2022年比较学前教育学作业答案.docx

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1、比较学前训练学作业（一）答案一、名词说明1. 比较学前训练学比较学前训练学是以比较法为重要方法，以争论当代世界各国学前训练的理论与实践为中心，以揭示影响学前训练进展的因素及其相互制约关系，探究将来学前训练进展趋势为其理论价值，以促进本国学前训练进展为最终目的的一门训练科学；2. 朱利安法国闻名训练家；在1817 年发表的比较训练争论方案与初步看法一文中，第一次提出比较训练的概念；后人称誉朱利安为“比较训练之父”；3. 分析法分析法是通过适当运用因素分析、质量分析、数量分析等方法，对比较争论的结果进行分析、说明和概括，达到对所争论问题有一个实质性的熟识，从而得出有价值的结论的方法；4. 现场争论

2、法现场争论法是比较学前训练学争论的一种方法；是指争论人员作为争论对象的一个成员，深化其境，进行较长期的观看争论的方法；5. 参观拜访法比较学前训练学的一种争论方法，是指争论人员实地参观拜访争论对象， 从而获得第一手资料的方法；6. 文献法文献法是通过分析重要的学前训练文件来明白外国学前训练情形的一种方法；7. 比较法比较法是依据肯定的标准对不同国家或地区的学前训练制度和学前训练实践进行比较争论，找出各国学前训练的特殊规律和普遍规律的方法；8. 皮博迪美国学前训练家； 1860 年在波士顿比库尼街创办了美国第一所使用英语的幼儿园； 1868 年在自办的幼儿附设幼儿园老师培训所，创建了美国第一个幼

3、儿老师培训机构；9. 行为主义理论课程模式行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的训练目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德学问和社会规章，形成今后胜利接受学校训练必需的行为、读写算等技能；10. 进展成熟论课程模式进展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，训练目标进展儿童的自信心、制造性，敏锐生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培育完整儿童；11. 认知进展理论课程模式认知进展理论课程模式的理论基础是认知进展理论；训练目标是使儿童身体、认知、社会性、心情等方面平稳进展；12. 适合儿童进展的早期训练方案7 / 7适合儿童进展的早期方案是美国幼儿训练协会1986 年以

4、后极力提倡的训练理念与实践；它当时主要是针对美国幼教界普遍显现的幼儿训练“学校化”等倾向而提出来的；13. 蒙台梭利学校蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型；它是以蒙台梭利的训练思想为指导的，运用蒙台梭利训练法组织活动，训练内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的学问学习；14. 先行训练美国为了帮忙克服贫困对成人和儿童生活的消极影响，打破贫困圈而创办的一种学前训练类型；构成要素包括：训练、父母参与、健康服务、社会性服务；15. 日托日托是美国的一种学前训练机构；招收0 6 岁儿童，为下层阶级服务（单亲家庭，双亲工作时间长的家庭），收费低，时间敏捷；16. 有预备的环境蒙台梭利提出要为儿童供应

5、有预备环境，儿童会在有预备的环境中成长；有预备的环境的要求是：（ 1）创设有规律、有秩序的生活环境；（2）供应有吸引力的、美的、有用的设备和用具；（3）答应儿童独立活动，自由表现，使儿童意识到自己的力气；（ 4）丰富儿童的生活印象；（ 5）促进幼儿智力的进展；（ 6）培育儿童的社会性行为；17. 保育学校保育学校是美国的一种学前训练机构类型，以半日制为主，招收富有家庭的 2-5岁儿童，主要目的是要增进儿童健康，培育儿童讲究卫生和习惯，通过嬉戏、音乐、绘画和律动等活动促进儿童各方面进展；18. 国防训练法美国 1958 年颁布的一项训练法令；主要内容是通过增拨训练经费来快速提高教案质量；国防训练

6、法影响了二次大战后美国训练进展的倾向性；19. 美国幼儿园幼儿园以公立为主，公立幼儿园绝大部分附设于初等学校，成为初等学校的一部分；一般来说，美国的幼儿园招收5 岁儿童，以半日制为主，重点是向儿童进行学前训练，进展儿童的良好习惯，培育儿童同别人合作的精神；20. “提前开头”方案美国于 1965 年开头实行的学前儿童训练方案；目的是：对贫困的黑人、印第安人、爱斯基摩人的子女进行补偿训练，使之在将来的学校训练中有更多的 胜利机会；二、简答题1. 比较学前训练学的争论对象是什么？（1） 留意介绍和阐明世界主要发达国家学前训练进展的历史（2） 突出介绍和分析国外学前训练改革与进展的现状（3） 分析争

7、论当代外国学前训练的理论和实践（4） 关注和争论当前世界学前训练理论变化，猜测学前训练进展的趋势2. 日托的特点和进展趋势是什么？（1） 特点；第一，私立多，公立少；公立的多是非盈利性质的，在高校、军队、教堂里附设；其次，以训练立法保证日托质量；开办人经过检查，考核拿执照，保证环境和人员的要求；第三，保育为主，主要为下层阶级服务，强调儿童安全与健康，自由嬉戏是主要活动；（2） 进展趋势；第一，妇女进入劳动市场数量增加，增加的速度很大程度上依靠儿童保育设施的可行性，日托将是美国进展最大最有前途的幼儿训练机构；其次，雇主资助的儿童保育设施将增加；第三，日托逐步重视儿童进展和训练问题，加入儿童认知、

8、情感和社会性进展的课程；3. 比较学前训练学的基本特点是什么？（1） 可比性（2） 环球性（3） 跨时间性（4） 跨学科性4. 保育学校的训练目标是什么？（1） 培育幼儿的社会交往技能；（2） 培育幼儿自我服务的技能；（3） 进展幼儿积极的自我形象感；（4） 使幼儿获得进步的学业技能；（5） 进展幼儿的思维和语言；（6） 为幼儿入学校学习做好预备；5. 比较学前训练学的争论价值是什么？（1） 增强对外国学前训练的熟识（2） 加深对本国学前训练的懂得（3） 促进学前训练的国际化（4） 提高学前训练的质量6. 简述日托和保育学校的异同；（1） 二者的差异在于：从训练方案上看，日托几乎无日常方案，保

9、育学校有肯定的方案；从入托缘由来看，日托是父母“被迫”送子女入托，保育学校是父母“情愿”送子女入校；从训练的着重点看，日托是照管，保育学校是令儿童获得训练体会；从目的来看，日托是为父母而开设的机构，保育学校一方面是为父母及儿童而开设的机构，仍从事儿童争论，部分承担幼儿老师培训的任务；从儿童的表现看，日托的儿童表现被动、沉静，保育学校的儿童表现愤怒勃勃的投入嬉戏；从老师来看，日托的未经特地训练，保育学校的经过特地训练；（2） 二者的共同点在于：都是让儿童通过嬉戏而学习，嬉戏是儿童的工作，通过嬉戏，促进幼儿身体、认知、情感、社会性得到进展；7. 适合儿童进展的早期方案在课程方面的训练原就是什么？（

10、1） 进展相宜课程以综合的方法促进儿童全部方面的进展：身体、心情、社会性和认知；（2） 相宜的课程方案的制定基于老师对每个儿童的特殊爱好与进展程度的观看；（3） 制定课程方案时，要强调把学习看作是一个相互作用的过程；（4） 学习活动和材料应是详细的、真实的、与儿童的生活相联系；（5） 方案要适合儿童在爱好和才能上的广泛差异；成人要留意满意那些爱好和技能超出正常进展范畴之外的儿童的需要；（6） 老师应供应多种活动和材料；当儿童参与了活动，进展了懂得力和技能的时候，老师要提高活动的难度、复杂性、挑战性；（7） 成人要为儿童供应从多种活动和材料中挑选的机会，以及儿童积极参与探究的时间；（8） 应为全

11、部年龄儿童供应多文化的、无性别差异的体会、材料和设备；（9） 成人在全天都要留意儿童休息与运动之间的平稳；（10） 应为全部年龄儿童供应户外活动的体会；8. 美国学前训练沿革的特点是什么？（1） ）学前训练的进展与美国各个时期经济进展和现代生产的进展亲密联系；科学技术和生产力的进展推动了学前公共训练的进展；（2） 随着社会和科技的进展，学前训练的性质和职能发生很大变化；学前训练由创办时期把孩子看管起来，不至于流落街头，重保育，逐步转向训练，留意发挥训练的多种功能；这些功能主要有训练功能、补偿功能、诊断、治疗功能；（3） 政府参与学前训练，制定法案，保证学前训练的连续进展；政府制定家庭救济法案，

12、发给津贴家庭托儿费；国会也提出相关的儿 童保育提案， 90 岁月，每四年拨 8、25 亿用于学前训练；政府仍设立特地的学前训练和谐员，顾问等，保证学前训练的连续进展；9. 适合儿童进展的早期方案中成人与儿童相互作用方面的原就是什么？（1） 成人直接地、快速地对儿童的需要、愿望及发出的信息作出反应，并使自己的反应适合儿童个人的特点及水平；（2） 成人供应儿童各种不同的沟通机会；（3） 成人通过支持、留意、身体接近和言语勉励促进儿童胜利地完成任务；成人熟识到儿童是通过尝试错误来学习的，儿童的错误概念反映了儿童思维的进展水平；（4） 老师要留心儿童行为中的紧急信号 ,组织排除压力的活动 ,并把握排除

13、压力的技巧；（5） 不管儿童的行为如何 ,成人要通过敬重、接受、劝慰促进其自我价值感的进展；（6） 成人要促进儿童自我掌握才能的进展；（7） 成人要对所治理下的全部儿童的全部时间的活动负责，帮忙他们获得相关技能，逐步提高其独立性；10 20 世纪 60 岁月，美国重视学前训练的缘由是什么？（1） 科学技术的飞跃进展；（2） 学前训练理论中的一些重要观点发生了变化；（3） 家庭结构发生了变化；由于以上种种缘由，学前训练机构的需求量不断增加并受到普遍重视，学前训练位置和作用发生了根本性的变化；11. 蒙台梭利提出的有预备的环境的要求是什么？（1） 创设有规律、有秩序的生活环境；（2） 供应有吸引力

14、的、美的、有用的设备和用具；（3） 答应儿童独立活动，自由表现，使儿童意识到自己的力气；（4） 丰富儿童的生活印象；（5） 促进幼儿智力的进展；（6） 培育儿童的社会性行为；12. 美国幼儿美术训练的主要目的是什么？（1） 制造艺术的目的：增长使用、把握美术材料的技能；学习用制造性的和不平常的方式使用材料；更剧烈地参与美术创作；在美术阶段上表现出进 步，进展有目的工作的才能，以及通过视觉艺术组织和表达思想和感情的能 力；（2） 通过观赏视觉艺术的经受，儿童承认和敬重自己的和其他人的艺术工作；懂得“艺术家”的概念；表现出对美术作品中不同观点的接受才能；领会环境中的视觉联系；通过观看环境和艺术作品

15、熟识艺术内容线、平稳、颜色、外形、质地等；（3） 谈论和评判艺术的目的敬重其他儿童和其他人制造的艺术作品是艺术训练的一个目的，儿童应在以下才能上有所增长：争论艺术家如何制造艺术作品；命名和争论艺术的内 容线、颜色、质地、形式、外形；领会美学联系、进展美学意识；13. 蒙台梭利学校的基本特点是什么？（1）26 岁之间的孩子混龄编班；（2） 儿童自己调整学习速度，按自己的速度和成就水平自由学习；（3） 训练上强调儿童的自我训练；留意激发儿童内在的动机；留意过程胜于结果；留意合作胜于竞争；训练孩子学会自主；训练孩子为了胜利而去努力做好工作；强调进行公平的训练；留意通过进展感官来进展孩子的智能；强调有

16、责任的自由；14. 美国学前训练师资培训的职前训练的层次是什么？（1） 职业中学；（2） 初级学院（两年制短期高校）；（3） 高校四年制训练；（4） 争论生训练（ 1 4 年）15. 先行训练的构成因素是什么？（1） 训练（2） 父母参与（3） 健康服务（4） 社会性服务三、论述题（一）论述蒙台梭利学校的训练目标、训练内容和训练方法；1. 蒙台梭利学校的训练目标（1） 进展每个儿童对学习的积极态度；（2） 帮忙每个儿童进展自信心；（3） 帮忙每个儿童形成集中留意的习惯；（4） 形成儿童永久的奇怪心；（5） 进展儿童的主动性和坚持性；（6） 进展儿童的心理安全和秩序感；2. 蒙台梭利学校的训练内

17、容蒙台梭利学校的训练内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的学问学习（书写、阅读和数学）三个部分；（1） 日常生活练习；通过日常生活的体验获得一些生活技能，开头学习把留意力集中在一项活动中，学习依据次序来做每一件事情，通过自我指导来获得独立性；（2） 感知觉练习；通过视、听、触、味、嗅等感官的练习，增进儿童的体会，让儿童在考察、辨别、比较和判定的过程中扩大认知范畴，为智力的进一步进展供应坚实的基础；（3） 初步的学问学习；初步的学问学习包括儿童可以学会的阅读、书写和算数；3. 蒙台梭利学校的训练方法蒙台梭利学校使用的训练方法是蒙台梭利训练法，蒙台梭利训练法是以有预备的环境、老师和教具三个要素组

18、成；这三个要素是一个相相互联系、相辅相成的整体；所谓有预备的环境，就是一个适合儿童需要的真实环境，是一个能引发符合儿童身心进展规律的活动的环境，一个布满自由、爱、养分、欢乐和便利的环境；老师的角色应成为环境的供应者、自由的保证者、进展的帮助者；蒙台梭利教具大体可分为四类：生活训练教具、感官教具、学术性教具和文化艺术性教具；教具具有“自我订正错误”的功能，使幼儿自我训练、自我提高成为可能；（二）论述美国学前训练的历史进展及其沿革的基本特点；美国学前训练经受了初创时期的学前训练、经济萧条时期的学前训练、第二次世界大战时期的学前训练、向贫困宣战运动时期的学前训练、20 世纪六七十岁月的学前训练、 8

19、0 岁月以来的学前训练等阶段；美国学前训练沿革的特点是：1. 学前训练的进展与美国各个时期经济进展和现代生产的进展亲密联系；科学技术和生产力的进展推动了学前公共训练的进展；2. 随着社会和科技的进展，学前训练的性质和职能发生很大变化；学前训练由创办时期把孩子看管起来，不至于流落街头，重保育，逐步转向训练，留意发挥训练的多种功能；这些功能主要有训练功能、补偿功能、诊断、治疗功能；3. 政府参与学前训练，制定法案，保证学前训练的连续进展；政府制定家庭救济法案，发给津贴家庭托儿费；国会也提出相关的儿童保育提案， 90 岁月，每四年拨8、25 亿用于学前训练；政府仍设立特地的学前训练和谐员，顾问等，保

20、证学前训练的连续进展；（三）论述美国的学前训练课程模式及其对我国幼儿园课程改革的启示；1. 进展成熟论课程模式进展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，训练目标进展儿童的自信心、制造性，敏锐生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培育完整儿童；训练原就强调成人应供应适合儿童爱好和进展水平的环境；不要求儿童表现出超越其进展水平的才能；老师的作用是为儿童供应丰富、相宜的环境， 帮忙儿童明白自己、接受自己、进展自己；训练内容特殊强调嬉戏的作用，特殊是角色嬉戏和制造性嬉戏，幼儿通过探究角色表现自己；在教案方法上强调通过自由嬉戏，即一切活动都不必依据肯定的次序，听凭儿童自己的爱好进 行；儿童可以自己

21、挑选、自己设计、自由活动，不受任何约束；主要特点是留意儿童的整体进展；不强行塑造儿童的进展；答应每个孩子按自己的速度前进；2. 行为主义理论课程模式行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的训练目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德学问和社会规章，形成今后胜利接受学校训练必需的行为、读写算等技能；训练内容以阅读、语言、运算为中心科目,特殊重视儿童的语言进展，认为语言的教案，儿童正确使用语言，可以促进儿童思维的进展；训练原就强调目标的分解和细化，强调老师的积极引导和行为塑造；在训练方法上要求老师制定严格的教案大纲，依据肯定的课本，要求孩子学习，其主要特点是课程按成人精密设计的程序

22、和内容绽开，老师和教材具有权威性；重视强化技术；3. 认知进展理论课程模式认知进展理论课程模式的理论基础是认知进展理论；训练目标是使儿童身体、认知、社会性、心情等方面平稳进展；训练原就强调老师依据儿童进展水平供应适当的环境，保证儿童与环境进行有意义的相互作用；强调激发儿童的学习动机，勉励儿童自己探究、自己发觉；供应儿童操作、与人相互作用的机会，使儿童获得多种体会；强调训练内容与儿童生活相联系；训练内容包括物理学问、规律数学学问、社会学问；训练方法勉励儿童自己动手参与各项活 动，并在活动中探究问题、解决问题；主要特点是视儿童的进展是主体（儿 童）与客体（社会环境）相互作用所造成的认知结构变化的结果，学问的进展是内外相互作用的结果；训练内容应与儿童各年龄阶段智力进展水平相适应；