国的 本能心理学5、奥地利的 精神分析 学派四、实证分析阶段：自 20 世纪 20 岁月开头至今，其 特点是社会心理学从描述讨论转向实证讨论，从定性讨论转向定量讨论，从纯理论讨论转向应用讨论；实证讨论的先驱 是美国学者 特里普力

5、特 和德国学者 莫德；20 世纪 3、40 岁月是社会心理学蓬勃进展的一个时期，该时期显现了很多的闻名学者： 瑟斯顿 & 李科特 （在态度测量的讨论方面做出了杰出的讨论）、谢里夫（游动效应）、 莫里诺社会测量学、 勒温（群体动力学）；其次次世界大战后，社会心理学快速进展，表现出以下特点：讨论领域拓宽，涉及人类社会行为的方方面面；理论向多元化进展，提出很多新的“小理论”来说明与猜测行为；开头重视应用社会心理学的讨论；第三单元 社会心理学的讨论方法（明白） 一、 社会心理学讨论应遵循的原就1、价值中立原就2、系统性原就（如：动态原就、整体原就、有序原就、反馈原就）3、伦理原就 二、讨论的主要方法1

6、、观看法：讨论者通过感官或借助仪器搜集资料的方法；分：自燃观看和参加观看2、调查法：也称询问法、访谈法：是指讨论者通过与讨论对象的口头交谈来搜集资料的方法；、问卷法：讨论者用统一的、严格设计的问卷搜集资料的讨论方法；A、特点：标准化程度高；收效快B、问卷的构成部分：题目；前言；指导语；问题及备选答案； 人口学数据的记录；终止语；运算机编码C、问卷设计的主要原就：目的性原就；全面性原就；非歧义性原就；非示意性原就；适度规模原就4、档案法：是依据肯定目的搜集大量的资料（过去和现在），通过内容分析进行讨论的一种方法；其优点：心理干扰小；缺点：工作量大、费时、费劲第四单元 社会心理学的主要理论流派一、

7、 社会学习论 ：社会学习论试图通过学习机制来说明人们生活行为的形成和变化；1、简史：社会学习论起源于行为主义； 早期代表 ：俄国的 巴甫洛夫 和美国的 华生；2、学习的机制：联想、强化与仿照3、观看学习的四个过程：留意过程；保持过程；动作再现过程；动机过程二、社会交换论1、创始人及代表人物：美国社会学家 霍曼斯 ，代表人物： 布劳、爱莫森、蒂博特等2、五个相互联系的普遍性命题：胜利命题；刺激命题；价值命题；剥夺满意命题；侵害 赞同命题；欢迎下载精品学习资源三、符号互动论1、起源：美国学者 詹姆士和 M 德；最早使用“ 符号互动 ”术语的是 布鲁默；2、符号互动论的基本假设：个体对事物实行的行为

8、是以该事物对他的意义为基础的；事物的意义源于个体与他人的互动，而不存在于事物自身；个体在应对他所遇到的事物时，往往通过自己的说明去运用和修改事物对他的意义；3、主要观点： P116四、精神分析论1、弗洛伊德精神分析论的主要概念、意识与潜意识、力比多、欢乐原就与现实原就、生本能与死本能、人格结构2、荣格的分析心理学荣格是瑞士精神病学家，他的“集体无意识”理论也为懂得人类的社会行为供应了特殊的视角；3、新精神分析、霍妮的文化因素论：人格由环境和训练打算，后天因素在神经症和精神病的病因中起主要作用，男女之间的心理差异是文化因素打算的；、沙利文的人际关系学说：沙利文认为人际关系是人格形成和进展的源泉；

9、其次节 社会化与自我概念第一单元 社会化一、 概述1、社会化：是个体由 自燃人成 长、进展为 社会人 的过程，是个体与他人交往， 接受社会影响，学习把握社会角色和行为规范，形成适应社会环境的人格、 社会心理、行为方式和生活技能的过程；2、再社会化：由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化的过程；二、个体社会化的主要载体1、家庭； 2、学校； 3、大众传播媒介； 4、参照群体；三、 重要的社会化类型1、语言社会化（个体社会化从把握语言开头） 性（生物学概念）2、性别角色社会化性别（心理学概念）性别角色（社会学概念） 道德观念与道德判定3、道德社会化道德情感道德行为国家形象阶段4、政治社会化抽象国家

10、概念阶段国家组织系统阶段欢迎下载精品学习资源其次单元 社会角色一、 什么是社会角色 .1、社会角色：是个体与其社会位置、身份相一样的行为方式 及相应的 心理状态；2、社会角色的作用：人们在社会互动中表现自己，整饰自我形象，达到肯定的目的；二、社会角色的分类：1、按角色获得的方式 分：先赋角色和成就角色2、按角色行为的规范化程度 分：规定性角色和开放性角色3、按角色功能 分：功利型角色和表现型角色4、按角色承担者的心理状态 分：自觉角色和不自觉角色角色期望三、角色扮演：角色领会角色实践角色冲突角色不清四、角色失调： 角色中断角色失败第三单元 自我、身份与自尊一、 自我1、自我的定义：自我又称自我

11、意识或自我概念，是个体对其存在状态的认知， 包括对自己的生理状态、心理状态、人际关系及社会角色的认知；2、自我的结构：物质自我；心理自我；社会自我；抱负自我；反思自我；3、自我概念的功能：保持个体内在的一样性；说明体会；打算期望；4、自我概念的形成与进展：生理自我；社会自我；心理自我；二、身份1、身份：是由个体的社会位置及境况位置打算的自我认同；2、身份的特点：客观性；主观性；多重性；稳固性；契约性；三、自尊1、自尊：是个体对其社会角色进行自我评判的结果；家庭中的亲子关系2、影响自尊的因素： 行为表现的反馈挑选参加和扬长避短依据相像性原理理性地进行社会比较3、詹姆斯提出自尊的经典公式：自尊 =

12、胜利 / 抱负3、自尊的测量： 罗森伯格 编制的自尊量表；第三节 社会知觉与归因第一单元 社会知觉1、社会知觉：由各种社会信息所形成的知觉是社会知觉；2、内容：包括个体对他人、群体以及对自己的知觉；欢迎下载精品学习资源二、影响社会知觉的主观因素1、认知者的体会：、图式：是指人脑中已有的学问体会的网络；影响对留意对象的挑选、图式的作用影响记忆影响自我知觉影响个体对他人的知觉2、认知者的动机与爱好3、认知者的心情其次单元 印象形成与影响治理一、 印象与印象形成定义印象：是个体（认知主体）头脑中有关认知客体的 形象；印象形成：个体接触新的社会情境时，一般会依据以往的体会，将情境中的人或事进行归类，明

13、确其对自己的意义，使自己的行为获得明确定向， 这一过程称为印象形成；二、印象形成过程中的几种效应1、首因效应 与近因效应 ：一般来说，熟识的人，特殊是亲热的人之间简单显现近因效应，而不熟识或者少见的人之间简单产生首因效应；2、光环效应：是一种以偏概全的现象3、刻板效应：人们通过自己的体会形成对某类人或某类事较为固定的看法；三、印象形成中的信息整合模式1、加法模式2、平均模式3、加权平均模式4、中心品质模式四、印象治理1、定义：印象治理也称印象整饰和印象掌握，指个体以肯定的方式去影响他人对自己的印象，即个体进行自我形象的掌握，通过肯定的方法去影响别人对自己的印象形成过程，使他人对自己的印象符合自

14、我的期望；2、作用：印象治理是个体适应社会生活的一种方式；按社会常模治理自己3、常用印象治理的策略隐匿自我与自我抬高按社会期望治理自己投其所好第三单元 归因一、 定义：归因指个体依据有关信息、线索对自己和他人的行为缘由进行估量与判定的过程；二、行为缘由的分类1、内因与外因2、稳固性缘由与易变性缘由3、可控性缘由与不行控性缘由三、掌握点理论欢迎下载精品学习资源四、归因的原就1、不变性原就2、折扣原就3、协变原就五、影响归因的因素1、社会视角2、自我价值爱护倾向3、观看位置4、时间因素第四节 社会动机与交往心情第一单元 社会动机概述4、社会动机的定义：由人的社会属性、社会需要引起的的动机称为社会动

15、机；二、社会动机的功能：1、激活功能2、指向功能3、维护与调剂功能三、动机强度与活动效率的关系（ 倒 U 形曲线）动机强度与活动效率之间的关系大致呈倒U 形曲线，即 中等强度的动机，活动效率最高；动机强度过低或过高，均会导致活动效率下降；其次单元 主要的社会动机5、亲和动机第三章 亲和起源于 依恋第四章 亲和的作用： 满意个体的某些社会性需要 获得信息 减轻心理压力 防止窘境第五章 影响亲和的因素 ： 情形因素：压力越大，群体成员的亲和动机越强；此外，凄惨的情境也能加强人们的亲和动机；对社会隔离（剥夺）者，缺乏亲和； 心情因素：高惧怕者亲和倾向越高，高焦虑者亲和倾向越低； 诞生次序：长子、长女

16、惧怕时的合群倾向要比他们的弟妹们更明显；在同一家庭中，这种合群倾向按诞生次序递减；二、成就动机：是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完善状态的动机；（麦克利兰）1、成就动机的重要性：全体社会成员有较高水平的成就动机是特别关键的；2、抱负水平：是个体从事某些实际工作前，对自己可能达到的和期望达到的成就目标的主观估量；个体抱负水平的高低取决于其成就动机的强弱；3、影响成就动机的因素 目标的吸引力 风险与成败的主观概率：很有把握的事和毫无获胜机会的事均不会激发高水平的成就动机； 个体施展才能的机会4、培育儿童成就动机应留意的问题欢迎下载精品学习资源 家庭教养方法：家长对儿童的自律训练的严格

17、程度与儿童成就动机呈正相关；和谐的家庭氛围，指导、劝说式的引导可以使儿童的成就动机进展较好， 过度的管束和限制就会使儿童的独立性较差，成人后往往缺乏制造性和竞争 力； 强调成就、追求成就的社会氛围三、权力动机1、定义：权力动机是个体期望影响和掌握他人的心理倾向；2、温特认为有两种权力动机： 积极的权力动机 和消极的权力动机 ；3、引起权益动机的因素：一是社会掌握的需求；二是对无能的惧怕；四、侵害动机1、定义：侵害动机是个体有意损害他人，以使自己获得平稳和满意的一种心理倾向；2、侵害行为 构成的因素 ：侵害是由 损害行为、侵害动机 及社会评判 三个方面的因素构成的；狭义的侵害专指反社会行为的损害

18、行为；3、侵害行为的缘由：、本能论的说明： a、弗洛伊德早期认为，人的性本能是个体行为的原动力， 侵害是性本能的一部分；侵害冲动作为一种心理能量，必需宣泄出来，否就不 利身心健康；社会认可的宣泄方法，像体育竞赛等，可视为替代性的侵害冲动 的释放途径；b、洛伦兹 认为，侵害是一种本能，具有生物爱护的意义；人口的拥挤可能会增加侵害大事发生的几率，人口爆炸可能会增大战争爆发的危急性；、挫折 侵害学说 “侵害永久是挫折的一种后果 ” 侵害强度同目标受阻强度呈正比； 抑制侵害的力气与该侵害可能受到的预期惩处强度呈正比； 假如挫折强度肯定，预期惩处越大，侵害发生的可能性越小；假如预期惩处肯定，就挫折越大，

19、侵害越可能发生；、社会学习论的观点：社会学习论认为侵害行为时习得的；第六章 侵害行为的影响因素 心情唤起水平 道德进展水平 自我掌握才能 社会角色与群体 大众传媒的影响五、利他动机：是个体不顾自身，增进他人的价值和利益的一种心理倾向；1、利他行为的性质：、是一种 亲社会行为 ；、是一种以人为对象的亲社会行为；、是由利他动机引起的，其特点是以完全有利于他人为目标；2、利他行为的缘由、社会生物学观点：利他是动物以个体的“自我牺牲 ”换取 物种存在和连续的一种本能；、社会规范论观点：人应当帮忙那些曾经帮忙过自己的人；3、利他行为的影响因素1、外部因素：欢迎下载精品学习资源、自然环境、社会情境： a、

20、他人在场：他人在场对利他行为往往有负面影响，在场的人数越多，利他发生的可能性有时越小；（责任分担理论）b、情境的社会性意义、时间压力；、利他对象的特点：与利他者相像的人（特殊是态度与价值观相像）、未损害过利他者的人以及有吸引力的人；2）、利他者的心理特点：、心境、内疚、人格：社会责任感、移情才能与自我监控才能都和利他行为呈正相关；第三单元 社交心情一、定义：社交心情是人际交往中，个体的一种主观体验，是个体的社会需要是否满意的反映；二、几种社交心情（指针对负面心情）1、社交焦虑 ：是一种与人交往的时候，觉得不舒适、不自然、紧急甚至惧怕的心情体验； 社交焦虑是一种消极的心情体验（联想过度），成长过

21、程中常常受挫折、缺乏社会支持、自我体验剧烈、自卑、仿照与示意都可能强化社交焦虑；美国心理学家讨论发觉，社交焦虑是仅次于抑郁和酗酒的；2、嫉妒：是与他人比较，发觉自己在才能、名誉、位置或境遇等方面不如别人，而产生的一种由 惭愧（对己）、 愤慨（对他）、 怨恨（对己+对他）等组成的复杂的心情状态；嫉妒有几个特点：针对性、连续性、对抗性、普遍性；3、耻辱：耻辱的个体往往会感到懊丧、自卑、自我贬损、自我怀疑、失望等；健康的耻辱感是个体心理进展的自然结果，过少或者过多的耻辱感都是不健康的；4、内疚：是个体认为自己对实际的或者想象的罪行或过失负有责任，而产生的剧烈的担心 、惭愧和负罪的心情体验；内疚是指向

22、自己的，更具损害力，与道德有关；第五节 态度形成与态度转变第一单元 态度概述6、态度：是联系个体内外世界的桥梁；是个体对特定对象的总的评判 和稳固性的反应倾向；5、态度的特点：内在性、对象性、稳固性；6、态度的成分： 认知成分、情感成分、行为倾向成分；三个成分称为态度的ABC 模型（不是合理心情疗法中的ABC ）；一般来说，态度的三种成分是和谐一样的；在不和谐时，情感成分占主导位置，打算态度的基本取向与行 为倾向；7、态度与行为：态度含有行为的倾向性；态度与行为的关系比较复杂；8、态度与价值观：态度与价值观有根本的不同；态度不等于价值观，但价值观直接影响态度；个体的各种价值观彼此联结，构成一个

23、完整的价值体系；人的各种态度也会构成一个具有整体性的态度体系；越是接近价值体系中心的价值，越是接近态度体系中心的态度；欢迎下载精品学习资源二、态度的功能（ 卡茨提出）1、工具性功能：个体倾向于形成能给自己带来利益的态度；2、自我防备功能3、价值表现功能4、认知功能 三、态度的维度1、方向：指态度的指向，即个体对态度对象是确定指向或否定指向；2、强度3、深度：指个体对特定态度对象的卷入水平；4、向中度5、外显度 四、态度形成1、依从（表面）：态度形成的开头；2、认同（中间）：是个体自愿的接受他人的观点、信息或群体规范，使自己与他人一样；在这一阶段，感情因素起明显作用，认同依靠于对象对个体的吸引力

24、；3、内化（核心）个体态度的形成从依从到认同，再到内化，最终成为不易转变的稳固的心理倾向；其次单元 态度的转变态度转变就是 说服的过程；7、态度转变的影响因素 第三节 传递者方面的影响因素1）、传递者的 威信2） 、传递者的 立场3） 、说服的 意图4） 、说服者的 吸引力2、沟通信息方面的影响1） 、信息差异2） 、恐惧3） 、信息倾向性：对一般公众，单一倾向的信息的说服成效较好；对文化水平高的信息接受者，供应正反两方面的信息，说服成效较好； 4）、信息的供应方式：口头传递的方式更好；3、接受者方面的因素1） 、原有态度与信念的特点2） 、人格因素3） 、个体的心理倾向：笼统拒绝、贬损来源、

25、歪曲信息、论点辩驳；4、情形方面的影响因素1） 、预先警告：有双重作用2） 、分心3） 、重复：沟通信息的重复频率与说服成效呈倒U 型曲线的关系；中等频率的重复，说服成效较好；三、态度转变理论欢迎下载精品学习资源1、海德的平稳理论：在人们的态度系统中，存在某些情感因素之间或评判因素之间趋于一样的压力，假如显现不平稳，那么就会倾向于朝平稳转化；P-O-X模型中负号为基数就不平稳 ，负号为偶数就平稳 ；2、认知失调论： 费斯廷格 认为，个体会产生排除失调、缓解紧急的动机，通过转变态度的某些认知成分，以达到认知和谐的平稳状态；认知失调可能有四种缘由：一是规律的冲突；二是文化价值的冲突；三是观念的冲突

26、；四是新旧体会相悖；排除、削减认知失调的途径有：一是转变或者否定失调的认知因素的一方，使两个方面的认知因素和谐；二是引入或增加新的认知因素；三是降低失调的认知因素各方面的强度；3、社会交换理论第三单元 态度测量（明白）态度测量的方法有 量表法、投射法和行为反应测量法 ；第六节 沟通与人际关系第一单元 沟通的结构与功能一、沟通：指信息的传递和沟通的过程；包括人际沟通 和大众沟通 ；二、沟通的结构1、沟通的要素： 信息源、信息、通道、信息接受者、反馈、障碍、背景1） 、信息源：在人际沟通中，信息源是具有信息并试图沟通的个体；2） 、信息：是沟通者试图传达给他人的观点和情感；3） 、通道：是个体过程

27、的信息载体；4） 、信息接受者：是沟通的另一方；5） 、反馈：使沟通成为一个双向的交互过程；6） 、障碍：7） 、背景：包括心理背景、物理背景、社会背景和文化背景；三、沟通的主要 功能：1、沟通是猎取信息的 手段；2、沟通是思想沟通与情感共享的工具；3、沟通是满意需求、维护心理平稳的 重要因素 ；4、沟通是削减冲突、改善人际关系的 重要途径 ；5、沟通能 和谐群体内的行动， 促进效率的提高与组织目标的实现；四、人际沟通的分类：1、正式沟通与非正式沟通2、上行沟通、下行沟通和平行沟通3、单向沟通与双向沟通4、口头沟通与书面沟通5、现实沟通与虚拟沟通五、沟通网络1、正式沟通网络（ 分清链式、轮式、

28、圆周式、全通道式、 Y 式）2、非正式沟通网络（流言式、集束式、偶然式）其次单元 身体语言沟通身体语言是非语词性的身体符号；欢迎下载精品学习资源一、包括：目光与面部表情、身体运动与触摸、姿态与妆饰、人际距离等；二、人际距离：（霍尔）1、公众距离： 1225英尺2、社交距离： 412 英尺3、个人距离： 1.54英尺4、亲热距离： 018 英尺第三单元 人际关系的原就和理论一、人际关系的定义：是人与人在沟通与交往中建立起来的直接的心理上的联系；1、个体性2、直接性3、情感性：情感是人际关系的主要成分；二、人际关系的建立与进展的阶段（明白） 1、定向阶段2、情感探究阶段3、情感沟通阶段4、稳固沟通

29、阶段三、自我暴露与人际关系的深度1、定义：自我暴露也称自我开放，指在沟通和交往的时候把自己私人性的方面显示给他人；2、水平：由浅到深分四个水平一是乐趣爱好方面；二是态度；三是自我概念与个人的人际关系状况；四是隐私方面；四、良好人际关系的原就（明白）1、相互性原就2、交换性院就3、自我价值爱护原就4、公平原就五、人际关系的三维理论1、舒茨提出；2、观点：第一，人有三种基本的人际需要，即包涵需要、支配需要和情感需要；其次，人际需要打算了个体与其社会情境的联系；第三，对于三种基本的人际需要，人们有主动表现和被动表现两种满意方式，由此就构成了六种基本的人际关系取向，即主动包涵式、被动包涵式、主动支配式

30、、被动支配式、主动情感式、被动情感式；第四，童年期的人际需要是否得到满意以及由此形成的行为方式，对个体成年后的人际关系有打算性的影响；第四单元 人际吸引一、人际吸引：是个体与他人之间情感上相互亲热的状态，是人际关系中的一种确定形式；按吸引程度，可分为亲和、喜爱和爱情；二、影响喜爱的因素：欢迎下载精品学习资源1、熟识与邻近：交往频率与喜爱程度的关系呈倒 U 型曲线 ；中等频率交往， 人们彼此喜爱程度较高；2、相像与互补相像包括：、信仰、价值观及人格特点的相像；、爱好爱好等方面的相像；、社会背景、位置的相像；、年龄、体会的相像；实际的相像性很重要，但更重要的是双方感知到的相像性；互补关系：、需要的

31、互补；、社会角色和职业的互补；、某些人格特点的互补；3、外貌：容貌、体态、服饰、举止、风度等个人外在因素在人际吸引中的作用也是很大的；4、才能5、人格品质第五单元 人际互动一、人际互动：人际互动就是人际相互作用；互动是一个过程，是由自我互动、人际互动 和社会互动 组成的；人际互动专指人们在心理和行为方面的交往、沟通；二、人际互动的形式： 合作与竞争；1、合作的基本条件：、目标的一样；、共识与规范，即合作双方对共同目标、实现目标的途径有基本一样的熟识，并在合作的过程中，遵守双方共同认可的社会规范；、相互信任的合作氛围；2、竞争及其基本条件3、目标手段相互一栏依靠理论：多伊奇提出，个体行为的目标与

32、手段与他人行为的目标与手段之间如存在相关依靠的关系，他们之间就会产生相互作用；第七节 社会影响社会影响是指在他人的作用下，个体的思想、情感和行为发生变化的现象；第一单元 从众一、从众的定义1、定义：是在群体压力下，个体在认知、判定、信念和行为等方面自愿的与群体中多数人保持一样的现象；2、特点：、引起从众的群体压力可以是真实存在的，也可以是想象的；、群体压力可以钻个体意识到的情形下发生，也可以在没有意识的情形下发生；、从众虽不符合个体的本意，却是个体的自愿行为 ；二、从众的功能：从众具有促进社会形成共同规范 、共同价值观 的功能；（存在积极的和消极的作用）三、从众的类型：真从众（内外一样）、权宜

33、从众（内外不一样）、反从众（内外相反）四、从众的 缘由：、寻求行为参照欢迎下载精品学习资源、对偏离的惧怕、群体凝结力五、影响从众的因素：1、群体因素：、群体成员的一样性愈高，愈易产出；、群体的凝结力越大，愈易产出；、群体规模的影响；在肯定范畴内，个体产生从众行为的可能性随群体规模的增加而上升；临界值大致在34 人；2、个体人格因素：、个体的自我评判越高，从众行为越少；、个体独立性较强的，较少从众；3、情形的明确性4、其他因素：性别、智力等；其次单元 社会促进与社会懈怠一、社会促进1、定义：社会促进 也称社会助长，指个体完成某种任务时，由于他人在场而提高了绩效的现象；他人在场的形式有实际在场、想

34、象在场和隐含在场；2、社会干扰 ：有时候他人在场反而会使个体的工作绩效降低，称为社会干扰， 也叫社会抑制；3、社会促进的两种效应：结伴效应、观众效应；二、优势反应强化说： 扎荣克 提出，他人在场，个体的动机水平将会提高，其优势反应易于表现，而弱势反应会受到抑制；三、社会懈怠：社会懈怠也称社会逍遥，指群体一起完成一件任务时，个体所付出的努力比单独完成时偏少的现象；第三单元 仿照、示意、和社会感染一、仿照1、定义： 仿照是在没有外在压力的条件下，个体受他人的影响仿照他人，使自己与他人相同或相像的现象；2、特点：、仿照的社会刺激是非掌握性的；、相像性；仿照可分为有意仿照和无意仿照两种；3、仿照的意义

35、：、仿照是学习的基础；、适应作用；、促进群体形成；4、仿照的进展 趋势：从无意仿照到有意仿照；从嬉戏仿照到生活实践仿照；从对外部特点的仿照到对内部实质内容的仿照；5、塔尔德的 “仿照律 ”：、下降律、几何级数率、先内后外律：个体对本土文化及其行为方式的仿照与挑选， 总是优于外域文化及其行为方式的仿照和挑选；二、示意1、定义： 示意是指在非对抗的条件下，通过语言、表情、姿态及动作等对他人的心理与行为发生影响，使其接受示意者的看法和观点，或者按所示意的方式 去活动；示意往往采纳较含蓄、间接的方式进行；欢迎下载精品学习资源2、示意的分类：1、按信息来源分 ：他人示意和自我示意；2） 、按示意者的目的

36、 分：有意示意和无意示意；3） 、按示意双方的接触方式 分：直接示意和间接示意；4） 、按示意成效 分：示意和反示意；3、影响示意成效的主要因素：、示意者的权力、威信、社会位置及人格魅力对示意成效有明显的影响；、被示意者假如独立性差，缺乏自信心，学问水平低，那么示意成效就明显；、个体处于困难情境切缺乏社会支持时，易受示意；三、社会感染1、社会感染的定义：社会感染是一种较大范畴内的信息与心情的传递过程，即通过语言、表情、动作及其他方式引起众人相同的心情和行为；2、特点：双向性、爆发性、接受的快速性；3、社会感染的分类：、个体间的感染、大众传媒的感染、大型开放群体的感染第八节 爱情、婚姻与家庭第一

37、单元 爱情一、定义：爱情是世界上最复杂的情感现象；爱情是人际吸引最剧烈的形式，是身心成熟到肯定程度的个体产生的有浪漫颜色的高级情感；二、爱情与喜爱的区分：鲁宾提出，爱情与喜爱是两种不同的情感；区分表现在三个方面：依恋、利他、亲热；三、爱情的进展阶段： 1、取样与评估2、互惠3、承诺4、制度化四、爱情的形式： 1、浪漫式2、好伴侣式3、嬉戏式4、占有式5、有用式6、利他式五、爱情的三角形理论：斯坦伯格 认为，爱情是由亲热（重视彼此的喜爱、懂得与期望）、激情（魅力与性吸引）以及承诺（打算进展稳固的关系）三因素 组成的三角形；其次单元 婚姻一、婚姻1、定义：婚姻是男女结成夫妻关系的行为，是家庭成立的

38、基础和标志；2、动机（三种）：经济、繁殖和爱情；上古时代，经济第一、繁殖其次，爱情第三；中古时代，繁殖第一，经济其次，爱情第三；现代社会，爱情第一，繁殖其次，经济第三；欢迎下载精品学习资源二、夫妻关系的类型：爱情型、功利型、公平合作与分工型、建设型、惰性型、扫兴型、一体型；第三单元 离婚一、夫妻之间的心理冲突（引发 因素）：1、需求不满；2、价值观念不一样；3、“自我”的远离；4、夫妻的性差异；二、离婚的缘由（明白）第三单元 家庭一、家庭的定义特点：第一，以婚姻、血缘关系为纽带；其次，家庭是一种初级社会群体； 第三，家庭关系最为亲热、深刻；二、家庭结构与功能1、结构要素 ：、家庭成员的数量；、

39、代际层次；、夫妻数量；2、结构模式：、核心家庭、主干家庭、联合家庭、其他家庭3、家庭的 功能 ：经济功能、性的功能、生育功能、抚养与赡养功能、训练功能、感情沟通功能、休闲与消遣功能；4、影响家庭功能的因素：、社会与环境因素、家庭成员的素养、家庭成员间的人际距离5、家庭生命周期（阶段）：形成扩展稳固收缩空巢解体单项题“心理学有一个长期的过去，但只有一个短暂的历史；”此论断出自（）；A.艾宾浩斯单项题美 国学 者霍 兰 德把 社会 心 理 学的 进展 划 分 为 三个 历 史 阶段 ， 即（）；A.哲学思辨阶段、 体会描述阶段、 实证分析阶段多项题（）倾向于认为，人类行为及人性是由社会打算的；欢迎

40、下载精品学习资源A.苏格拉底 B.柏拉图 C.康德 D. 卢梭多项题（）倾向于认为，人性由生物或本能打算；A.亚里士多德 B.马基雅维里 C.霍布斯多项题体会描述阶段的社会心理学思想主要有（）；A.B.C.D.多项题德国的民族心理学代表人物主要有（）；A.拉扎鲁斯B.谢夫勒C.冯特多项题法国的群众心理学代表人物主要有（）；A.塔尔德B.迪尔凯姆C.列朋单项题（）在 1908 年出版社会心理学导论一书，提出十二种本能；A.麦独孤多项题弗洛伊德的精神分析理论基础是（）；A.潜意识B.性本能C.本我、自我、超我的人格结构单项题罗斯、麦独孤的社会心理学导论均属于（） ；A.体会描述的社会心理学多项题最

41、早关于他人存在对个人行为影响的试验是由（）做的；A.特里普力特B.莫德单项题最早提出社会促进概念的是（）；A.F.H.奥尔波特单项题（）开创了试验社会心理学的讨论方向；A.F.H.奥尔波特单项题（）编制了第一个态度量表；A.瑟斯顿单项题（）通过“游动效应”讨论群体的社会规范的形成和变化；A.谢里夫单项题（）最早采纳社会测量法，使人际关系进入可测量的时代；A.莫里诺单项题（）最早提倡群体动力学讨论，提倡行动讨论，其最出名的是其领导风格试验讨论；欢迎下载精品学习资源A.勒温多项题系统论中的很多原就如（）可以为社会心理学讨论采纳；A.动态原就 B.整体原就 C.有序原就 D.反馈原就多项题社会心理学

42、讨论的伦理原就主要原就包括（）；A.B.C.D.多项题社会心理学讨论应遵循的主要原就包括（）；A.B.C.多项题社会心理学讨论的观看法包括（）；A.B.多项题社会心理学讨论的调查法包括（）；A.B.多项题问卷的构成包括以下成分（）；A.B.C.D.多项题问卷设计的原就包括（）；A.B.C.D.多项题档案资料包括（）；A.B.C.D.多项题档案法适用于（）；A.B.单项题（）是“社会心理学危机 ”的根本缘由之一；A.生态学效度社会心理学领域的理论主要是由（）提出的；A.心理学家B.社会学家C.文化人类学家D.哲学家单项题社会学习论起源于（）；A.行为主义多项题强化可以分为两种形式，即（）；A.正

43、强化B.负强化多项题社会学习论是由（）提出的；A.班杜拉B.沃尔特斯多项题欢迎下载精品学习资源社会学习论认为，学习过程的机制主要有（）；A.联想 B.强化C.仿照多项题观看学习包括四个过程（）；A.B.C.D.观看学习的动机过程中的强化形式有（）；A.B.C.单项题社会交换理论的创始人是（）；A. 霍曼斯多项题社会交换理论的理论基础是（）；A. B. C. D.多项题霍曼斯提出的社会交换理论普遍性命题包括（）；A. B. C. D.多项题符号互动论中的 “符号”包括（）；A. B. C. D.多项题符号互动论源于（）；A. W.詹姆斯B.G.M 德单项题最早使用 “符号互动 ”术语的是（）；A

44、. 布鲁默单项题符号互动论认为，（）是心智和自我形成的主要机制；A. 语言单项题弗洛伊德的人格结构由（）构成；A. 本我、自我、超我单项题（）强调社会因素、文化因素对人格的影响；A. 新精神分析论多项题社会化的基本内容包括（）；A. B. C. D.多项题社会化的基本条件包括（）；A. B.多项题个体社会化的载体包括（）；A. B. C. D.欢迎下载精品学习资源多项题男女之间的差异通常从哪些方面描述？（）A.性 B.性别 C.性别角色家庭对性别角色社会化的影响是通过（）等机制实现的；A.性别期望 B.认同 C.仿照多项题道德社会化包括（）等方面；A. B. C.道德情感的形式有（）；A.直觉的体验 B.形象体验 C.深层体验道德情感的内容包括（）；A.正义感 B.劳动情感 C.集体荣誉感D. 爱国情感多项题爱国意识的进展阶段包括（）；A. B. C.多项题社会化包括哪些类型？（）A. B. C. D.多项题角色理论依据人们的（）讨论和说明个体的行为及其规律；A.社会位置 B.身份单项题按获得