2022年培养幼儿的责任感.docx

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1、精品学习资源培育幼儿的责任感角色嬉戏案例背景：角色嬉戏为幼儿供应了实践社会道德行为的时机； 幼儿通过扮演的角色， 反映着现实生活中人与人的交往关系， 仿照社会生活中人们的行为准就， 学习他们待人接物的态度，体验他们的情感；而相应的，孩子们有了这些体会的沉淀，在实际生活中，也会很好地去遵守规章，而且会主动要求身边的人也要严格遵守；实录： 片段一：和平常一样，孩子们在社会活动室有序地嬉戏着；突然，在“超市”工作的瑶瑶气呼呼地大喊起来， “银行的工作人员去哪了？谁是银行的工作人员？”孩子们被她突如其来的大声吓了一跳；只见元元急赶忙忙地跑过来， 头上仍戴着一顶假发； “怎么了？我是银行的工作人员呀；”

2、“那你怎么不在银行里？”瑶瑶愤怒地问到；“我，我，我明天要去喝喜酒，要设计一个新发型呀；”元元也不服输；“你在上班，怎么能任凭跑出去呢？” “那我头发那么长，喝喜酒去很难看的咯；”元元委屈地说着； “我家来了许多客人，我来取钱买吃的，你不在，我怎么取钱？怎么款待我的客人？”瑶瑶义正词严；听完瑶瑶的控诉，大家纷纷指责起元元来；孩子们之间的气氛一下子变得尴尬凝重；“你不好好工作”我对元元说， “上班时间去理发，被开除了；我来做银行的工作人员；”听完我的话，元元立刻放下假发，跑过来，“我再也不跑开了，我会做好自己的工作的；”“不行，你没有责任心，这样的职工没有工作的资格；”我一点也不退步；虽然在对元

3、元说话，可明显感觉到四周其他孩子探究的眼神；欢迎下载精品学习资源“喧闹看完了，快点回去工作；”我冲着孩子们说到；很快，全部的孩子都回到了自己的岗位上；自从这次“开除”大事以后，孩子们在嬉戏时，再也没有发生过擅离岗位的事情，他们的角色责任心也渐渐变强了；元元的这种行为，明显是缺少角色责任心的表现；许多孩子，在嬉戏时， 想法许多，想要做的事情许多，于是，就模糊了自己的角色任务；这个时候，老 师准时进行了惩处， 对于孩子们来说， 这样的惩处让他们记忆深刻， 是对嬉戏规章的重申；推人及己，对他们的约束力必定会更强；片段二：在嬉戏活动终止前地讲评活动中， 孩子们你一言我一语地对自己的工作和自己发觉的一些

4、事情进行着沟通；“悠悠做营业员一点都不认真；他都不整理超市的货物，乱七八糟的；”多多义愤填膺地说；“是的是的；”其他孩子异口同声， “让他帮我们拿东西，他仍老是不耐烦呢；”“他对顾客一点都没有礼貌；”“老师，他不会做营业员，别让他做了；” 孩子们你一言我一语，都在发表自己的看法；“悠悠，你知道做营业员该做些什么吗？”我不动声色地问他； “要要整理货物，热热忱接待顾客，仍要把认真结算钱；”悠悠被孩子们的控诉吓了一跳，说话也开头结巴起来；“那你会有礼貌地款待顾客吗？” “会的；”“那请你把这里当成超市，做个有礼貌的、有责任心的营业员，向大家表现一下；”我拍拍他后背，勉励他；“您好，请问需要什么？”

5、“期望您购物开心；”“欢送光临；”悠悠开头在我们面前很好地扮演起他的角色；“孩子们，悠悠会做营业员吗？” “现在会了；”欢迎下载精品学习资源“那我们再给他一个时机怎么样？” “好吧，假如他又不会做了我们肯定要开除他；”孩子们一个个很有主见； 接下来几天， 悠悠果真很认真地扮演着自己的角色， 并且得到了“每周服务之星”的荣誉称号；许多孩子在进行角色嬉戏时， 对于角色的扮演很粗糙， 没有角色所担待的任务的自知， 责任感缺失； 大班的孩子已经能够对同伴的行为作出评判，而这种评判，对于孩子们来说，具有比老师更强的约束力；所以在活动后，让孩子们自 己来当小评审，无疑更能标准他们的角色行为，增强角色责任感

6、；分析： 责任感缺失在片段一和片段二中， 都显现了责任感缺失的状况， 元元随便离岗， 悠悠马虎不尽责；幼儿在角色嬉戏时责任感缺失的缘由：1、在实际生活中缺少责任心；现在的孩子， 责任心缺失是个很普遍的现象； 许多孩子都以自我为中心， 他们任性急躁，自高自大，做事不考虑后果，不替别人着想，一旦犯了错也不愿负责；2、对角色的熟悉不够；孩子们对自己所扮演的角色，可以做什么，不行以做什么，应当做什么，不 应当做什么， 明白得不够透彻； 比方在片段一中， 元元很随便地就离开自己的岗位去做别的事情， 就是对自己的角色熟悉不够导致的； 他不知道自己所扮演的角色应当做些什么，任凭走开会对别人造成什么影响；3、

7、老师没有赐予准时正确的引导；比方，规章没有强调到位； 制定的规章没有落到实处， 没有给孩子们惩戒的作用；孩子个个都是“鬼灵精”，一旦制定的规章没有真正落到实处，想让他们 连续遵守，那真是难上加难；措施：加强独立自主才能的培育；欢迎下载精品学习资源1、孩子天性奇怪，爱尝试，爱独立自主；如孩子想要自己吃饭，自己穿衣， 自己洗手， 这时候家长和老师就要赐予关注和帮忙， 有意识地让孩子学会自己的事情自己做； 不断勉励他们， 让孩子通过自己的劳动直接感受到自己负责的行为所得到的回报 - 胜利的欢乐、荣耀和骄傲；2、我们仍可以给孩子制造一些时机来培育他们的责任感，如：可以在喝水的时候、上厕所的时候找出几个

8、孩子当小组长， 让他们承担治理秩序的责任， 仍可以在班里找出才能强的孩子当小班长， 让他们承担小老师的责任， 这些方法都对培育孩子的责任感有很好的帮忙；3、对于幼儿为了承担责任付出的劳动，我们老师要准时赐予夸奖和勉励，让他们体会到责任感给自己带来的欢乐， 这样会激发孩子承担责任的信心和骄傲感；我信任，只要我们多给孩子时机、以身作就、持之以恒的对他们进行训练， 都会有收成；增加孩子们对角色的熟悉；1、对于每一个角色，老师都应当对角色的语言，口气，表情等进行分析，让孩子们学会履行该角色的职责； 幼儿通过对角色职责的懂得和操作， 可以潜移默化的培育自己的责任心；例如在“娃娃家”嬉戏中当“孩子”看到“

9、爸爸”下 班回家，“孩子”说：“爸爸你上班辛苦了，坐下来休息一下，我给你倒杯水喝 吧！”这样幼儿便在嬉戏中学会了关怀人，学会了履行责任，培育了责任感；2、勉励孩子们双向反馈，增加嬉戏中的欢乐；如在片段二中， 担当营业员的悠悠要履行自己的责任， 给顾客服务，而顾客， 也可以给营业员一些评判，比方评比“五星营业员”等，让嬉戏中的营业员感受到自己为别人服务的乐趣，从而促进他更投入地进行嬉戏；嬉戏时的规章和引导；1、在角色嬉戏之前，先和幼儿商议嬉戏规章以及违反规章后的惩罚方法；如：嬉戏时选好了角色不能乱换，不大声喧哗，不四处乱跑，否就就停止游戏；在幼儿意识到违反规章将会付出代价时， 幼儿就会自觉的遵守

10、规章， 这种自觉会从头保持到终止， 这种自觉也反映了幼儿的责任心， 认为自己有责任保护嬉戏规章；欢迎下载精品学习资源2、要给孩子们改正的时机；嬉戏时，老师的引导很重要； 对于嬉戏时孩子们显现的问题， 不要用“作弊”、“耍赖” 这些猛烈的言词指责孩子， 要让他们明白自己做错了什么， 这样做会有什么后果；比方在片段二中， 悠悠根本没意识到自己对顾客的粗暴态度会惹来那么多的投诉，但当他意识到他给别人带来的不快后， 他的责任意识一下子回来了；给他改正的时机，他确定会很珍爱，下一次也不会犯类似的错误；3、让孩子们相互评判；在角色嬉戏终止后， 我们应当勉励孩子们对同伴的嬉戏行为等进行评判；孩子有自己的一个小社会，他们之间的评判对他们个体有着很强的约束力；所以，评判时对责任心强， 遵守规章好， 履行角色职责认真， 整理材料好的幼儿进行表扬，受到夸奖的幼儿成为其他幼儿学习的榜样，从而增强其他幼儿的责任心；欢迎下载