2022年比较线段的长短说课稿.docx

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1、比较线段的长短说课稿上传 : 陈亮更新时间： 2021-5-17 7:40:09比较线段的长短说课稿一、教材的位置和作用：比较线段的长短一课是培育同学视图才能的重要组成部分，本节课是对前一节的复习稳固，同时也为今后几何的运算、作图和三角形等学问的学习供应方法和依据；二、教学目标和重点难点略三、教法和学法：结合本节课内容和同学实际我采纳了如下教法学法：即引导发觉式的教学方法并充分利用多媒体帮助教学；在教学时，调动同学动手、动脑、共同探究来寻求解决问题的方法；四、教学过程：1. 创设情境，趣味导入：同学通过比较姚明和潘长江的身高得出：当两条线段差异比较大时可以通过目测的方法比较长短，对于线段a 和

2、线段 b 差异比较小时，怎样比较它们的长短呢？引出课题 比较线段的长短把现实生活中的消遣问题转化为数学活动的几何图形，让同学体会到“欢乐数学 ”2. 联系实际，探究新知：从右图中，ab 间的弧线、线段、折线，我提问：哪只狗最聪慧呢？ 通过同学的答复得出：两点之间的全部连线中，线段最短和距离的概念；意图：同学通过观看得出结论，增强对图形的直观体验，感受到发觉的乐趣，从而产生学习数学的成就感；同时强化了数与形的区分与联系，培育了同学科学严谨的学习态度3、用不同的方法比较线段的长短用目测法、叠合法和度量法比较两条线段长短的几种情形：设计意图：同学通过亲身实践，感受学问的形成过程，培育同学的动手、动脑

3、、动口才能；同学归纳两条线段的长短关系，进而向同学渗透分类的思想；4、线段的中点及表示法用折纸的方法作一条线段的中点设计意图：同学在动手操作中积存活动体会，培育同学的自主探究意识；5、实践应用用正方形实物如何帮蚂蚁设计线段吃到糖设计意图：同学体会到两点之间的全部连线中线段最短在现实生活中的应用，发挥了学问的迁移作用，同时培育同学从实际问题背景中抽象出数学问题的才能，即同学数学地摸索；同时表达了数学学问源于生活又作用于生活的这一理念；6、学问归纳由同学谈：设计意图：培育同学自我总结自我评判才能，学会把零散的学问点进行整和优化，完善自己的学问构件；比较线段的长短 七年级上册第四章其次课时说课稿侯艳

4、华我本节课说课的内容是七年级上册第四章其次课时比较线段的长短；一、教材的位置和作用比较线段的长短 一课是培育同学视图才能的重要组成部分，本节课是对前一节的复习稳固，同时也为今后几何的运算、作图和三角形等学问的学习供应方法和依据；二、学情分析：同学在学校已经比照较线段的长短已有浅薄的熟识，同时我所教班级的同学能主动沟通， 发表自己的看法和建议；三、教学目标分析依据上述分析和课程标准要求，我制定了如下教学目标：1、明白“两点之间的全部连线中，线段最短”的性质；能借助直尺、圆规等工具，作一条线段等于已知线段并能比较两条线段的长短；1、2、进展有条理的思维，并能用恰当的语言表达自己的发觉成果；3、养成

5、良好的学习习惯和勇于探究的思维品质；依据学情分析和教学目标我确定本节课的重点是比较线段的长短；难点是比较线段长短的方法及线段中点的表示方法和应用；四、教法学法分析结合本节课内容和同学实际我采纳了如下教法学法：即引导发觉式的教学方法并充分利用多媒体帮助教学；在教学时， 调动同学动手、 动脑、共同探究来寻求解决问题的方法；五、教学过程：（一） 创设情境，趣味导入同学通过比较姚明和潘长江的身高得出：当两条线段差异比较大时可以通过目测的方法比较长短，对于线段a 和线段 b，比较它们的长短，同学的看法不一，象这样的线段怎样比较它们的长短长短呢？从而引出本节课课题第四章其次节：比较线段的长短设计意图：七年

6、级同学的学习带有剧烈的情感颜色，对于熟识的情境、感爱好的问题能够很简洁的绽开思维；利用姚明、 潘长江的明星效应， 把现实生活中的消遣问题转化为数学活动的几何图形，让同学体会到“欢乐数学”；（二） 联系实际，探究新知1、 性质、定义情境：在地面上有两点A 和 B， B 处放有一块骨头，黑狗走的是 AB 间的一条弧线，黄狗走的是AB 这条线段，AB花斑狗走的是AB 间的一条折线，我提问：哪只狗最聪慧呢？通过同学的答复得出：两点之间的全部连线中，线段最短；设计意图：同学通过观看得出结论，增强对图形的直观体验，感受到发觉的乐趣，从而产生学习数学的成就感；从上面的情境中引出：两点之间线段的长度，叫做这两

7、点之间的距离；重点强调两点间的距离是长度即是一个数量，而不是线段图形本身；设计意图：通过对定义的剖析，强化了数与形的区分与联系，培育了同学科学严谨的学习态度；2、 作一条线段等于已知线段同学在练习本上任意画一条线段，再画一条线段等于前面所画线段；由于同学仍没有系统接触圆规，同学们采纳的方法都是用刻度尺度量的方法， 我和同学共同探究用直尺和圆规作一条线段等于已知线段；设计意图：向同学初步渗透圆规的作用，并为后面用叠合法比较线段长短和尺规作图打基础；、比较线段的长短情境：拿出两根筷子请同学比较长短；同学采纳的方法是：筷子的一端对齐，另外一端在外的筷子长；这时我引导同学分小组合作探究如何用叠合法比较

8、线段的长短；关键点： 两条线段要在同始终线上，而且其中的一个端点相互重合，另外的两个端点在重合端点的同侧； 假如点 A 与点 C 相互重合， 点 B 与点 D 要在 A 点的同侧， 当点 D 与点 B重合时 AB=CD ； 当点 D 在线段 AB 内部时， A B CD；当点 D 在线段 AB 外部时， A B CD.l l lACBDACDBACBDAB=CDABCDABCD以上就是用叠合法比较两条线段长短的几种情形；设计意图：同学通过亲身实践，感受学问的形成过程，培育同学的动手、动脑、动口才能；同学归纳两条线段的长短关系，进而向同学渗透分类的思想；同学在比较时我发觉有的同学没有先画一条直线

9、，而是直接进行比较，这种作法也是对的；除此之外， 有的同学直接用圆规比较线段的长短，对于同学的这种大胆发觉，我准时赐予夸奖；同学仍探究出比较线段的长短仍可以用度量的方法，当两条线段长短差异比较大时， 仍可以用目测的方法加以比较；除此之外，勉励同学课外探究用其他方法比较线段的长短；4、线段的中点1情境： 同学通过嬉戏，抽象出线段的中点；同学从玩过的嬉戏中学到线段中点的有关学问，既降低了学习学问的难度，又激发了同学学好数学的信心；关键点： 线段的中点应满意的两个条件：点M 在线段 AB 上 AM=BMAMB线段间的关系： AM=BM=1/2ABAB=2AM=2BM留意： 以上关系式揭示了点M 是线

10、段 AB 的中点，同时也是点M 是线段 AB 中点的符号表示方法；设计意图：对于表示法的强调，揭示了线段中点的主旨，培育了同学分析问题的能力；（三） 应用所学，梯度延长第一题：选择在跳绳竞赛中， 要在两条长度相近的绳中选择一条最长的绳子参与竞赛，最简洁的选择方法是BA 、把两根绳子接在一起B、把两条绳子一端对齐，然后拉直两条绳子，另一端在外面的即为长绳C、用尺量绳长 D、没有方法选择设计意图：启示同学在平常的学习和生活中遇到问题多观看、多比较，培育同学的选优思想；其次题：学问问答1、P141 学问技能总结：已知线段取它们的1/ 2 之后所得线段间的长短关系与原线段间的长短关系保持不变；设计意图

11、：为后面空间与图形的学习奠定基础；第三题：动手操作：1、用折纸的方法作一条线段的中点；2、用折纸的方法比较三角形的边AB 和 AC 的长短；设计意图：同学在动手操作中积存活动体会，培育同学的自主探究意识；第四题：实践应用：1、有一弯曲的灌渠流经一片农田，为了缩短流程，以削减水分的过分流失，现要将该灌渠改直，我提问同学这应用的是什么结论？两点之间的全部连线中，线段最短；实际上将弯曲的灌渠改直不仅能削减水分的过分流失，同时仍能增加土地的种植面积；设计意图：同学体会到两点之间的全部连线中线段最短在现实生活中的应用，发挥了学问的迁移作用， 同时培育同学从实际问题背景中抽象出数学问题的才能，即同学数学地

12、摸索；同时表达了数学学问源于生活又作用于生活的这一理念；2、在我校教学楼和校门之间是四周种有树墙的操场，有时有同学穿越树墙、践踏花坛的现象，这既破坏了环境，又在同学中产生不良影响，结合本节课学问，我设计了爱护校内环境一题；教学楼甬操场路校门设计意图： 这道题把我校校内实际情形与所学学问相结合，同学们深刻熟识到个别学 生的这种不良做法虽然利用了两点之间的全部连线中线段最短这一结论，但跳动花墙时简洁 发生危急，缺乏安全意识； 践踏了花草树木， 破坏了环境以此培育同学的辨证唯物主义思想；（四） 学问归纳，情感升华老师勉励同学先自述学会了什么，然后找几位同学谈收成和体会；设计意图：培育同学自我总结自我

13、评判才能，学会把零散的学问点进行整和优化， 完善自己的学问构件； （五）布置作业，拓展外延1、必做题： P141学问技能 1、2P142 联系拓广12、选做题：如图，点C 是线段 AB 上的一点，点M 是线段 AC 的中点，点 N 是线段BC 的中点；1假如 AB=10cm ，AM=3cm, 求 NC 的长 .2假如 MN=6cm ，求 AB 的长.AMCNB3、社会调查作业：在我们的生活中哪些地方利用了两点之间的全部连线中，线段最短这一结论？设计意图：作业的分层要求使“不同的人在数学上获得不同的进展”，为大多数同学供应了宽阔的探究空间，社会调查作业可以充分发挥同学的才智，展现自我；六、 反思

14、与展望1、在新课程教学中我尝试自主探究和合作沟通相结合的学习方式，留意对同学化归思想、分类思想、辨证思想等的培育以及分析问题、解决问题的才能的提高；2、把所学学问与同学在日常学习、生活中的一些行为进行联系，潜移默化中渗透德育训练；3、教学手段符合同学的认知水平和本节课教学内容的要求；本节课有一些环节在今后我将这样改良：1 在作一条线段等于已知线段时，为了使同学加深懂得，在今后的教学中尝试这样说明： 圆规的两个尖点分别与已知线段的两个端点相互重合，圆规的两个尖点之间有一条虚拟线段，这条虚拟线段恰好等于已知线段，再把虚拟线段等量的移到从前所作的射线上；2、在布置社会调查作业时， 勉励同学通过自己的观看和实践把调查结果写一篇社会调查， 然后装入同学的成长记录袋中，记录同学成长的五彩脚印，这样可以充分发挥同学的才智，展现自我；在今后的教学中我将不断探究、 、不断积存、不断完善；