2022年毕业论文-浅议英语歌曲歌谣在小学英语课堂中的应用.docx

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1、高等训练自学考试本科毕业论文 设计题目： 浅议英语歌曲歌谣在学校英语课堂中的应用专业：英语本科同学：准考证号： 指导老师：二 O 一 六 年 四 月 三十 日目录一、引言1二、歌曲歌谣在英语课堂教学中的现状1三、歌曲歌谣在英语课堂教学中的意义2四、歌曲歌谣在英语课堂教学中的形式4五、结论5六、参考文献5浅议英语歌曲歌谣在学校英语课堂中的应用【摘要】爱因斯坦说过“爱好是最好的老师” ，培育同学学习的爱好是英语教学的重要内容和任务，新颁布的国家英语新课程标准把“培育同学的学习爱好、树立同学 同学学习自信心”放在了首位；同学有了学习爱好，不仅不感到是一种负担，而且仍会 积极主动、专心致志地投入到学习

2、中；学校生好动，而教材上的英语内容是静的，经常 不能调动他们的爱好，所以，老师要依据不同的教学内容和同学的实际设计不同的教学 形式，因此，本文就课堂教学中如何利用英语歌曲歌谣调动同学的学习爱好，提高同学 运用英语的才能做一些探究；【关键词】爱好 课堂教学方式 歌曲歌谣学习效率一、引言少年儿童学习英语有不少有利条件，他们宠爱唱歌 ,善于仿照， 不怕重复；多数儿童乐感，节奏感强，他们学一首歌往往比学一段话简洁；在学校英语教学中，歌曲、歌谣有着不行替代的作用；只要教学方法正确，将歌曲、歌谣引入学校英语课堂教学会取满意想不到的成效；二、歌曲歌谣在英语课堂教学中的现状一老师意识不到位现在的许多学校教材的

3、编写遵循了新英语课程标准的要求，都在每册教材中都编写了相应水平的歌曲歌谣内容， 而这些编写的歌谣和歌曲也都是服务于或是对一个单元的归纳总结， 其真正的目的就是要求老师们能充分的利用这一有效的教学资源激发同学学习英语的积极性，让同学在精妙的旋律和激扬的节奏中体验学习英语的欢乐；然而，在现实的课堂中确显现了不少情形；有的老师说：平常由于时间关系都不教这部分内容， 就算有时间， 我们也只是让同学跟着录音听两遍而已； 问及为什么， “由于这些内容平常考试都不在考试的范畴内， 所以就不必再化时间教了” 、“自己五音不全， 怎么教同学呢？”；从种种答复看出：有部分老师们对教材中的歌谣与儿歌部分太不重视了！

4、教材的这部分内容在某些老师眼里也只是可有可无的内容，他们完全无视了这部分内容在英语教学中的重要作用；弃之而不教是多么地令人感到遗憾！二教学方式有争议在常规的英语教学中，我们始终强调听、说、读、写四种技能的结合；而歌曲、歌谣始终是英语教学中一个被无视的源泉，大多数同学在学了几年的英语之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲，在英语课堂中更是少之又少的事；充其量，歌曲被作为书面材料供同学学习；英语教学是否应当利用歌曲、歌谣作为素材以及如何利用，曾是一个人们长期争辩不休的问题；这个不是问题的问题之所以在外语教学中引起争议，无外乎歌曲不是人们日常交往的主要形式；但是随着学校英语教学的不断深化，越来越多的语

5、言学家和老师发觉，歌曲、歌谣对儿童，甚至成年人的外语学习有着不行替代的帮助作用，歌曲、歌谣在教学中深受孩子们的欢送， 歌曲、歌谣有其特殊的内涵和魅力； 目前，加强这方面的训练已逐步成为英语教学中一项不行缺少的任务；三、歌曲歌谣在英语课堂教学中的意义马克思说：“音乐和节奏是人类的其次语言； ” 而歌曲和歌谣是用人声吟唱和诵读出与语言相结合的音乐，所以说，歌曲歌谣是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术 手段；洛扎诺夫提出的示意教学理论认为，当我们舒舒适服地沉迷于音乐歌曲歌谣时， 在我们身上就会同时绽开着大量的生理和心理活动，这时候，精神状态在形成，自由联 想在奔腾，观念、心情在起伏，制造力在活跃；

6、这时候学到的学问记忆特殊坚固，特殊 长久；有试验结果说明，有歌曲歌谣相伴的教学和没有歌曲歌谣的教学相比；前者比后 者记忆有效率高 2.172.50 倍，由此可见歌曲歌谣对于语言学习具有重要作用；一有利于激发学习爱好学校生活泼好动，留意力不够集中，自制力差，但有几点优势，那就是特殊善于模 仿，他们爱听、爱说、 ，爱唱、爱跳，因此通过吟唱诵读有助于激发同学的学习动机， 培育同学的爱好；如：有位老师在教有关人的职业词的单词前，就第一让同学观赏金太 阳光盘上的歌曲“ They sing happily”组织教学，让同学跟着旋律边做动作，边哼唱，同学对唱曲本身感爱好，产生了身临其境之感，引发了直接爱好，

7、然后再就让同学轻松自 如地集中留意去学习歌曲中的 farmer, worker ,waiter, waitress等新单词；二有利于促进智力进展智力的基本因素留意力、观看力、记忆力、想象力、思维力等在教学中都应得 到应有的开发，而音乐的特点形象、制造、美感、和谐、典型、夸张等，无一不是 智力开发和进展的有利因素；形象就是直观，直观最能激发观看力；制造就是新颖，新 奇最能集中留意力；美感是一种剧烈的心情体验，相伴有剧烈心情体验的记忆往往最深 刻、最坚固；夸张离不开想象，而夸张的艺术手段又必定导致观赏者想象的翅膀，促进 想象力的进展；典型就是概括，艺术概括尽管第一是形象思维活动，但同时也具有抽象

8、思维和灵感思维的成分，因而对整个思维力的开发都很有帮忙；“培育同学的观看、记忆、思维、想象力和制造精神”是基础训练英语课程的任务之一，而歌谣歌曲就能培育这些才能； 例如：在教 I like doing sth 句型时， 有位就借用了 “Do you have any hobbies.这首歌曲， 通过师生对唱、生生对唱的形式将刚学的动词短语一个个地带入歌曲中加以学习，将所学的内容纳入前所学过的歌曲中，即旧歌新唱的教学方法，使得同学的思维才能和想象才能和制造才能都得到了极好地发挥；三有利于增强记忆才能音乐不仅可以激发同学学习的爱好，仍可以增强记忆才能；人的生理机制说明，大 脑左半球善于处理言词、数

9、理、规律类的信息，右半脑是记忆、识别文字和音乐旋律并 进行仿照中的中枢；在英语教学过程中，很好地利用说唱这种形式也就是将大脑的左半 球的抽象思维功能和右半球的形象思维功能合二为一，其成效是不言而喻的；这也说明 了为什么用音乐的形式来帮助教学要比其它手段成效大的直接缘由；记忆单词对学校生来说可不是一件简洁的事；有位老师在教take photos, go shopping, collect stamps, grow flowers 等比较难记的词组时，就设计了一个示范chant：T-a-k-e, take ,take , take Take photos.G-R-O-W , grow, grow,

10、 Grow flowersC-O-L-L-E-C-T, collect, collect,Collct stamps然后让同学自己创编；本课的词组通过chant 的形式很快被同学所把握；可以说， chant 在具备了音乐的优势之外，同时具有信息量大，节奏鲜明、灰谐幽默的特点，是帮助教学的有力工具，不过要留意的是在运用时，最好结合动作，这样更有利于记忆；四有利于降低学习难度儿童在学习时显现一些错误是不行防止的，这些错误假如不能准时得以订正，或许 会影响同学对学问的把握，但假如过于强调其正确性，不留意方法，就又可能会损耗学 生学习的积极性， 从而失去学习英语的爱好； 而歌曲歌谣是同学们普遍宠爱参加

11、的形式， 通过观赏歌谣歌曲可以防止反复操练的枯燥，排除同学在学习过程中显现的紧急、担忧 心情，减轻同学的畏难心理，从而降低学习难度；语法教学和单词的记忆在学校英语教学中是一个难关；学校阶段一般不提倡系统地进行语法讲解， 但是老师就可以有目的地指导同学依据所遇到的实际语言现象查找出某些规律，教同学一些难易程度不是很大的歌谣让他们记忆和活用；五有利于正确语音、语调的形成大家都知道；大部分的歌谣歌曲都有压韵、有意境，布满乐趣，他们简洁易记，简洁上口，简洁背诵，唱唱英文歌曲，读读背背歌谣，能使同学对英语的重音和节奏有一个初步的明白；例如：有一首歌谣是： Fly, fly, my kite.Fly, f

12、ly, my kite. Fly ,fly very high. Up, up in the sky.在这首歌谣中， 着重训练了 y ,I 在重读开音节词中的发音； 通过诵读类似于这样的歌谣在某种程度上是可以培育同学良好的语感的；语音是学习英语的基础，同时它对语法、词汇的学习也是有帮忙的；从这个意义上说，正确的语音是打开英语大门的钥匙；老师在学校阶段有意识地渗透音标教学可以使同学更好地把握单词的发音，帮忙他们更有效地记忆单词，而诸如此类的歌谣歌曲教学，不仅使同学对于音标学习特殊是把握一些基本的发音规章都是很有帮忙的，而且仍有助于激发学习的爱好；四、歌曲歌谣在英语课堂教学中的形式学校英语课本收录

13、了大量的英文歌曲、歌谣供同学吟唱；歌曲、歌谣既是学校英语教学的一个基本内容，运用歌曲、歌谣，也是英语教学的方法之一；要使歌曲和歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应当留意以下几点：一在每节课中渗透歌曲、歌谣作为儿童普遍宠爱的教学内容，应实行与其他教学内容不同的方法来进行教学；适合以反复观赏、略讲主要词义、逐步跟唱的自然习得形式进行，如在课堂教学时间内一句一句地教唱或领念，将会影响教学进度，而且成效也不肯定好；二敏捷运用于各个教学环节中我们可以挑选课堂教学的任何时段运用歌曲和歌谣；在每一节课的开头时让同学唱歌，可以帮忙同学从别的科目学习过渡到英语学习， 也可以使同学留意力尽快集中起来，

14、 作好上课的心理预备；在课时进行中也可以组织同学唱歌，如在一节课进行到肯定阶段 转向更重要的内容时，或在一段需要孩子留意力特殊集中的活动后，这种放松和调剂对 孩子们是必要的；在一节课终止时和孩子们一起唱歌，一节课便在轻松、轻盈的气氛中 圆满终止了；甚至，你仍可以在孩子们寂静地书写单词或阅读连环画时，把歌曲作为音 乐背景来播放；歌曲对集体认同感的培育也有意想不到的作用；三专心挑选歌曲和歌谣在学校英语课堂上， 歌曲和歌谣是特别好的教学素材， 要充分利用好这个取之不尽， 用之不竭的“宝库” ；歌曲虽然有用，但亦需专心挑选；歌曲主题肯定要是儿童感爱好的，歌词在语言上要浅显易懂，不宜太深，曲调要明快、流

15、畅、简洁上口；学校英语课本中的歌曲、歌谣为我们供应了很好的范例，假如条件答应，仍可依据需要教唱一些流传较广的英文歌曲， 如在观看了电影音乐之声后，教唱“ Do、Re、Mi ”和“Edleweiss”；在圣诞节前学唱“ JingleBells”，在新年前学唱“ Happy new Year”等；甚至你也可以 使用孩子们熟识的曲调自编歌曲和歌谣，肯定会收到意想不到的教学成效；四唱演结合，培育艺术气质一些歌曲、歌谣很简洁上口，孩子们很愿意学唱；一些歌曲、歌谣适合孩子们听着音乐做动作； 最好的一类是既适合唱， 又同时适合孩子做动作的； 学校生好动、 好表演， 假如给歌曲和歌谣配上相应的简洁动作，就可以

16、让同学在唱起来的同时也跳起来、转起来、舞起来；五、结论教学的艺术不在于传授的本事，而在于鼓励、唤醒和鼓励；运用歌谣歌曲来帮助于 教学，能调动同学的多种感官，让他们在乐中学，在学中乐，是一种行之有效的教学方 法，在英语课堂上有针对性地选用英语歌谣歌曲， 无论它融入哪一节课哪一个教学环节， 都将鼓励同学学习的爱好，让他们主动地投入到学习中，寓教于乐，使课堂教学更富有 乐趣！参考文献M. 语数外学习 : 英语训练 , 20214:42-42.2 胡蓉. 音乐在英语中的作 M . 吉林高校出版社， 1998：208-213. 3M.考试周刊， 202169 ： 93-94.4M. 辽宁训练出版社， 2000：84-47. 5M. 山东训练出版社， 2001：117-120.