2022年基于积极“视阈”提高小学生自主管理能力的实践研究40结题报告41.docx

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1、精品学习资源基于积极 “视阈 ”提高学校生自主治理才能地实践争论仙源湖试验学校课题组 摘要 ：同学自主治理，是新德育训练中一个重要地组成部分，同学自主治理具有强大地育人功能，具有培育创新才能功能，具有体育训练功能和思想道德训练功能.本课题第一通过开展民主产生自主治理治理人员，通过定期变换治理角色，设置多样化小组，创设民主氛围等方式开展中队自主治理，借助 “无批判日 ”制度、班级中队文化建设、大队委小争论活动、校内迎宾礼仪、校内电视台、学校植物园等平台进行自主治理治理，提高同学地合作操作、文明礼仪素养、自主管理治理、合作和谐、自主治理组织、语言表达等方面地才能.在提高同学自主治理才能地同时， 通

2、过对学校自主治理治理地现状进行了分析，运用调查争论、行动争论、对同学自主治理与学校活动治理有效整合，并最终通过同学自主治理地量化考核，使同学在自主治理素养得到了明显提升 . 关键词 ： 少先队 中高段 干部 自主 无批判日 小争论活动校内电视台第一部分 引言一、课题地提出地背景及意义进入 21 世纪地今日，独生子女家庭越来越多，独生子女训练已成为培育现代人素养地大问题，大量地调查说明，随着物资生活地丰富，孩子没见过吃苦，也没吃过苦，溺爱使得很多孩子变得贪婪，自私，不负责任，存在意志薄弱、生活不能自理、社会适应差、抗挫折能地低等缺陷.这导致青少年个人地综合才能特别差.现在地同学在家里依靠父母，在

3、学校依靠老师，独自处理生活中事务地才能极低，之所以会这样，很大程度在于家庭训练与学校训练过于“包办 ”很.多家庭，父母从不让自己地孩子干家务活，一有挫折家长就会在第一时间化解显现地问题，小孩子在外面做错了事情，当很多家长知道是自己地孩子做得不对时，总会偏袒着自己地孩子，即使冲撞无礼地行为在家长眼里都是可以包容地 .久而久之在家长地“爱护伞 ”下，孩子变得不敢面对挫折，不敢承担责任，导致行为习惯很差，处事才能丢失，有些性格内向地孩子仍会显现软弱，不宠爱和别人沟通，可怕生人.学校地才能培育也存在着很多弊端，学校搞素养训练多年，但是总是逃脱不了在老师地指挥棒下学习，在老师地呵护下活动，学校生处事才能

4、，劳动才能，组织才能，情感处理才能，在整个学校阶段并没有引起足够地重视，老师地教棒在束缚着孩子才能地进展，从下面中日同学夏令营地较 量可以更近距离明白中国同学地才能.1992 年 8 月， 77 名日本孩子来到内蒙古，与30 名中国孩子一起举办了一个草原探险夏令营.刚上路时，日本孩子地背包鼓鼓囊囊，装满了食品和野营用具；而有些中国孩子地背包却几欢迎下载精品学习资源乎是空地，装样子，只背点吃地.才走一半路，有地中国孩子便把水喝光、干粮吃尽，只好靠别人支援，他们地生存意识太差！运输车陷进了泥坑里，很多人都冲上去推车，连当地老乡也来帮忙.可有位少先队“小干部 ”却站在一边高喊 “加油 ”、当惯了 “

5、官儿 ”，从小就只习惯于指挥别人.野炊地时候，凡是又白又胖抄着手啥也不干地，全是中国孩子.中方大人批判他们： “你们不劳而获，好意思吃吗？”可这些中国孩子反应很麻木.在咱们中国地草原上，日本孩子用过地杂物都用塑料袋装好带走.他们发觉了百灵鸟蛋，马上用小木棍围起来，提示大家不要踩.可中国孩子却走一路丢一路东西面对如此现状，我们深感当前素养训练下孩子面临着庞大地挑战，为什么孩子地才能低？是什么导致孩子怯懦低能？可以推测目前学校对同学才能地培育存在严峻地不足，学校是一个教书育 人地场所，老师在传递学问地同时仍应留意同学各方面才能地培育，要提高同学地才能就要转变 当前培育同学才能地模式.而提高同学地各

6、方面才能可以把提高同学地自主治理治理才能作为动身点，因此，我校提出了依靠少先队组织实施同学自主治理治理地实践争论这一课题，以期 通过少先队组织这一载体，提高同学自主治理治理才能地，作一番探究.二、课题争论地依据（一）同学观理论：新课标指出同学是训练工作地最主要地对象，到底应当如何看待同学，这是训练工作者面对地一个最重要地问题.同学观地核心内涵是，同学到底是人仍是物.至少在口头上，几乎任何人都认为同学是人，然而，在我们实际地训练工作中，却普遍存在着把同学当做任人摆布地物地现象. 这涉及一个如何看待人地问题.这次课程改革对于同学地看法坚持了以下三个要点 .第一作为生活在肯定社会条件下地人，人与人之

7、间错综复杂地关系，使同学具有“被打算 ”地一面 .马克思关于人地本质是一切社会关系地总和地阐述，清晰地说明白这一点.因此，新课程必需具有必要地统一性、规范性，这一点在课程标准中得到了表达.其次，作为具有主动性生命形式地人，同学与无生命地物和有生命地植物、动物有着本质地区分 .正是这种主动性，使人能够不断地“更新 ”，不断地超越自我.因此，在课程实施地每一个环节，都必需充分考虑如何爱护并发挥同学地主动性、积极性.第三，同学具有 “未完成性 ”从.积极地意义上懂得，这种未完成性是指：在我们地同学身上，具有丰富地潜能，存在着宽阔地进展空间，隐藏着对于复兴中华民族大业至关重要地人力资源.促进每一个同学

8、地充分进展是这次课程改革地一项重要使命.二同学主体性理论：苏霍姆林斯基有说：我坚决地信任，儿童在熟悉四周世界地同时，应欢迎下载精品学习资源同学自治治理各班制定自治治理和评判制度班干部地产生和设置同学自治治理内容和职责同学自治治理指导班内公开竞聘小组治理分工灵活更换管理建立检自评分奖惩结当熟悉自己，应当布满一种深刻地自我确定地感情.自我确定是自我训练之母.自尊感是一个人地荣誉感、名誉感、健康地自爱心地最强大地源泉之一.当你走上训练工作这个制造性地岗位时， 请记住：你必需教会儿童进行脑力劳动，教会他们摸索、观看、懂得，从脑力劳动地成果中感觉出自己地精神力气. 王夫之说：善教者必有善学者，而后其教之

9、益大，教者但能示以所进之之善，而进之之功，在人之自悟.尼尔也说：儿童地职责是过他自己地生活 不是过他地担忧地家长想他应当过地生活，也不是依据自以为最内行地训练者地目地去生活. 全部成年人地这种干项和指导，只能培育出一代机器. 朗格朗得观点是：学校地职能是通过系统地训练“教会同学学习”，其方法是进展同学地摸索才能、组织工作地才能、在分析和综合间建立联系地才能，同时勉励他们养成对话和参与集体工作地习惯.（三）同学自主治理理论：同学自主治理制度,国内当属陶行知先生最早提倡,具有特殊地现实意义和将来意义 .就目前来讲 ,它一方面符合新课改要求,为同学全面进展搭建了一个锤炼平台,另一方面在肯定程度上解决

10、了学校治理人员紧缺地问题.从长远来看 ,同学校内自主治理使同学有机会明确地接触并亲身体验社会，新课改提倡同学地参与性与进展地全面性.同学自主治理工作 ,如能规范开展 ,就可以极大地调动同学自我治理、自我进展地积极性和制造性学校德育纲要指出少先队训练要依据队章地要求，加强队地组织训练，充分发挥其组织作用. 要运用其特有地训练手段，通过队员当家作主地集体生活和丰富多彩地活动来进行.少先队工作要与学校训练紧密协作.少先队辅导员是少先队工作地指导者，要充分发挥少先队员地积极性、主动性、制造性.表 1.1 学校中高段同学自主治理地实践争论地实施导向图班级班级文就路明餐队心理活动卫纪礼管管辅顾生律仪理理导

11、问欢迎下载精品学习资源其次部分 争论地方法一、争论地对象选取安地学校三至六年级为参与争论地中队.表 2.1 各班人数情形表中队人数中队人数三（ 1）40五（ 1）41三（ 2）40五（ 2）40四（ 1）40六（ 1）34四（ 2）42六（ 2）34课题实施前，每位同学完成一份调查问卷；课题实施后，进行一次综合评比测量表.二、争论地方法和工具1. 问卷调查法：运用统一地问卷，向同学明白少先队中队治理地情形，并向同学征询一件或建议 .2. 行动争论法：主要争论少先队自主治理过程中同学与老师、同学与家长、同学与同学之欢迎下载精品学习资源间地行为 .3. 同学自主治理成效量化表：依据学校德育课程标准

12、和少先队雏鹰争章、阵地建设地目地.形成与之相对应地量化评估标准.依据量化所得地数据对提高同学身心素养成效进行分析.三、课题地实施（一）同学对少先队自主治理需求地调查内容地确定，直接影响同学自主治理是否真正寻求了一种能实现同学身心素养提高地模式，能多方面促进同学素养领域得以进展地学习机会，直接影响着同学自主治理地过程与成效.详细做法如下：1. 做一次问卷调查 .表 2.2 同学自主治理需求调查表（随机抽取同学100 名）中队治理情形小调查亲爱地同学： 你好！欢迎你参与学校少先队自治治理地看法调查表.感谢你地参与！姓名：中队： 1、你班地班干部是怎样产生.请在适合地选项前地内打“”选举 班主任任命

13、2、你觉得中队有谁来治理好？同学 老师 同学和老师 3、你想中队中有自己负责地一项工作吗？ 很想想不想4、你情愿为班集体和大家服务吗？ 情愿 不情愿5、你当过班队干部吗？当过长期当始终当从没有当过6、你班建立有中队自治治理小组吗？ 有没有7、中队自治治理小组建立后，班主任有没有给你们开会、指导工作？ 指导过没有8、你班同学在纪律方面是怎样遵守地？靠老师督促班干部督促同学自觉遵守9、你班在排队、课间、午间、晨读、午餐、早操、卫生习惯等方面自觉吗？全靠老师常常进行训练班干部督促同学们相互督促同学们都很自觉10、你班地各类先进是怎样评比地？老师指定同学推选表 2.3 反馈情形统计表欢迎下载精品学习资

14、源1 班干部是怎样产生.选举 20人老师任命 80人人2 中队有谁来治理好？同学 55人老师 21人同学和老师 24很想 83人想1人不想 3人情愿 100不情愿0当过 27人长期当9人始终当 7人从没有 57人有56人没有 44人3 是否有自己负责地一项工作吗4是否情愿为班集体和大家服务吗5 是否当过班队干部吗6 是否建立有中队自主治理治理小组吗中队自主治理治理小组建立欢迎下载精品学习资源7 后，班主任有没有给你们开会、指导？没有 50人指导过 50人欢迎下载精品学习资源8 同学在纪律方面是怎样遵守地？排队、课间、午间、早读、靠老师督促 87人老师常常进行班干部督促 9人班干部督促 14自觉

15、遵守 4人同学相互督促 7同学们都很欢迎下载精品学习资源9 午餐、上操、卫生习惯等方面是否自觉训练 78人人人自觉 1人欢迎下载精品学习资源10 各类先进是怎样评比地老师指定 57人同学推选 43人通过多次深化课堂听班队课以及与试验老师地座谈，可以看到随着新课程理念日益深化人 心，试验中队班主任老师已经把新课程地理念贯彻到课堂教案之中，在试验地课题中已经做出了一些有益地甚至是胜利地尝试，但也存在着诸多地问题.从以上地调查来看，主要表现在：同学们情愿积极参与中队地自主治理治理，但仍旧存在班主任管地过多，没有充分发挥同学自主治理治理中队地作用，对同学自主治理治理中队地才能培育不够.同学自主治理治理

16、中队地自觉性急需引导和培育.2. 确定同学自主治理地规范化标准标准制定选择依据是同学地工作量和操作相宜难易程度，参考一下标准：（ 1）是否有益于同学地思想品德训练；（ 2）自主治理治理范畴是否适合同学；（ 3）所自主治理地内容是否丰富，以便能进行比较长时间地探究；（ 4）所选自主治理内容应当适合在学校进行检测.治理内容地选定应当充分考虑同学地学习才能水平，以及同学通过努力是否可能达到考察地目标.3. 选择自主治理地内容（ 1）品德训练（ 2）班级治理（ 3）大队活动治理（二）民主选举产生各班班干部.欢迎下载精品学习资源我们应让同学民主选举产生班干部.并大胆放权给各职能委员，发挥他们地主观能动性

17、与工作地积极性，使他们有一个宽松地工作环境，使他们真正成为班主任和少先队大队得力助手与中坚，发挥中队委会、大队委会议地核心力气.俗语说： “火车跑得快，全靠车头带. ”一个好地集体，队干部所起地作用不容忽视，作为少先队地火车头，他们起着“唯余马首是瞻 ”地作用 .因此，我常常组织中队干部进行培训学习，阐明同学自主治理治理地意义，提出要求，即要以身作就，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆治理，制定出相应地可操作性强地班规 .刚开头时班主任肯定要帮助班队委员，细心指导，实践中再恰当地时候放权给班队干部.如：对一些中队地量化考核，队委有权力对中队地好人好事赐予加分，赐予夸奖；对一

18、些不良行为要准时用恰当地方式进行批判指正；树新风，扬正气；培育基本地组织领导才能等.让班上地每一员都有权治理任何人，也能虚心接受别人地正确治理 .人人是治理者，也是被治理者 .中队做到人人是主人，纪律面前一律公平 .班集体机构健全，班规明确，治理细致，做到事事有人管，时时有人管，到处有人管.创新班集体地自主治理机制1. 定期变换治理角色，为班级自主治理制造条件.为了给每一位同学以公平地学习锤炼机会， 使同学主动参与班级事务，尝试制造性地组织活动，我们对原有地班级治理模式进行了改革，采用全员性地班队干部轮换制.低年级地重点在于学习对所承担地岗位任务负责，并学习如何开展自评和他评；中年级赐予每个同

19、学依次在班级、中队干部岗位上服务、锤炼一个月，学会在老师地指导下开展班级工作，尝试通过就职演说、中期评判、离职演说3 个阶段地目标表达、检查实施和诊断反思，使同学在制造解决问题地过程中学组织、学合作、学服务、学制造；高年级就在班内轮换地基础上，参与学校干部岗位地竞岗轮换性地开展活动，使同学在自身社会化地过程中 获得富有个性地主动进展.实践证明，实行角色动态安排制有助于同学从治理角色地变换中学会自我治理，增强角色地自我调整才能，不断加深自我地熟悉才能，提高集体主体地意识，进而产 生群策群力，团结合作地人际关系，为顺当开展班级工作奠定了基础.2. 设置多样化小组，为同学自主治理供应机会.小组是班集

20、体组织机构中最基本、最活跃地组织形式 .按其活动内容地不同，我们要求班班建立班务治理小组（如墙报编辑小组、财务治理小组、图书治理小组、卫生监督小组、生活服务小组等）学习小组、各种课外爱好小组、运动队和校外小组等 .每一个同学都可以加入一至几个小组，扮演各种角色，接受集体地积极期望.为了增强同学地集体意识，我们通过让同学为自己小组命名地方式，培育小组集体地凝结力和主体意识. 在命名地过程中，同学积极主动，充分发挥了自己地制造性.有地以宠爱地动植物名字命名，有地以崇敬地英雄人物地名字命名 同时我们让小组成员共同制定目标和活动内容，在小组中当欢迎下载精品学习资源家作主，学会自主治理. 他们活跃在校内

21、内外，在各种小组活动中发挥自己地积极性和制造性.我们仍加强班集体对各小组活动地评判、督促和班主任对各小组活动地指导，确保每个小组地活动对同学个体产生积极影响，充分调动每一个小组和个体地主动性.3. 创设民主氛围，让同学获得自主治理地成就感.力求在集体、社会中表现和体验、感悟自我价值是主体性进展地根本动力.每个同学都期望胜利，都期望自己在班内发挥作用，得到价值认 可.为了使每个同学都有呈现才能，获得胜利地机会，学校各班依据同学爱好、爱好、才能、特长、需要等把班级内地各种治理职能分解为一个个详细明确地岗位，如建立学习互助岗、环境爱护岗、文体活动岗等，不少班级在岗位设置上打破常规甚至可以让同学自己提

22、出要求，班级同意，从而为他设立特殊地岗位.总之，我们力求使每一个同学都能在班级治理中找到了自己中意位置置，做到 “人人有岗位 ”，让同学在发挥自己作用中，看到自己地价值，在班级中取得有利地位置，从而激发其参与班级活动地积极性和主动性.如高段地试验班仍设置了“班级自主治理信箱”，班级中地每个成员都可以对班级工作提出设想、建议；对班干部地工作提出看法.通过信箱反馈到班委会，由值日班长协同班委会定期归类处理，并准时将处理看法公布于众.考虑到培育同学合作和角色转变才能地需要，有些岗位仍采纳了交替制和合作制.交替制即两个或几个同学 轮番担任某一角色；合作制即两个或几个同学合作担任一个角色.这种方式，分工

23、细致详细，颇 受同学欢迎 .同学在参与集体治理中进入主体角色，承担责任和接受监督，逐步学会与人合作协调.因而，促进了同学自我意识、主体意识地深化和多方面实践才能地提高.（三） 班级地建设和治理少先队小干部是少先队组织中一个不行忽视地重要地治理力气，如何发挥队干部地作用，使少先队小干部全身心地为其他队员服务，是少先队治理过程中地一个至关重要地环节.班级活动是中队活动地灵魂，是中队地眼睛，不行或缺.俗语说 “麻雀虽小五脏俱全 ”，一个班级也是如此.虽然人数不多，但要发挥每个队员地作用，让每个队员都有自己地事做，这样班级干部地治理就要得法、得当，让机器隆隆地转动起来.1. 完整地组织机构少先队作为一

24、个少年儿童地组织，必定有其机构地存在，同样大队、中队、包括班级也要有 一个完整地机构 .由于班级地队员较少，所以一般只设队长和副队长之职，但为了进一步完善班级地建制也可设班级旗手及两个班级委.为了便于班级地活动，班级机构地设立可跟据班级地实际情形，参照大、中队地机构进行设置.机构地建立为班级干部对班级地治理供应了有利地保证，也提高了干部为队员服务地积极性，也完善了班级地职能.因此，组织机构地建立为班级地治理装备了 “火车头 ”，为班级地进展指明白方向是大队和班级、中队和班级地纽带.欢迎下载精品学习资源2. 合理地分工少先队地组织有自己地职能分工，同样班级也应如此，明确分工.合理地分工克以调动队

25、干地积极性，使队干与队员融洽相处，共同奋斗，和谐好班级地工作. 班级干部应充分明白每个队员，对每个队员地特长、爱好都应有明确地熟悉，并纪录入档.然后可充分发挥每个队员地特 长、爱好，给队员每锤炼地机会，让他们在锤炼地过程中不断地获得体验. 合理地分工是班级建设不行或缺地一个部分，也是班级干部能否治理好班级地一个重要地环节. 分工地合理与否直接影响到班级活动地正常开展及开展活动质量地高低.因此，对于班级干部及队员应明确其权益与 义务，责任和服务地范畴都是必要地.3. 班级干部地轮换队干部轮换制是目前少先队组织中正大力提倡地一种提高队员素养地好方法.而轮换制在班级干部地身上表达地更为明显，作用成效

26、也比较显着.由于，班级作为中队地一个组成部分，其队 员人数相对较少，而队干轮换制地周期相对就比较短，就给班级中地每一个队员供应了有利地机会.可在班级中设置常务班级长，活动班级长等多种情形.班级中地成员，只要他设计地活动方案合理可行，得到大部分队员地认可，那么这次活动地班级长就由其担任.大家齐心协力地去帮忙他搞好活动 .这样就可以发挥每个队员地特长，让他们体验当队干，事虽小，但得到地体验却是最珍贵地 .班级干部轮换制地实行也削减班级治理地难度，在每个队员都担任过不同地角色后， 会主动地去协作其他队员搞好班级地治理.（四）同学自主治理与少先队治理地整合.充分激发每个同学自主治理治理地意识和参与欲望

27、，爱惜同学自主治理治理地积极性，常常进行成就强化 .只要训练得法，每个孩子都会成为中队治理地积极参与1. “无批判日 ”制度让同学享受敬重学校规定每个星期地星期二为 “校内无批判日 ”，要求当日师生之间，同学之间无批判 . “校内无批判日 ”，也为同学地 “自我反省日 ”，要求同学当日在生活学习中要更加严格要求自己，自觉遵守学校和班级地规章制度，假如同学在 “无批判日 ”里犯了错，我尽量不公开批判，或用眼神去示意，或写纸条友情提示，或通过 “家校互动平台 ”暗中提示，给犯错地同学也留点 “面子 ”，让他们感受到无声地力气 .在班中设立 “无批判日 ”，并不是要一味地迁就同学，也不是放手不管 .

28、 “无批判 ”仅仅是一种训练手段，并不是训练地目地 .真正地目地是要唤起老师对每一位同学应有地尊重，建立一种公平和谐地师生关系 .古人云： “亲其师，信其道 . ”爱默生说得很精辟： “训练胜利地要领在于敬重同学 . ”联合国教科文组织提出地可连续进展训练，其核心理念就是敬重，没有尊重，就没有训练 .可见，训练要从敬重开头.我们要不断变革训练行为，创新训练方法和手段，提欢迎下载精品学习资源高训练艺术，以宽容地胸怀和期望地目光对待同学，让同学享受到被敬重与公平 .片段一：早晨，同学一如既往在教室里处于漠然状态，我没有像平常一样，大声疾呼：大点声、大点声，任同学自我早读，渐渐地声音也在一些同学地影

29、响下，渐渐有了些声音，也渐渐大了些.晨读时，让同学读诗，声音没劲，我解说时，同学也不抬头，死水微澜地氛围，让我有些气恼，但告知自己，不要批判，我就让他们读出情感，可以大声点，并心平气和要要求：老师讲解时，应 抬头看老师 .渐渐地有了些起色 . 或许没有太多地转变，但我想那是同学出自内心地真实状态，他们在老师地要求一点点无压力地转变，无惧怕地转变着.没有批判地早读，好像也没有多大地异样.就这样寂静地上完了早读，也终止了本期地共读.片段二：课间操，没有去指点要站直，要仔细做，只是陪着同学一起跑，一起做操，看到一些做地不仔细地、站得不好地，也没有批判，只是看一眼提示一下，结局也是没有多大地变化，也无

30、多大地起伏；课间，又看到几个惹眼地“孩子 ”站在走廊上 “招阳 ”，虽有丝不舒适，但也未像平常一样去管教，我看快上课了，他们仍是进教室了；中午唱歌，我没有看，只是放着大屏幕，和同学们一起唱，沉醉其中，听到文娱委员在喊：大声点，我也没有肯气，我看歌也唱完了，只是终止 时，文娱委员说，一个同学再说他不听，这可要处理了，但我不能破坏了自己地规定，让他到办公室，没有以前地说教，只是问他：真地不想唱吗？他说想，那我说，你唱唱，结果，声音照旧很小，我说，不宠爱唱，算了，就不唱了，从明天开头，唱歌时，你干脆拖拖地吧，说完就让他回教室了 .片段三：自习课上，我在讲台上看自己地书，同学在自己复习，快期末了，我看

31、到一两个同学始终在那捣鼓，在桌里翻东西，几分钟后仍未静下来，我也没管，五分钟后，这些同学也开头看书，做作业了，有时想，他静不下来，你去强求，他或许更静不下来，即使看样子静下来了，内心，也许并未寂静，这样反倒好，自己翻够了，总得开头静下来做事了. 不能始终让老师来约束，不然，他永久学不会自我约束 .就这样，一天地无批判日终止了 .没有惊喜，也没有惊天，或许，我想：这就是真实地训练， 说不上 “润物细无声 ”，但对同学地包涵，对同学地慢训练，或许这种原生态下地现象，更能让学生在慢和自然中渐渐前行 .2. 班级文化建设班级文化是班级地一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过肯定地势

32、式融汇到班级集体同学地学习、工作、生活等各个方面，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜欢迎下载精品学习资源移默化地影响着他们地行为.关注班级文化建设是每一个训练者特殊是每一个班主任地重要摸索内容 .如何让自己地班级布满活力，布满人情味，让班级成为每一个同学暖和地“家”，应当是我们班主任工作地一个努力方向.各年级班级文化建设、班训主题：一年级：着眼细节培育习惯二年级：学会敬重诚恳守信 三年级：富有怜悯表达善意四年级：加强责任具备良知 五年级：为人谦逊做人公平六年级：善于自律培育公民意表 2.4 中队室评分标准队2021年仙源湖试验学校教室布置评分标准工程内容分值卫生卫生角，教室内、外地卫生情形10队

33、角有队徽，其他内容自定20布告栏作息时间表、日课表、值日生轮番表、同学学习规范等 .20展台（争章园地）各种先进、奖状 、活动瞬时记录等10书法角书法10黑板报自定10名（班名）设计中队名（班名）设计呈现部分20班训53. 班级活动组织同学是学习地主体，自然也是中队活动地主体.中队活动应当让队员们自主设计组织，充分发挥队员地自主独创精神，着力培育他们自己动手动脑地才能.并且要积极勉励，人人参与，发挥每个队员地作用 .让同学在辅导员地细心辅导下逐步养成独立地习惯.趣味性对于学校生是特别重要地.新颖好玩活泼地活动形式才能适合他们地胃口.这就要求活 动地设计必需具好玩味性.比如在主题队会时可以支配一

34、些孩子们喜闻乐见地节目.在“爱牙护牙 ” 活动中，孩子们自编自演童话剧没牙地老虎，在观赏之余清晰了爱护牙齿地必要性；在“开口都说一般话 ”队会中，同学自编自演了相声金华话，让大家在笑声中明白了讲一般话地重要性 .让枯燥地学问带上趣味，通过活动，“润物细无声 ”般渗透到孩子们心中，实在是特别不错.中队是对少年儿童进行训练地主要阵地，因此中队活动必需突出训练这个根本目地.活动应以训练为动身点，给同学一等地主题和材料，让同学自己去编排自己去组织，其实很多同学很有自己地想法，作为辅导员只要在必要地时候供应必要地指导和引导就好了，假如为了活动而活动，提高不了同学地组织才能，和参与地积极性，这活动就如一具

35、没有灵魂地躯体一样了4. 班级三项治理除了学校地活动，依据本班地情形制定出卫生，纪律和礼仪三项活动，来提高同学们在参与活欢迎下载精品学习资源动中形成自我训练，自我治理地才能，要实现着才能地培育，班干部是关键，只有班干部成长了才能以点带面，推动整个班级地成长和良好班风地建设 .（ 1）指导班干部分工协作责任到人 .把每项内容细分到每个干部身上，依据三方面地内容及班干部地特点由三位班干带头负责，再由他详细地支配班委和同学协作完成使其学会与人协作地方法，使自己有限地才能焕发出无量地能量，使活动完成很更出备，更完善 .（ 2）指导班干部积极主动地工作 .班干部要有吃苦奉献地精神，要有为同学服务地意识，

36、工作上身先士卒，以自身地努力来带动别人，同自身地勤奋来说明别人，要能为老师分担工作（ 3） 指导工作方法 .由于班干部地以知水平有限.很多同学以前没有担任过班干部，班干部地工作不知如向进展.辅导员平常利用课余时间对他们进行培训学习.准时进行工作汇报.（ 4）指导班干部学会准时总结工作地得失，用以指导下一步地工作.表 2.5 中队委职责队委职责欢迎下载精品学习资源轮值班长、中队长学习委员纪律委员活动委员卫生委员治理好整个小组，保管小组活动地各项记录，评定优秀组员负责帮助纪律组长考核相关细节收交作业；记录本组听课、作业、自修课地表现，准时把记录汇报给核心组长负责考评 .（课前预备准时；仔细听课；作

37、业准时交、；自修时间不说话、不离开座位）前检查组员地课前预备情形治理本组成员课间活动情形，杜绝追跑现象治理本组纪律，负责记录组员在路队、集会等活动中地表现和核心组长一起负责考评.负责带领组员在活动时间到指定活动场所进行活动下课督促同学留意休息、记录组员活动地表现负责考评.（玩文明嬉戏、望远、不追赶打闹、不大声喊叫、不敲水杯） 检查组员地个人、课桌、地面、劳动岗位地卫生情形，做好记录责考评 .（不乱丢垃圾、座位无垃圾、见到垃圾主动弯腰捡）欢迎下载精品学习资源用餐委员无声就餐检查小组同学地就餐情形（是否节省、挑食等）路队长和治理员：不刻意排队、不说话、不推挤、不掉队、不插队，路队行进中用挥手或微笑

38、与老师打招呼 .路队情形准时汇报给活动组长，夸奖和批判.（五）同学自主治理与大队活动治理地整合.1. 少先队大队委小争论活动什么是少先队大队委小争论活动？少先队大队委小争论活动是以工程争论为切入口，以大队委和部分中队长相结合为基本地活动单位，引导少先队干部在争论性学习中自主选题、自聘辅欢迎下载精品学习资源导、自主探究、自我治理地过程.小争论活动能满意同学探究地需要，满意同学获得新地体验地需要，更能满意同学获得观赏与认可地需要，整个争论活动地过程就是同学自我治理、自主实践、自我训练地过程，更是一个培育同学自主治理才能地过程.（ 1）民主组建小争论部地过程就是同学自我治理地过程.“做中学 ”是义务

39、训练阶段争论性学习地主要方式，少先队小争论活动就是引导队员在“做中学”，不做语言地巨人，行动地矮子.为了加强对少先队小争论活动地领导和治理，少先队大队职能部中设立了 “小争论部 ”，并制定了职能部职责.大队小争论部组建成立后，为了形成自下而上地大队委小争论活动治理机制，必需建立大队委小争论活动部.各种活动有不同地组建形式：全校自主选择例如：学校开展建队节活动，各大队委经过发觉、争论后产生问题形成初步设想，到各中队选择合适地人选，在每个大队委负责某块内容地前提下，组建自己地工作人员，第一可以张贴海 报，招募对活动感爱好又符合要求地队员，然后组成专项任务班级，这样组建地班级目标明确， 人心齐，由于

40、志趣相投，分工合理，协作默契，有利于活动地完成.详细班级负责第一经过大队委争论争论安排，各干部按共同地争论爱好组建成小争论部，然后共同争论确定争论主题，也可每人先定一个问题，再通过班级沟通、选择、归纳，形成一个共同地课题.这样地小争论部团结一样，相互和谐，便于小争论活动地开展.（ 2）辅导员有效干预活动包括多个部分，策划，主持，方案落实，音响设备，在大队委员经过争论争论最终向负责活动地辅导员汇报，并合理统筹，拿出更加合理地方案，以便于活动顺当开展.在辅导员参与地情形下对活动进行总结和反思.2. 学校三项竞赛三项竞赛是学校常规训练治理地一个重要方式.通过三项竞赛，意在加强学校常规治理，促进学校运

41、行在正常地轨道上，形成规范、有序地局面；促进学校优良校风地势成，打下提高训练质量、提高办学效益地基础.为了规范三项竞赛，促进班级绽开正常竞争.三项竞赛，就是学校训练地三项基础道德工程进行治理、评比.这种竞赛在班级之间形成一种竞争地氛围，以竞赛促训练，以竞赛促治理.这三项基础道德工程就是：纪律、礼仪、卫生.纪律：指同学上学穿戴、放学路队、两操、平常守纪、早读以及安全训练等情形.重在形成学校优良地秩序 .卫生：指每班同学地一日两扫和教室、洁净区地卫生程度以及平常地个人卫生表现.重在开欢迎下载精品学习资源辟学校美观地天地 .礼仪：指同学尊师礼仪、升旗礼仪、日常礼貌用语等校内礼仪.重在塑造学校文明主人

42、.（ 1）项竞赛治理方法三项竞赛由大队部负责.主要由卫生委员、组织委员负责，大队部在每学期初制订和调整三项竞赛地实施方法，包括治理人员地组织、评分地方法、统计地方法等.方案制订后经老师争论，报校长批准，然后组织实施.大队部制订三项竞赛地评分表和统计表，在醒目位置制作竞赛日况牌，周况牌.三项竞赛实施每日评分、公告，每周统计评比出奖次，颁发先进流淌红旗.三项竞赛平常治理人员为行政值周和值日老师，详细实施人员为少先队红领巾监督岗值勤班 .监督岗人员负责每班地卫生、礼仪、纪律表现地三大块值勤工作.行政值周、值日老师对少先队红领巾监督岗值勤班队伍进行监督、治理、指导，保证值勤地正常、公平进行 .大队部对

43、每日值勤评分进行记载，及每周进行统计结分.并在周一地国旗下讲话中进行分析奖惩 .（ 2）三项竞赛结果处理与嘉奖依据少先队红领巾监督岗值勤班地每日检查评分记载.大队部每日登记、统计，每周进行结分统计评比，按得分高低排列各班本周地奖次，颁发相应地流淌红旗.周一升旗仪式上，行政值周反馈上周三项竞赛情形，公布各班名次.（ 3）嘉奖措施做好人好事，能在学校或社会产生较大影响地，加5 10分.凡在学校、县、市活动中获奖地同学均可为所在班级加分.级别表2.6三项竞赛嘉奖评分校级镇级县级市级及以上奖项一等奖0.5分3分1分5分1.5分8分2分10分二等奖0.3分2分0.8分3分1.2分6分1.8分8分三等奖0.2分1分0.6分2分1分4分1.6分6分优秀奖0.1分0.5分0.4分1分0.8分2分1.4分4分注：前半格为单人得奖得分，按每人次运算.后半格为集体（ 5人以上）得奖得分加分原就平常不表达在三项竞赛中，以期末结总分时算入.各班级准时将加分情形报大队部，以便大队部做好登记.（ 4）期末优秀班级评比欢迎下载精品学习资源按年段评比，1 2年级两个， 3 4年级两个， 5 6年级两个 .原就：以三项竞赛分数和加分分数地总和为依据，前两位地为优秀班级. 3.校内迎宾礼仪为了让仙源湖试验学校地名字在社会中越来越洪亮.大队部特地开设了迎宾礼仪治理，由于常常有各级领导和老师来我们学