2022年培养学生创新思维能力在英语教学中的几点体会.docx

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1、精品学习资源培育同学创新思维才能在英语教学中的几点体会双城堡中学王艳玲随着中学教学改革的不断深化,培育同学的创新思维才能已成为宽阔老师普遍关注的热点；如何培育同学的创新思维才能,使同学跃出教科书框架,学活书本 ,从而使 同学 变得更聪慧 , 这已成为我们工作者当今需要解决的重大问题；那么, 是什么创新思维才能呢 .所谓创新思维才能 ,是指人们运用已有的学问和体会增长开拓新领域的思维才能,亦即在人们的思维领域中追求最正确、最新学问的独创的思维才能；爱因斯坦所说: 创新思维才能学问一种新奇而有价值的、非传统的 ,具有高度机动性和坚持性,而且能清晰地勾画和解决问题的思维才能； 创新思维才能不是天生就

2、有的,它是通过人们的和实践而不断培育和起来的；在英语 教学中如何有效地培育 同学的创新思维才能呢.我从以下几个方面做起:一、合作互动 ,活化课文插图 , 拓展创新思维教学中的插图都是静态的,其内涵具有肯定的内隐性；假如老师能设法让静态的插图动起来 , 即使用机帮助教学或幻灯片显示, 那么课堂会大容量,多信息 ,多趣味和高效率；为了拓展同学 的思维 , 我实行合作互动的 ,即在老师 的指导下 , 让同学在合作中动手和动脑,进行表演 , 从而发挥每个人的特长,同学间相互补偿、借鉴、启示、点拔, 形成立体的交互的思维；在合作制图中 ,我勉励同学发挥其制造性思维制作并组合插图部件, 充分发挥 同学 内

3、在的积极性和制造力；在制作插图时,要求 :1 、制作敏捷；插图的再创即要忠实于教材的原有设计,又不能受其束缚 , 可以合理取舍或增删 ,要以服务于教材为宗旨；2 、美育 训练；画面之间比例要求和谐,让同学 在学习学问的同时,受到美的熏陶；3 、广泛 训练；让同学参加插图再制造既能减轻老师负担, 又能培育 同学的创新精神和实欢迎下载精品学习资源践才能；在课堂教学中 ,同学按老师指令摆放小拼图到指令位置,对同学进行大量的听说,有益于启示同学的思维和开发同学的智力；如叫到SB2BUnit18 Lesson 70We ve lost our dad.时, 我让 同学在预习文章后 , 分别勾画出四个人物

4、Dad tina Max a railway officer ,一列火车以及此火车在一小站分轨运行的画面；依据上述几幅画,在课堂教学开头时对文章进行介绍, 老师 就画面进行问答 ,地引入新课 ,是文章内容清晰明白地显现在同学面前,激发了 同学 的爱好, 调动了他们的主观能动性；二、立足双基 ,细心设置学案 , 激发创新思维众所周知 ,只有量到达肯定的程度, 彩绘有质的飞跃；同学 学习英语也是如此；第一,他们要把书本上的基础学问学好,奠定基础学问；由于基础学问是为思想才能的培育供应了可能和基础即 学问供应的是思维的原始材料；在 英语教学中 ,我立足于双基教学和训练,力求做到同学 学有进展 , 学

5、得活 ,觉得透；1 、要求 同学在联系中学学问 , 要求充分懂得而不是死记硬背；2 、把把握学问的重点放在摸索力上,依据 同学 摸索问题的方式和特点 , 通过各种渠道把学问结构铺垫成同学思维的方式, 通过品味、启示和点拔 ,引导同学思维 , 勉励同学 多角度摸索 ,在学习学问的同时, 训练思维方法 , 用思维方法指导学习学问；同学要把握好基础学问, 是与老师的指导分不开的；古语云: 授之以鱼 , 不如授之以渔； 只有教会了同学的学习方法,同学的才能才会提高；由于同学在高中起始阶段的自学才能较 差, 我们备课组全体老师深化开展辽宁省中学英语创新才能培育试验英语学科子课题的 , 改革课堂教学结构

6、,促进同学主动学习习惯的稳固和自学才能的提高, 变被动接受为主动探索, 提高 同学发觉问题 ,问题 ,解决问题的创新才能；针对此课题, 我与 备课组全体成员一起协商, 为同学进行设置学案 ,对每单元的课文阅读实行自学 、 共学 和练习 的方法； 自学,欢迎下载精品学习资源是指同学针对学案中的目标和要求进行预习,在预习过程中 , 我要求他们完成猜词义 , 长难句分析 ,段落大意和全问中心思想归纳,让同学理清文章脉络 ,明白课文的重点和难点 , 发觉问题； 共学 是指让同学在充分预习的基础上,老师在课堂上开展共同的学习争论活动,老师在关键处进行点拔 , 针对同学的疑难进行解答；在课堂整体教学上 ,

7、同学 画龙 老师 点睛/ 然后 , 在 自学 和共学 的基础上让同学去 练, 老师精选文中显现的重要字、词、句型、编成练习, 让同学 进行必要的稳固 ,是他们把学到的学问转化成才能；实践证明 ,这样做 , 同学不是学少了 ,而是学多了 ,学活了 ,在老师指导同学自学时,老师结合目标教学 ,要求同学针对目标, 做到读思相结合 ,激发了同学积极摸索 ,发觉问题、提出问题和解决问题的才能；课题的实施也无疑使同学自学 英语 的才能是以明显提高；三、课堂中投设疑问 , 引导创新思维在教学中 ,我留意多角度、多方位地设计各种摸索题,同学横向、类比、逆向、联想等思维, 使同学不单单停留在懂得和把握所学的上,

8、 而且要利用现学的学问 , 结合已学学问去制造 , 去探究 ,培育他们的创新思维 , 增强创新才能；在课文教学时,我常采纳多种思维训练法,培育同学的创新思维； 依据教材的语言材料 , 设置疑点 , 引导同学以课文内容进行再加工,勉励同学从不同方面 ,不同角度进行思维；如教SB3AUnit6 Lesson 22Dealing with wastej时, 我在同学课文内容的基础上大胆提问:Why is rubbish as white pollution becoming aserious problem in China. What can be done for environmental p

9、rotection. Do youhave any suggestions for reducing waste and controlling pollution.这样同学的思维就插上了想象的翅膀,一个个绽开联想 , 答案不一 , 众说纷纭；又如教到SB3AUnit 7 Lesson26 Angkor Wat时,我让同学争论 :What can we know form the fact that peopleform different countries took part in the repair work.同学们会答复 :Because peopleother countries

10、are very friendly /Because the temple of Angkor What is temple is欢迎下载精品学习资源the treasure of human beings又如何在考察同学语言才能时, 我力求让同学举一反三, 培育多种思维才能,让同学 正确判定不同变化题型；如下面一个挑选题: many times but still couldn t understand it. A 、 Although he had been toldB、TellingC、 Having been told D 、 Being told同学 选出正确答案后 , 让他们把 b

11、ut去掉,再去进行摸索和挑选；总之 , 只要老师在课堂上奇妙地适时设问,对同学进行多种思维训练,那么 , 同学的思维制造性能便能得到充分发挥；四、不断改良教法 ,开发创新思维随着的不断改革 ,开拓将来 同学的训练 , 必需立足于竞选的教材和的教法；要实现课堂教学的制造 训练, 老师只有千方百计地拓宽同学的学问面,用大量生动好玩的题材去刺激同学的奇怪心理 ,才能刺激同学的制造思维；然而, 激发同学 的举 ,提高课堂教学效率, 要从改革教学入手；1 、制造性复述；复述的过程实际上就是用大脑思维的过程, 它可以训练同学的各种思维才能；因此 ,笔者在课文教学声让同学进行制造性的复述,同学在把握原文主题

12、 , 故事 进展的基础上进行大胆、合理的想象,对原文内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述,这样做能促进同学语言学问才能的快速转化,有利于开发同学的智力 , 培育 同学丰富的想象力 , 开发其制造性思维；制造性复述可分为三种:1) 变更复述 :让同学 变换人称、时态、语态或文章题材进行复述；2) 续篇复述 :依据故事可能发生的变化,利用原有学问发挥想象, 叙述故事 可能显现的结局 ,这种复述有利于培育 同学 的想象力和制造意识；欢迎下载精品学习资源3) 概括性复述 :依据材料所战士的内容进行、概括、 推理 , 全文大意或段落大意； 这是较高水平的复述 ,同学需要很强的归纳才能,如 SB1B

13、Unit 19 secret is ort.让同学针对 How is the secret out.进行复述2 、发挥性演讲； 在上听说课时 ,尽可能地把课堂时间让给同学, 让他们能够充分战线自己, 争取说话的时机；如 :SB2AUnit 5 charlie Chaplin ,在同学复述完课文后 ,我组织他们就To be an actor artress /Not to be an actor actress进行辩论 ,同学积极性很高 ,场面热闹 ,综上所说 ,复述和演讲是一种培育同学各种语言才能,激发同学制造性思维的有效方法； 因此 ,在教学中 ,老师应当合理运用,因材施教 ,依据 同学的实

14、际水平 ,不同层次 ,选用适当方法 , 敏捷使用 ,使教学到达抱负的成效；五、进行积极评判 ,勉励创新思维中同学 是一个需要确定、夸奖 ,需要体验胜利欢乐刺激的群体 , 在课堂教学的制造 训练 中, 老师的信任和勉励会直接到同学求识欲的产生 , 能影响到同学制造意识的萌发和制造力的产生；在教学中 ,同学往往会产生一些稀奇奇怪的特别离奇的想法 , 这时候 ,老师假如给以严格批判、职责、斥责 , 将会压抑同学那些模糊的、零碎的、不成片段的思想 ,从而会阻碍同学创新思维的进展；课堂上 ,同学只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中才能激起主动的内部活动；这要求老师对同学的学习行为及学习结果、反映等做出积

15、极的评判,勉励同学的创新思维；在评判中 ,笔者留意客观、公平、热忱、恳切, 使同学体验到评判的庄重性, 留意发挥评判的勉励作用；以勉励为主,满意 同学的胜利需要 ,调动他们的积极性；我实行了以下方式进行评判 :1 、勉励性评判；勉励同学 异想天开 , 标新立异 ; 对于答复错误的同学 , 不立刻说 :No you are wrong,而是说 :Pleas think it over；对于作业中的错误 ,也不单单划 了事 , 而是在错误部分下面划线,并在旁边注上 ., 示意 同学在考虑考虑；欢迎下载精品学习资源2 、分层次评判； 不同程度的同学 , 设以不同程度的要求 ,并分层次评判指导；对优秀 同学 ,赐予严格和高要求的评判:对差点的 ,赐予确定、勉励的评判,增加他们的自信心, 敬重他们的自信心；老师只有以信任和勉励的态度来确定同学的进展,敬重 ,懂得, 宽容地对待同学 ,满怀信心地信任他们会取得进步,同时留意赐予积极的评判,同学才能处于轻松、愉悦的教学环境中,他们的制造性思维才能才能得以进展,并最终使 同学进展成为勇于摸索、勇于创新的新的接班人欢迎下载