2022年地球的自转教学反思.docx

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1、精品学习资源地球的自转教学反思地球的自转教学反思一：地球的运动 是七年级上册地理教学的重点和难点，仍是中考的必考内容； 第一课时主要是探究地球的自转以及自转带来的自然现象；上完这节课后，我静下心来，细细品尝，既有胜利的欢乐，也有美中不足的遗憾，现反思如下： 一、胜利之处1、整堂课以同学的探究为中心我的教学设计以课程标准为准绳，以同学探究为中心；课一开头我就提问： “大家都有这样的体验，白天过了到了晚上，晚上过了又到了白天，为什么白天和黑夜会交替显现，从 不间断？” 现在的同学课外学问较丰富，很多同学说是由于地球自转形成的；我没有立刻下结论；而是反问一句：“咦！我怎么感觉不到地球在转动呢？”刚开

2、头，同学也懵了一下，是啊，的确感觉不到地球在动；不过没过一会儿，就有同学打破了沉静，“那是由于我们在地球上，假如在宇宙中肯定看到地球在动； ”紧接着，孩子们就举了坐船， 坐飞机的体会， 熟识到只有通过观看地球以外的景物才能发觉地球的运动；那么，日月星辰的东升西落就是有力地见证；地球是运动的在孩子们你一句， 我一句的谈话中得到了求证； 我剧烈地感到： 同学是一种宝贵的教学资源， 关键看我们老师怎么去开发它、利用它；欢迎下载精品学习资源“昼夜交替现象是不是由于地球自转形成的呢？能否设计一个模拟试验来证明？” 趁热打铁， 我又向同学抛出一个争论课题；不负我所望，一个简洁易行的试验方案出台；孩子们带着

3、兴 奋地心情开头做模拟试验；试验完毕， 他们争先恐后地向大家汇报试验结果：昼夜交替现象是由于地球的自转形成的；他们通过自行探究，亲历了探究过程，获得了学问，尝到了胜利的欢乐，使新课改的精神得到了充分的表达；2、老师的引导恰当现在我们提倡放手让同学探究，充分发挥同学的主体作用；但同学的探究必需是有序的，方法是科学的，而不是盲目的；而要做到这点，离不开老师的引导；例如在同学提出“地球自转产生昼夜现象”时，老师的一个反问“咦！假如地球不自转，地球上仍会有昼夜现象吗？” 就把同学引到探究地球的自转带来的自然现象这一课题上来， 再由同学亲自手拿地球仪演示， 同学再分小组相互进行争论， 再追问“地球上有昼

4、夜现象是不是由于地球自转形成的呢？” ，当同学经过演示、争论，得出：地球即使不自转也会存在昼夜现象；这时老师准时总结： 地球上有昼夜现象是由于地球是个不透亮的球体，面对太阳的一面始终是白天，背向太阳的一面始终是黑夜， 所以即使地球不自转， 地球上同样会由昼夜现象的； 而由于地球的自转， 地球上才会有白昼和黑夜的不断交替现象；进一步证明地球自转产生的昼夜交替这一自然现象，整节课老师充当的是引欢迎下载精品学习资源导者、组织者；3、充分发挥多媒体帮助教学的作用；这节课我认为有几处课件的使用很有必要，在同学初步熟识地球的自转形成昼夜交替现象后，为了让同学稳固熟识， 我让同学假设地球不自转会怎样，同学答

5、后呈现相关课件， 让同学清晰地熟识到地球不自转就不会显现昼夜交替现象；再如在拓展环节，播放多媒体课件演示地球的自转盒公转， 既让同学进一步熟识到地球绕太阳公转的同时是在不停地自转的， 又拓宽了同学的视野；二、不足之处1、地球仪端来端去； 地球仪是地球的模型， 不能端来端去， 这样就会让同学失去方位感； 所以在以后有关地球方面的教学是不要将地球仪移动； 并且太阳光的方向要一样；我上课时用手托着纸板，结果一方面手不能腾出来，另一方面手又动来动去；实际上有关需要一个参照系的教学都要固定一个物体做参照物；2、本节课应当多让同学上来转地球仪的方向；有时候同学 会说地球的自转是自西向东转， 但叫他上来真的

6、转一转可能就不会了， 说明他并没有真正地懂， 有很多时候同学只是没懂得的机械记忆；总之， 体会是在不断的实践中积存， 我也将在不断的教学实践中提升自我！欢迎下载精品学习资源地球的自转教学反思二：这节课是关于 地球的运动自转 这一内容的， 鉴于高一新生的地理基础较差， 所以我采纳由浅入深的教学方法，主要是让同学从现象上去感受地球自转； 因此我的多媒体课件上用了很多视频和图片，这样有利于同学更好地去懂得本堂课的学问点；从目标的达成来看， 学问点到位， 同学基本上能在课堂上掌握本堂课的内容；从教学流程来看，本堂课由浅入深，逐一讲解了地球自转的概念、方向、周期、角速度、线速度以及简洁的讲解了一下自转的

7、地理意义，思路清晰，重难点把握较适当；从师生互动来讲，本堂课通过讲授法、演示法、谈论法、练习法，借助地球仪、多媒体课件，给同学参加课堂制造了较好的条件，有利于同学的自主学习；因此纵观本堂课，师生关系融洽，教学内容和教学组织流程顺畅；但是通过其他老师的帮忙和自己的反思，我也发觉了一些不足之处以及补偿不足的方法；第一， 学问的生成不够明确； 在讲解自转周期和线速度的时候涉及到了物理和数学方面的学问， 我在教学的过程中没有将地理、物理、数学三块学问融合在一起， 学问之间显现了割裂现象；因此在以后的教学当中我应当注意学问的生成，让同学不仅把握学问仍要明白学问的来龙去脉；欢迎下载精品学习资源其次， 部分

8、同学的学习被动性仍旧很强；虽然设计了几个活动，但是仍是没有把全体同学的学习积极性调动起来；据此我觉得我应当在今后的课堂上多多走动，特殊是后面部分的同学， 应当多督促他们把心思集中在课堂的学习以及互动上；第三，缺乏自信， 不够淡定坦然； 在本次课堂的教学过程中，我有点过度依靠于课件， 不是说对学问点的不熟识而是内心不自信，怕自己出错，从而也难以营造一个轻松开心的课堂氛围；因 此，我觉得在今后的教学当中，我应当细心设计每一堂课，多花 时间预备一下， 不断培育自己的自信， 把自己自信淡定的一面呈现给同学，让同学每节课都能在愉悦的课堂氛围中收成学问；地球的自转教学反思三：今日在三个班级上的都是第四章的

9、第1 节 地球的自转 .我第一来进行我上个礼拜五布置的默写内容,看看他们是不是学习了 ,结果告知我 ,他们没有学习 ,甚至说根本就没有看书 .开头正式上课 ,由于在这节课的内容不是很多,第一讲解了关于地球的自转方向 ,以及地球自转所产生的一些现象,在这里同学们懂得起来仍可以的 ,就是在讲解 P108活动时略微有些困难 ,由于他们把上个学期学的关于地球的学问全部遗忘了,不过我讲解了一下同学们就知道了,题目就很快的解决了 .欢迎下载精品学习资源另一个学问点就是晨昏线的学问,同学们初次见到这样的问题,的确有些难度 ,那么如何判定那条是昏线哪条是晨线呢.让同学们去摸索 ,是不太可能 ,由于他们对地理学问是很生疏的,另外对懂得晨线和昏线上又显现了困难,所以我只好告知同学们如何 来判定昏线和晨线 ,晨昏线 :晨线 - 由昼变白 ;昏线 - 由白变昼 ,方法是 :在晨昏线上找一点 ,看这一点在下一刻是到昼半球仍是夜半球,假如到了昼半球那么这条线就是晨线;相反 ,假如到了夜半球那么这条线就是昏线 .接下来大部分同学就明白了 .不知道这样的讲解是否存在着不妥 ,不过我觉得仍是有些可以用的.欢迎下载