2022年培养人际交往能力-提升工科大学生人文素质.docx

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1、精品学习资源培育人际交往才能 提升工科高校生人文素养摘要：人际交往才能是现代人的重要素养之一；目前我国工科高校生人际交往才能欠缺，人文素养亟待提高；以工科高校生为争论对象，从人际交往才能培育的角度着手争论提高人文素养，具有极其重要的意义；通过分析工科高校生人际交往才能培育的现状，提出开设人际交往理论与技巧训练课程，以高校生人际交往与口语沟通类课程为主体，构建人际交往课程体系，积极制造工科高校生交往才能的培育条件；关键词：工科高校生；人际交往才能；人文素养一、工科高校生人际交往才能培育的现状1. 目前极少数工科院校中开设人际交往相关课程人文氛围不足是目前工科院校的普遍现象；大多数高校因深受传统训

2、练观念的影响，长期存在着“重智商、轻情商”的现象，即重视 同学的学业成果，轻视其心情、道德、情感、意志等品质的培育； 人际交往才能属于考查情商高低的主要指标；目前，很少有工科院 校开设引导高校生进行人际交往的特地人文课程，也没有开设相关的素养技能课程；卡耐基讲过： “胜利来自于 85%的人脉关系， 15%的专业学问；”缔结人脉最主要的途径就是开展人际交往，但工科院校的老师很少用时间和精力去教诲同学为人处世，同学平常得到的也大多属于规律推理训练，对如何培育良好的交往品德、如何标准自身的言谈举止少于顾及，在人际交往方面没有时机得到有效的指导和帮忙，这就在无形中阻碍了高校生人际交往才能的进展，使欢迎

3、下载精品学习资源往，往往不知如何与他人友好相处、顺畅沟通和深化沟通，无法建立起和谐的人际关系，严峻地甚至会形成人际交往障碍，从而影响到他们的身心健康；2. 已开设的人际交往课程存在诸多问题长期以来， 很多工科院校在课程体系上支配不太合理， 仍表达出重工轻文的倾向；主要表达为两个方面：一是有关人际交往的课程课时数较少且随便性过大；与专业课程相比，人际交往方面的课程只不过是一个点缀， 甚至在某些工科院校， 仍战战兢兢地属于被裁减之列；无论是学时数量仍是时间支配，专 业课程都占有肯定的优势；为满意专业课程的课时数要求，人际交 往方面的课程课时数可以被随便削减，甚至不断被挤占和挪用；这 样造成的后果是

4、，同学都认为专业课程才是一盘“主菜”，值得好好消化吸取；而人际交往方面的课程属于“餐后甜点” ，可有可无， 对其的重视程度和教学成效可想而知；二是已开设的人际交往类型课程目标过于功利化；例如，语言是一种社会交际工具是众所周知的， 但大多数工科院校将 演讲与口才这门人际交往课程仅仅定位于“演讲学”或者“口才学”，更有甚者将其简化为“一般话” ，其教学目标就是为同学的一般话过级做训练；仍有不少院校所开的此类课程，目标停留在提高同学的“职业素养”的程度，立足于对专业课程的帮助与提升，而没有站在同学的健康品性、心智培育和终身可连续进展的高度来摸索，只突出欢迎下载精品学习资源性、思想性和审美性等内涵；3

5、. 人际交往才能培育教学资源缺乏人际交往才能的培育属于人文社会科学范畴； 由于人文社会科学方面的投入成效很难立竿见影，工科院校往往更情愿把经费用在专业 建设上，而对人文社科类学科的课程建设、多媒体资源的配置、图 书馆人文资料的购置、其次课堂的开展、同学社团的建设、人文教 师队伍构建等方面的经费支持力度不够，甚至短缺，也给工科高校 生人际交往才能的教学科研带来诸多不便；3 当前，工科院校从总体上来说，专业的人文老师仍大量缺乏，人际交往类型课程的授 课老师，很多是由在工科院校里没有主体专业的教辅人员担任，并 不具备足够的教授条件与资格；同时，教学手段也相对单一滞后， 多为传统的理论讲解，启示式、互

6、动式的教学方式仍没有真正进入 课堂；二、提高工科高校生人际交往才能的计策1. 开设有关人际交往才能的理论与技巧训练课程提高高校生的人际交往才能， 学校方面有不行推卸的责任， 学校应把对同学人际交往才能的培育纳入高校人才培育目标之中；要较好 地提高工科高校生的人际交往才能，学校可以开设一些相关的必修 课程，如演讲与口才 、高校生社交礼仪以及高校生人际交往与口语沟通等；通过对社会人际交际、生活中的个人礼仪、社 会公共文明礼仪，以及高校生社会交往中的口语表达、言语沟通等欢迎下载精品学习资源交往的基本原就和方法技巧，正确熟识自己在人际交往方面的优势与不足；继而，在理论的指导下，开展一些有针对性的技巧训

7、练， 例如如何针对不同的社交场景和交往对象，恰如其分地作自我介 绍；在现实生活中，机动敏捷地与他人进行颂扬、应酬、愧疚和拒绝等口语活动练习；等等；不断训练同学对社会情境的辨析才能和对其交往对象心理状态的洞悉力，从而改良和提高高校生的人际交往才能，最终到达全面提高同学综合素养的目的；2. 以高校生人际交往类课程为主体，构建人际交往课程体系要培育工科高校生积极健康的人际交往才能， 仅仅依靠几位人文课老师上上课、再加上实践操练是远远不够的，需要全体老师统一认 识，齐心合力，共同努力，随时留意对工科高校生的正确的训练引 导，才能有更明显的成效；学校可以以高校生人际交往类课程为主 体，对人文素养课程的性

8、质、任务、特点及其教学规律进行深化探 索，构建科学合理的人际交往教学课程体系；高校可尝试开设从专 业课或专业基础课中分化或延长出来的专业文化课，引导专业课教 师在专业训练中主动承载起人际交往训练的责任；通过在专业训练 中渗透人文训练，让高校生正确熟识技术与社会的关系，技术与人 的关系，克服技术至上的观点，懂得在技术服务中也要表达对人的 关怀；4 当然，高校要留意合理支配高校生人际交往课的教学时间，确保教学的主渠道畅通；3. 积极制造工科高校生人际交往才能培育的条件欢迎下载精品学习资源境营造等方面的作用，努力营造宽松、和谐、开放的氛围，尽可能供应工科高校生进行良好人际交往的有利条件，促进人际交往

9、才能的提高，可从以下几个主要方面进行改善；1组织以敬重、民主、启示、参加为原就的主体性训练；高校要组织以敬重、民主、启示、参加为原就的主体性训练；主体性教 育在努力培育受训练者的创新精神和才能的同时，同样留意营造自 由探讨、公平争论的民主和谐氛围，留意创设有利于主体参加、合 作学习的情境，这也正是21 世纪训练创新与变革的重要内容； 5 老师要充分敬重同学看待分析问题时特殊的观点、感受、体验和理 解，留意爱护同学的探究爱好和学习欲望，依据同学的个性差异， 因材施教，实施人际交往等素养训练，真诚地与同学进行心灵的沟 通和沟通；在这种公平、轻松、和谐的关系中，老师只是同学学习 的支持者、引导者和合

10、作者， 其职责是留意更多地勉励同学更有效、更主动、更积极地进行科学思维，引导他们相互间提出并探讨新问 题，鞭策他们合作开创学问新领域；其实在这一过程中，老师已经 潜移默化地对同学的人际交往才能进行了示范训练，而同学之间的 协同合作、探讨沟通也是人际交往的重要渠道；2课程实施方式多样化，完善实践教学的条件；工科院校开设的人际交往系列课程应当转变传统的”教材+教案+粉笔”灌输式的教学方式，运用现代教学技术，使课程实施方式实现多样化；在该类课程的教学内容上，可结合同学的实际情形，依据不同专业、欢迎下载精品学习资源教学内容，实现基础与延长、稳固与敏捷的有效构建；在教学实施上要尽量依据实际情形，挑选最合

11、理的教学方法；老师应把握几种常用教学方法的应用要点，针对多种教学方法的优势与弊端进行综合利用，优化组合，保证教学组织整体的有效性；以高校生人际交往与口语沟通一课为例，可以使用情形模拟法、分组探讨法、案例分析法和视频观摩法，等等，依据不同内容敏捷取舍，以到达教学成效的真正优化；三、结语高校生在与他人交往的过程中， 能否缔结和谐圆通的人际关系， 能否顺当到达交往目的，取决于自身的人际交往的才能；与人交往和 相处的问题并不是工科高校生所独有的，但这一问题在工科高校生 中具有特别性；人际交往才能是现代人的基本素养之一，工科高校 生的主要任务不仅是要学好专业学问，人际交往才能的培育也是将 来工作事业进展

12、的重要预备；工科高校可以通过开设人际交往理论与技巧训练课程， 以高校生人际交往与口语沟通 类课程为主体，构建人际交往课程体系，并积极制造工科高校生交往才能培育的条件，到达更有效、更全面地提高工科高校生人际交往才能的目的， 培育出拥有较强连续进展才能的高素养复合型的人才；参考文献：1 葛晨虹. 人际交往才能与现代人才素养 j.中国人才 ,2004,8.2 郭晓俊. 人际交往才能是高校生应具备的重要素养j.西昌学欢迎下载精品学习资源3 解梅. 工科类高校人文素养课程实施现状及计策j.职业时空,2021,6.4 贾庆成. 谈加强高职院校的人文训练 j.机械职业训练,2005,09.5 陈大柔. 训练创新 : 主体性训练与训练信息化的协同建构 j.浙江高校学报人文社会科学版 ,2004,3.6 董德福. 论理工科院校的人文素养训练 j.江苏理工高校学报,2000,2.欢迎下载