2022年基于学生创新能力培养机械CADCAM技术课程改革实践总结2 .docx

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1、基于同学创新才能培育的机械CAD/CAM技术（ UG）课程改革实践总结目录第一章 课程校内进展的主要历史沿革 . - 0 -其次章 课程在专业培育目标中的定位与特点 . - 2 -第三章 课程教学的设计 . - 3 -一、教学方案 . - 3 -二、教学内容 . - 3 -三、课程的重点、难点及解决方法 . - 4 -四、项目载体挑选 . - 4 -五、教学进度的支配 . - 5 -第四章 教学思路和做法 . - 7 -一、“讲练训一体化”教学的总体思路 . - 7 -二、“讲练训一体化”教学的难点及解决方法. - 7 -三、实践教学方法 . - 10 -四、课程教学方法的实施过程 . - 1

2、0 -五、课程教学方法的实施成效 . - 10 -六、信息技术应用 . - 10 -七、教学改革措施 . - 11 -第五章 考评方法改革 . - 12 -第六章 心得体会 . - 13 -第一章 课程校内进展的主要历史沿革CAD/CAM 技术是现代制造技术的核心, 能极大程度的提高企业设计、 制造、治理的才能,在机械行业中已经广泛采纳CAD/CAM技术并应用与生产全过程；目前,企业急需把握 CAD/CAM技术的专业人才；为适应高等职业训练改革与 进展的需要, 表达高等职业训练特点, 结合专业的培育要求, 实现课程的教学目标,该课程在本校的建设与进展经受了三个阶段：1、 初期探究时期在机械制图

3、课程中引入运算机绘图内容,学校单独开设了AutoCAD 工程制图课程,采纳特地的绘图软件AutoCAD 进行实践教学,教学学时数不断增加、有用性增强,培育了同学运算机绘图的才能,受到同学的广泛欢迎；2、进展提高时期随着 CAD 、CAE 、CAPP、CAM 等技术的快速进展与广泛应用,将这些内容引入教学体系是培育工程应用型人才的迫切需求；学校对AutoCAD工程制图课程进行改革,将 Pro/E、MasterCAM 、UG 软件引入 CAD/CAM 技术课堂教学中,成为 CAD/CAM技术试验课程、课程设计等实践环节主要软件平台, 通过让同学参与课程实训、仿真练习、毕业设计、机加工实训等,吸取同

4、学参与 实际生产项目, 培育同学的实践才能； 通过企业调研和毕业生跟踪调研以及对同学就业岗位群的分析,为适 应目前企 业对毕业生 职业技 能的需求, 开设CAD/CAM 技术课程,并将该课程作为一个大课题项目, 依靠 UG 软件平台, 熟识三维建模,工程制图、装配、数控加工等模块的功能,利用运算机帮助加工产品,将学问才能融入到各教学模块中,培育同学的基本技能、 专项技能及课程综合技术应用技能； 每个小模块都实行以工作任务为导向的项目教学法模块化教学,使得各模块之间既紧密联系,又各自独立,教学成效富有成效；3、改革创新时期以同学为主体, 以同学实践为基础, 引导同学积极主动地参与教学活动,把同学

5、学习的主动性、 参与性、探干脆与制造性很好地融合到一起； 在原有的机械设计课程设计中,转变二维平面图纸设计的模式,在Pro/E 平台上进行减速器设计,锤炼了同学娴熟操作三维软件和运算机帮助设计的才能；依据国家职业资格标准,专业技能老师对同学进行“CAD 中级、高级考证”培训,并将职业标准融合到课程教学内容中,优化教学过程,创新训练手段,提 高学习成效,使同学在获得学问和学历证书的同时, 顺当获得相应职业资格证书,实现“高等性”与“职业性”的融合；同时,“以赛促学,以学助赛” ,机械系定期举办“ Pro/E 技能节”,通过大赛的勉励,同学充分利用课余时间,形成浓郁的学习氛围；通过 CAD/CAM

6、 相关课程的学习,对我系同学参与各项技能大赛都受益颇丰,并不断取得优异成果；CAD/CAM 课程以培育同学的 CAD/CAM 软件应用基本才能为重点, 突出基本操作的训练,使同学奠定好CAD/CAM软件应用的基础,为同学尽快适应将来机械设计和制造、数控机床编程、操作及技术治理等工作岗位作好前期预备； 基于现代工业企业对工作在生产、 建设、治理、服务第一线的高级技术应用型人才的需求确定了培育目标, 依据我院的实际情形, 采纳“理论实践创作 ”一体化的教学模式,表达工学结合特色；依据机械类设计人员和工艺人员的培育规律,我们将教学过程分解为三个相互联系的模块,整个过程将理论教学、 实践、机械产品创作

7、（制作）三大部分进行了一体化的组织设计,形成“理论实践创作 ” 一体化的教学模式； 各个模块的有机连接, 教学组织过程依次绽开, 课堂理论教学、上机实际操作、方案设计争论、企业项目设计、作业展览与评判都全部贯穿于整个教学活动之中,同时,依据教学内容,挑选了敏捷的教学方法,如现场教 学、案例教学、项目驱动、真题实做等,加强了同学实际动手才能和创新才能的 培育,从真正意义上实现了理论与实践互交互融和开放性教学,表达了工学结合特色；其次章 课程在专业培育目标中的定位与特点作为以培育应用型高级特地人才为目标的教学型高校的机械制造类专业,承担着同学与现代工业生产水平相对应的设计、制造、运行、实施、治理才

8、能和素质的训练任务； 与现代科技进展水平相适应的生产技能开发才能和创新才能的训练任务；与现代工程相适应的质量意识、安全意识、环境意识、竞争意识和协作 意识的培育任务； CAD/CAM 软件是支撑同学从操作员岗位向车间技术和生产治理岗位迁移才能训练任务的适用工具；因此,在高校的机械制造专业开设一两门CAD/CAM 软件课程并且探究提高教学质量的方法特别必要；CAD/CAM 是一门实践性很强的课程,作为机械类以及近机类专业的专业必修课,其先修课程是运算机应用基础、 机械制图、机械设计基础, 机械制造基础、本课程是为了培育同学进行运算机帮助设计、制造及工艺分析等才能而开设的；通过本课程的学习,使同学

9、把握CAD/CAM 软件的使用方法,能够利用三维参数化软件建立某一产品零件部件的三维模型, 建立该产品装配模型, 生产该产品的工程图,利用 CAM 模块生成零件加工刀具轨迹和加工程序代码,并进行仿真加工；通过 CAD/CAM 综合训练,把握典型零件的设计与加工的技巧和方法,培育同学的实践才能、工程应用才能,为同学毕业后走向工作岗位打下良好的基础；常用的 CAD/CAM 软件有 CAXA 制造工程师、 MasterCAM 、Pro/ENGINEER、UG 等；CAD/CAM软件课程的特点主要有以下三点：1、CAD/CAM 技术易于采纳多媒体教学,应用各类素材和媒体（照实物、图片、动画、录像等）

10、进行形象化教学, 能突破视觉的限制, 多角度地观看对象, 有助于提高同学的空间想象才能；2、教学活动全程在 CAD/CAM 机房和实训中心,实践教学与理论教学融为一体易于实施“讲练训一体化” ,演示教学与操作训练并重,交互性强,同学有更多的参与,学习更为主动,有助于操作方法的把握；3、通过加强真实企业生产环境下的实践操作训练,有利于培育同学的职业素养和提高专业技术应用才能；第三章 课程教学的设计机械CAD/CAM是依靠于机械设计与机械制造基础等专业课,应用相应专 业软件完成运算机帮助设计和运算机帮助制造的一门专业课；通过参与三维数字化技术高级师资研修班,开学后我承接了CAD1201-1202班

11、机械 CAD/CAM 技术（ UG）课程,；为了更好地满意企业对高素养、高技能人才的需求,切实培育 同学的创新才能,结合高职院校的教学特点,对机械CAD/CAM技术（ UG）课程进行了改革创新；一、教学方案机械CAD/CAM课程最初的教学方案中,教学总学时 196个,理论学时 144个, 综合实训 2周（52学时）；考核方式为考查；教学方案调整过程中,考虑到课程的综合性要求很高, 课时总量要调高； 同时, 要考虑到课程理论教学与实践环节的连贯性,课程设计和理论教学应支配在同一学年的同一学期,调整后的教学方案为总学时 232个,理论学时 180个,综合实训 2周（52学时）；专业核心课程；考核方

12、式为考试；二、教学内容通过广泛深化地到相关企业进行调研,充分听取企业对CAD/CAM 技术人员的专业技能、 职业素养方面的要求, 重新构建专业课程体系, 依据职业岗位需要的综合才能来设置课程, 制定合理的课程方案； 依据高等职业技术训练机电类专业人才培育方案的要求, 课程体系包括通识课程、 专业课程、 拓展课程三大组成部分；CAD/CAM 技术属于专业课程中的后期综合课程,课程目标是使同学把握运算机帮助设计的基础学问, 具备使用软件进行 3D 产品模型设计（ CAD ）才能,和数控加工编程（ CAM ）才能,主要内容包括基础零件设计、高级曲面造型设计、二维零件图、产品装配和数控加工编程仿真；C

13、AD/CAM 技术的快速进展也促进了 CAD/CAM 应用软件的兴起, 如UG NX 、Solidworks、CATIA 、CAXA等等,这些软件各有特色；依据企业挑选使用CAD/CAM 软件的现状,结合本校毕业生的就业地域及行业分布情形,挑选UG NX 作为CAD/CAM 教学软件； UG NX软件采纳参数化、单一数据库技术,企业 应用广泛、功能丰富；三、课程的重点、难点及解决方法CAD/CAM 技术是运算机与工程设计紧密结合的综合应用技术,它涵盖了运算机技术、机械设计与制造、机械加工工艺、数控加工等学科学问,所涉及的基 础理论学问较宽较深, 在教学中传授的学问既要有广度, 又要具有肯定的应

14、用性；1、课程的重点本课程的重点就是使同学在完成本课程中的学习任务和综合应用实训内容后,能够对 CAD/CAM技术有深刻的懂得,并能娴熟完成项目内容（包括：产品造型设计、 装配图与工程图的绘制、 CAM 模块的数控加工编程） 的实际操作；2、课程的难点本课程的难点是涉及如何把理论学问与实际操作内容进行有机整合,开发适合同学训练的独立项目, 而且项目有合适的难度, 每个训练项目都具有很强的有用性和针对性,涉及对机械设计与制造的全面懂得把握,设计CAD/CAM 软件的综合应用；3、解决方法为使同学把握这门课程,教学过程中实行了以下措施： 注意教学内容的合理取舍；教学过程中注意应用性学问和技能的介绍

15、, 着重要传授常用软件的设计思想及对其功能实现的作用,利于同学把握有关内容并在应用中融会贯穿； 以同学为主体,教学方法的敏捷多变；通过对零部件生产过程技能训练项目的讲授, 实际操作性演示, 重点与难点问题解答与辅导, 同时采纳现代训练技术,运用 PPT、AVI 等多种不同类型课件结合一起进行教学,做到精讲多练； 灌输“做中学”的学习方法和理念；课程设置包含如干“设计、制作” 实践项目, 既有基础层次项目, 也有高层次项目； 基础层次项目使同学把握软件的基本应用, 高层次项目使同学把握软件的综合应用； 使同学在实践中熟识和懂得CAD/CAM 的基本概念、基本方法,把握 CAD/CAM 的应用技术

16、；四、项目载体挑选CAD/CAM 项目式教学法实行将理论学问、操作技能融合到企业生产实例中开展教学； 将复杂丰富的学问点、 操作技能有序地融入到教学内容, 需要设计如干包含不同操作技能的教学项目, 形成基本学问、 专项技术应用技能与综合实践才能有机结合的 CAD/CAM 教学体系；市场是产品设计的源泉, 项目载体的挑选必需充分表达市场进展变化, 切实反映企业生产实际状况； 为此老师进行了大量企业调研活动, 积极参与工业设计研讨会和数字化产品展览会,为 CAD/CAM 教学项目载体的挑选供应了必要的参考资源；同时教学过程必需符合人类认知的基本规律, 依据由简洁到复杂的次序逐层次推动； 在CAD/

17、CAM 项目式教学中, 产品3D模型基础设计的项目载体选取机械设计中的典型零部件,如法兰盘、弹簧、螺栓和滚动轴承等；高级造型设计 的项目载体就来源于日常生活用品,如水杯、旋转楼梯、药瓶、灯罩等；这些比 较熟识常见的项目载体提高了同学学习的爱好和积极性,同时每个项目包含如干学问点和应用技能,引导同学循序渐进地把握3D 建模设计的方法和技巧；项目实施过程中, 产品的造型设计不仅要考虑结构、 加工工艺的合理可行性, 也要满意审美、心理等文化需求, 这些综合素养的锤炼对提高同学的职业技能和创新才能起到了重要作用；五、教学进度的支配以UG NX教学为例,技能项目训练分为如干个项目进行有用教学；整个教学过

18、程实行了项目（案例）穿插教学,以项目为驱动,以任务为引领,以才能为核心；以第一学期（ 90学时）为例,各项目对应的子项目、才能训练任务名称及学时支配如表 1所示；90 学时教学项目名称UGNX基础子项目名称UGNX 概述和入门第一学期示范模拟才能训练任务名称变通运用才能训练任务名称建议学时拉伸特点创建一个简洁零件特点和训练基本操作基本几何图形的绘制、编辑、几何约束、尺寸标注和修改、综合实例示范拉伸增料、创建切口、创建薄壁, 深度类型（对称 /到选定的）基本回转体、 旋转增料、 去除材料、创建薄壁水杯造型、弯管造型天圆地方造型、吹风机造型端盖造型法兰盘造型（暂无）2知 识 和 2D 草图绘制2D

19、 草图绘制题库中草绘题目10题库中基本实体造型题目6旋转特点题库中基本实体造型题目6基本实体特点扫描特点混合特点基准平面工程特点设计特点的复制、 阵阀体造型烟囱造型、盖章造型拉伸到选定的题库中基本实体造型题目6646旋转楼梯造型题库中基本实体造型题目6高级实体特点和曲面特点装配设计工程图制作表1 机械CAD/CAM 技术（ UG）教学进度支配列扫描混合特点、方向盘造型烟斗造型4螺旋扫描特点、弹簧造型、螺栓造型苹果造型6曲面特点药瓶造型、灯罩造型题库中曲面造型题目8装配约束类型及基本操作刷子、千斤顶、轴承座装配设计滚动轴承装配设计8工程图操作固定钳座的三视图制作活动钳口的三视图制作2创建剖视图方

20、块螺母剖视图创建固定钳座剖视图创建4尺寸、上下偏差、形位公差等法兰盘工程图标注阀盖的工程图标注4的标注工程图的输出转子泵工程图的制作与输出套杯工程图的制作与输出2第四章 教学思路和做法一、“讲练训一体化”教学的总体思路在项目实践过程中,依照“讲练训一体化”的教学思路,依据同学特点,打破传统的学科学问体系,不再环绕菜单讲解,而是以职业活动为导向组织教学, 将技能项目训练贯穿始终,项目任务驱动,穿插讲解涉及到的相关命令和技能, 边讲边练,以练为主,突出才能目标； “讲练训一体化”的教学分技能项目训练和技能强化训练两部分；技能项目训练全程在我系 CAD/CAM 机房,每人一台电脑；四节课连堂以保证同

21、学有充分且连贯的练习和接受辅导的时间, 应充分让同学动手、 动口、动脑；整个教学过程分为六步： “学问讲解示范操作仿照操作变通运用复述总结任务考评” ；第1节45分钟的课程中, 老师讲解理论 10分钟, 实践演示 20 分钟,同学上机实践仿照操作 15分钟；第 2节45分钟,老师就同学在仿照操作中显现的问题做相应的指导： 典型问题集中再讲解示范； 个别问题单独辅导, 保证每位同学能完成教材上的例题； 当有同学完成例题时要求其储存, 老师布置课后题库中与本次课相关的练习； 第3节45分钟, 同学独立摸索, 变通运用完成练习, 老师可赐予适当的启示式引导；第 4节45分钟,老师依据同学完成任务的情

22、形进 行相关学问及操作要点的复述总结, 有必要的做相应的示范； 最终20分钟的时间进行任务考评,逐一检查每位同学的作品,具体登记成果,并赐予恰当的评判；作品中显现新的思路, 老师可在班上大力提倡并赐予该生加分勉励； 作品完成质量好的,赐予积极而有效的评判；遇到完成不抱负的同学,以勉励为主,要勉励 他们战胜困难,少批判和讥讽；通过这种沟通,让同学体验胜利的欢乐,树立学 习的信心；技能项目模块训练之后立刻支配1-2 周技能强化训练,防止同学只“会”不“熟”的现象；将老师承接的企业托付项目用于同学的生产实训,从而实现讲、 练、训的一体化；二、“讲练训一体化”教学的难点及解决方法（一）同学基础和爱好问

23、题及计策CAD/CAM软件课要求同学既要有肯定的空间想象才能,又要有肯定的抽 象思维才能； 假如同学对这门课程不感爱好, 就根本无法学好； 因此应激发同学的学习爱好、充分调动同学的学习积极性；俗语说“爱好是最好的老师”,是推动同学主动学习的内动力； 那么,怎样激发同学的学习爱好呢？老师在教学过程中必需遵循“教为主导,学为主体”的教学原就,在教学中依据教学内容的特点 和同学的可接受程度, 敏捷使用教学方法, 以充分调动并激发起同学的学习动机和学习爱好；1、利用同学的奇怪心激发求知欲望；在讲机械 CAD/CAM 技术（UG）第一节课时, 老师不必急于讲书本理论,可事先预备几个美丽的用 UG造型的现

24、实作品展现给同学观赏；由于CAD/CAM 软件在不同专业的应用方向不同,针对不同专业的同学,展现UG与其专业相关的应用实例,让同学体会到 CAD/CAM 软件在专业学习中的位置和作用；例如, 数控技术专业主要承担着培育数控加工的工艺设计与实施任务,在数控专业班级,协作三维动态加工仿真让同学在最短时间内明白自动编程流程；由于模具属于单件小批量生产, 具有产品质量要求高, 加工时间长等特点, 使得模具制造行业成为最早使用 CAD/CAM软件的行业之一； CAD/CAM技术能使模具设计与制造借助于运算机对产品结构、成型工艺、数控加工及成本等进行设计和优化；在模具专业班级, 演示某实体的模具型腔的生成

25、过程；然后总结学习的方法, 从而使同学产生深厚的爱好和跃跃欲试的求知心理；2、制造生动活泼的课堂气氛调动同学爱好；采纳启示式、 争论式教学方法, 在课堂上充分发挥同学的群体活动才能； 先导学演示, 指导要点, 然后把同学分成几个项目小组, 环绕实践任务进行实际操作,放手让同学探究争论学问, 给同学供应尽可能多的争论分析、制造反思的机会,使同学在学问方面相互补充, 在学习方法上相互借鉴, 善于合作, 取长补短, 共同进步； 如在零件装配设计教学中, 可将同学分组, 每个小组成员完成不同的零件图,最终共同完成装配体； 这种教学法不仅让同学体会到团队协作协同工作的重要性,仍有利于同学形成新的认知结构

26、和培育自我学习才能；（二）同学层次差异问题的分析及计策在“讲练训一体化”教学中,同学的学习态度、思维才能和对新事物的接受 才能不一样, 把握程度也会显现层次差异, 学习 CAD/CAM 课程差异性尤为明显；十根手指仍有长短, 更别说是来自各个家庭的性格迥异的同学了, 同学之间的个体差异是有多种缘由形成的,由于每个同学都受到不同的遗传因素、家庭因素、 个人因素及社会环境的影响, 这必定使个人的进展存在着不同的客观差异； 其差异主要有：基础性差异、动力性差异,操作性差异和方向性差异等；如何在教学中缩小差异,这是提高教学质量必需关注的问题；因材施教是一条永不转变的训练原就；实施分层教学是因材施教的具

27、体表达；通过对同学的分层教学,分层练习,分层辅导,分层评判,分层矫正,调动同学学习可能性的易变因素, 使教学要求与同学学习可能性相互适应； 以达到各类同学产生接受效应, 共振效应, 使每一个同学都能在原有基础上获得充分的进展；1、分层教学,分层练习；老师必需仔细预备具有层次性的教学内容、 方法步骤；在教学内容的支配上, 以中等生为基准,兼顾“两头” ,问题的设计考虑不同层次同学的需求,难易适中,具有梯度,既支配统一授课的内容,又支配不同层次的作业训练,同学共同 练习,老师个别辅导, 从而在多样化的、 开放性的作业训练中培育同学的制造性思维；开放性的作业设计是分层教学的关键；对学习较困难的同学只

28、要求做基础的,带有仿照性的练习； 中上水平同学就要求做变式的、 综合的练习； 基础扎实、认知水平较高的同学就设计一些有利于进展思维,拓展才能的题目； 对于同一题目,也可以有弹性的要求； 这样可使每个同学在自己原有的基础上有所进展,既使中等生、困难生“吃好”,又使优等生“吃饱”；使不同水平的同学都有题可做, 有新学问可学；这样,给全班同学都受到必要的才能训练, 达以分层教学的目的；2、分层辅导,分层评判,分层矫正；辅导的主要任务是： 解难释疑, 查漏补缺； 进展个性, 培育特长； 打稳基础, 讲求实效；端正态度,指导方法；当老师在辅导同学操作时,老师要依据不同的辅导对象把握程度不同, 区分对待,

29、 确定具体的辅导任务； 既要有小组形式的辅导,又要有个别形式的辅导,兼顾“培尖、提中与补差”,切实增强辅导的针对性和实效性, 便于不同的同学把握到适合自己的技能, 当然会用一种基本的技能标准来要求同学； 同学学完本门课程后, 每个人都具备最基本的技能, 多数同学可以达到较高要求, 少数同学可以达到准专业水平； 对于思维灵敏的同学, 加强指导,强化学问；努力缩学校生之间的差距,促进全体同学的共同进展；另外,在做辅导的过程中对同学灌输做事细致、 耐心和有毅力的思想, 以提高同学坚强的意志品质；技能强化训练的项目大多来自于企业生产的真实项目,由任课老师与企业工程师合作依据专业定位及岗位才能要求来选取

30、符合课程设计的生产项目；在技能强化训练过程中,同学分组进行,依据一个具体的产品（如法兰盘）进行产品工 业造型设计、 产品三维结构设计, 绘出产品装配图和零件二维图, 对产品进行数控编程和上机加工；总之,“讲练训一体化”教学切实提高了同学的职业才能和就业竞争力,能更好地保证同学在今后的实际工作中具有可连续进展才能；三、实践教学方法本课程的实践教学环节包括课内试验、 课外试验、 综合实践训练、 创新实践几个模块,针对不同的教学模块采纳的教学方法有所区分；课内试验：主要采纳现场演示、 训练教学；同时加强同学对试验预习的检查,提高同学的试验效率,加强对试验过程和试验结果的检查,提高试验的成效；课外试验

31、： 主要采纳引导方法； 让同学明白这部分试验的作用, 帮忙同学解答训练过程中的遇到的难题；综合实践训练： 采纳集中讲解与个别辅导相结合的方法； 集中讲解实践环节中的难点和重点, 在实践活动中进行现场进行辅导, 防止了理论教学与实践教学脱节现象,切实地提高同学的实际动手才能,防止了眼高手低现象的发生；创新实践：采纳引导启示式教学方法； 引导同学进行创新, 讲解创新的方法, 对创新活动中所运用的工作原理,方法、可行性进行指导与评判；四、课程教学方法的实施过程为突出本课程教学方法的教学成效, 在实施过程中遵循了以下原就： 先易后难,难易适中；先讲后练,讲练结合；课内课外,内外交互；产教合作,校企互

32、补；五、课程教学方法的实施成效为了提高该课程的教学成效,同学人数掌握在 40 人以内,该课程改革实施三年以来, 始终受到企业专家、 同行与同学们的积极地确定, 经过后续的专业课程综合实训检验,证明白本课程突出的教学成效；六、信息技术应用利用学校的网络资源,建立 CAD/CAM 技术课程的教学网站,实现教与学的互动、作为同学学习本课程的其次课堂； 教学网站的功能主要表达在以下几方面：（1） 将 CAD/CAM技术课程的教学大纲、教学进度表、教案、多媒体课件等教学文件放置在课程教学网站上,供同学随时学习和查阅之用；（2） 在每章中布置与教学内容的相应练习习题,供同学课外练习,获得进一步的训练；（3

33、） 设置与教学内容相对应的工程项目案例,启示同学的思维；（4） 供应同学进行沟通、展现、答疑辅导的平台；七、教学改革措施（1） 对 CAD/CAM 技术课程的内容体系进行改革,合理地处理了课程中的新技术与传统技术的关系、课程学问点之间的联系；（2） 争论了不同专业的 CAD 技术应用的行业背景,依据不同专业特点安排教学内容、合理安排学时；（3） 进行了 CAD/CAM课程群争论,明确 CAD/CAM 技术课程与运算机图形学、运算机集成制造系统 -CIMS 、运算机绘图等课程之间的相互关系；（4） CAD/CAM 技术课程教学中,明解了处理算法、软件使用和实际的动手才能（如建模、仿真、有限元分析

34、）之间的相互关系；（5） 对于课内作业采纳全部批改,课外作业采纳抽查批改的方式；（6） 考核方法采纳理论考核、课内试验考核以及课外实践考核相结合的方式进行；第五章 考评方法改革考评方法始终以来都比较单一,以考试成果为主要评定依据；机械 CAD/CAM课程的考核方式变为考查,这也为我们调整考评方法,供应了更大 的空间；考评方法在调整前是以理论成果 平常出勤、课堂提问、课后作业、结课测试 、上机成果 平常出勤、课上测试、综合测试 相结合而给出同学最终的课程成果, 虽然能反映出肯定的学习成效, 但是同学的参与意识不强, 只是以完成各项要求为目的；考核方法采纳理论考核、课内试验考核以及课外实践考核相结

35、合的方式进行；考评方法调整后,以同学主动学习、相互帮忙为目的,结合课堂教学内容的 模块化学习,来提高课程的教学质量；具体的考评方法是: 第一,在教学初期, 通过抽签形式将同学分为如干组, 目的是让同学都站在同一起点, 通过抽签的形式将所谓的好同学和差同学无区分对待, 从而使同学学习积极性有所提高, 对课程布满爱好；其次,让同学按组来安坐座位,便利争论和争论,同时建立起相互 信任的合作关系,并加深彼此的明白,有助于最终在竞赛测评中合理分工协作； 再次,在平常的上机随堂测评中, 就以小题目和指定时间完成等方法,提高学习主动性；最终, 在课程一学期 90学时的教学任务全部完整之后, 以一个综合题目的

36、竞赛测评来评定同学的成果；按各组竞赛成果,合理给定同学成果；第六章 心得体会本课程经过多年的教学改革个实践, 不仅打造了一支优秀的具有理论实践教学体会的双师型老师团队, 而且使该课程在科学性、 创新性、有用性上取得了很大的进展；本课程将职业素养训练有机的融入与专业训练中,打破传统的理论教学和实践教学分别进行的教学组织形式, 实施了理论实践教学一体化的组织形式改革；同时依据企业对技能型人才职业素养的实际需求,编制了符合企业一线需要的以工作过程为导向的教学内容,教学方式也相应实行了案例和项目化教学；1、项目式教学要求老师有极强的应变才能,在项目实施过程中既要把握每个同学的学习进展及特点, 供应针对

37、性的指导, 发挥同学的学习主动性和自主学习才能,又要从宏观上和谐项目实施的进度；2、项目式课程的评判是多元化的、动态的体系,在每个项目开展的过程中 均对同学表现出的专业技能、社会才能、职业素养、创新精神等赐予评判,需要 老师加强过程化治理、 细化评判指标, 结合就业才能的要求, 勉励维护同学的积极性,指出薄弱环节,为职业才能的提升指明努力的方向；3、项目式课程的实施必需与企业深度融合,聘请企业技术人员参与项目课 程教学,定期支配老师进入企业实践学习, 使项目式教学紧跟企业生产进展步伐, 同时促进学校提升产学研才能；4、项目式教学要求老师在项目的挑选设计、项目实施、教学评判等方面花 费更多的时间

38、和精力, 以小班制教学能更好地保证教学成效,这就需要学校从资源配置、教学治理等方面赐予支持；机械CAD/CA课M 程中采纳项目式教学法能激发同学的学习爱好,近两年的教学实践已取得较好成效,但也有一些问题需要连续深化摸索与改进：1、本课程的建设工作仍处于不断完善的阶段, 师资团队力气仍需要加强壮大；因此在今后更加注意青年老师的培育同时引进企业兼职老师,从而逐步形成一支合理、人员稳固、教学水平高、教学成效好的一流老师梯队；2、进一步完善校内网的环境, 充分利用精品课程教学资源； 完善教学资源平台,为同学制造自主学习与师生互动的条件,加强社会培训服务, 扩大辐射才能；3、进一步组织同学开展运算机帮助设计和制造方面的活动,参与全国各类有关大赛；4、加强与兄弟院校特殊是国家精品课程的学校沟通合作；